‫الـمـشروع الشخصـــي للتلميـــذ‬

‫مجموعة متارين تطبيقية‬

‫ملف التلميذ‬
‫الـمستوى السادس من التعليم االبتدائي‬
‫من تأطير‪ :‬محمد بنكروم ونعيمة الـمدكوري‬
‫صور النص ‪UNICEF/MOR 2010 :‬‬
‫جميع احلقوق محفوظة لليونيسف ‪.2010‬‬
‫تصميم ‪MJB création :‬‬

‫طباعة ‪Reproductions industrielles :‬‬

 ‫الـمشروع الشخصي للتلميذ‬
‫مجموعة متارين تطبيقية‬

‫من تأطير محمد بنكروم ونعيمة الـمدكوري‬

‫الـمستوى السادس من التعليم االبتدائي‬

‫‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‬
 ‫الـمحتويات‬

‫تقـديـم‪5.....................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫إلى اآلباء واألمهات‪6................................................................................................................................................................................................‬‬

‫مراحل بناء مشروعي الشخصي ‪8 .....................................................................................................................................................‬‬

‫محيطي التكويني‪ -‬من أنا ؟ ماذا أفعل؟ ‪12 .....................................................................................................................‬‬

‫ما جدوى الـمدرسة ؟ ‪15.................................................................................................................................................................................‬‬

‫الـمواد الدراسية والـمهن‪20 ............................................................................................................................................................................‬‬

‫الـمسالك الدراسية الـمتاحة‪25 ...................................................................................................................................................................‬‬

‫الـمهنة التي أحلم بـمزاولتها ونوعية شخصيتي ‪30.....................................................................................................‬‬

‫االستعالم عن الـمهن ‪34......................................................................................................................................................................................‬‬

‫التعبيرعبرالصورة ‪37................................................................................................................................................................................................‬‬

‫نقاط القوة ونقاط الضعف الـمتعلقة بشخصيتي ‪39..................................................................................................‬‬

‫مقاول في قسمي ‪43............................................................................................................................................................................................‬‬

‫منتدى املهن ‪52...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‬
 ‫تــقديــــم‬

‫ستعيش هذه السنة جتربة غنية تكتشف من خاللها عالم التكوينات واملهن وعالم‬
‫املدرسة‪ .‬وبهذا‪ ،‬فالهدف العام لبرنامج “املشروع الشخصي للتلميذ” هو اتاحة‬
‫الفرصة لك للتعرف اكثرعلى هذين العاملني لتجد فيهما برامج تكوينية متعددة‬
‫وأدوار مهنية متنوعة‪.‬‬
‫يتيح لك هذا البرنامج فرصة فريدة لصقل مهاراتك وتطوير معارفك‪ .‬فأنت‬
‫مدعو باستمرار للمشاركة واالنخراط في مسلسل من اإلبداع والتفكير‪.‬‬
‫مبساعدة منشطك ستكتشف تعلمات جديدة وتكتسب مهارات وسلوكات متعددة‬
‫من خالل األنشطة التي يزخر بها البرنامج‪ ،‬كما سيمنحك فرصة التفكير‬
‫والوقوف على ما أنت عليه‪ ،‬وما تفعله وما تود القيام به‪.‬‬
‫طوال مراحل البرنامج‪ ،‬سيقوم منشطك مبرافقتك وتتبعك ملعرفة مستوى‬
‫تطورك ومدى انخراطك في البرنامج‪ .‬عند كل نشاط سيذكرك املنشط باألهداف‬
‫املتوخاة منه‪ .‬مما يساعدك على حتديد توجهاتك وتصويب اختياراتك‪.‬‬
‫ال بد أن تدرك أنك محور هذا البرنامج‪ .‬فمن خالل جتارب تربوية مستقاة من‬
‫الواقع‪ ،‬ستتعلم وتكتسب مهارات وسلوكات تنفعك في حياتك اليومية‪ ،‬داخل‬
‫وخارج املدرسة‪ ،‬حاضرا ومستقبال‪ .‬ولهذا فأنت مدعو للمشاركة الفعالة في‬
‫أنشطة هذا البرنامج‪.‬‬
‫ويجدر التذكير أن تلك املهارات و السلوكات تشمل أيضا القيم واملبادئ األخالقية‬
‫كاإلنصات لآلخر واحترامه‪ .‬ألن االحترام املتبادل ييسر تعلماتك ويقوي عالقات‬
‫التضامن والتعاضد والتفاهم و التسامح وقبول االختالف داخل القسم مما سيوطد‬
‫الروح اجلماعية ويسهل في الوقت نفسه معرفة ذاتك ومعرفة اآلخرين‪.‬‬

‫‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫أيها اآلباء و األمهات األعزاء‪،‬‬

‫إليكم هذا البرنامج “املشروع الشخصي للتلميذ ” الذي يهدف إلى التنوير واالشراك‬
‫في بناء شخصية أطفالكم‪ .‬كما يطمح إلى حل كثير من املشاكل والصعوبات التي‬
‫تعترض احلياة املدرسية في بعض املؤسسات االبتدائية ‪.‬‬

‫يعتبر هذا البرنامج مشروعا هادفا لكونه يسير علىخطى توجهات امليثاق الوطني‬
‫للتربية و التكوين‪.‬‬
‫يعتبر البرنامج أيضا جوابا عن بعض التساؤالت اجلوهرية املتعلقة مبا يلي‪:‬‬
‫كيفية احلد من الهدر املدرسي والزمني ‪،‬نوعا وكما;‬

‫كيفية االرتقاء باجلودة لدى املتعلمني و املتعلمات;‬

‫كيفية املساهمة في إغناء جتربة مؤسسة جيل النجاح;‬

‫كيفية التدبير التربوي ‪،‬الثقافي‪ ،‬االجتماعي للمؤسسة;‬

‫كيفية انفتاح املؤسسة على محيطها;‬

‫كيفية املساهمة في بناء السلوكات‪.‬‬

‫أيها اآلباء و األمهات ‪،‬إن هذا البرنامج يجيب عن كثير من التساؤالت التي تطرحونها‬
‫آنيا وقد تطرحونها مستقبال ‪ ،‬تتعلق بتحديد مسار أطفالكم ‪ ،‬فهو يعلمه كيف‬
‫يكتسب مهارات متعددة ومبادئ أخالقية كاإلنصات والتعامل والتواصل وأخذ‬
‫املبادرة ‪ ،....‬يساهم املشروع كذلك في استثمار تعلماته في البحث واالستكشاف‪:‬‬
‫فاألنشطة والتمارين التي بني يديه ستجعله يتعرف على عمل املهنيني واحلرفيني‬
‫واألشواط التي قطعوها حتى أصبحوا ممارسني ملهنتهم احلالية كما ستجعله يتعرف‬
‫على ذاته‪ ،‬مما سيمكنه من اختيار املجال املهني واملسالك الدراسية املالئمة لشخصيته‬
‫وميوالته وقدراته‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‬
‫هذا البرنامج يعطي معنى ذا مغزى للمؤسسة‪ ،‬و يحاول اإلجابة عن السؤال التي‪:‬‬
‫ملاذا أذهب إلى املدرسة؟‬
‫أيها اآلباء و األمهات األعزاء‪ ،‬إن هذا البرنامج قد يساهم في بلورة حتديد شخصية‬
‫أطفالكم‪ ،‬فنجاحه لن يتأتى إال بانخراطكم فيه قدر املستطاع واالقتناع‪ ،‬سالكني‬
‫السبل التالية‪ :‬سيطلب منكم طفلكم أو طفلتكم املساعدة لإلجابة عن بعض األسئلة‪.‬‬
‫فبفضل جتربتكم في ميدان العمل وباخلصوص بفضل قربكم ألطفالكم ستكون‬
‫الفرصة مواتية لتقاسم شيء ما من ماضيكم لبناء أشياء من مستقبلهم‪.‬‬

‫‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫مراحل بناء مشروعي الشخصي‬ ‫‪1‬‬

‫لقد سبق لك‪ ،‬مما ال شك فيه‪ ،‬أن قمت لوحدك أو داخل مجموعة‪ ،‬بإعداد وإجناز‬
‫مشروع ما (تهيئ وتقدمي عرض‪ ،‬شراء ألبسة أو أدوات‪ ،‬إعداد مسرحية الخ‪.)...‬‬
‫فلتعلم أن بناء املشروع الدراسي واملهني يتم متاما على غرار املشاريع األخرى‪ ،‬أي‬
‫يتم عبر املراحل نفسها‪ .‬كلما كان املشروع مهما‪ ،‬كلما وجب علينا وضع استراتيجيات‬
‫إلجناحه‪.‬‬
‫الهدف ‪:‬في ختام هذا التمرين سأكون قادرا على اكتشاف مراحل مشروعي الشخصي‬

‫كبور يلتمس مساعدتكم‬

‫يعيش كبور في منزل صغير رفقة زوجته وأمه وأطفاله الثالثة‪ :‬كمال وهشام وأمني‪.‬‬
‫بدأ كبور مند فترة يفكر في شراء منزل أكبر‪ .‬من أجل حتقيق هذا املشروع‪ ،‬قام‬
‫كبور بتوفير ‪ 200.000‬درهم مع العلم أنه من املمكن أن يستفيد من قرض قدره‬
‫‪ 500.000‬درهم‪.‬‬
‫يدعوكم كبور ملساعدته على بناء مشروعه مرحلة مبرحلة باعتماد املعايير التالية‪:‬‬
‫يود كبور‪:‬‬
‫أن يشتري شقة مكونة من أربع غرف؛‬
‫أن تتواجد هذه الشقة بقرب املؤسسة التي يدرس فيها أبناؤه؛‬
‫أال يتجاوز ثمن الشقة املبلغ الذي خصصه لشرائها‪ ،‬أي ‪ 700.000‬درهم؛‬
‫أال تبعد الشقة بكثير عن محطة حافالت النقل التي تقوده إلى مقر عمله؛‬
‫أن توجد الشقة في مكان هادئ‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‬
 ‫‪ .1‬ما هي املراحل التي يجب أن يجتازها كبور‬
‫لبناء مشروعه؟ قدم اقتراحاتك‪.‬‬
‫‪ .2‬ملساعدة كبور على اختيار الشقة املالئمة‪،‬‬
‫ناقش أنت وأعضاء مجموعتك مواصفات‬
‫الشقق اخلمس التي زارها كبور في إطار‬
‫بحثه عن شقة جديدة‪ ،‬ثم قدم اقتراحات مجموعتك‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫الشقق‬
‫المعايير‬
‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫عدد الغرف‪4 :‬‬

‫ال‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫شقة قرب المدرسة‬

‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫شقة قرب محطة الحافالت‬

‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫شقة في مكان هادئ‬

‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫الثمن‪700.000 :‬‬

‫نعم‬
‫‪680.000‬‬ ‫‪900.000‬‬ ‫‪690.000‬‬ ‫‪7.100.000‬‬ ‫درهم‬

‫مشروعي الشخصي‬

‫ها أنت قد اكتشفت مبساعدة منشطك ومع مجموعة قسمك مراحل بناء مشروع‬
‫كبور‪ .‬وفيما يتعلق مبشروعك الشخصي‪ ،‬أي مشروعك الدراسي واملهني الذي ستشرع‬
‫في بنائه منذ هذه السنة‪ ،‬فهو يتدرج متاما كمشروع كبور‪ ،‬أي عبر أربع مراحل‪:‬‬
‫‪ .1‬استكشاف اإلمكانات التي تتيحها املدرسة واحمليط املهني؛‬

‫‪ .2‬ترتيب هذه اإلمكانات‪ ،‬أي البرامج التكوينية واملهن؛‬

‫‪ .3‬اختيار ما يناسب شخصيتي ومتطلباتي؛‬

‫‪ .4‬إجناز ما سأكون قد اخترته‪.‬‬

‫‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫وتتطلب كل مرحلة من مراحل بناء املشروع بعض املهارات السلوكات املعينة‪:‬‬

‫السلوك المرتبط بكل مرحلة‬ ‫المهارات المرتبطة بكل مرحلة‬ ‫المراحل‬

‫حب االستطالع‬ ‫البحث عن المعلومات‬

‫أي‬
‫الميل إلى البحث عن‬
‫أي‬
‫· أن تالحظ ما يحيط بك‬
‫استكشاف‬
‫المعلومات باستمرار‬ ‫· أن تجمع معلومات كثيرة‬ ‫اإلمكانات‬
‫· أن تطرح أسئلة‬

‫الترتيب‬
‫الحس المنهجي‬
‫أي‬
‫وهو‬ ‫تصنيف اإلمكانات‬
‫· التصنيف إلى مجموعات صغرى‬
‫امتالك منهجية التنظيم‬
‫· الربط بين اإلمكانات المتشابهة‬

‫التمييز‬
‫الحس النقدي‬ ‫أي‬
‫وهو‬ ‫· تقييم اإلمكانات من خالل مقارنة بعضها ببعض‬ ‫اختيار أفضل إمكانية‬
‫هاجس انتقاء أفضل‬ ‫· التساؤل عن أفضل اإلمكانات‬
‫اإلمكانات‬ ‫· ترتيب اإلمكانات حسب درجة األهمية‬

‫التخطيط‬
‫الحس العملي‬
‫أي‬
‫وهو‬
‫· أن تتوقع الصعوبات‬ ‫إنجاز االختيار‬
‫هاجس إيجاد أنجع طريقة‬
‫· أن تطبق مخطط العمليات الالزم إنجازها‬
‫لتنفيذ االختيارات‬
‫· أن تحدد سياق العمليات‬

‫مرحلة االستكشاف‪ ،‬موضوع هذه السنة‬

‫تتساءل بدون شك كيف ميكنك أن ُت َن ِّم َي هذه املهارات ومتتلك هذه السلوكات الكثيرة‬
‫املرتبطة بكل مرحلة‪ .‬ال تقلق‪ ،‬متلك كل الوقت لتطويرها ألن مشروعك الشخصي‬
‫سوف ميتد على عدة سنوات‪ .‬هذه السنة ستخصصها ملرحلة االستكشاف حيث ستقودك‬
‫هذه األنشطة إلى استكشاف ذاتك ومحيطك املدرسي واملهني‪.‬‬

‫ما هي املهارات والسلوكات التي أنت مطالب بتنميتها؟ كيف ميكنك توظيف هذه املهارات‬
‫والسلوكات في حياتك اليومية واملستقبلية؟ إنه لبرنامج شيق‪ ،‬أليس كذلك؟‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪10‬‬
 ‫أنا تلميذ مستكشف‬

‫أول ما ستقوم باستكشافه‪ ،‬هو محيطك التكويني‪.‬مارس مهاراتك املتعلقة باالستكشاف‬

‫طيلة هذا األسبوع بالبحث عن املؤسسات التي حتيط بك‪:‬‬
‫الثانويات اإلعدادية ؟‬
‫الثانويات التأهيلية؟‬
‫مراكز التكوين املهني؟‬
‫مؤسسات تكوينية أخرى؟‬
‫كم عدد سنوات التكوين بكل مؤسسة؟‬
‫ما هي األنشطة املوازية التي تمُ ارس داخل كل مؤسسة؟ (نواد‪ ،‬أنشطة رياضية‪ ،‬الخ)‬
‫ثم تقاسم معلوماتك مع زمالئك في بداية احلصة املقبلة ودون في اجلدول أسفله‬
‫املعلومات حول محيطك التكويني بعد التأكد من صحتها‪.‬‬

‫األنشطة الموازية‬ ‫عدد سنوات التكوين بها‬ ‫المؤسسة‬

‫أستنتج وأستثمر‬
‫ماذا استنتجت من هذا النشاط ؟‬

‫فيم ستوظف استكشافاتك ؟‬

‫فيم ستوظف السلوكات الـمرتبطة مبرحلة لالستكشاف ؟‬

‫‪11‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫محيطي التكويني‬ ‫‪2‬‬

‫استكشافات قسمي‬

‫األنشطة الموازية‬ ‫عدد سنوات التكوين بها‬ ‫مؤسسات محيطي‬

‫ميزاتي الشخصية باعتباري تلميذ مستكشف‬

‫أستنتج وأستثمر‬
‫فيم ستوظف ميزاتك الشخصية باعتبارك تلميذا مستكشفا ؟‬

‫فيم ستوظف استكشافاتك ؟‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪12‬‬
 ‫من أنا ؟ ماذا أفعل؟‬

‫من أنا؟ ماذا أفعل؟ إنهما لَسؤاالن قصيران بالنسبة جلواب بهذا التعقيد‪.‬‬
‫أسبق لك أن طرحت على نفسك أسئلة من هذا النوع؟ هل كان اجلواب عنها سهال؟‬
‫سيقودك هذا النشاط وأنشطة أخرى من هذا البرنامج إلى التعرف تدريجياً على ذاتك‪.‬‬

‫الهدف‪ :‬في ختام هذا النشاط‪ ،‬سأمتكن من معرفة بعض اجلوانب املهمة بخصوص‬
‫ذاتي‪.‬‬
‫عناصر مهمة بخصوص ذاتي‬
‫كيف أرى نفسي ؟‬

‫أمتم اجلمل أو ضع عالمة × في املكان الذي يناسب جوابك‪.‬‬

‫‪...............................................................................‬‬ ‫‪ .1‬املادة الدراسية التي أحصل فيها على أفضل النتائج هي‬
‫يجب أن أ ُ َح ّسن نتائجي في مادة‬
‫‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫مع اآلخرين‪.‬‬ ‫لوحدي‬ ‫‪ .2‬أحب أن أعمل‬

‫أخرى‬ ‫القصص‬ ‫الكتب التاريخية‬ ‫الكتب العلمية‬ ‫‪ .3‬أحب مطالعة‪:‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .4‬عند فترة االستراحة أحب أن‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .5‬عند عودتي من املدرسة أحب أن‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .6‬خالل عطلة نهاية األسبوع‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .7‬أشغالي باملنزل هي‬

‫‪13‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .8‬أشعر باالرتياح حني‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .9‬أشعر بالغضب حني‬
‫‪.......................................................................................................................................................................................‬‬‫‪ .10‬في املستقبل‪ ،‬أود أن أكون‬
‫كيف يراني زميلي ؟‬

‫سجل أسفله العناصر اخلمسة التي اختارها زميلك ل ُي َع ّر َف بك‪:‬‬

‫ّ‬

‫أستنتج وأستثمر‪:‬‬
‫ماذا استنتجت من هذا النشاط ؟‬

‫فيم سيساعدك ذلك‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪14‬‬
 ‫ما جدوى املدرسة ؟‬ ‫‪3‬‬
‫املدرسة مؤسسة تتواجد في جميع املجتمعات‪ .‬ويتفق اجلميع على أهميتها الكبرى‪،‬‬
‫مما يفسر األنشطة املدرسية التي حتتل حيزا زمنيا مهما يقارب الربع من حياتك‬
‫اليومية ويفسر ضرورة املشاركة فيها‪.‬‬
‫هل ميكن للمدرسة أن تصبح أكثر من واجب إذا‬
‫كانت لديك أسباب شخصية جتعلك تتردد عليها؟‬
‫هل معرفة هذه األسباب قد حتدث تغييرا في حياتك اليومية؟‬

‫الهدف‪ :‬في ختام هذا النشاط‪ ،‬سأكون قادرا على إدراك ما ميكن للمدرسة أن تقدمه‬
‫لي من معرفة‪ ،‬ومعرفة عملية‪ ،‬ومعرفة سلوكية‪.‬‬

‫يوم سعيد‬
‫تكمن جتربة اليوم في أن تتذكر يوما سعيدا قضيتَه في املدرسة خالل األسابيع‬
‫األخيرة‪ ،‬أو السنوات األخيرة‪.‬‬
‫‪ -‬أمتم اجلمل اآلتية ‪:‬‬

‫أتذكر يوما مدرسيا‪...‬‬ ‫أشعر باالرتياح في المدرسة عندما‪...‬‬

‫مثال‪ :‬تسلمت فيه بيان نقط الدورة األولى‬ ‫مثال‪ :‬يمكنني أن ألتقي بأصدقائي‬

‫ما أفضله في الحياة المدرسية هو‪...‬‬ ‫ما ال يعجبني في وضعيتي كتلميذ هو‪...‬‬

‫مثال‪ :‬أن أعيش لحظات أحس فيها بأنني تعلمت شيئا مهما‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬أن أكون مرغما على الذهاب إلى المدرسة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫املدرسة مسألة حاجات ومعارف‬

‫لقد مكنك التمرين أعاله ‪ -‬وكذا التقاسم الذي نتج عنه‪ -‬من الوعي بأن هناك حلظات‬
‫شيقة ميكنك أن تعيشها داخل املدرسة‪.‬‬
‫وميكنك أن تالحظ أن هذه اللحظات السعيدة هي أجوبة لبعض حاجاتك‪ ،‬و من‬
‫أجل تلبية هذه احلاجات‪ ،‬تقدم لك املدرسة ثالثة أنواع من املعارف‪:‬‬
‫‪ .1‬املعرفة‬
‫‪ .2‬املعرفة العملية‬
‫‪ .3‬املعرفة السلوكية‪.‬‬
‫بانتقال هذه املعارف الثالث من جيل إلى آخر‪،‬‬
‫تسمح املدرسة لألفراد ضمان استمرارية معارفهم‪.‬‬

‫املعرفة‬
‫هي مجموعة من املعارف التي يكتسبها املرء عند كل جتربة جديدة‪ .‬وميكن أن‬
‫تتجلى هذه املعارف مثال في‪:‬‬
‫أسماء شخصيات مشهورة‬ ‫بعض املفردات‬
‫نصوص مسرحية‬ ‫قواعد لغوية‬
‫قصائد شعرية‬ ‫صيغة رياضية‬
‫الخ‪...‬‬ ‫حدث تاريخي‬
‫أغان‬

‫يتعلق األمر إجماال بكل ما ميكن لإلنسان أن يسجله في ذاكرته‪ ،‬وكل ما ميكن أن‬
‫ُي َك ِّون مجموعة ذكرياته‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪16‬‬
 ‫املعرفة العملية‬

‫مجموعة املعلومات هذه‪ ،‬هي التي يلجأ إليها املرء كلما وجد نفسه أمام مواقف‬
‫جديدة‪ ،‬ليجد فيها األجوبة املالئمة على تساؤالته ومشاكله‪.‬‬
‫عندما يتعلق األمر بالتعلم ( أي باكتساب معارف) أو بحل بعض املشاكل‪ ،‬يجب أن‬
‫نكون قادرين على ربط احلالة اجلديدة التي نواجهها بتجاربنا السابقة املتعلقة بهذه‬
‫احلالة‪ ،‬وبالتالي نصبح قادرين على توظيف املعارف املكتسبة في حياتنا اليومية‪.‬‬
‫تتكون املعرفة العملية إذن من الطرق أو األساليب التي تساعدنا على اختيار عناصر‬
‫املعرفة التي من شأنها أن متكننا من حل املشاكل‪ ،‬واتخاذ القرارات‪ ،‬وتنظيم سلوكنا‪،‬‬
‫كما تتكون كذلك من كل االستراتيجيات املمكن استعمالها في عملية التعلم‪.‬‬
‫تشمل املعرفة العملية مثال‪:‬‬
‫استعمال وسيلة تُسهل احلفظ‬
‫طريقة إجناز عمل ما‬
‫طريقة تنفيذ حركة ما‪.‬‬
‫ميكننا أن نستخلص مما سبق أن املعرفة العملية تقود الفكر‪ ،‬وبدونها ال ميكننا أن‬
‫نتصرف بفعالية في جميع املواقف‪.‬‬

‫املعرفة السلوكية‬

‫ليس من الصدفة إذا كان جزء كبير من مكونات هذا البرنامج‪ ،‬والذي من شأنه أن‬
‫يهيئكم إلى اختياركم املهني‪ ،‬يتعلق مبعرفة الذات ‪.‬‬
‫مبجرد أن نعرف من نحن‪ ،‬فإنه يصبح من األسهل بالفعل أن نعرف ما يجب القيام‬
‫به لتحقيق ذاتنا ولالندماج في محيطنا‪.‬‬
‫تستلزم املعرفة السلوكية إذن معرفة ذاتية جيدة‪ ،‬وخاصة‪ ،‬استخدام جيد لسمات‬
‫الشخصية‪.‬‬
‫املعرفة السلوكية هي مثال أن يكون املرء‪:‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫مسؤوال (يتحمل نتائج تصرفاته)‬

‫مستقال في أعماله (ال يعتمد على اآلخرين)‬
‫واثقا من نفسه (متأكدا من إمكانياته‪ ،‬واثقا في قدراته)‬
‫معتزا بنفسه (فخورا بنفسه)‬
‫شخصا يستعمل فكره الشخصي (يعتمد على أفكاره اخلاصة)‬
‫شخصا ُي َك ِّون وجهات نظر شخصية حول نفسه وتصرفاته وحول ما يجري‬
‫في املجتمع‪.‬‬
‫قادرا على خلق عالقات منسجمة (ماهر في التواصل مع اآلخرين)‬
‫شخصا متسامحا فيما يخص اختالفات اآلخرين (رحب الصدر‪ ،‬متساهل)‬
‫شخصا مندمجا في محيطه (يتَكيَّف مع ظروف محيطه ويتأقلم معها)‪.‬‬
‫كيف ميكنك أن تستفيد من هذه املعارف ؟‬

‫أنت تعلم اآلن أن املدرسة تود نقل مكتسبات أجيال املاضي واحلاضر‪ .‬هذه املكتسبات‬
‫ميكن تلخيصها في ثالث كلمات‪ :‬املعرفة واملعرفة العملية واملعرفة السلوكية‪.‬‬
‫عبر شفهيا عما تقدمه لك كل من هذه املعارف مستعينا مبا ورد في الصفحات‬
‫السابقة‪ ،‬ثم سجل ذلك في اجلدول املتواجد في الصفحة املوالية‪:‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪18‬‬
 ‫بدون المعرفة‬ ‫من خالل المعرفة‬

‫المعرفة‬

‫بدون المعرفة العملية‬ ‫من خالل المعرفة العملية‬

‫المعرفة العملية‬

‫بدون المعرفة السلوكية‬ ‫من خالل المعرفة السلوكية‬

‫المعرفة السلوكية‬

‫أسباب شخصية‬
‫كما ترى‪ ،‬هناك عدة أسباب جتعلنا نتردد على املدرسة‪ ،‬منها ما هو شخصي و منها‬
‫ما هو غير ذلك‪.‬‬
‫ميكنك إذن أن تذهب إلى املدرسة لـ‪:‬‬
‫تفعل كاآلخرين‬
‫تستفيد من املعارف الثالث‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫أنت تأتي إلى املدرسة كي‪:‬‬

‫تفعل كاآلخرين‬ ‫أو‬ ‫تستفيد من المعارف الثالث‬

‫هناك أشياء كثيرة نقوم بها بشكل روتيني‪ ،‬وبالتالي‬ ‫إذا اعتبرنا أن المدرسة تنقل إرثا وأن لهذا‬
‫يمكن أن نأتي إلى المدرسة دون أن نعرف بالضبط‬ ‫اإلرث قيمة كبيرة‪ ،‬فهذه وجهة نظر إيجابية‬
‫لماذا نفعل ذلك‪ .‬إنه لموقف مؤسف‪.‬‬ ‫لألشياء‪ .‬لذا‪ ،‬فالبحث عن األسباب الشخصية‬
‫التي تجعلك تتردد على المدرسة ال يمكنه‬
‫حين نقول أنه ليس لدينا خيار ونعتبر المدرسة‬
‫إال أن يضاعف اهتمامك بها ويمكنك من‬
‫كواجب فقط‪ ،‬قد نمنع أنفسنا من توقع كل ما يمكن‬
‫االستفادة أكثر منها‪.‬‬
‫للمدرسة أن تقدمه لنا‪ .‬هذه الرؤية السلبية قد تجعلنا‬
‫نفي به‪.‬‬
‫نحسب المدرسة التزاما يصعب علينا أن َ‬

‫وأنت‪،‬هل تتردد على املدرسة من أجل اكتساب املعرفة‪ ،‬أو املعرفة العملية‪ ،‬أو املعرفة‬
‫السلوكية‪ ،‬أو هذه املعارف جميعها؟‬

‫أستنتج وأستثمر‪:‬‬
‫ما هي الدوافع الشخصية التي جتعلك تتردد على املدرسة ؟‬

‫بعد هذا التأمل في دوافعك الشخصية‪ ،‬رمبا تغيرت نظرتك للمدرسة‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪20‬‬
 ‫الـمواد الدراسية واملهن‬ ‫‪4‬‬
‫إن النظر إلى املدرسة كإجراء شكلي يجب القيام به‪ ،‬خطأ‪ .‬وقد الحظت ذلك‬
‫من خالل التمرين السابق عندما أدركت ما ميكن أن توفره لك املدرسة من حيث‬
‫املعرفة‪ ،‬واملعرفة العملية‪ ،‬واملعرفة السلوكية‪ .‬واملهن‪.‬‬
‫ولكن ‪ ،‬أتدرك أهمية تعلم املواد الدراسية املختلفة في عالقتها مع ممارسة املهن؟‬
‫هل هناك صالت بني املواد الدراسية واملهن؟‬
‫هل هناك صالت بني األنشطة املوازية واملهن ؟‬

‫الهدف ‪ :‬في ختام هذا النشاط‪ ،‬سأكون قادرا على‬

‫فهم العالقة بني مختلف التعلمات املدرسية واملوازية‪ ،‬واملهن‪.‬‬

‫املواد الدراسية واملهن‬

‫كلما ارتبط محتوى مادة ما مبهنة معينة‪ ،‬كلما ازدادت قيمة التعلمات التي تفيد في‬
‫مزاولة هذه املهنة‪ .‬مثال‪ ،‬التعبير الشفوي أساسي بالنسبة للمدرس أو احملامي أو البائع‪.‬‬
‫كما ميكنه أن يفيد املهندس واملهندس املعماري في عالقاتهما بزبائنهما‪.‬‬
‫حدد مدى أهمية املادة بالنسبة للمهن املتواجدة داخل كل إطار باعتبارها مفيدة‬
‫أو إلزامية‪.‬‬

‫اللغات الحية‬ ‫لممارسة مهنة‬

‫مترجم‬
‫جمركي‬
‫ألن‬
‫كاتب‬
‫عامل الهاتف‬
‫عالم اقتصاد‬

‫‪21‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫مادة التاريخ‬ ‫لممارسة مهنة‬

‫انتربولوجي (اختصاصي بعلم اإلنسان)‬
‫ألن‬ ‫مؤرخ‬
‫محافظ بمتحف‬
‫قيم أرشيف‬

‫التربية الفنية‬ ‫لممارسة مهنة‬

‫عازف على آلة موسيقية‬
‫مغن‬
‫ألن‬
‫أستاذ مادة الموسيقى‬
‫ملحن‬

‫النشاط العلمي‬ ‫لممارسة مهنة‬

‫اختصاصي بيولوجي (اختصاصي في علم اإلحياء)‬
‫ألن‬ ‫تقني بمختبر التحليالت الطبية‬

‫مهندس غابوي‬
‫تقني زراعي‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪22‬‬
 ‫مادة التربية اإلسالمية‬ ‫لممارسة مهنة‬
‫عالم في الفقه‬
‫عالم في الدراسات اإلسالمية‬
‫ألن‬
‫أستاذ مادة التربية اإلسالمية‬
‫مرشد ديني‬

‫مادة الرياضيات‬ ‫لممارسة مهنة‬

‫عالم رياضيات‬
‫عالم السكان ( علم الديموغرافيا)‬
‫ألن‬
‫بنكي‬
‫أستاذ مادة الرياضيات‬

‫مادة الجغرافيا‬ ‫لممارسة مهنة‬

‫ُم َنقب عن المعادن‬
‫ألن‬ ‫عالم فلك‬
‫مرشد في المسالك الجبلية‬
‫بحار‬

‫‪23‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫هل سبق لك أن عللت عدم اهتمامك مبادة دراسية ما قائال أن ما يدرس في هذه املادة‬
‫ال ينفعك في شيء؟ إذا كان األمر كذلك‪ ،‬رمبا بعد إجنازك لهذا النشاط تراجعت‬
‫عن حكمك وأدركت أنك ال تزال في مرحلة االستكشاف بالنسبة الختيارك املهني‬
‫وبالتالي ال يجب إهمال أية مادة دراسية ألن ذلك قد يبعدك عن املهنة املناسبة لك‪.‬‬

‫الرائز اهتمام‪ ،‬مردود‪ ،‬مجهود‬

‫يمُ َ ٍّكنك التمرين التالي من توضيح ميولك وقدراتك املدرسية‪ .‬وستجد في اجلدول‬
‫أسفله الئحة للمواد الدراسية‪.‬‬
‫رتبها حسب ثالثة معايير‪:‬‬
‫اهتمامك‪.‬‬
‫مردودك (نتائجك)‪.‬‬
‫مجهودك (حافزك)‪.‬‬

‫أعط لكل معيار نقطة تتراوح بني (‪ )1‬و(‪:)3‬‬

‫‪1‬‬ ‫ألجل اهتمام‪ ،‬مجهود‪ ،‬أو مردود ضعيف‬

‫‪2‬‬ ‫ألجل اهتمام‪ ،‬مجهود‪ ،‬أو مردود متوسط‬

‫‪3‬‬ ‫ألجل اهتمام‪ ،‬مجهود‪ ،‬أو مردود عال‬

‫َط ِّب ْق هذا التقييم على كل مادة دراسية‪ ،‬وعلى نشاطني موازيني من اختيارك (مثال‬
‫رسم‪ ،‬نوع من الرياضة‪ ،‬بستنة‪ ،‬الخ‪:)...‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪24‬‬
 ‫المجموع حسب‬ ‫مردود‬ ‫مجهود‬ ‫اهتمام‬
‫المواد الدراسية‬
‫المادة أو النشاط‬ ‫(‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪)3‬‬ ‫(‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪)3‬‬ ‫(‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪)3‬‬

‫العربية‬

‫التربية اإلسالمية‬

‫النشاط العلمي‬

‫التربية الفنية‬

‫التربية البدنية‬

‫االجتماعيات‬

‫اللغة الفرنسية‬

‫الرياضيات‬

‫النشاطان الموازيان (إذا توفرا)‬

‫املادة الدراسية والنشاط املدرسي املوازي املفضالن لديك‬

‫من املفيد أن تستكشف املهن التي لها عالقة معينة باملادة وبالنشاط املوازي اللذين‬
‫حتصل منهما على رضا ومتعة أكبر‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫سجل في اخلطاطة التالية املادة التي حصلت فيها على أعلى مجموع داخل الفراغ‬
‫املخصص لذلك‪ ،‬وضع في الفراغات األخرى املهن التي لها أهمية بالنسبة لهذه املادة‪.‬‬
‫مهنة ‪1‬‬

‫مهنة ‪2‬‬ ‫مادتي االولى هي‬ ‫مهنة ‪4‬‬

‫مهنة ‪3‬‬

‫سجل في اخلطاطة التالية نشاطك املوازي املفضل‪ ,‬وضع في الفراغات األخرى‬

‫املهن التي لها أهمية بالنسبة لهذا النشاط‪.‬‬
‫مهنة ‪2‬‬

‫مهنة ‪3‬‬ ‫مهنة ‪1‬‬

‫النشاط املوازي املفضل‬

‫هو‬

‫تدرك اآلن العالقة التي تربط املواد الدراسية باملهن‪ .‬كما أنك بدأت في استكشاف املهن‬
‫املطابقة لكفاءاتك وميوالتك‪ ،‬غير أن هذا االستكشاف لن يتم إال مع مرور السنوات؛‬
‫فاختيارك ما زال يشوبه شيء من الغموض‪ ،‬وما زال بإمكان ميوالتك أن تتغير‪ .‬ولكي‬
‫تنجح‪ ،‬ال َي ْكفي أن تهتم فقط باملواد املرتبطة باملهن التي تنْوي ممُ ارستها؛ فكل املواد التي‬
‫تدرسها قد تظهر فائدتها يوما ما‪ ،‬سواء أثناء مزاولة مهنتك‪ ،‬أو في أحد مظاهر حياتك‪.‬‬
‫أستنتج وأستثمر‪:‬‬

‫ماذا استفدت من هذا النشاط؟‬

‫فيم ستوظف ذلك؟‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪26‬‬
 ‫املسالك الدراسية املتاحة‬ ‫‪5‬‬
‫تعرف بدون شك تالميذ يدرسون بالثانوي اإلعدادي أوالثانوي التأهيلي‪ .‬رمبا تعرف‬
‫كذلك طلبة يدرسون باملدارس العليا أو باجلامعات‪ .‬هل تعرف املسالك الدراسية التي‬
‫مر بها هؤالء التالميذ أوالطلبة ؟‬

‫وماذا عن مسارك الدراسي؟ هل لديك فكرة عن اللحظة التي ستترك فيها الدراسات‬
‫العامة وتلج عالم الدراسات املتخصصة؟‬

‫هل تعرف أنواع الدراسات املتاحة لك؟‬

‫الهدف ‪ :‬التعرف على مختلف املسارات املتاحة وحلظات االختيار االستراتيجية‪.‬‬

‫أنت واآلخرون داخل املنظومة الدراسية‬

‫أنــــــت‬

‫أتدرك أنك قد قضيت ست سنوات أو أكثر داخل املنظومة التربوية؟‬

‫حتقق من ذلك بنفسك مستعينا بجدول النظام املدرسي (انظر الصفحة ‪.) 27‬‬
‫هل ميكنك أن تتخيل مكانك في املنظومة الدراسية في غضون ثمان سنوات؟‬

‫‪27‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫اآلخرون‬

‫تالميذ وطلبة‬

‫تعرف بدون شك تالمذة أكبر منك سنا وأكثر تقدما في املنظومة الدراسية‪ .‬اعط‬
‫لكل نوع من املؤسسات (أو البعض منهم) اسم الشخص الذي تعرفه ومستواه الدراسي‬
‫ثم حدد مساره الدراسي من خالل جدول املنظومة الدراسية بالصفحة املوالية‪.‬‬

‫المستوى الدراسي‬ ‫االسم‬ ‫نوع المؤسسة‬

‫الثانوي اإلعدادي‬

‫الثانوي التأهيلي‬

‫المدارس الكبرى‬

‫المعاهد الخاصة‬

‫الجامعات‬

‫مراكز التكوين‬

‫والديك أو أولياء أمرك‬

‫هل لك فكرة عن مسارهم الدراسي؟ ارسم مسارهم في اجلدول املتواجد في الصفحة املوالية‪.‬‬
‫منشطك‬

‫اطرح أسئلة على منشطك وانطالقا من هذه األسئلة تخيل املسار الذي اتبعه‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪28‬‬
29
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫متكنك املنظومة التربوبة من تعميق معارفك وصقل مهاراتك بالقدر الذي تريده‪.‬‬
‫وإذا أردت أن تختبر هذه القدرات وامللكات بإمكانك اختيار التكوين الذي يالئمك‬
‫ويستجيب حلاجياتك‪.‬‬
‫ما عدد السنوات املتبقية أمامك؟ سؤال تصعب اإلجابة عليه! ال بد أنه سبق وناقشت‬
‫املوضوع مع والديك‪...‬في نظرك ما هي املسارات احملتملة التي تراها مناسبة لك‬
‫حاليا ؟ حددها في الرسم أسفله‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪30‬‬
‫ملاذا ال تنتهز هذه الفرصة الستعراض معرفتك أمام والديك أو أخيك األكبر أو‬
‫أختك الكبرى وتفسر لهم هذه اخلطاطة ؟ ملاذا ال تطلب منهم كذلك رسم املسار‬
‫الذي اتبعوه طوال دراستهم؟ سيسمح لك هذا بتصحيح األخطاء التي قد تسللت أثناء‬
‫تسطير مسارهم في بداية النشاط‪.‬‬

‫استنتج وأستثمر‬

‫ماذا استنتجت من هذا النشاط ؟‬

‫فيم ستوظف ذلك ؟‬

‫‪31‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫الـمهنة التي أحلم بـمزاولتها ونوعية شخصيتي‬

‫هل سبق لك أن فكرت في املهنة التي تود ممارستها في املستقبل؟‬
‫هل تعلم ما هي سمات شخصيتك الغالبة ؟‬
‫وللتذكير‪ ،‬فإن استكشاف املهارات واالهتمامات الشخصية يساعدك على بناء‬
‫اختيارك املهني‪.‬‬

‫الهدف‪ :‬التعبير عن الـمهنة التي أحلم بـمزاولتها وتكوين فكرة عن نوع‬

‫شخصيتي‪.‬‬

‫الـمهنة التي أحلم بـمزاولتها‬

‫عبر بواسطة رسم عن الـمهنة التي حتلم بـمزاولتها‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪32‬‬
 ‫الشخصيات الست‬

‫هذه ست شخصيات‪ .‬هل تشبهك كثيرا‪ ،‬شيئا ما‪ ،‬تشبهك قليال‪...‬؟‬

‫الشخصية األولى‪:‬‬
‫أنا إنسان واقعي‪ ،‬عملي‪ ،‬طبيعي وصريح‪ .‬أحب العمل امللموس وال يخيفني‬
‫العمل في اخلارج أو الهواء الطلق‪ .‬أحب احلركة‪ .‬يقولون أنه لدي قدرة كبيرة‬
‫على التحمل البدني وأتقن األعمال اليدوية‪ .‬أنا خجول ومبعزل عن اآلخرين‬
‫قليال‪ ،‬لكنني أفضل التواصل مع الطبيعة واحليوانات‪ .‬في بعض األحيان أجد‬
‫صعوبة في التعبير عن نفسي!‬

‫الشخصية الثانية‪:‬‬
‫أنا شخص باحث أحب أن أكون على علم واطالع مبا يحدث حولي‪ .‬لدي‬
‫فضول وحس نقدي‪ ،‬أحب الدراسة‪ ،‬ألنني دائما متعطش ملعرفة املزيد‪ .‬أحب‬
‫الرياضيات ويقال عني أني أجيد التحليل وبارع في إيجاد احللول للمشكالت‪.‬‬
‫أحب أن أكون على تواصل مع اآلخرين‪ ،‬وأحب االختالء بنفسي كذلك‪.‬‬

‫الشخصية الثالثة‪:‬‬
‫أنا فنان‪ .‬يعرفونني أحيانا من ثوبي أو لون شعري‪ .‬أحب األشياء «الفريدة»‬
‫وأحتاج للحرية من أجل اخللق واإلبداع‪ .‬لدي الكثير من اخليال وأحب‬
‫التعبير عما ما يخالج صدري عن طريق الكلمات أو الفن أو الكتابة‪ .‬يقول‬
‫أصدقائي أنني لست منظما وأشيائي دائما مبعثرة‪ ،‬لكنني أجد نفسي‬
‫في تلك الفوضى‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫الشخصية الرابعة‪:‬‬
‫أنا شخص اجتماعي‪ .‬أحب االهتمام باآلخرين ودائم اإلنصات ألصدقائي الذين‬
‫غالبا ما َي ْل َجؤون إلي عندما تصادفهم مشاكل معينة‪ .‬لدي سهولة في الكالم‬
‫والتواصل مع الناس كما أعرف الكثير منهم ‪ .‬ال يخيفني العمل ضمن فريق‬
‫وميكنني أيضا أن اعمل وحدي‪.‬‬
‫الشخصية اخلامسة ‪:‬‬
‫أنا شخص مبادر‪ .‬أحب املجازفة وأخذ املبادرات‪ .‬احلياة جميلة وال بد أن‬
‫نستمتع بها قدر اإلمكان‪ .‬أحب تنظيم احلفالت وريادة اللجان‪ .‬لدي طاقة‬
‫كبيرة ويقول أصدقائي أنني مقنع جدا‪.‬‬

‫الشخصية السادسة ‪:‬‬

‫أنا شخص امتثالي‪ .‬أحب النظام ولدي ذاكرة قوية حتى ألدق التفاصيل‪ .‬ال‬
‫أدع مجاال لالرجتال‪ .‬أنا شخص جدير بالثقة و ُيعتمد علي‪ .‬أفضل التركيز‬
‫على شيء واحد بدال من القيام بالعديد من األشياء في وقت واحد‪ .‬من أهم‬
‫مبادئي‪ ،‬إنهاء ما أقوم به‪ .‬يقال عني أنني متعاون ومساعد جيد في العمل‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪34‬‬
 ‫االهتمامات‪:‬‬
‫حدد من خالل وضعك لعالمة (‪ )x‬النوعني األقربني واألشبهني بشخصيتك‬

‫االجتماعي‬ ‫الواقعي‬

‫املبادر‬ ‫الفنان‬

‫االمتثالي‬ ‫الباحث‬

‫أستنتج و أستثمر‬

‫ماذا استنتجت ؟‬

‫فيم ستوظف ذلك ؟‬

‫‪35‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫االستعالم عن املهن‬ ‫‪7‬‬

‫يساعدك هذا النشاط على حتسني و تدقيق اختياراتك املتعلقة بالتوجيه من خالل‬
‫مجموعة من األسئلة اجلوهرية التي تسمح بتحديد أهم صفات وخصائص مهنة‬
‫معينة‪.‬‬

‫الهدف ‪ :‬حتديد العناصر التي تعرف مبهنة معينة قصد استعمالها الستكشاف عالم‬
‫املهن‪.‬‬

‫صياغة بطاقة املهن من خالل لعبة املهن‬

‫لقد طرحت مجوعة من األسئلة على زميلك الكتشاف مهنة معينة‪.‬‬
‫اجمع األسئلة التي ميكن أن تتماشى مع بعضها البعض َ‬
‫وض ْعها في املكان املناسب‪.‬‬
‫و ميكنك االستئناس بالنموذج املوجود في الصفحة املوالية‪.‬‬

‫أسئلة حول ظروف العمل‬ ‫أسئلة حول طبيعة العمل‬

‫أسئلة حول اإلعداد الالزم‬ ‫أسئلة حول الخصائص الذاتية المطلوبة‬

‫أسئلة أخرى‬ ‫أسئلة حول االمتيازات‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪36‬‬
 ‫صياغة بطاقة املهن – منوذج‬

‫المهام واألعمال التي يجب القيام بها‬

‫طبيعة العمل‬
‫المسؤوليات‬

‫في الداخل أم في الخارج‬

‫مواقيت العمل ‪ :‬قارة ‪ /‬غير فارة‬
‫احتمالية العمل في عطلة نهاية األسبوع‬ ‫ظروف العمل‬
‫تنقالت متكررة‬
‫مكان العمل‬

‫السمات الشخصية (المواصفات الشخصية)‬

‫الخصائص الذاتية المطلوبة‬
‫المهارات‬

‫الشواهد والدبلومات‬
‫مدة الدراسة والتكوين‬
‫اإلعداد الالزم‬
‫مدى سهولة الولوج إلى المسالك التكوينية‬
‫المواد الدراسية المؤهلة لهذه المهنة‬

‫فرص التشغيل‬
‫األجر‬
‫االمتيازات‬
‫الترقيات‬
‫فرص التغيير الوظيفي‪ /‬المهني‬

‫إن بطاقة املهن التي أجنزتها خالل هذا النشاط‪ ،‬أداة مهمة جدا ألنها ستساعدك على‬
‫جتميع أهم صفات وخصائص املهن التي تود استكشافها‪ .‬وميكنك استعمالها أثناء‪:‬‬
‫لقاءات مع املهنيني (مثال‪ ،‬أثناء النشاط « مقاول في قسمي »)‬
‫البحث عن معلومات حول املهنة التي تهمك بشكل خاص (مثال‪ ،‬أثناء النشاط‬
‫«منتدى املهن»)‪.‬‬
‫اكتشاف أو مالحظة املهن املختلفة خالل زيارات أماكن العمل‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫أستنتج وأستثمر‬

‫ماذا تعلمت من هذا النشاط؟‬

‫كيف تعتزم توظيف بطاقة املهن؟‬

‫حتضير النشاط املوالي‬

‫في إطار استكشافك لعالم املهن‪ ،‬ستقوم خالل هذا األسبوع باالستعالم حول مهنة‬
‫من اختيارك‪ .‬وقد يتعلق األمر مبهنة تثير اهتمامك أو مهنة والدك أو والدتك‪ ،‬أو‬
‫مهنة أحد من أقربائك‪ .‬وستستعمل بالطبع لهذا الغرض بطاقة املهن التي أجنزتها‬
‫أنت وزمالؤك‪.‬‬

‫المعلومات حول المهنة‬ ‫اسم المهنة‬

‫طبيعة العمل‬

‫ظروف العمل‬

‫الخصائص الذاتية المطلوبة‬

‫اإلعداد الالزم‬

‫االمتيازات‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪38‬‬
 ‫التعبيرعبرالصورة‬ ‫‪8‬‬

‫منذ بداية البرنامج‪ ،‬كانت لديك الفرصة للتعبير عن نفسك وعن متثالتك انطالقا‬
‫من جتارب مختلفة‪.‬‬
‫سيمكنك هذا النشاط من التعبير شفويا عن نفسك مستعينا ببعض الصور‪ .‬سوف‬
‫يسمح لك مبخاطبة زمالئك والتحدث إليهم بشكل أسهل عن نفسك‪ ،‬عما تريده وما‬
‫تفكر فيه‪ .‬إذ يخاطب هذا النشاط باألساس مخيلتك ومشاعرك‪.‬‬
‫عندما يطلب منك املنشط اختيار الصور‪ ،‬يجب أن تكون مدركا ملا حتركه الصور‬
‫أو تستدعيه بداخلك و ملا تقوله عنك‪ .‬ثم بعد ذلك ستخبر اآلخرين مبا تعيشه‪،‬‬
‫وحتسه وتريد إيصاله‪.‬‬
‫الهدف ‪ :‬معرفة الذات والتعرف على التجارب الشخصية للتالميذ اآلخرين‬
‫وحسن اإلنصات‪.‬‬ ‫َ‬
‫مهارت ْي التعبيرعن الذات ِ‬ ‫في القسم وتطوير‬

‫االختيار األول‬

‫سجل في اإلطار أسفله األسباب التي جعلتك تختار الصورتني‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫االختيار الثاني‬

‫سجل في اإلطار أسفله األسباب التي جعلتك تختار املهنتني‪:‬‬

‫أستنتج و أستثمر‬

‫ما هي املهارات املستهدفة من هذا التمرين ؟‬

‫فيم ستوظفها؟‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪40‬‬
 ‫نقاط القوة ونقاط الضعف املتعلقة بشخصيتي‬ ‫‪9‬‬
‫من بني وسائل التعرف على ذاتنا‪ ،‬أن نضع أنفسنا حتت املجهر بحثا عن مواطن‬
‫قوتنا ونقاط ضعفنا‪ .‬من شأن هذا االستبيان أن يساعدك على التفكير في نقاط‬
‫القوة ونقاط الضعف اخلاصة بك‪ .‬وستساعدك هذه اخلطوة على بناء مشروعك‬
‫الشخصي واختيار التوجيه املناسب‪.‬‬

‫نقاط القوة‬
‫ونقاط الضعف‬

‫الهدف‪ :‬حتديد مواطن القوة ونقاط الضعف لدي‪.‬‬

‫االستبيان‬

‫اقرأ االقتراحات املتواجدة في االستبيان وضع عالمة × في العمود املناسب‪.‬‬

‫بالطبع‪ ،‬ال توجد أجوبة صحيحة وأخرى خاطئة‪.‬‬
‫وإذا كنت تود أن تبقى نتيجة هذا العمل سرية‪ ،‬فال تكشف عنها‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫أو سبق لي أن قمت بها‬

‫بإمكاني القيام بها ولكن‬

‫أنا قادر على القيام بها‬

‫أود أن أتعلم كيف أفعل‬
‫كيف أفعل ذلك‬

‫ببذل مجهود‬
‫أنا ال أعرف‬

‫بعض األنشطة‬
‫ذلك‬

‫‪.1‬تنظيم حفل بين األصدقاء‬

‫‪.2‬حضور مسرحية‬
‫‪ .3‬قراءة كتاب من ‪ 300‬صفحة‬
‫‪.4‬استغالل وقت فراغي‬
‫‪.5‬االتصال بجمعية أو نادي رياضي أو ترفيهي قصد االنخراط‬
‫‪ .6‬الذهاب بمفردي لزيارة الطبيب أو طبيب األسنان‬
‫‪ .7‬إعداد وجبة لصديقين أو ثالثة‬
‫‪ .8‬العزف على آلة موسيقية‬
‫‪ .9‬ترتيب غرفتي بمفردي‬
‫‪.10‬تنظيم عملي الدراسي بمفردي‬
‫‪ .11‬إصالح دراجتي أو دراجتي النارية‬
‫‪ .12‬القيام ببعض اإلصالحات المنزلية‬
‫‪ .13‬االتصال بمحطة القطار قصد معرفة أوقات السفر‬
‫‪ .14‬قراءة خريطة طرقية‬
‫‪ .15‬العمل على تحضير ملف التسجيل بالثانوية اإلعدادية‬
‫‪ .16‬إيجاد األدلة لإلجابة على االنتقادات الموجهة لعملي‬
‫‪ .17‬الرد السريع بدون انفعال‪ ،‬عندما يستهزأ بي‬
‫‪ .18‬طلب توضيحات عند عدم الفهم‬
‫‪ .19‬قراءة مخطط أو تصميم تقني‬
‫‪ .20‬طلب قدر مالي لوال َد ّي من أجل مصروفي الخاص‬
‫‪ .21‬البحث عن مساعدة عند الصعوبة‬
‫‪ .22‬القدرة على التعبير أمام مجموعة من الناس‬
‫‪ .23‬القدرة على اختيار مالبسي وشرائها بمفردي‬
‫المجموع ( نقطة لكل عالمة ×)‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪42‬‬
 ‫نتيجة االستبيان ‪ :‬حتديد نقاط قوتي ونقاط ضعفي‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫ما مجموعك؟‬ ‫أنا قادر على القيام بها‪:‬‬

‫إذا كان هذا هو مجموعك األعلى ‪ ،‬فلديك نظرة إيجابية على ذاتك‪.‬‬
‫إذا كان هذا هو مجموعك األدنى ‪ ،‬فأجنز بعض االقتراحات العملية املوجودة‬
‫في اجلدول السابق‪ ،‬ستجد بالتأكيد بعض األنشطة في متناولك‪.‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫ما مجموعك؟‬ ‫أنا ال أعرف كيف أقوم بذلك‪:‬‬
‫إذا كان هذا هو مجموعك األدنى ‪ ،‬فلديك نظرة إيجابية على ذاتك‪.‬‬
‫إذا كان هذا هو مجموعك األعلى ‪،‬أجنز بعض االقتراحات العملية املوجودة في‬
‫اجلدول السابق‪ ،‬ستغير بالتأكيد رأيك حول بعض منها ‪.‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬ ‫أنا قادر على القيام بها ولكن ببدل ما مجموعك؟‬
‫اختر من بني االقتراحات املوجودة في الصفحة السابقة تلك التي ترغب في‬
‫بذل مجهود قصد إجنازها‪ ،‬ثم اذكر بسرعة في ما َي ْك ُمن هذا املجهود‪.‬‬
‫المجهود الذي سأبذله من أجل تحقيق هذا االقتراح‬ ‫االقتراح رقم ‪:‬‬

‫‪43‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫ابحث عن اقتراحات عملية جديدة متعلقة بحياتك الدراسية‪ ،‬مبشروعك الشخصي‪،‬‬

‫(‪ 3‬اقتراحات على األقل)‪.‬‬ ‫وبأوقات فراغك‪ ،‬و َد ِّونها في اجلدول أسفله‬
‫ضع عالمة بالنسبة لكل اقتراح في العمود الذي يالئمك‪ .‬ميكنك اقتراح بعض‬
‫األنشطة التي متارسها أو تود ممارستها‪.‬‬
‫اقتراحات عملية جديدة‪:‬‬
‫أو سبق لي أن قمت بها‬
‫أنا قادر على القيام بها‬

‫ولكن مع بذل مجهود‬

‫بإمكاني القيام بها‬

‫أود أن أتعلم كيف‬

‫كيف أفعل ذلك‬

‫أنا ال أعرف‬
‫أفعل ذلك‬

‫اقتراحات‬

‫أستنتج وأستثمر‬
‫انطالقا مما سبق‪ ،‬أمتم اجلدول املتعلق بشخصيتك‪:‬‬

‫شخصيتي‬
‫نقاط الضعف‬ ‫نقاط القوة‬

‫كيف ستتغلب على نقاط ضعفك ؟‬

‫فيم سيفيدك ذلك ؟‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪44‬‬
 ‫مقاول في قسمي‬ ‫‪10‬‬
‫في إطار استكشاف املهن‪ ،‬سيستضيف قسمك مقاوال وهو كل شخص قام بإنشاء أو‬
‫تطوير مقاولة أو مشروع كبير‪ .‬من خالل هذا النشاط‪ ،‬ستكتشف أين تكمن أوجه‪.‬‬
‫التشابه بينك وبني صفات املقاول‬

‫الهدف‪ :‬متكني املتعلم من استكشاف عالم املهن واألعمال والتمرس على بناء وإجناز‬
‫املشاريع وتنمية الصفات املقاوالتية‪.‬‬
‫في مرحلة أولى‪ ،‬ينبغي أن تقوم برفقة زمالئك باختيار الشخص الذي ترغبون‬
‫في استضافته‪ .‬بعدها‪ ،‬ستقومون بالبحث عن معلومات حوله وحول مقاولته قبل‬
‫استقباله في القسم لطرح تساؤالتكم واإلنصات إليه‪ .‬وأخيرا‪ ،‬ستقومون بتقييم‬
‫جتربتكم وصياغة حصيلة ما تعلمتموه من هذه التجربة‪.‬‬
‫إن مشروعا كهذا يتطلب إعدادا مسبقا‪ .‬سيساعدكم منشطكم بالطبع‪ ،‬وميكن اعتماد‬
‫الطريقة التالية‪:‬‬

‫‪45‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫ماذا نعني باملقاول؟‬

‫املقاولون هم أشخاص‪ ،‬سواء كانوا رجاال أم نساء‪ ،‬اتخذوا قرار إنشاء مقاولة‬
‫وتطويرها لكسب عيشهم من خاللها‪ .‬نقول عنهم “مقاولون” ألنهم قرروا رفع حتد‬
‫مهم في حياتهم‪.‬‬
‫باإلضافة إلى َك ْون هؤالء األشخاص ُيتقنون عملهم‪ ،‬فإنهم يسهمون في خلق مناصب‬
‫شغل‪ ,‬ال بالنسبة لهم فقط‪ ،‬بل بالنسبة ألشخاص آخرين في غالب األحيان‪.‬‬
‫من خالل جتوالكم في مدينتكم أو حيكم ستجدون متاجر متعددة‪ ،‬كبيرة وصغيرة‪،‬‬
‫للبقالة‪ ،‬مرآب إصالح السيارات‪ ،‬متجر لبيع مواد التجميل‪ ،‬الخ‪ ...‬فهذه كلها‬
‫مقاوالت‪.‬‬
‫صفات املقاول‪:‬‬
‫لكل املقاولني صفات شخصية مشتركة جتعلهم أشخاصا منخرطني وملتزمني بشكل‬
‫فعال لتحقيق مشاريعهم‪ .‬تسمى هذه الصفات “صفات مقاوالتية” من بينها‪:‬‬

‫‪ .6‬البحث عن المعلومات‬ ‫‪ .1‬المبادرة والبحث عن الفرص‬

‫‪ .7‬تحديد األهداف‬ ‫‪ .2‬المثابرة‬
‫‪ .8‬التخطيط والتتبع‬ ‫‪ .3‬احترام االلتزامات‬
‫‪ .9‬التواصل واإلقناع‬ ‫‪ .4‬الجودة واإلتقان‬
‫‪ .10‬الثقة في النفس‬ ‫‪ .5‬حب المجازفة‬

‫ال بد أنكم متلكون مسبقا البعض من هذه الصفات‪ .‬من خالل إجناز هذا املشروع‪،‬‬
‫سوف تتعلمون التعرف على األشخاص الذين من شأنهم أن يساعدوكم على تنمية‬
‫هذه الصفات التي قد جتعلكم يوما ما مقاولني والتي ستفيدكم في حياتكم اليومية‬
‫مهما كانت مهنتكم‪.‬‬
‫وليس املقاولون جميعهم مشاهير أو جنوما‪ .‬إنهم أشخاص عاديون‪ ...‬ميلكون قِ َيما‬
‫تنفعهم مدى احلياة‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪46‬‬
 ‫املرحلة األولى‪ :‬استكشاف الوسط املقاوالتي ووضع الئحة بأسماء املقاولني‬

‫في مرحلة أولى‪ ،‬قوموا باختيار األشخاص الذين ميكنكم دعوتهم إلى القسم من‬
‫أجل تقاسم جتربة خلق مقاولتهم معكم‪.‬‬
‫لكي تنجزوا بحثكم يجب عليكم االعتماد على بعض األشخاص واملصادر‪ .‬إليكم بعض‬
‫اخلطوات التي ميكنكم اتباعها‪:‬‬
‫ميكنكم أن تطلبوا من بعض األشخاص ( أفراد عائلتكم‪ ،‬اجليران‪ ،‬أصدقاؤكم‪،‬‬
‫املنشطون‪ ،‬األساتذة‪ ،‬أصحاب محالت جتارية‪...‬الخ) اقتراح أسماء بعض املقاولني‬
‫الذين يعرفونهم‪.‬‬
‫ميكنكم كذلك استعمال بعض الوثائق التي تسمح لكم باالطالع عليها‪ :‬كدليل‬
‫الهاتف وبعض املواقع االلكترونية‪ ،‬إلخ‪...‬‬
‫ميكن ملنشطكم أن يساعدكم على إيجاد بعض مصادر املعلومات‪.‬‬

‫عني ثالثة مقاولني من ح ِّيك أو مدينتك أو قريتك أو منطقتك وسجل أسماءهم‬

‫وأسماء مقاولتهم في اجلدول التالي‪:‬‬

‫اسم المقاول ‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫اسم المقاولة ‪:‬‬

‫اسم المقاول ‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫اسم المقاولة ‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫اسم المقاول ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫اسم المقاولة ‪:‬‬

‫متلكون اآلن قائمة بأسماء األشخاص الذين ميكنهم القيام بزيارة للقسم‪ .‬للتأكد‬
‫من جدوى اختياركم‪ ،‬عليكم اآلن أن جتمعوا بعض املعلومات حول كل واحد من‬
‫املقاولني‪.‬‬
‫أمتم اجلدول التالي اخلاص بكل مقاول ‪:‬‬

‫اسم المقاول‪:‬‬

‫وصف المقاولة أو المشروع‪:‬‬

‫منذ متى قامت هذه المقاولة أو هذا المشروع‪:‬‬

‫ما هي المنتوجات أو الخدمات التي تقدمها هذه المقاولة أو المشروع‪:‬‬

‫كم عدد المستخدمين في هذه المقاولة أو المساهمين في المشروع‪:‬‬

‫املنتوج شيء قابل للبيع أو الشراء مثل‪ :‬اخلبز‪ ،‬قلم الرصاص‪ ،‬احلاسوب أو املنزل‪ .‬عندما نركب احلافلة نؤدي ثمنا دون‬
‫تلقي أي شيء باملقابل ندفع إذن ثمن خدمة‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪48‬‬
 ‫اسم المقاول‪:‬‬

‫وصف المقاولة أو المشروع‪:‬‬

‫منذ متى قامت هذه المقاولة أو هذا المشروع‪:‬‬

‫ما هي المنتوجات أو الخدمات التي تقدمها هذه المقاولة أو المشروع‪:‬‬

‫كم عدد المستخدمين في هذه المقاولة أو المساهمين في المشروع‪:‬‬

‫اسم المقاول‪:‬‬

‫وصف المقاولة أو المشروع‪:‬‬

‫منذ متى قامت هذه المقاولة أو هذا المشروع‪:‬‬

‫ما هي المنتوجات أو الخدمات التي تقدمها هذه المقاولة أو المشروع‪:‬‬

‫كم عدد المستخدمين في هذه المقاولة أو المساهمين في المشروع‪:‬‬

‫‪49‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬االتصال باملقاولني قصد التأكد من مدى استعدادهم لزيارة املؤسسة‬

‫غالبا ما يكون املقاولون مشغولني لذا اتصلوا بهم للتأكد من مدى استعدادهم حلضور‬
‫اللقاء وبذلك ستصبح لديكم الئحة بأسماء مقاولني أكدوا استعدادهم للحضور‪.‬‬

‫املرحلة الثالثة ‪ :‬اختيار املقاول املدعو وحتضير ملف عنه‬

‫إذا قبل الدعوة أكثر من مقاول‪ ،‬يتم اختيار واحد من بينهم حسب درجة األفضلية‪.‬‬
‫تتم مراسلته لتذكيره بتاريخ وساعة اللقاء وكذا مراسلة املقاولني اآلخرين من أجل‬
‫شكرهم على قبولهم الدعوة‪.‬‬
‫قبل حتضير الدعوات‪ ،‬يجب أن تراجعوا رفقة املنشط املعلومات التي جمعتموها وان‬
‫تتفقوا على اخلطوات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬ينبغي أن تشمل الدعوة املوجهة للمقاول املعلومات التالية‪.‬‬
‫طبيعة الدعوة (عرض حول جتربة املقاول الشخصية في عالم املقاوالت)‪.‬‬
‫مجموعة التالميذ الذين يوجهون الدعوة (املستوى الدراسي‪ ،‬القسم‪ ،‬املؤسسة)‪.‬‬
‫الفترة (التاريخ والساعة) التي سيعقد فيها اللقاء‪ .‬وميكن للمقاول أن يختارالوقت‬
‫الذي يناسبه‪.‬‬
‫املدة التي سيستغرقها النشاط والوقت املخصص للعرض واألسئلة التي سيطرحها‬
‫التالميذ‪.‬‬
‫ابتداءا من اآلن سوف تركزون بحثكم على الشخص املختار وعلى مقاولته‪.‬‬
‫‪ .2‬يركز بحثكم باألساس على املواضيع التالية‪:‬‬
‫الوظيفة التي يشغلها الضيف في املقاولة‪.‬‬
‫املسار التكويني واملهني للضيف ( دراسته‪ ،‬معارفه‪ ،‬كفاءاته‪ ،‬واملناصب التي شغلها من قبل)‪.‬‬
‫الفكرة التي كانت وراء تأسيس املقاولة‪.‬‬
‫األشخاص الذين ساعدوه في جناح مشروعه ( األصدقاء‪ ،‬العائلة‪ ،‬املستخدمون)‪.‬‬
‫الصعوبات التي واجهها املقاول والنتائج التي حصل عليها‪.‬‬
‫املواصفات املقاوالتية لهذا الشخص وكيف طورها‪.‬‬
‫املعارف واملهارات التي أفادته بشكل كبير‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪50‬‬
 ‫املرحلة الرابعة‪ :‬التحضير للقاء واستقبال املقاول‬

‫المراحل‬ ‫المهام‬

‫قبل البدء في الخطوات التي تخص دعوة المقاول إلى القسم‪،‬‬

‫الحصول على موافقة إدارة المؤسسة‬
‫ال بد من الحصول على موافقة من طرف إدراة المدرسة‪.‬‬

‫قبل استقبال الضيف ال بد من القيام ببحث مسبق وصياغة‬

‫البحث وتحضير قائمة األسئلة‬ ‫مجموعة من األسئلة لطرحها على المقاول‪ .‬يمكنكم‬
‫االستئناس ببطاقة المهن وبما ورد في الفقرات السابقة‪.‬‬
‫تتم دعوة المقاول للحضور وتبليغه محتوى اللقاء مع التالميذ‬
‫االتصال بالمقاول ( مباشرة أو عبر المراسلة)‬
‫وأهدافه وكيفية إنجازه‬
‫تكوين لجان من التالميذ يعهد إليها تنظيم اللقاء المهني‬
‫توزيع المهام‬ ‫والسهر على نجاح مجرياته (لجنة التنظيم ولجنة‬
‫االستقبال‪...‬الخ)‪.‬‬

‫استقبال المقاول‬ ‫الحرص على استقبال الضيف واصطحابه لمكان العرض‪.‬‬

‫التقديم‬ ‫يقوم فريق بتحرير كلمة لتقديم الضيف ومقاولته‬

‫يقدم المقاول تجربته المهنية في عالم المقاولة ويعرف بها‬

‫عرض المقاول‬
‫وبنشاطه المقاوالتي‬
‫يطرح التالميذ أسئلتهم على المقاول بعد تعيين منشط للنقاش‬
‫تبادل األسئلة واألجوبة بين المقاول والتالميذ‬
‫لكي يوزع الكلمة بين المشاركين في اللقاء‪.‬‬
‫تقدم كلمة شكر للمقاول على المعلومات التي قدمها ويتم‬
‫تقديم الشكر‬
‫توديعه‪.‬‬

‫يفتح نقاش عام يقدم خالله تالميذ القسم انطباعاتهم حول اللقاء ويبرزوا جوانب االستفادة منه بالنسبة إلى‬
‫مرتقباتهم المهنية‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫أستنتج وأستثمر‬
‫لكي تتم االستفادة احلقيقية من النشاط‪ ،‬من الضروري الوقوف على أهم التعلمات‬
‫املكتسبة من خالله وتقوميها‪.‬‬

‫كيف أنجزت المشروع ؟ وماهي أهم المراحل‬ ‫ما هي المواصفات المقاوالتية التي اكتشفتها عند المقاول‬
‫والقرارت التي اتخذتها؟‬ ‫بعد اللقاء؟‬

‫هل يمكنك تحديد المهارات المكتسبة عند كل مرحلة من‬

‫إنجاز المشروع؟‬
‫المرحلة ‪:1‬‬

‫ما الذي استفدته من خالل إنجازك للمشروع؟‬ ‫المرحلة ‪:2‬‬

‫المرحلة ‪:3‬‬

‫المرحلة ‪:4‬‬

‫ما هي التحديات التي تجد نفسك قادرا على رفعها بعدما ما الذي اكتشفته بخصوص شخصيتك بعد إنجازك‬
‫للمشروع ولم تكن تعرفه من قبل؟‬ ‫أنجزت هذا المشروع؟‬

‫خالصة ‪:‬‬
‫بعد إمتامك ملراحل إجناز املشروع ال بد وأنك أدركت أن كل مشروع‪ ،‬أكان شخصيا‬
‫أم جماعيا‪ ،‬يتطلب حتضيرا مسبقا ومير عبر مراحل متعددة تكتسب من خاللها‬
‫مهارات وتعلمات تنفعك في حياتك اليومية والدراسية احلالية واملستقبلية‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪52‬‬
 ‫منتدى املهن‬ ‫‪11‬‬

‫من أجل تعميق استكشافاتكم لعالم املهن وتطوير مهاراتكم احلياتية‪ ،‬ستقومون‬
‫بتنظيم «منتدى خاص باملهن‪ ،‬يستفيد منه جميع تالميذ املستوى السادس ابتدائي‬
‫مبؤسستكم‪ ،‬و يشارك فيه ممثلون عن كل قسم‪ .‬وفي هذا الصدد يتوجب عليكم‬
‫اختيار أشخاص من بني أفراد عائالتكم ومعارفكم الذين بوسعهم املشاركة في هذا‬
‫املنتدى ملدكم مبعلومات حول مهنهم‪.‬‬
‫يجب احلرص على دعوة أشخاص من مجاالت مهنية مختلفة‪ .‬ولكم أن حتددوا‬
‫مبساعدة منشطيكم ومدير مؤسستكم وجمعية آباء و أمهات و أولياء التالميذ عدد‬
‫األشخاص املدعوين حسب املكان الذي سيحتضن املنتدى وكذا الوسائل املتاحة‪.‬‬
‫ستستعملون بالطبع خالل املنتدى بطاقة املهن التي سبق لكم إعدادها لإلحاطة‬
‫مبختلف جوانب املهن التي تثير اهتمامكم‪ .‬في نهاية املنتدى س ُت َق ِّومون جتربتكم‬
‫ومعارفكم املكتسبة من خالل هذه التجربة‪.‬‬
‫يتطلب مشروع كهذا إعدادا مسبقا‪ :‬تكوين املجموعات‪ ،‬توزيع املهام‪ ،‬التخطيط‬
‫ملراحل املشروع‪ ،‬ترقب الصعوبات وإيجاد حلول بديلة لها‪.‬‬
‫‪ :‬القيام مبشروع‪ ،‬استكشاف مهن جديدة وتطوير املهارات املقاوالتية ‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫باإلضافة إلى املساعدة التي سيقدمها لكم منشطكم‪ ،‬ميكنكم االستئناس باملنهجية التالية‪:‬‬

‫‪53‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫قبل املنتدى‬

‫‪ .1‬تكوين فريق عمل يضم تالميذ من مختلف أقسام مستوى السادسة ابتدائي‪.‬‬
‫تعيني أعضاء جلنة التنظيم‪.‬‬
‫احلصول على موافقة إدارة املؤسسة وإيجاد سبل للحصول على مساعدات‬
‫من طرف جمعية آباء وأمهات وأولياء التالميذ ومن غيرها‪.‬‬
‫حتديد جدول زمني للعمل‪.‬‬
‫حصر املهام وتوزيعها على مجموعات عمل صغيرة‪.‬‬

‫‪ .2‬حتضير املنتدى‪:‬‬
‫إعداد قائمة بأسماء املهنيني من مجاالت متعددة التخصصات‪.‬‬
‫اإلجماع على األشخاص الذين ستتم دعوتهم للمشاركة في املنتدى‪.‬‬
‫االتصال باملهنيني الذين وقع عليهم االختيار والتأكد من مدى استعدادهم‬
‫للمشاركة في املنتدى‪.‬‬
‫صياغة دعوة ( يسلم كل تلميذ الدعوة للمهني الذي اقترحه)‪.‬‬

‫‪ .3‬التخطيط للمنتدى‪:‬‬
‫التأكد من توفر املكان واملوارد لتنظيم املنتدى‪.‬‬
‫وضع خطة لتجهيز املكان باملعدات الالزمة الحتضان املنتدى‪.‬‬
‫التوزيع الزمني للمنتدى‪.‬‬

‫‪ .4‬الترويج للمنتدى‪:‬‬
‫على صعيد املدرسة‪.‬‬
‫خارج املدرسة‪.‬‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪54‬‬
 ‫خالل املنتدى‬

‫‪ .1‬استقبال املشاركني ومرافقتهم إلى املكان املخصص لهم داخل أو خارج احلجرات‬
‫(تخصص طاولة لكل مشارك توضع عليها بطاقة حتمل اسمه ومهنته)‪.‬‬

‫‪ .2‬مجريات املنتدى ‪:‬‬

‫يتوجه التالميذ نحو املهنيني الذين يثيرون اهتمامهم مرفقني بنسختني‬
‫أو ثالث نسخ من بطاقة املهن التي سبق لهم إعدادها جلمع املعلومات املفصلة‬
‫حول هذه املهن‪.‬‬
‫إذا توفرت اإلمكانات يتم تصوير وتوثيق أنشطة املنتدى مما سيسمح‬
‫مستقبال من االستفادة من هذه التجربة لتنظيم أنشطة أخرى‪.‬‬

‫بعد املنتدى‬

‫‪ .1‬تقدمي الشكر للمشاركني الذين أسهموا في إجناح املنتدى‪ :‬املتطوعون‪ ،‬الشركاء‬

‫والفرقاء‪ ،‬املمولون‪ ،‬اآلباء واألمهات‪ ،‬املدرسون واملدرسات‪ ،‬اإلدارة املدرسية و السلطات‬
‫احمللية واملنتخبون‪.‬‬
‫‪ .2‬أستنتج وأستثمر‪ :‬تقومي النشاط‪:‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫هل نجح المشروع في رأيكم ؟‬

‫لماذا ؟‬

‫ماذا اكتسب فريق إعداد المنتدى طيلة مراحل المشروع ؟‬

‫ماذا اكتسبت شخصيا من خالل هذه التجربة ؟‬

‫فيم ستوظف هذه المكتسبات ؟‬

‫‪55‬‬
 ‫المشروع الشخصي للتلميذ‬

‫رغم أن التعليمات مكتوبة بصيغة المذكر‪ ،‬إال أنها موجهة لالناث و الذكور‪ ،‬و ال يعكس ذلك أي نية تـمييزية‬ ‫‪56‬‬
‫منظمة االمم املتحدة للطفولة‪.‬‬
‫يونيسف مكتب املغرب‬

‫‪ ،1‬زنقة بني بوعياش‬

‫زاوية شارع محمد السادس‬
‫الرباط ‪ -‬املغرب‬
‫الهاتف ‪+212 537 75 97 41 :‬‬
‫الفاكس ‪+212 537 75 97 60 :‬‬
‫‪www.unicef.org/maroc‬‬