Epekto Ni Ruperto

Republic of the Philippines
Biñan Integrated National High School

Sto. Domingo, City of Biñan, Laguna
Senior High School
Science, Technology, Engineering, and Mathematics
EPEKTO NG PAGIGING PINUNO NG KABATAAN SA AKADEMIKONG PAGGANAP NG
MGA PILING MAG-AARAL SA BAITANG 11 NG BINAN INTEGRATED NATIONAL
HIGH SCHOOL
Isang sulating Pananaliksik na iniharap kay
G.Jeric V. Sarcia
Departamento Senior High
Paaralan Biñan Integrated National High School
Bilang Bahagi ng Pagtupad
Sa mga Pangangailangan para sa Asignaturang
Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik
Samantha Dorothy A. Jayona
Kierwyn T. Lacampuenga
Johann Rupert P. Maneja
Julius A. Lomtong
Erika Ann T. Luna
Reine C. Ramos
STEM11
Hulyo 2023
0
Senior High School
Hulyo 2023
Kabanata I
ANG SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO
Sa Kabanatang ito ng pananaliksik ay ilalahad ang introduksyon ng pag-aaral, konseptwal
na balangkas, mga suliranin, mga hypothesis, saklaw at limitasyon, kahalagahan sa pag-aaral, at
mga depinisyon ng pag-aaral.
Introduksyon
Ang pagiging pinuno ng kabataan ay hindi lamang simpleng responsibilidad sa paaralan,
ito rin ay isa sa mga mahahalagang bahagi ng pag-unlad ng isang mag-aaral. Sa pagiging pinuno,
kailangan ng isang mag-aaral na magpakita ng determinasyon, kakayahan sa pagtitiyaga, at
kahandaan na magsakripisyo para sa kanyang mga adhikain. Ang pagiging pinuno ng kabataan
ay sinumang mag-aaral na may responsibilidad na magpalaganap ng kaalaman sa pamamagitan
ng inspirasyon, pagtuturo, mga kampanya at iba pa. Ang isang pinuno na mag-aaral ay
nagsisikap na baguhin ang mundo sa pamamagitan ng pagsisimula sa kanilang sariling
komunidad.
Subalit, hindi maitatanggi na may mga hamon at mga pagsubok na dumarating sa
pagiging pinuno ng kabataan. Kailangan ng isang pinuno na balansehin ang kanyang oras sa pag-
aaral at pagiging aktibo sa iba't-ibang gawain sa paaralan. Kailangan niyang masiguro na hindi
nito nakakalimutan ang kanyang mga responsibilidad bilang mag-aaral upang magtagumpay sa
1
Senior High School
kanyang mga layunin sa pag-aaral. (Mohamed, Hamal, & Mohamed, 2018)
Sa kabila ng mga hamon, ang pagiging pinuno ng kabataan ay nagbibigay din ng
maraming oportunidad sa isang mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagiging pinuno, maaari siyang
makapagpakalat ng kaalaman sa pamamagitan ng inspirasyon, pagtuturo, at kampanya. Ang mga
pinuno na mag-aaral ay nagbibigay ng halimbawa sa kanilang kapwa mag-aaral at
nakapagbibigay ng inspirasyon upang sila rin ay maging aktibo sa mga gawain sa paaralan.
(Mohamed, Hamal, & Mohamed, 2018)
Sa huli, ang mga pinuno ng kabataan ay nagsisikap na baguhin ang mundo sa
pamamagitan ng pagsisimula sa pagbabago sa kanilang sariling komunidad. Sa pamamagitan ng
pagpapakita ng liderato, kaisipan, at pagtitiyaga, maaari nilang maipakita sa ibang tao kung
gaano kahalaga ang pagiging aktibo at magpakita ng malasakit sa kapwa. Sa ganitong paraan ang
pagpapalit ng liderato sa mga paaralan ay isang mahalagang aspeto ng edukasyon.
Ayon kay Paul Dela Ahiatrogah at Albert Kobina Koomson (2013), karamihan sa mga
paaralan ay nagpapahayag ng mga kinatawan sa pamamagitan ng pagmumungkahi ng
administrasyon at halalan ng mga mag-aaral. Sa ibang mga sitwasyon naman, pinapayagan ng
mga paaralan ang mga mag-aaral na magmungkahi at maghalal ng kanilang sariling mga pinuno.
Ang mga pinuno ng kabataan na mag-aaral ay nagtataglay ng ilang natatanging katangian na
mapapa ibig sa kanila sa kanilang mga kasamahan. Sa pag-aaral ng liderato, mahalagang
maunawaan ang mga paraan ng pagpili ng mga pinuno na mag-aaral sa mga paaralan.
2
Senior High School
Teoretikal na Balangkas
Ang Positive Youth Development Theory na ipinakilala ni Lerner ay nagsasabi na may
limang sangkap na mahalaga upang makuha ng mga kabataan ang kanilang kumpletong
potensyal sa buhay. Ito ay tinaguriang 5C’s (Competence, Confidence, Character, Connection,
Caring.)
Ang Competence tumutukoy sa pagkakabuo ng mga kakayahan, abilidad, talento, at
kaalaman ng isang indibidwal sa iba’t-ibang larangan ng buhay gaya ng akademiko,
intrapersonal na kakayahan, atletikong mga ganapin, trabaho, relasyon, at iba pa.
Ang Confidence naman ay tumutukoy sa pagkakabuo ng pagpapahalaga sa sarili, self
efficacy, at paniniwala sa sarili ng isang indibidwal. Kasama na rito ang tiwala sa sariling
kakayahan at abilidad, katatagan ng isip, at lakas ng loob na sumubok ng mga bagong bagay.
Sumunod, tinutukoy ng Character pagkakabuo ng moralidad at etikal na pag-uugali ng
isang indibidwal. Ang kanyang pagkatao at mga ambisyon o layunin sa buhay.
Sa Connection ay tinutukoy ang pagkakabuo ng mga relasyon ng isang indibidwal tungo
sa mga taong nasa kanyang kapaligiran, kabilang ang pamilya, kaibigan, ka edad, at komunidad.
Narito ang belonging na nararamdaman ng isang indibidwal sa kanyang kinabibilangan na
komunidad.
3
Senior High School
Sa huli, ang Caring ay tumutukoy sa pakikiramay ng isang indibidwal sa ibang tao sa
kanyang buhay. Ang kanyang inklinasyon na tumulong sa ibang tao, at pagiging mabait, mapag-
unawa, at pagkakaroon ng konsiderasyon sa kalagayan ng mga taong nakapaligid sa kanyang
buhay.
Sa pagbubuod, Positive Youth Development (PYD) ay tinatawag na “strengths based
approach” sa pagpapaunlad. Kumpara sa “weakness based approach”, ang PYD ay nagsisikap na
hanapin ang magagandang bagay na pwedeng patibayin sa isang tao imbis na tumingin sa mga
kahinaan nito.
Operasyonal na Balangkas
Di-malayang
Malayang Baryabol
Baryabol
Pagiging Pinuno Akademikong

ng Kabataan pagganap
Pigura 1: Epekto ng pagiging pinuno ng kabataan sa akademikong pagganap ng mag-aaral.
4
Senior High School
Nakatuon ang pag-aaral na ito sa pagsusuri ng epekto ng pagiging lider-estudyante sa
akademikong pagganap ng mga mag-aaral sa Binan Integrated National High School. Sisikapin
ng pag-aaral na ito na hanapin kung ano ang epekto ng pagiging lider-estudyante sa
akademikong pagganap ng mag-aaral.
Saklaw at Limitasyon
Nakapaloob sa pananaliksik na ito ang epekto ng pagiging pinuno ng kabataan sa
akademikong pagganap ng mag-aaral sa eskwelahan na Biñan Integrated National High School.
Ang pananaliksik na ito ay may layon na makakuha ng mga respondente mula sa mga mag-
aaral ng Biñan Integrated National High School na pinuno ng kabataan, at mag-aaral na regular
na estudyante. Nais makabuo ng mga mananaliksik ng 80 na respondente, dalawampu (20) na
estudyante sa STEM, dalawampu (20) na estudyante mula HUMSS, dalawampu (20) na
estudyante mula sa ABM, na magsisilbi bilang ang grupo na kakatawan sa mga regular na
estudyante.
Dalawampu (20) na estudyante mula sa school organizations ng BINHS (SSG, Genes
Club, HUMSS Society, etc.), at sila ang magsisilbing kinatawan ng mga lider-estudyante. Ang
lahat ng ito ay may total na bilang na walumpu (80).
Ang grado ng mga mag-aaral mula noong nakaraan na semester at hindi ang kanilang
kinabibilangan na strand ang magsisilbing basehan ng akademikong pagganap ng mga
estudyante, sila man ay napapabilang sa regular na estudyante o lider-estudyante.
5
Senior High School
Nilimitahan din ng mga mananaliksik ang susukatin na aspeto ng pagiging pinuno ng
kabataan sa kanilang antas ng pagiging aktibo sa pagiging pinuno ng kabataan upang maiwasan
ang magkaroon ng malabong resulta dulot ng pagkakaroon ng maraming baryabol.
Paglalahad ng Suliranin
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong masagutan ang mga sumusunod na katanungan:
1. Ang demograpikong profayl ng respondente base sa:
a. Strand
2. Ano ang antas ng pagiging aktibo ng mag-aaral sa:
a. Pagiging pinuno ng kabataan
b. Pag-aaral
3. May pagkakaiba ba ang average grades ng mga:
a. STEM
b. ABM
c. HUMSS
d. Pinuno ng kabataan
4. May pagkakaiba ba ang antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ang:
a. STEM
b. ABM
c. HUMSS
d. Pinuno ng kabataan
6
Senior High School
5. May epekto ba ang pagiging pinuno ng kabataan sa akademikong
pagganap ng mga mag-aaral?
Paglalahad ng Haypotesis
H0 - Ang pagiging pinuno ng kabataan ay walang makabuluhang epekto sa akademikong
pagganap ng estudyante.
Ha - Ang pagiging pinuno ng kabataan ay may makabuluhang epekto sa akademikong pagganap
ng estudyante.
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang Pag-aaral na ito ay kapaki-pakinabang sa mga sumusunod:
Sa mga pinuno ng kabataan, upang magkaroon sila ng malalim na pagka intindi sa mga
kasalukuyang lagay nila sa akademikong pagganap,
Magagamit ng mga mag-aaral ang impormasyon na makakalap ng pag-aaral na ito bilang tulong
sa paggawa ng desisyon kung sakali man na magkaroon sila ng nais na sumubok bilang isang
pinuno ng kabataan.
Magagamit para sa mga guro ang impormasyon sa pag-aaral na ito upang mabigyan nila
ng payo ang kanilang mga estudyante, maging pinuno ng kabataan man sila o regular na
7
Senior High School
estudyante,
Mahalaga rin para sa mga magulang impormasyon na nakapaloob sa pag-aaral na ito
upang kanilang maintindihan at mabigyan ng payo at gabay ang kanilang mga anak, kung sakali
man na sila ay pinuno ng kabataan o regular na estudyante,
Para sa mga mananaliksik, ang impormasyon na nakapaloob sa pag-aaral na ito ay maari
nilang magamit sa mga susunod pa na taon ng kanilang pag-aaral, upang magkaroon ng malalim
na pagka intindi sa kanilang kasalukuyan at kinabukasan na estado,
Para sa iba pa na mananaliksik, maaaring magamit bilang sanggunian ang
impormasyon na nakapaloob sa pag-aaral na ito bilang pandagdag sa kanilang impormasyon na
pag-babasehan kung sakali man na sila’y magsagawa ng pag-aaral na gaya nito,
Para sa mga organisasyong pang mag-aaral, upang magkaroon sila ng kaalaman sa
kanilang epekto sa akademikong pagganap sa dati, kasalukuyan, at mga magiging miyembro ng
kanilang organisasyon,
Para sa paaralan, upang magamit nila ang impormasyon ng pag-aaral na ito upang ma-
maximize nila ang mga benepisyong dulot ng pagkakaroon ng mga lider-estudyante sa kanilang
paaralan, at mabawasan ang mga disadvantages na dulot nito sa kanilang mga mag-aaral.
Depinisyon ng Terminolohiya
8
Senior High School
Sa baba ay nakasaad ang operasyonal na depinisyon ng mga salitang gagamitin ng
mananaliksik sa kabuuan ng pag-aaral na ito.
Akademikong pagganap - ebalwasyon ng performans ng isang mag-aaral base sa
kanyang nakukuhang iskor sa mga akademikong gawain; Sa Pag-aaral na ito, nangangahulugan
ito sa grado ng mag-aaral.
Pinuno ng kabataan- Mga mag-aaral na miyembro ng isang student organization at may
posisyon at ganap sa pamumuno at pamamahala ng organisasyon na ito.
STEM - Science, Technology, Engineering and Mathematics. Isang akademikong strand
sa senior high school.
ABM - Accountancy and Business Management. Isang akademikong strand sa senior
high school
HUMSS - Humanities and Social Sciences. Isang akademikong strand sa senior high
school.
9
Senior High School
Kabanata II
KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL
Makikita sa kabanata na ito ang mga publikasyon na may kinalaman sa pag-aaral na ito.
Kasama na rin ang pahayagan, aklat, at webpage, gayundin ang ibang mga kaugnay na pag-aaral.
Rebyu ng Kaugnay na Literatura at Pag-aaral
Mga Kaugnay na Literatura
Ayon kina Muthoni, Njagi & Wambugu, (2018). Ang pagiging isang student
leader ay isang malaking responsibilidad. Ang mga pinuno ng mag-aaral ay inaasahan din
na kumilos bilang mga pinuno na maaaring lumikha ng isang malaking epekto sa mga
mag-aaral.
10
Senior High School
Nilahad nina Mohamed, Hamal and Mohamed, (2018). Kailangan balansehin ng
mga pinuno ng kabataan ang kanilang oras sa pagiging mahusay sa kanilang pag-aaral
pati na rin ang tagumpay sa iba't ibang aktibidad sa paaralan. Kaya, ang mga pinuno ay
kailangang magkaroon ng isang positibong saloobin sa pamamahala ng oras upang
maging epektibo at mahusay sa kanilang sarili. Ito ay ang pamamahala ng oras na
nagbibigay-daan sa isang mag-aaral na mapabuti ang kanilang pagganap at mga nagawa.
Base sa pag aaral ni Loyola (2022) Nagpakita ng malinaw pag-unawa sa
konsepto ng ‘holistic na pag-unlad at kagalingan’ ang mga pinuno ng kabataan.
Nagpapahintulot ang konsepto na ito sa mga pinuno ng kabataan na maabot ang kanilang
buong potensyal. Ang mga karanasan at pananaw ng mga pinuno ng kabataan ay
nagmungkahi sa HEI ng mga posibleng kontribusyon at mga aksyon upang matiyak ang
holistic na pag-unlad at kagalingan ng mga mag-aaral sa kani-kanilang mga mga
institusyon. Ang pag-unawang ito ay nagpapahintulot din sa kanila na pagnilayan ang
magiging suporta nila nangangailangan mula sa mga miyembro ng komunidad ng
paaralan.
Sabi ng Bishop Tyrrell Anglican College (2023), ang pamumuno ay tungkol sa
sining ng motibasyon, pag-impluwensya, at paggabay sa mga tao upang sila ay
magtulungan upang makamit ang mga layunin ng isang pangkat o mas malawak na
organisasyon. Mahalaga para sa mga mag-aaral na makaranas ng mga pagkakataon sa
pamumuno sa panahon ng kanilang pag-aaral, upang matutunan ang sining ng pagbuo ng
11
Senior High School
mga relasyon sa loob ng mga koponan, pagtukoy ng mga pagkakakilanlan, at paggamit
ng mga gawain ng epektibo. Nagbibigay din ito ng pagkakataong natutunang kilalanin at
ipakita ang mabisang mga kasanayan sa komunikasyon at interpersonal.
Natagpuan nina Viviane Robinson at Emma Gray (2019) na mahirap suriin ang
hipotesis na ang kalidad ng pamumuno sa paaralan ay nakakaapekto sa pagtatamo ng
mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral dahil sa kakulangan ng mga maayos na pamantayan
sa pagtaas ng kalidad ng pamumuno at hindi tugma ng mga tradisyonal na abstrakto na
teorya ng pamumuno sa tunay na trabaho ng mga pinuno sa edukasyon. Ang pagsasa
panahon sa modelo ng 2008 ng pangkalahatang pamumuno na nakatuon sa mag-aaral ay
makakatulong na mas maintindihan ang partikular na pamamaraan ng pamumuno na
makakatulong sa pagpapabuti ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Sa hinaharap, dapat
magtuon ang pananaliksik sa pagbuo ng mga teorya at pamantayan na batay sa mga
dalubhasang opinyon at pagsusuri ng kanilang epekto sa mas malawak na hanay ng mga
mag-aaral upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon.
Ayon kay Sharp, A.(2021) Lahat ng tao ay may kanya-kanyang kahulugan sa
salitang ‘lider’ dahil lahat tayo ay pinuno. Talagang naniniwala siya na ang isang pinuno
ay isang taong kayang gumawa ng pagbabago, gaano man malaki o maliit. Sa kanyang
pananaw, ang ilang karaniwang katangian ng isang pinuno ay ang determinasyon,
simbuyo ng damdamin, mga layunin, pakikipagtulungan, at mga kasanayan sa
12
Senior High School
komunikasyon. Ang mga dakilang pinuno ay may kapansin-pansing epekto sa lahat ng
buhay na kanilang nararanasan.
Sinabi ni Abhi, (2023) noong siya ay naging pinuno ng kabataan, kinailangan
niyang makipagtulungan sa iba pang miyembro ng executive board upang epektibong
magplano ng mga programa at iyon ay nagtuturo sa sa kanya ng mga halaga ng
pagtatrabaho sa isang pangkat at kung paano magtrabaho sa lakas ng lahat at tanggapin
ang mga kahinaan, habang nag-aaral. mula sa isa't isa. Ang pagiging isang lider ng mag-
aaral ay nagtuturo din sa kanya ng mahusay na mga kasanayan sa komunikasyon na
kinakailangan upang maging isang matagumpay na lider ng mag-aaral.
Sa isinulat ni Carly Rais (2022), siya ay naging aktibo sa buhay mag-aaral sa
kanilang high school, kung saan sila ay nakilahok sa iba't ibang mga aktibidad at club.
Gayunpaman, nang pumasok sa unibersidad, nag-atubiling sumali sa anumang
extracurricular dahil sa mga alalahanin tungkol sa pagpaplano ng oras. Sa kanilang
ikalawang semestre, dumalo sila sa isang kumperensiya na nagpakita ng interes sa kanila
upang muling sumali. Kahit walang karanasan, nag-apply sila at tinanggap bilang
tagapamahala ng mga kaganapan para sa Ryerson Entertainment Conference. Binigyan
sila ng malaking badyet at mayroon silang pagkakataon na makatrabaho sa mga kilalang
lugar at caterer. Sa pamamagitan ng kanilang pakikisangkot, nabuo nila ang malapit na
ugnayan sa kanilang mga kasamahan at naging Pangulo ng grupo. Ngayon, sila ay
masaya na mag-host ng virtual conference at naniniwala na ang kanilang pakikisangkot
13
Senior High School
ay isa sa mga nakakabusog na bahagi ng kanilang karanasan sa unibersidad. Ang may-
akda ay nag-udyok sa iba na tuklasin ang mga maraming grupo at club ng mag-aaral na
ginagamit sa kampus.
Ika ng Speaking Schools Australasia (2023), ang pagiging isang pinuno ng
kabataan ay isang kapakipakinabang hindi lamang para sa mga mag-aaral na napili kundi
pati na rin para sa mga mag-aaral na naghalal sa kanila ng posisyon na ito. Maaaring
maging motibasyon ang mga pinuno ng kabataan sa mga kapwa nila kamag-aral na
makisali sa kanilang mga proyekto, mag-isip ng malalim tungkol sa kung ano ang gusto
nilang makitang mangyari sa kanilang paaralan at magtrabaho sa kanilang mga
kasanayan sa pampublikong pagsasalita ang kapwa nila mag–aaral.
Sa kanyang artikulong isinulat noong 2016, ibinahagi ni Ramsdell kung paano
nabago ng pagiging isang lider ang kanyang buhay. Siya ay isang mag-aaral sa kolehiyo
na hindi aktibo at walang tiwala sa sarili. Ngunit isang araw, inimbitahan siya ng kanyang
Resident Assistant (RA) na tumulong sa isang programa na may kinalaman sa video
game na Rock Band. Dito nagsimula ang kanyang paglaki bilang isang pinuno dahil sa
tulong at mentorship ng kanyang RA. Pinayuhan at sinuportahan siya nito hanggang sa
ma-discover niya ang kanyang passion para sa liderato at pagpapatibay ng komunidad.
Ginagalang niya ang kahalagahan ng pag-invest sa iba at ang epekto ng isang
oportunidad sa buhay ng isang tao. Ipinapayo niya sa iba na hanapin ang mga
oportunidad para sa paglago at makahanap ng mga mentor na makakatulong sa kanila.
14
Senior High School
Mga Kaugnay na Pag-aaral
Ayon kila Deng, Li, Wu, at Guozheng (2020) sa pagtutugma ng mga pagsusuri na
ginagawa ng mga nakaraang pag-aaral tungkol sa epekto ng pagiging pinuno ng kabataan
sa akademikong pagganap ng mga estudyante lumabas na: Una, ang pagiging pinuno ay
maaaring mapahusay ang akademikong pagganap sa parehong maikli at mahabang
panahon. Pangalawa, ang karanasan sa pamumuno ng mag-aaral sa elementarya ay
pinaka-epektibong nagpapabuti sa kontemporaryong akademikong tagumpay. Ikatlo,
kumpara sa mga komisyoner ng klase at mga delegado, ang posisyon ng monitor ng klase
ay kadalasang mas nakakatulong para sa pagtataguyod ng akademikong pagganap. Pang-
apat, ang pagkakaroon ng posisyon sa pinuno ay nakakabawas sa oras ng pag-aaral ngunit
nagpapabuti ng awtonomiya sa pag-aaral; ang huli ay mas malaki kaysa sa una, sa gayon
ay pagpapahusay sa akademikong pagganap.
Ang karamihan sa mga pinuno ng kabataan ay nakakakuha ng ilang positibong
karanasan tulad ng mga tungkulin sa pamumuno ngunit ang kanilang pagiging pinuno ng
kabataan ay mukhang hindi nagdulot ng magandang epekto sa kanilang pangkalahatang
akademikong pagganap (Kumaku, 2021). Dahil dito, napagpasyahan na marahil ang mga
pinuno ng mag-aaral ay hindi nakapagpatibay ng mga epektibong estratehiya upang
15
Senior High School
balansehin ang pagganap ng kanilang mga tungkulin sa pamumuno at gawaing pang-
akademiko.
Sa konklusyon ng pag aaral nina Kashian, Dr. Shah, at Zia-Ur-Rehman (2019).
Karamihan sa mga pinuno ng kabataan ay nagkakaroon ng mataas na average ng mga
marka. Ang mga resulta mula sa pagsusuri ng mga baryasyon ay nagpapakita na 71% ng
pagkakaiba-iba sa akademikong tagumpay ay dahil sa pamumuno ng mag-aaral, ang mga
resulta ay nagpakita na may makabuluhang epekto ang pagiging pinuno ng kabataan sa
kanilang akademikong tagumpay.
Sa kabilang banda, ang pag-aaral nina Soria, Kaste, Diekemper, Blamo, Belrose,
Brazelton (2020) ay sinuri ang ugnayan ng pakikilahok ng mga undergraduate sa mga
programa sa pamumuno at ang kanilang kahusayan sa pamumuno. Ang mga resulta ay
nagpakita na ang mga mas maikling karanasan at katamtamang karanasan tulad ng mga
kumperensiya, retreat, lecture, workshop, kurso, at positional leadership training ay may
positibong ugnayan sa kahusayan sa pamumuno ng mga mag-aaral. Ipinayo ng pag-aaral
na dapat isaalang-alang ang haba ng mga programa sa pamumuno upang mas ma-
maximize ang mga outcome ng mga mag-aaral.
Sinasad ang mga pangunahing natuklasan mula sa pag-aaral ni Smith, (2018)
kung saan ito ay kinabibilangan ng pananaw sa iba't ibang aspeto ng mga karanasan ng
mga mag-aaral sa pamumuno, kabilang ang pagpaplano ng kaganapan, mga supervisor,
16
Senior High School
pakikipagtulungan, epekto sa komunikasyon, pagninilay sa mga nakaraang pagkakamali,
pagsasama ng mga interes sa kanilang mga tungkulin, muling pagtukoy sa
pagkamalikhain sa pamamagitan ng kanilang mga tungkulin, at ang pagiging malikhain
sa sarili ng mga pinuno ng kabataan.
Inilahad sa pananaliksik nina Ahiatrogah at Koomson (2013) na nagbigay ng
sapat na impormasyon tungkol sa mga pangunahing katangian ng mgapinuno ng
kabataan. Gayunpaman, may malaking pangangailangan para sa patuloy na pagpapatupad
at panimdim na kasanayan sa patuloy na pag-unlad ng kasanayan sa pamumuno.
Napansin na maraming oras ang ginugugol ng mga pinuno ng kabataan sa pagganap ng
kanilang tungkulin na nagbunga ng kapinsalaan sa kanilang gawaing pang-akademiko.
Ang pag aaral na isinagawa ni Andrales, (2018) ay nagpakita na ang mga
pangunahing kakayahan ng mga pinuno ng kabataan ay may makabuluhang kaugnayan sa
kanilang akademikong pagganap. Sa pangkalahatan, napag-alaman sa pag-aaral na may
makabuluhang kaugnayan sa pagitan ng at sa pagitan ng mga pangunahing kakayahan, at
akademikong pagganap ng mga pinuno ng kabataan .Ito ay nagpapahiwatig na ang mga
pinuno ng kabataan na nasa mas mababang posisyon ay mas may kakayahang mag-excel
o makakuha ng isang namumukod-tanging pagganap sa klase hindi tulad ng mga pinuno
ng kabataan na mas mataas ang hawak na mas malaki responsibilidad, apektado ang
kanilang akademikong pagganap. Ang mas mahabang taon ng paglilingkod bilang pinuno
ng kabataan ang mas mataas na mga pangunahing kakayahan ay binuo.
17
Senior High School
` Ang mga 5C’s ng PYD, katulad ng kakayahan, kumpiyansa, koneksyon, karakter, at
pagmamalasakit, ay may makabuluhan at positibong ugnayan sa kagalingan bilang isang aspeto
ng kalusugan ng isip. Ang mga natuklasan na ito ay naaayon sa mga nakaraang pag-aaral (hal.,
Årdal et al., 2018). Ang mga resultang ito ay tila nagmumungkahi na habang ang mga antas ng
kakayahan, kumpiyansa, koneksyon, karakter, at pag-aalaga ay tumataas, gayundin ang
kagalingan vice versa. (at Kadir & Mohd, 2021)
Sa konklusyon ng pag-aaral na isinagawa nina Kashan at Nazir (2019), karamihan sa
mga mag-aaral sa agham panlipunan ay gumagamit ng mga kasanayan sa pamumuno.
Natuklasan din ng pag-aaral na mayroong malakas na kaugnayan sa pagitan ng limang salik sa
pamumuno ng mag-aaral at mataas at katamtamang antas ng akademikong pagganap ng mga
mag-aaral.
Sintesis sa Pag-aaral
Sa mga pansariling karanasan ng mga pinuno ng kabataan na gaya nina Ramsdell at
Abhi, kanilang inilahad na ang pagiging isang lider-estudyante ay isang nakakapagod, ngunit
nakakapagbigay ng kasiyahan sa kanila, pagkat kailangan man ilang magbigay ng oras, ang
karanasan na dulot nito sa kanila ay lubos. Ang mga kwento at istorya na ito ay napapatibay rin
ng pag-aaral na isinagawa ni Kumaku, kung saan kanyang natagpuan na karamihan ng mga lider-
18
Senior High School
estudyante ay mayroong positibong karanasan sa pagseserbisyo ngunit kinakailangan ng
epektibong pamamaraan ng pagbabalanse sa kanilang buhay.
Makikita rin mula sa pag-aaral na isinagawa nina Deng, Li, Wu, at Guozheng, at sa isa
ring pag-aaral na ginawa nina Dr. Shah, at Zia-Ur-Rehman na ang pagiging isang pinuno ng
kabataan ay may makabuluhang epekto sa kanilang akademikong pagganap.
Mga Puwang na Nagtutulay sa Kasalukuyang Pag-aaral
Base inilaang rebyu ng kaugnay na pag-aaral at literatura, ang mga sumusunod ay
natuklasan:
1. Mayroong ilang pag-aaral na kapareho nito ang isinagawa sa ating bansa ngunit,
karamihan ay isinagawa sa mga kolehiyong mag-aaral at kaunti lamang ang
gumawa ng pag-aaral na ito kung saan senior high school ang naging
respondente. Ito ay naging sanhi na hindi sapat ang mga parehong pag-aaral
upang malaman kung may epekto ba ang pagiging pinuno ng kabataan sa
akademikong pagganap ng mga mag-aaral ng mga senior high school.
2. May iilan na kapareho ng pag-aaral na ito sa ating bansa. Ito ay mabuti, ngunit
dahil iba-iba ang heograpikal at kultural na anyo sa ating bansa, hindi sapat ang
mga pag-aaral na ito upang masabi na may epekto ang pagiging isang pinuno ng
kabataan para sa mag-aaral.
19
Senior High School
Dahil sa mga nakitang puwang sa pag-aaral, ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng pag
aaral tungkol sa epekto ng pagiging Pinuno ng Kabataan sa Akademikong Pagganap ng
mga Piling Mag-aaral ng Baitang-11 ng BINHS.
Kabanata III
DISENYO AT PAMAMARAAN NG PANANALIKSIK
20
Senior High School
Sa kabanatang ito, tatalakayin ang paraan na ginamit sa pananaliksik at pangangalap ng
datos.
Disenyo ng Pananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay halimbawa ng isang Non-experimental na kwantitatibo sapagkat
susukatin ang magiging resulta sa pamamagitan ng matematikal at istatistikal na pamamaraan.
Ang mga mananaliksik ay gumamit ng sarbey, isang metodo na ginagamit upang mangalap ng
datos sa sistematikong pamamaraan sa isang tiyak na populasyon o sampol ng pananaliksik na
susuriin ang datos sa pamamagitan ng weighted mean. Nais na ipakita ng mananaliksik kung ano
ang epekto ng Pagiging lider-estudyante sa akademikong pagganap ng baitang-11 na mag-aaral
ng BINHS.
Mahuhulog ang pag-aaral sa kahulugan ng deskriptib na pag-aaral sapagkat ang mga
karakteristik ng isang grupo ay mabibigyan ng deskripsyon at pagka intindi batay sa isang
baryabol na inobserbahan lamang at hindi minanipula ng mananaliksik. Maari din na mahulog sa
kahulugan na correlational na pag-aaral sapagkat hinahanapan ng mananaliksik ang relasyon ng
dalawang baryabol ng hindi minamanipula ang kahit ano dito.
Mga Respondente
Ang mga piniling respondente sa pag-aaral na ito ay mag-aaral nasa Baitang-11 ng Biñan
Integrated National High School sa akademikong taong 2022-2023. Dahil sa ang kailangan ay 80
21
Senior High School
na respondente, ang mga mananaliksik ay kukuha ng mga respondente sa piling departamento at
student organizations ng Biñan Integrated National High School.
Ang pag-aaral na ito ay gagamit ng quota sampling upang ang mga mananaliksik
makagawa ng hinuha mula sa datos na makakalap.
Ang quota sampling ay isang uri ng non-probability sampling kung saan ang mga
mananaliksik ay kukuha nang kukuha ng respondente hangga’t sa maabot ang isang
napagkasunduang dami ng respondente.
DISTRIBUSYON NG MGA RESPONDENTE
DEPARTAMENTO BILANG NG RESPONDENTE
STEM 20
ABM 20
HUMSS 20
LIDER-ESTUDYANTE 20
KABUUAN 80
22
Senior High School
Instrumento ng Pananaliksik
Ang mga datos ay kinapapalooban ng mga numero, dami, katotohanan at mga tala na
ginagamit upang maging batayan sa paglikha ng konklusyon.
Ayon sa depinisyon na ibinigay ni Good, ang kwestyoner o talatanungan ay isang
planadong listahan ng mga pasulat na tanong na nag-uugnay sa isang tiyak na paksa, na
naglalaman ng mga espasyong pagsasagutan sa mga respondente at inihanda para sagutan ng
maraming respondente.
Sa madaling salita, ang kwestsyoner ay balangkas ng mga tanong kung saan kapag ito ay
nasagutan ng may kaayusan at katapatan ng mga napiling respondente ay makakatulong sa
pagdagdag ng mga kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang isinasagawang
pananaliksik.
Pagtatasa at Pagbibigay Puntos
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamagitan ng isang sarbey-kwestyoner,
sapagkat ito ang pinakamadaling paraan upang maisagawa ang pagkalap ng datos para sa pag-
aaral na ito.
Kumuha rin ng impormasyon ang mga mananaliksik mula sa internet at maging sa
babasahin.
Ito ang iskalang gagamitin para sa pagsusukat ng antas ng pagiging aktibo ng isang
pinuno ng kabataan:
PUNTOS LAWAK NG PUNTOS KATEGORIKAL NA VERBAL
23
Senior High School
TUGON INTERPRETATION
1 1.00-1.75 Lubos na Sang-ayon Napakataas na antas ng

pagiging aktibo
2 1.76-2.50 Sang-ayon Mataas na antas ng

pagiging aktibo
3 2.51-3.25 Di Sang-ayon Mababang antas ng

pagiging aktibo
4 3.26-4.00 Lubos na Di Sang-ayon Napakababang antas ng

pagiging aktibo
Para naman sa pagiging aktibo sa pag-aaral, narito ang iskala na gagamitin:
PUNTOS LAWAK NG PUNTOS KATEGORIKAL NA VERBAL

TUGON INTERPRETATION
1 1.00-1.75 Lubos na Sang-ayon Napakataas na

pagiging aktibo
2 1.76-2.50 Sang-ayon Mataas na

pagiging aktibo
3 2.51-3.25 Di Sang-ayon Mababang

pagiging aktibo
4 3.26-4.00 Lubos na Di Sang-ayon Napakababang

pagiging aktibo
Pamamaraan ng Pagkalap ng Datos
24
Senior High School
Ang mga mananaliksik ay ang mismong mangangalap ng datos at impormasyon upang
lubos na maunawaan ang saklaw at mga posibilidad sa pag-aaral upang matiyak ang kalidad ng
ipipresentang datos.
Ang mga mananaliksik ay magsasagawa ng talatanungan sa pagkolekta ng datos upang
mapadali ang pagsasagawa ng pag-aaral sa parehong mananaliksik at sa mga respondente rin.
Magsasagawa rin ng oryentasyon ang mga mananaliksik para sa mga mag-aaral at sisiguraduhing
mananatiling kompidensyal ang makakalap na datos bago ipamigay at pasimulan ang
talatanungan. Pagkatapos masagutan ang talatanungan, kokolektahin ng mga mananaliksik ang
datos at ipapasailalim ang nakalap na datos sa pagtatally, statistika, at malalim na pag-aanalisa.
Tritment ng Datos
Ang pananaliksik na ito ay gumamit ng Weighted Mean upang matukoy ang
akademikong pagganap at antas ng pagiging aktibo ng mga regular na mag-aaral at mga pinuno
ng kabataan sa pag-aaral. Weighted Mean rin ang gagamitin upang mahanap ang antas ng
pagiging aktibo sa pagiging pinuno ng kabataan.
Gumamit din ng Spearman’s rank analysis upang maitukoy ang ugnayan ng pagiging
aktibo sa pagiging pinuno ng kabataan sa akademikong pagganap ng mga pinuno ng kabataan
nito. Ang Spearman’s rank analysis ay isang uri ng non-parametric statistical analysis tool na
ipinapakita kung ang dalawang baryabol ay may ugnayan o wala. Dahil ang Spearman’s rank
analysis ay hindi nagbibigay ng impormasyon ukol sa lakas at direksyon ng korelasyon ng
dalawang baryabol, binase ng mga mananaliksik ang kanilang obserbasyon mula sa datos na
nakuha mula sa Weighted Mean.
25
Senior High School
Ang Mann-Whitney U test naman ay gagamitin upang mahanap ang pagkakaiba-iba ng
grado na makukuha mula sa respondente mula sa bawat grupo (Pinuno ng Kabataan, Regular na
mag-aaral). Ang Mann-Whitney U test din ang gagamitin upang mahanap ang pagkakaiba-iba ng
antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng mga regular na mag-aaral at pinuno ng kabataan.
Ang Mann-Whitney U test ay isang uri ng non-parametric statistical analysis tool na
ginagamit upang mahanap ang pagkakaiba ng dalawang grupo.
Konsiderasyong Etikal
Bago ibigay ang talatanungan, isinigurado ng mga mananaliksik sa mga respondente na
ang impormasyon na makakalap ay mananatiling kompidensyal at pinapirma sa isang non-
disclosure agreement ang mga mananaliksik upang masigurado na ang impormasyon ukol sa
mga respondente ay di kailanman mailalabas sa publiko.
Ang mga respondente ay bibigyan ng isang oryentasyon upang ipaalam sa kanila ang naibanggit
sa itaas. Ang impormasyon at datos na makakalap mula sa respondente ay hindi gagamitin ng
mananaliksik sa labas ng pag-aaral na ito.
26
Senior High School
Kabanata IV
PRESENTASYON, PAGSUSURI AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS
Sa kabanatang ito, lahat ng mga nakalap na datos ay sinuri, ipinakita at binigyang
kahulugan base sa mga pagkakasunod-sunod ng mga layunin sa pag-aaral na ito.
Talahanayan 1.
Antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng mga regular na mag-aaral sa STEM 11
INDICATORS FREQUENCY (f) Total Descriptive Rank
1 2 3 4 Weight Verbal
ed Interpretati
Mean on
Pagiging aktibo sa pag-aaral
1.Madalas akong 12 7 1 0 20 1.45 Napakataas 1

nakikilahok sa mga
pangkatang gawain sa
klase.
2. Naglalaan ako ng 5 13 2 0 20 1.85 Mataas 8

oras sa pagrerebyu ng
mga aralin.
3. Madalas ako 6 12 2 0 20 1.80 Mataas 6.5

makilahok sa mga
diskusyon sa klase.
4. Ipinapasa ko ang mga 6 12 2 0 20 1.80 Napakataas 6.5

takdang aralin sa
tamang oras.
5. Ako ay nakikinig 10 10 0 0 20 1.50 Napakataas 2

nang maigi sa sinasabi
ng guro ukol sa aming
aralin.
27
Senior High School
6. Ako ay nagtatala ng 10 8 2 0 20 1.60 Mataas 3

mahahalagang detalye
upang mapadali ang
aking pag-aaral.
7. Inaaral ko na ang 2 10 6 1 20 2.25 Mataas 10

mga talakayin bago pa
ito ituro sa loob ng
klase.
8. Ako ay pumapasok sa 6 9 5 0 20 1.95 Napakataas 9

tamang oras bago pa
magsimula ang klase.
9. Tinutulungan ko ang 9 7 4 0 20 1.75 Napakataas 5

aking mga kamag-aral
kung sakali man na sila
ay nahihirapan sa pag
intindi ng aralin.
10. Nagtatanong ako sa 9 9 2 0 20 1.65 Mataas 4

aking mga guro at
kamag-aral kung sakali
man na kailangan ko ng
paglilinaw ukol sa
aming aralin.
Summative Mean: 1.76 Mataas

1.00 - 1.75 (1) Napakataas na antas ng pagiging aktibo
1.76 - 2.50 (2) Mataas na antas ng pagiging aktibo
2.51 - 3.25 (3) Mababang antas ng pagiging aktibo
3.26 - 4.00 (4) Pinakamababang antas ng pagiging aktibo
Ipinapakita ng talahanayan 2 ang antas ng akademikong pagganap ng mga regular ma

mag aaral ng STEM 11. Isinasaad sa indicator 1 na "Madalas akong nakikilahok sa mga
pangkatang gawain sa klase," ay nakakuha ng weighted mean na 1.45 at ito ay ang nakakuha ng
pinakaunang puwesto. Ang indicator 5 naman na nagsasaad na "Ako ay nakikinig nang maigi sa
sinasabi ng guro ukol sa aming aralin," ay mayroong weighted mean na 1.50 at ito ay nakakuha
ng pangalawang puwesto. Samantalang ang indicator 7 na nagsasaad na "Inaaral ko na ang mga
talakayin bago pa ito ituro sa loob ng klase," ay nakakuha ng weighted mean na 2.25 at ito ay
28
Senior High School
nakakuha ng pinakahuling puwesto. Ang talahanayan na ito ay may kabuuang mean na 1.76 at
may interpretasyon na mataas na antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ang mga regular na mag-
aaral ng STEM 11.
Maiuugnay sa deskriptibong pagsusuri ng pag aaral na isinagawa ni Alipo (2020) na

nagsiwalat na ang mga mag-aaral mula sa STEM senior high school (SHS) strand ay nakakuha
ng pinakamataas na antas ng academic adjustment at performance.
Talahanayan 2.
Antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng mga regular na mag-aaral ng ABM 11
ed Interpretati
Mean on

nakikilahok sa mga
klase.
2. Naglalaan ako ng 4 14 2 0 20 1.90 Mataas 9

mga aralin.
3. Madalas ako 10 10 0 0 20 1.50 Napakataas 3.5

makilahok sa mga
diskusyon sa klase.
4. Ipinapasa ko ang mga 11 8 1 0 20 1.50 Napakataas 3.5

takdang aralin sa
tamang oras.
5. Ako ay nakikinig 6 14 0 0 20 1.70 Napakataas 6.5

29
Senior High School
aralin
6. Ako ay nagtatala ng 11 8 1 0 20 1.50 Napakataas 3.5

upang mapadali ang
aking pag-aaral.

klase.

tamang oras bago pa
9. Tinutulungan ko ang 9 6 12 2 20 1.80 Mataas 8

intindi ng aralin.
10. Nagtatanong ako sa 10 7 12 1 20 1.70 Napakataas 6.5

aking mga guro at
paglilinaw ukol sa
aming aralin.
Summative Mean: 1.64 Napakataas


mag aaral ng ABM 11. Isinasaad sa indicator 1 na "Madalas akong nakikilahok sa mga
pangkatang gawain sa klase," ay nakakuha ng weighted mean na 1.30 at ito ay ang nakakuha ng
pinakaunang puwesto. Ang indicator 8 naman na nagsasaad na "Ako ay pumapasok sa tamang
oras bago pa magsimula ang klase," ay mayroong weighted mean na 1.35 at ito ay nakakuha ng
pangalawang puwesto. Samantalang ang indicator 7 na nagsasaad na "Inaaral ko na ang mga
30
Senior High School
talakayin bago pa ito ituro sa loob ng klase," ay nakakuha ng weighted mean na 2.15 at ito ay
nakakuha ng pinakahuling puwesto. Ang talahanayan na ito ay may kabuuang mean na 1.64 at
may interpretasyon na napakataas na antas ng pagiging aktibo sa akademikong pagganap ng mga
regular na mag-aaral ng ABM 11.|
May kaugnayan ito sa article na inilathala ng Speaking Schools Australasia (2023), ang
pagiging isang pinuno ng kabataan ay isang kapakipakinabang hindi lamang para sa mga mag-
aaral na napili kundi pati na rin para sa mga mag-aaral na naghalal sa kanila ng posisyon na ito.
Nabanggit nila na maaaring maging motibasyon ang mga pinuno ng kabataan sa mga kapwa nila
kamag-aral.
Talahanayan 3.
Antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng mga regular na mag-aaral ng HUMSS
ed Interpretati
Mean on

nakikilahok sa mga
klase.
2. Naglalaan ako ng 7 13 0 0 20 1.65 Napakataas 6

mga aralin.
3. Madalas ako 9 10 2 0 20 1.60 Napakataas 5

makilahok sa mga
diskusyon sa klase.
31
Senior High School
4. Ipinapasa ko ang mga 11 9 0 0 20 1.45 Napakataas 3

takdang aralin sa
tamang oras.
5. Ako ay nakikinig 15 5 0 0 20 1.25 Napakataas 1

aralin
6. Ako ay nagtatala ng 8 10 2 0 20 1.70 Napakataas 9

upang mapadali ang
aking pag-aaral.

klase.

tamang oras bago pa

intindi ng aralin.
10. Nagtatanong ako sa 14 6 0 0 20 1.30 Napakataas 2

aking mga guro at
paglilinaw ukol sa
aming aralin.


mag aaral ng HUMSS 11. Isinasaad sa indicator 5 na "Ako ay nakikinig nang maigi sa sinasabi
32
Senior High School
ng guro ukol sa aming aralin," ay nakakuha ng weighted mean na 1.25 at ito ay ang nakakuha ng
pinakaunang puwesto. Ang indicator 10 naman na nagsasaad na "Nagtatanong ako sa aking mga
guro at kamag-aral kung sakali man na kailangan ko ng paglilinaw ukol sa aming aralin," ay
mayroong weighted mean na 1.30 at ito ay nakakuha ng pangalawang puwesto. Samantalang ang
indicator 7 na nagsasaad na "Inaaral ko na ang mga talakayin bago pa ito ituro sa loob ng klase,"
ay nakakuha ng weighted mean na 2.35 at ito ay nakakuha ng pinakahuling puwesto. Ang
talahanayan na ito ay may kabuuang mean na 1.61 at may interpretasyon na napakataas na antas
ng pagiging aktibo sa akademikong pagganap ng mga regular na mag-aaral ng HUMSS 11.
Sa isang pag-aaral na isinagawa nina Kashan at Nazir (2019), lumabas na karamihan sa

mga mag-aaral sa agham panlipunan ay gumagamit ng mga kasanayan sa pamumuno.
Natuklasan din ng pag-aaral na mayroong malakas na kaugnayan sa pagitan ng limang salik sa
pamumuno ng mag-aaral at mataas na antas ng akademikong pagganap ng mga mag-aaral.
Talahanayan 4.
Grado ng mga regular na mag-aaral ng STEM 11
GRADO FREQUENCY PERCENTAGE

Ano ang grado ng mga mag-aaral?
80 - 84 0 0%
85 - 89 2 10%
90 - 94 18 90%
95 - 99 0 0%
TOTAL: 20 100%
33
Senior High School
Ang talahanayan 4 ay nagpapakita ng grado ng mga regular na mag-aaral ng STEM 11.
90% ng mga regular na mag-aaral ay nakakuha ng 90-94 na grado at ang 10% ay nakakuha ng
85-89 na grado.
Talahanayan 5.
Grado ng mga regular na mag-aaral ng ABM 11

80 - 84 0 0%
85 - 89 3 15%
90 - 94 17 85%
95 - 99 0 0%
TOTAL: 20 100%
Ang talahanayan 5 naman ay nagpapakita ng mga grado ng mga regular na mag-aaral sa
ABM 11. Ang 85% ng mga regular na mag-aaral sa ABM 11 ay nakakuha ng 90-94 na grado at
ang 15% naman ay nakakuha ng 85-89 na grado.
Talahanayan 6.
Grado ng mga regular na mag-aaral ng HUMSS
80 - 84 2 10%
34
Senior High School
85 - 89 5 25%
90 - 94 13 65%
95 - 99 0 0%
TOTAL: 20 100%
Sa talahanayan 6, ipinapakita ang grado ng mga regular na mag-aaral ng HUMSS 11.
Ang 65% ng regular na mag-aaral ay nakakuha ng 90-94 na grado. 25% ng regular na mag-aaral
ay nakakuha ng 85-89 na grado. Ang natitirang 10% ng regular na mag-aaral ay nakakuha ng 80-
84 na grado.
Talahanayan 7.
Antas ng pagiging aktibo sa obligasyon ng pagiging pinuno ng kabataan
ed Interpretati
Mean on
I. Antas ng pagiging aktibo sa obligasyon ng pagiging pinuno ng kabataan
1. Madalas akong may 10 10 0 0 20 1.5 Napakataas 6.5

ginagawa na konektado na antas ng
sa aking kinabibilangan pagiging
na organisasyon aktibo
2. Sa mga pagtitipon- 11 9 0 0 20 1.45 Napakataas 5

tipon ng miyembro ng na antas n
aking organisasyon, ako pagiging
ay nagpapakita, at aktibo
aktibo
sa mga diskusyon at
pagpaplano ng
35
Senior High School
ginagawa.
3. Sa mga proyekto at 15 5 0 0 20 1.25 Napakataas 2.5

programa ng aking na antas ng
organisasyon, pagiging
minamabuti ko na aktibo
tumulong sa pag-
implementa nito sa abot
ng aking makakaya.
4. Sinusubukan ko na 10 10 0 0 20 1.5 Napakataas 6.5

laging magkaroon kami na antas ng
ng panibago at pagiging
makabuluhang ideya aktibo
pagdating sa aming mga
proyekto.
5. Maasahan ako na 14 6 0 0 20 1.3 Napakataas 4

makilahok at mag- na antas ng
ambag sa mga pagiging
kaganapan at programa aktibo
sa paaralan.
6. Ako ay naglalaan ng 7 10 3 0 20 1.8 Mataas na 10

sapat na oras upang antas ng
obserbahan ang aking pagiging
paligid at lipunan upang aktibo
malaman ang mga
kinakaharap.
7. Mabuti ang aking 17 3 0 0 20 1.15 Napaktaas 1

pakikitungo sa iba, sila na antas ng
man ay mas mababa ng pagiging
posisyon. aktibo
8. Inuuna ko ang aking 8 12 0 0 20 1.6 Napakataas 8

mga responsibilidad sa na antas ng
pagiging isang lider- pagiging
kabataan. aktibo
9. Nakakamit ko ang 7 12 1 0 20 1.7 Napakataas 9

mga inilatag kong na antas ng
layunin sa mga plano na pagiging
aking ginagawa bilang aktibo
36
Senior High School
lider-kabataan.
10. Humihingi ako lagi 15 5 0 0 20 1.25 Napakataas 2.5

ng puna o komento ukol na antas ng
sa aking ginawang pagiging
trabaho upang malaman aktibo
kung ano pa ang aking
magagawa para
mapabuti ang pag
serbisyo ko.
1.45 Napakataas
Summative Mean: na antas ng
pagiging
aktibo
1.00 - 1.75 (1) Napakataas na antas ng pagiging aktibo sa obligasyon
1.76 - 2.50 (2) Mataas na antas ng pagiging aktibo sa obligasyon
2.51 - 3.25 (3) Mababang antas ng pagiging aktibo sa obligasyon
3.26 - 4.00 (4) Pinakamababang antas ng pagiging aktibo sa obligasyon
Ipinakita sa talahanayan 3 ang antas ng pagiging aktibo sa obligasyon ng pagiging pinuno
ng kabataan sa baitang 11. Isinaad sa indicator 7 na "Mabuti ang aking pakikitungo sa iba, sila
man ay mas mababa ng posisyon." ay nakakuha ng weighted mean na 1.15 at ito ang nakakuha
ng pinakaunang pwesto. Ang indicator 3 at 10 naman na nagsasaad ng "Sa mga proyekto at
programa ng aking organisasyon, minamabuti ko na tumulong sa pag-implementa nito sa abot ng
aking makakaya." at "Humihingi ako lagi ng puna o komento ukol sa aking ginawang trabaho
upang malaman kung ano pa ang aking magagawa para mapabuti ang pag serbisyo ko." ay
nakakuha ng parehas na weighted mean na 1.25 at ito ay nakakuha ng pangalawang pwesto.
Samantala ang indicator 6 na nagsasaad na "Ako ay naglalaan ng sapat na oras upang
obserbahan ang aking paligid at lipunan upang malaman ang mga kinakaharap." ay nakakuha ng
weighted mean na 1.8 at ito ang nasa huling pwesto. Ito ay may kabuuang mean na 1.45 at may
37
Senior High School
interpretasyon na napakataas na antas ng pagiging aktibo sa obligasyon ng pagiging pinuno ng
kabataan.
Kaugnay sa pag-aaral na isinagawa ni Smith (2018) kung saan inilahad ang iba’t ibang
pananaw ng mga pinuno ng kabataan sa iba’t ibang aspeto ng kanilang karanasan sa pagganap ng
kanilang mga tungkulin. Iilan sa nabanggit ang pagpaplano ng kaganapan, mga supervisor,
pakikipagtulungan, epekto sa komunikasyon, pagninilay sa mga nakaraang pagkakamali,
pagsasama ng mga interes sa kanilang mga tungkulin, muling pagtukoy sa pagkamalikhain sa
pamamagitan ng kanilang mga tungkulin, at ang pagiging malikhain sa sarili ng mga pinuno ng
kabataan.
Talahanayan 8.
Antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng pinuno ng kabataan
ed Interpretati
Mean on
II. Pagiging aktibo sa pag-aaral

nakikilahok sa mga na antas ng
pangkatang gawain sa pagiging
klase. aktibo
2. Naglalaan ako ng 8 9 3 0 20 1.75 Napakataas 8.5

oras sa pagrerebyu ng na antas ng
mga aralin. pagiging
aktibo
38
Senior High School
3. Madalas ako 15 4 0 1 20 1.35 Napakataas 2

makilahok sa mga na antas ng
diskusyon sa klase. pagiging
aktibo
4. Ipinapasa ko ang mga 13 7 0 0 20 1.35 Napakataas 2

takdang aralin sa na antas ng
tamang oras. pagiging
aktibo
5. Ako ay nakikinig 11 6 3 0 20 1.6 Napakataas 5.5

nang maigi sa sinasabi na antas ng
ng guro ukol sa aming pagiging
aralin. aktibo
6. Ako ay nagtatala ng 10 5 5 0 20 1.75 Napakataas 8.5

mahahalagang detalye na antas ng
upang mapadali ang pagiging
aking pag-aaral. aktibo
7. Inaaral ko na ang 8 7 2 3 20 2 Mataas na 10

mga talakayin bago pa antas ng
ito ituro sa loob ng pagiging
klase. aktibo
8. Ako ay pumapasok sa 10 9 0 1 20 1.6 Napakataas 5.5

tamang oras bago pa na antas ng
magsimula ang klase. pagiging
aktibo

aking mga kamag-aral na antas ng
kung sakali man na sila pagiging
ay nahihirapan sa pag aktibo
intindi ng aralin.
10. Nagtatanong ako sa 12 6 1 1 20 1.55 Napakataas 4

aking mga guro at na antas ng
kamag-aral kung sakali pagiging
man na kailangan ko ng aktibo
paglilinaw ukol sa
aming aralin.

na antas ng
39
Senior High School
pagiging
aktibo
1.00 - 1.75 (1) Napakataas na antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral

1.76 - 2.50 (2) Mataas na antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral
2.51 - 3.25 (3) Mababang antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral
3.26 - 4.00 (4) Pinakamababang antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral
Ipinapakita sa talahanayan 4 ang antas ng pagiging aktibo sa akademikong pagganap ng

pinuno ng kabataan. Isinasaad sa indicator 1,3 at 4 na “Madalas akong nakikilahok sa mga
pangkatang gawain sa klase,” “Madalas ako makilahok sa mga diskusyon sa klase,” at “
Ipinapasa ko ang mga takdang aralin sa tamang oras,” ay nakakuha ng weighted mean na 1.35 at
ang tatlong ito ay nakakuha ng pangalawang puwesto. Ang indicator 7 naman na nagsasaad na “
Inaaral ko na ang mga talakayin bago pa ito ituro sa loob ng klase” ay nakakuha ng weighted
mean na 2 at nakakuha ng panghuling puwesto. Ang talahanayan na ito ay may kabuuang mean
na 1.6 at may interpretasyon na napakataas na antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ang mga
pinuno ng kabataan.
Maiuugnay ito sa pananaliksik nila Deng, Li, Wu, at Guozheng (2020) kung saan
lumabas na ang pagiging pinuno ay maaaring mapahusay ang akademikong pagganap sa
parehong maikli at mahabang panahon.
Sa kabilang banda naman, ang pag-aaral nina Ahiatrogah at Koomson (2013) ay
naapansin na kapag maraming oras ang ginugugol ng mga pinuno ng kabataan sa sa kanilang
tungkulin, nagbunga ito ng kapinsalaan sa kanilang gawaing pang-akademiko.
Talahanayan 9.
Grado ng mga pinuno ng kabataan
40
Senior High School
Ano ang grado ng mga pinuno ng kabataan?
80 - 84 0 0%
85 - 89 1 5%
90 - 94 15 75%
95 - 99 4 20%
TOTAL: 20 100%
Ipinakita sa talahanayan 5 ang grado ng mga pinuno ng kabataan mula sa akademikong
strand. May 75% na pinuno ng kabataan ang nakakuha ng 90-94 na grado. May 20% na pinuno
ng kabataan ang nakakuha ng 95-99 na grado. Panghuli, mayroong 5% na pinuno ng kabataan
ang nakakuha ng 85-89 na grado.
Kaugnay ito sa konklusyon ng pag aaral nina Kashian, Dr. Shah, at Zia-Ur-Rehman
(2019), kung saan karamihan sa mga pinuno ng kabataan ay nagkakaroon ng mataas na average
na mga marka. Ayon sa pag-aaral nila, ang 71% ng pagkakaiba-iba sa akademikong tagumpay
ay dahil sa pamumuno ng mag-aaral, ang mga resulta ay nagpakita na may makabuluhang epekto
ang pagiging pinuno ng kabataan sa kanilang akademikong tagumpay.
Talahanayan 10.
Pagkakaiba ng Grado ng Regular na mag-aaral sa mga Pinuno ng Kabataan
Resulta 1 - U-value
41
Senior High School
Category U Critical value of p Interpretation

U
STEM 164.5 127 .05 No Significant
difference
ABM 100 127 .05 Significant
difference
HUMSS 115.5 127 .05 Significant
difference
Resulta 2 - Z-ratio
Category Z-score P-value p Interpretation

STEM - .95 .34 .05 No Significant
difference
ABM 2.69 .007 .05 Significant
difference
HUMSS 2.27 .02 .05 Significant
difference
Makikita natin sa talahanayan 10 ang pagkakaiba sa grado ng mga regular na mag-aaral
at grado ng mga pinuno ng kabataan. Ang nilalaman na datos ng talahanayan sa itaas ay
nakahiwalay sa bawat demograpikong grupo ng STEM, ABM, at HUMSS. Ang resulta rin na
nagmula sa Mann-Whitney U test na ginamit ng mananaliksik ay ihiniwalay sa dalawang
kategorya, ang resulta base sa U-value, at ang resulta base sa Z-ratio.
Para sa demograpikong grupo ng STEM, natagpuan na ang grado ng mga regular na mag-
aaral ay walang significant difference sa grado ng pinuno ng kabataan sa p=.05.
42
Senior High School
Para naman sa demograpikong grupo ng ABM, natuklasan na grado ng mga regular na
mag-aaral ay mayroong significant difference sa grado ng pinuno ng kabataan sa p=.05.
Sa demograpikong grupo naman ng HUMSS, nalaman ng mga mananaliksik na ang
agrado ng regular na mag-aaral ay mayroong significant difference sa grado ng pinuno ng
kabataan sa p=.05.
Ang mga mga resulta na ito ay nagpapakita na ang grado ng mga regular na mag-aaral at
grado ng mga pinuno ng kabataan ay mayroong mahalagang pagkakaiba.
Maihahalintulad ang resulta sa pag-aaral ni Andrales, (2018) kung saan iminungkahi na
ang mga pinuno ng kabataan na nasa mas mababang posisyon ay mas may kakayahang mag-
excel o makakuha ng isang namumukod-tanging pagganap sa klase hindi tulad ng mga pinuno ng
kabataan na mas mataas ang hawak na mas malaki responsibilidad, apektado ang kanilang
akademikong pagganap. Subalit sa aming pag-aaral ay kabaliktaran, ang mga pinuno ng kabataan
ang mas may kakayahang makakuha ng mataas na grado kaysa sa mga regular na mag-aaral.
Talahanayan 11.
Pagkakaiba ng antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng Regular na mag-aaral sa Pinuno
ng kabataan
43
Senior High School
Resulta 1 - U-value
Category U Critical value of p Interpretation

U
STEM 138 127 .05 No Significant
difference
ABM 173 127 .05 No Significant
difference
HUMSS 164.5 127 .05 No Significant
difference
Resulta 2 - Z-ratio
Category Z-score P-value p Interpretation

STEM - 1.66 .096 .05 No Significant
difference
ABM - .72 .47 .05 No Significant
difference
HUMSS - .95 .34 .05 No Significant
difference
Sa talahanayan 11, nakalagay naman ang mga natuklasan ng mga mananaliksik tungkol
sa pagkakaiba ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng parehong regular na mag-aaral at pinuno ng
kabataan. Ang bawat datos na nilalaman ng talahanayan na ito ay nahahanay sa bawat
demograpikong grupo ng STEM, ABM, at HUMSS. Ang mga resultang nakalap ay nagmula sa
Mann-Whitney U test na ginamit ng mananaliksik, ito ay ihiniwalay sa dalawang kategorya; ang
44
Senior High School
resulta base sa U-value, at ang resulta base sa Z-ratio.
Sa demograpikong grupo ng STEM, natagpuan na ang antas ng pagiging aktibo sa pag-
aaral ng mga regular na mag-aaral ay walang significant difference sa antas ng pag-aaral ng mga
pinuno ng kabataan sa p=.05.
Para sa demograpikong grupo ng ABM, nalaman na ang antas ng pagiging aktibo sa pag-
aaral ng mga regular na mag-aaral ay wala ring significant difference sa antas ng pag-aaral ng
mga pinuno ng kabataan sa p=.05.
Para naman sa demograpikong grupo ng HUMSS, nalaman din na ang antas ng pagiging
aktibo sa pag-aaral ng mga regular na mag-aaral ay walang significant difference sa antas ng
pag-aaral ng mga pinuno ng kabataan sa p=.05.
Ang mga kabuuang resulta na nakalap sa talahanayan na ito ay nangangahulugan na ang
antas ng pag-aaral ng mga regular na mag-aaral at ang antas ng pag-aaral ng mga pinuno ng
kabataan ay walang mahalagang pagkakaiba.
Sa kabilang banda ang pag-aaral na isinagawa ni Alipio (2020) kung saan siya ay
gumamit ng ANOVA at natuklasan na may makabuluhang pagkakaiba sa pagsasaayos ng
akademikong pagganap kapag ang mga mag-aaral ay stratified ayon sa SHS strand.
Talahanayan 12.
Epekto ng antas ng pagiging aktibo ng pinuno ng kabataan sa akademikong pagganap
Category Rs P-value Correlation Interpretation
45
Senior High School
Pinuno ng - .18 .45 Weak negative Not Significant

Kabataan correlation
Accept the Null
Hypothesis
Sa talahanayan 12 naman makikita natin ang ugnayan ng antas ng pagiging aktibo ng
pinuno ng kabataan sa akademikong pagganap ng mga pinuno ng kabataan. Mula sa datos na
nakalap ng mga mananaliksik, mapapansin na ang ugnayan ng dalawang baryabol ay may
mahinang negatibong korelasyon.
Ngunit, sa p=.05, hindi natin maaaring masabi na sapat ang ating nakalap na ebidensya sa
ilalim ng normal na pamantayan, kung kaya’t masasabi natin na hindi significant ang ugnayan sa
pagitan ng pagiging aktibo ng pinunong kabataan sa akademikong pagganap nila. Dahil dito,
kailangan natin tanggihan ang alternatibong haypotesis at tanggapin ang null hypothesis.
Kaugnay ng pag aaral ni Kumaku (2021), ang karamihan sa mga pinuno ng kabataan ay
nakakakuha ng ilang positibong karanasan tulad ng mga tungkulin sa pamumuno ngunit ang
kanilang pagiging pinuno ng kabataan ay mukhang hindi nagdulot ng magandang epekto sa
kanilang pangkalahatang akademikong pagganap.
Kabanata V
PAGBUBUOD NG NATUKLASAN, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON
46
Senior High School
Sa kabanatang ito ay tinatalakay ang lagom ng pag-aaral, mga natuklasan, konklusyon, at
rekomendasyon ng mga pananaliksik.
Lagom ng Pag-aaral
Ito ay isang kwantitatibo na pag-aaral kung saan inalam ang antas ng kaalaman ukol sa
EPEKTO NG PAGIGING PINUNO NG KABATAAN SA AKADEMIKONG PAGGANAP NG
MGA PILING MAG-AARAL SA BAITANG 11 NG BINAN INTEGRATED NATIONAL
HIGH SCHOOL, layunin nitong malaman kung paano nakakaapekto ang pagiging pinuno sa
pag-unlad ng mga mag-aaral sa larangan ng pag-aaral at kung ito ba ay nagdudulot ng positibong
o negatibong epekto. Ang pag-aaral na ito ay naglalayon na sagutin ang mga sumusunod na mga
katanungan:
Ang pananaliksik ay isinagawa sa Biñan Integrated National High School. Ginamit na
respondente ng pananaliksik na ito ang mga piling mag-aaral ng Senior High School sa
akademikong pagganap ng nasabing paaralan sa pang-akademikong taon 2022-2023 na may
bilang na walumpung (80) estudyante, dalawampu (20) mula sa tatlong akademikong strand
(STEM, ABM, HUMSS) na nasa Binan Integrated National High School, at dalawampu (20) na
pinuno ng kabataan. Ang ginamit na instrumentong panukat sa pananaliksik na ito ay ang sarbey
kwestyoner. 1) Ang demograpikong profayl ng respondente base sa: a. Strand 2) Ano ang antas
ng pagiging aktibo ng mag-aaral sa: a. Pagiging pinuno ng kabataan b.Pagiging mag-aaral 3)
May pagkakaiba ba ang average grades ng mga: a. STEM b. ABM c. HUMSS d. Pinuno ng
kabataan 4) May pagkakaiba ba ang antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ang: a. STEM b. ABM
c. HUMSS d. Pinuno ng kabataan 5) May epekto ba ang pagiging pinuno ng kabataan sa
akademikong pagganap ng mga mag-aaral?
47
Senior High School
Ang resulta ng pananaliksik ay hindi naglalayong sagutin ang lahat ng mga katanungan o
kakulangan sa paksang tinatalakay kundi maaaring magtulak pa sa kaalaman tungkol sa paksa
kung kaya hinihikayat ng mga mananaliksik ang anumang pagtatangka na ipagpatuloy ang
kaugnay na pananaliksik na ito sa hinaharap at sa mga darating pang panahon.
Mga Natuklasan
Matapos makolekta ang mga datos, ito ay tinaya at tinabula ng mga mananaliksik upang
mabigyang kahulugan. Base sa resulta, natuklasan ng mga mananaliksik ang mga sumusunod:
1. Antas ng akadamikong pagganap ng mga regular na estudyante
Ang antas ng akadamikong pagganap ng mga regular na estudyante ng mga respondente
ay may weighted mean na 1.67 na nangangahulugang napakataas na antas ng pagiging
aktibo.
2. Grado ng mga regular na mag-aaral
Sa grado ng mga regular na mag-aaral, ang 80% ng regular mag-aaral ay nakakuha ng
90-94 na grado. Ang 16.67% naman na regular mag-aaral ang nakakuha ng 85-89 na
grado. Habang ang 3.33% ng regular na mag-aaral ay nakakuha naman ng 80-84 na
grado na may kabuuan na 100%.
3. Antas ng pagiging aktibo sa obligasyon ng pagiging pinuno ng kabataan
Ang antas ng pagiging aktibo sa obligasyon ng pagiging pinuno ng kabataan ng mga
respondente ay may weighted mean na 1.45 na nangangahulugang napakataas na antas ng
pagiging aktibo.
48
Senior High School
4. Antas ng pagiging aktibo sa akademikong pagganap ng pinuno ng kabataan
Ang antas ng pagiging aktibo sa akademikong pagganap ng pinuno ng kabataan ng mga
respondente ay may weighted mean na 1.6 na nangangahulugang napakataas na antas ng
pagiging aktibo.
5. Grado ng mga pinuno ng kabataan
Sa grado ng mga pinuno ng kabataan, mayroong 75% na pinuno ng kabataan ang
nakakuha ng 90-94 na grado. May 20% na pinuno ng kabataan ang nakakuha ng 95-99 na
grado. Panghuli, mayroong 5% na pinuno ng kabataan ang nakakuha ng 85-89 na grado
na may kabuuan na 100%.
Konklusyon ng Pag-aaral
Sa tulong ng mga natuklasan sa ginawang pag-aaral, ang mga sumusunod na konklusyon
ay nabuo :
1. Natuklasan ng pananaliksik na ito na mataas ang antas ng pagiging aktibo sa pag-
aaral sa demograpikong grupo ng STEM. Samantalang napakataas naman ang
antas ng pagiging aktibo sa pag-aaral ng demograpikong grupo ng ABM at
HUMSS.
Napakataas na antas naman para sa demograpikong grupo ng mga pinuno ng
kabataan .
2. Mayroong pagkakaiba sa average ng mga mag-aaral base sa kanilang
demograpikong grupo. Sa demograpikong grupo ng STEM, makikita na mas
49
Senior High School
mataas ang kanilang grado kumpara sa demograpikong grupo ng ABM at
HUMSS.
Samantalang mas mataas ang grado ng mga pinuno ng kabataan kumpara sa mga
regular na mag-aaral.
3. Ang mga regular na mag-aaral ay aktibo sa pag-aaral, gayundin ang mga pinuno
ng kabataan.
4. Natuklasan ng mga mananaliksik na walang epekto ang pagiging pinuno ng
kabataan sa akademikong pagganap ng mga mag-aaral ng baitang-11.
Rekomendasyon
1. Iminumungkahi ng mga mananaliksik sa mga mag-aaral na kailangan ng masuring
pagdedesisyon kung sakali man na magkaroon sila ng nais na sumubok bilang isang
pinuno ng kabataan.
2. Iminumungkahi ng mga mananaliksik na maging aktibo ang mga mag-aaral sa
akademikong pagganap, kung sakali man na sila ay pinuno ng kabataan o regular na
estudyante.
3. Inirerekomenda ng mga mananaliksik sa mga respondente na basahin nang maigi ang
talatanungan na kanilang sasagutan, dahil maaari nitong maapektuhan ang mga datos na
makakalap sa pag-aaral.
4. Inirerekomenda ng mga mananaliksik sa mga guro na bigyan ng payo ang mga mag-
aaral, maging pinuno ng kabataan man sila o regular na estudyante.
50
Senior High School
5. Iminumungkahi ng mga mananaliksik sa mga magulang na maging matalino at bigyan ng
payo at gabay ang kanilang mga anak kung sakali man na sila ay pinuno ng kabataan o
regular na estudyante.
6. Inirerekomenda ng mga mananaliksik na mag pokus ang iba pang mga mananaliksik sa
isa o dalawang aspeto ng pagiging pinuno ng kabataan.
7. Inirerekomenda ng mga mananaliksik sa mga pinuno ng kabataan na magkaroon ng
malalim na pagintindi sa mga kasalukuyang lagay ng mga mag-aaral sa akademikong
pagganap.
8. Inirerekomenda ng mga mananaliksik sa mga organisasyong pang mag-aaral na
magkaroon ng kaalaman sa kanilang posibleng epekto pagdating sa akademikong
pagganap sa dati, kasalukuyan, at magiging miyembro ng kanilang organisasyon.
9. Inirerekomenda ng mga mananaliksik na gamitin ng mga paaralan ang impormasyon na
makuha mula sa pag-aaral na ito upang magamit ang benepisyong dulot ng pagkakaroon
ng mga pinuno ng kabataan sa kanilang paaralan, at mabawasan ang masamang epekto na
dulot nito sa kanilang mga mag-aaral.
10. Mainam na dagdagan o palakihin pa ang sample size upang makakuha ng resulta na mas
malapit sa populasyon ng mga mag-aaral.
11. Mabuti rin na pumili ang ibang mananaliksik ng isa o dalawang aspeto ng pagiging
pinuno ng kabataan upang madagdagan ang literatura at kaalaman ukol sa larangan ng
pag-aaral na ito, upang maiwasan ang pagkakaroon ng kaguluhan ukol sa resulta na
magmumula sa pagkakaroon ng masyadong maraming baryabol.
51
Senior High School
12. Maganda rin na tignan pa ang ibang demograpiko ng mag-aaral (Gender, Edad, Grade
Level) upang magkaroon ng mas komprehensibo at impormatibong pag-aaral.
Talasanggunian
Deng et al. (2020). "Student Leadership and Academic Performance."
52
Senior High School
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1043951X19301506#:~:text=Student
%20leadership%20and%20academic%20performance%E2%98%86&text=Holding%20a
%20student%20leader%20reduces,thus%20enhance%20overall%20academic
%20performance
Mohamed, Hamal at Mohamed, (2018) “Democratic Leadership and Attitude Towards Time
Management of the Student Leaders"
https://www.academia.edu/88552181/Democratic_Leadership_and_Attitude_towards_Time
_Management_of_the_Student_Leaders
Paul Dela Ahiatrogah Albert at Kobina Koomson (2013)"Impact of Perceived Student
Leadership Role on the Academic Performance of Distant Education Students in Ghana"
https://scholar.google.com/scholar?
hl=en&as_sdt=0%2C5&q=student+leaders+academic+performance&oq=#d=gs_qabs&t=1
679289428372&u=%23p%3DWwzGS5DesAgJ
Kashian, S., NH.,Dr. Shah, at Zia-Ur-Rehman(2019 )"A Impact of Student Leadership on
Students’ Academic Achievement in Public and Private Universities of Pakistan"
https://miu.edu.pk/kje/index.php/kje/article/view/25
PN.,Simiyu.(2022) "Student Councils in Public Secondary Schools in Kenya"
https://miu.edu.pk/kje/index.php/kje/article/view/25
53
Senior High School
Soria, Karl Kaste, Kelly M Diekemper, Milpha Blamo, Maddie R Belrose, G
Brazelton(2020), "Enriching College Students’ Leadership Efficacy"
as_ylo=2019&q=student+leadership&hl=en&as_sdt=0,5#d=gs_qabs&t=1679235738877&u
=%23p%3DASzGYsBOsnAJ
Muthoni, Njagi & Wambugu, (2018)"Democratic Leadership and Attitude towards Time
https://www.academia.edu/88552181/
Democratic_Leadership_and_Attitude_towards_Time_Management_of_the_Student_Lead
ers
Mohamed, Hamal at Mohamed, (2018) "Democratic Leadership and Attitude towards Time
https://www.academia.edu/88552181/
Democratic_Leadership_and_Attitude_towards_Time_Management_of_the_Student_Lead
ers
Dina Joana Ocampo at Jerome Buenviaje (2021) "Basic Education in the Philippines"
54
Senior High School
as_ylo=2019&q=population+of+students+leadership+in+Philippines+&hl=en&as_sdt=0,5#
d=gs_qabs&t=1679238025979&u=%23p%3DFOGkndxmuMwJ
Denok Sunarsi Et Al.., (2020) "Effect of e-Leadership Style, Organizational Commitment and
Service Quality towards Indonesian School Performance" https://scholar.google.com/scholar?
as_ylo=2019&q=student+leadership+performance+at+school&hl=en&as_sdt=0,5#d=gs_qa
bs&t=1679237393772&u=%23p%3DicSaoLFppYoJ
Dina Joana Ocampo at Jerome Buenviaje (2021) "Basic Education in the Philippines"
as_ylo=2019&q=population+of+students+leadership+in+Philippines+&hl=en&as_sdt=0,5#
d=gs_qabs&t=1679238025979&u=%23p%3DFOGkndxmuMwJ
Smith (2018) "Impact of a Student Leadership Experience on the Development of Creativity in
Undergraduate Students" https://pillars.taylor.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=1121&context=mahe
Nor Ba’yah, Abdul Kadir, at Rusyda Helma Mohd (2021) "The 5Cs of Positive Youth
Development, Purpose in Life, Hope, and Well-Being Among Emerging Adults in Malaysia"
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.641876/full
Mary Banwart (2020) "Communication Studies: Effective Communication Leads to Effective
Leadership" https://scholar.google.com/scholar?
55
Senior High School
as_ylo=2019&q=student+leadership&hl=en&as_sdt=0,5#d=gs_qabs&t=1679236111393&u
=%23p%3D6WskuHNFZpYJ
Viviane Robinson at Emma Gray (2019) "What Difference Does School Leadership Make to
Student Outcomes? https://scholar.google.com/scholar?
as_ylo=2019&q=student+leadership+performance+at+school&hl=en&as_sdt=0,5#d=gs_qa
bs&t=1679236565322&u=%23p%3DRdRVQx75mmcJ
Sharp (2021) Being a Student Leader at Cabrini" https://www.cabrini.edu/blog/2020-2021-
blogs/being-a-student-leader
Abhi, K.(2023) "Benefits of Being A Student Leader"
https://theraptorsnest.camden.rutgers.edu/2021/05/benefits-of-being-a-student-leader/
Carly Rais (2022) "My Experience as a Student Leader"
https://www.torontomu.ca/admissions/undergraduate/student-blog/news-and-events/
2022/02/my-experience-as-a-student-leader/
Speaking Schools Australasia (2023) "4 Tips for Becoming a Student Leader"
https://speakingschools.com.au/4-tips-for-becoming-a-student-leader/
56
Senior High School
Dustin Ramsdell (2016) "3 Ways to Foster the Unconventional Student Leader"
http://sapro.moderncampus.com/blog/3-ways-to-foster-the-unconventional-student-leader
PAGPAPATIBAY NG ISTATISTISYAN
Ito ay nagpapatunay na ang tesis na pinamagatang, “Epekto ng pagiging pinuno ng
kabataan sa akademikong pagganap ng mga piling mag-aaral ng Binan Integrated National High
School” na inihanda at ipinasa ng mga mag-aaral sa Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t-ibang Teksto
Tungo sa Pananaliksik na sina: Samantha Dorothy A. Jayona, Johann Rupert P. Maneja,
Kierwyn T. Lacampuenga, Julius A. Lomtong, Erika Ann T. Luna, at Reine C. Ramos ay sinuri
ng nakalagda sa ibaba.
____________________ __________________
Yolanda L. Recuerdo Bryan D. Valdez
Istatistisyan Istatistisyan
57
Senior High School
CURRICULUM VITAE
SAMANTHA DOROTHY A. JAYONA
Binan City, Laguna
0906-576-3287
jayonasam2006@gmail.com
PERSONAL NA IMPORMASYON:
Edad: 16 years old Araw ng Kapanganakan: October 6, 2006
Kasarian: Babae Lugar ng Kapanganakan: Tabaco City, Albay, Bicol
Timbang: 46kg Katayuan: Single
Relihiyon: Katoliko Pagkamamamayan: Filipino
58
Senior High School
Kasalukuyang Posisyon: Estudyante
EDUKASYON
Primarya: Dila Elementary School
Grade 1-6
(2006 – 2012)
Junior High School: Binan Secondary School of Applied Academics
Grades: 7 – 10
(2018 - 2022)
Senior High School: Binan Integrated National High School
Grade 11-12
(2022 - 2024)
KARANGALAN
● Academic Awardee with Honors (Grade 8 - 10)
● Jackstone Finalist (2nd Place)
● DSPC Feature Writing 2nd Place
59
Senior High School
KIERWYN T. LACAMPUENGA
Binan City, Laguna
0960-454-8481
lacampuengakierwyn@gmail.com
Edad: 17 years old Araw ng Kapanganakan: September 10, 2005
Kasarian: Lalaki Lugar ng Kapanganakan: Binan, Laguna
EDUKASYON
Primarya: San Vicente Elementary School
Grade 1
60
Senior High School
(2012 - 2013)
Pagkakaisa Elementary School
Grade 2
(2013 - 2014)
Malaban Elementary School
Grade 3
(2014 - 2015)
Binan Elementary School
Grade 4 - 5
(2015 - 2017)
San Vicente Elementary School
Grade 6
(2017 - 2018)
Junior High School: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School
Grades: 7 – 10
(2018 - 2022)
Grade 11-12
(2022 - 2024)
KARANGALAN
● May Karangalan (Grade 8)
61
Senior High School
● May Karangalan; 1st, 2nd, at 3rd Quarter (Grade 11)
JOHANN RUPERT P. MANEJA
San Pedro, Laguna
62
Senior High School
0935-138-7556
galang_hannamae@yahoo.com
Edad: 17 years old Araw ng Kapanganakan: August 7, 2000
Kasarian: Babae Lugar ng Kapanganakan: San Pedro, Laguna
EDUKASYON
Primarya: Liceo de San Pedro
Kinder and Grade 1-6
(2006 – 2012)
Junior High School: Liceo de San Pedro
Grades: 7 – 10
(2012 - 2017)
Grade 11-12
(2022 - 2024)
63
Senior High School
KARANGALAN
● Academic Awardee with Honors
● Table Tennis 2nd Place (Grade 9)
● Badminton 3rd Place (Grade 9)
JULIUS A. LOMTONG
Binan City, Laguna
64
Senior High School
0950-220-4689
fafajuliuslomtong@gmail.com
Edad: 17 years old Araw ng Kapanganakan: July 3, 2006
Kasarian: Lalaki Lugar ng Kapanganakan: San Pedro, Laguna
Timbang: 44kg Katayuan: TakenSingle
EDUKASYON
Primarya: Dela Paz West Elementary School
Grade 1-6
(2012 – 2018)
Junior High School: Dela Paz National High School
Grades: 7 – 10
(2018 - 2022)
Grade 11-12
(2022 - 2024)
65
Senior High School
KARANGALAN
● May karangalan 3rd Quarter (Grade 11)
ERIKA ANN T. LUNA
Santa Roasa, Laguna
0992-926-7640
lunaerikaann08@gmail.com
66
Senior High School
Edad: 18 years old Araw ng Kapanganakan: February 8, 2005
Kasarian: Babae Lugar ng Kapanganakan: Calamba, Laguna
EDUKASYON
Primarya: Sampaloc Site II Elementary School
Grade 1
(2012 – 2013)
Francisco De Castro Elementary School
Grade 2 – 4
(2013 – 2016)
Pagkakaisa Elementary School
Grade 5 – 6
(2016 – 2018)
Grades: 7 – 10
(2018 - 2022)
Senior High School: Biñan Integrated National High School
67
Senior High School
Grade 11-12
(2022 - 2024)
KARANGALAN
● Academic Awardee with Honors SY. 2021-2022
REINE C. RAMOS
Binan City, Laguna
0915-059-6981
ramosreine0805@gmsil.com
Edad: 17 years old Araw ng Kapanganakan: August 5, 2005
Kasarian: Lalaki Lugar ng Kapanganakan: Santa Rosa, Laguna
68
Senior High School
EDUKASYON
Primarya: Malaban Elementary School
Grade 1-6
(2012 – 2018)
Grades: 7 – 10
(2018 - 2022)
Grade 11-12
(2022 - 2024)
KARANGALAN
● May Karangalan(Grade 4)
● May Karangalan(Grade 10)
● May karangalan 2nd and 3rd Quarter (Grade 11)
69

Epekto Ni Ruperto

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Epekto Ni Ruperto

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Republic of the Philippines

Biñan Integrated National High School

EPEKTO NG PAGIGING PINUNO NG KABATAAN SA AKADEMIKONG PAGGANAP NG

MGA PILING MAG-AARAL SA BAITANG 11 NG BINAN INTEGRATED NATIONAL

Isang sulating Pananaliksik na iniharap kay

Departamento Senior High

Paaralan Biñan Integrated National High School

Bilang Bahagi ng Pagtupad

Sa mga Pangangailangan para sa Asignaturang

Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik

Samantha Dorothy A. Jayona

Johann Rupert P. Maneja

Erika Ann T. Luna

ANG SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO

Sa Kabanatang ito ng pananaliksik ay ilalahad ang introduksyon ng pag-aaral, konseptwal

na balangkas, mga suliranin, mga hypothesis, saklaw at limitasyon, kahalagahan sa pag-aaral, at

mga depinisyon ng pag-aaral.

Ang pagiging pinuno ng kabataan ay hindi lamang simpleng responsibilidad sa paaralan,

kailangan ng isang mag-aaral na magpakita ng determinasyon, kakayahan sa pagtitiyaga, at

ay sinumang mag-aaral na may responsibilidad na magpalaganap ng kaalaman sa pamamagitan

nagsisikap na baguhin ang mundo sa pamamagitan ng pagsisimula sa kanilang sariling

Subalit, hindi maitatanggi na may mga hamon at mga pagsubok na dumarating sa

kanyang mga layunin sa pag-aaral. (Mohamed, Hamal, & Mohamed, 2018)

Sa kabila ng mga hamon, ang pagiging pinuno ng kabataan ay nagbibigay din ng

maraming oportunidad sa isang mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagiging pinuno, maaari siyang

makapagpakalat ng kaalaman sa pamamagitan ng inspirasyon, pagtuturo, at kampanya. Ang mga

pinuno na mag-aaral ay nagbibigay ng halimbawa sa kanilang kapwa mag-aaral at

(Mohamed, Hamal, & Mohamed, 2018)

Sa huli, ang mga pinuno ng kabataan ay nagsisikap na baguhin ang mundo sa

pamamagitan ng pagsisimula sa pagbabago sa kanilang sariling komunidad. Sa pamamagitan ng

pagpapalit ng liderato sa mga paaralan ay isang mahalagang aspeto ng edukasyon.

paaralan ay nagpapahayag ng mga kinatawan sa pamamagitan ng pagmumungkahi ng

administrasyon at halalan ng mga mag-aaral. Sa ibang mga sitwasyon naman, pinapayagan ng

Ang mga pinuno ng kabataan na mag-aaral ay nagtataglay ng ilang natatanging katangian na

mapapa ibig sa kanila sa kanilang mga kasamahan. Sa pag-aaral ng liderato, mahalagang

Ang Positive Youth Development Theory na ipinakilala ni Lerner ay nagsasabi na may

potensyal sa buhay. Ito ay tinaguriang 5C’s (Competence, Confidence, Character, Connection,

Ang Competence tumutukoy sa pagkakabuo ng mga kakayahan, abilidad, talento, at

kaalaman ng isang indibidwal sa iba’t-ibang larangan ng buhay gaya ng akademiko,

intrapersonal na kakayahan, atletikong mga ganapin, trabaho, relasyon, at iba pa.

Ang Confidence naman ay tumutukoy sa pagkakabuo ng pagpapahalaga sa sarili, self

Sumunod, tinutukoy ng Character pagkakabuo ng moralidad at etikal na pag-uugali ng

isang indibidwal. Ang kanyang pagkatao at mga ambisyon o layunin sa buhay.

Sa Connection ay tinutukoy ang pagkakabuo ng mga relasyon ng isang indibidwal tungo

Narito ang belonging na nararamdaman ng isang indibidwal sa kanyang kinabibilangan na

Sa huli, ang Caring ay tumutukoy sa pakikiramay ng isang indibidwal sa ibang tao sa

unawa, at pagkakaroon ng konsiderasyon sa kalagayan ng mga taong nakapaligid sa kanyang

Sa pagbubuod, Positive Youth Development (PYD) ay tinatawag na “strengths based

approach” sa pagpapaunlad. Kumpara sa “weakness based approach”, ang PYD ay nagsisikap na

Pagiging Pinuno Akademikong

Pigura 1: Epekto ng pagiging pinuno ng kabataan sa akademikong pagganap ng mag-aaral.

Nakatuon ang pag-aaral na ito sa pagsusuri ng epekto ng pagiging lider-estudyante sa

ng pag-aaral na ito na hanapin kung ano ang epekto ng pagiging lider-estudyante sa

akademikong pagganap ng mag-aaral.

Nakapaloob sa pananaliksik na ito ang epekto ng pagiging pinuno ng kabataan sa

akademikong pagganap ng mag-aaral sa eskwelahan na Biñan Integrated National High School.

na estudyante. Nais makabuo ng mga mananaliksik ng 80 na respondente, dalawampu (20) na

estudyante sa STEM, dalawampu (20) na estudyante mula HUMSS, dalawampu (20) na

Dalawampu (20) na estudyante mula sa school organizations ng BINHS (SSG, Genes

lahat ng ito ay may total na bilang na walumpu (80).

kinabibilangan na strand ang magsisilbing basehan ng akademikong pagganap ng mga

estudyante, sila man ay napapabilang sa regular na estudyante o lider-estudyante.

Nilimitahan din ng mga mananaliksik ang susukatin na aspeto ng pagiging pinuno ng