‫مدرس المساق أ‪.

‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫مساق مبادئ التربية‬

‫قسم أصول التربية‬
‫كلية التربية‬
‫جامعة األقصى‬
‫مدرس المساق أ‪ .‬عماد أمين الحديدي‬
‫المحاضرة (‪)3‬‬

‫‪2011‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫المحاضرة الثالثة‬

‫‪ ‬الموضوع األول‪ :‬األسس الفلسفية‬

‫مفهوم الفلسفة‬ ‫‪.1‬‬
‫ميادين الفلسفة‬ ‫‪.2‬‬
‫عالقة التربية بالفلسفة‬ ‫‪.3‬‬
‫فلسفات التربية‬ ‫‪.4‬‬
‫الفلسفة المثالية‬ ‫‪‬‬
‫الفلسفة الواقعية‬ ‫‪‬‬
‫الفلسفة البرجماتية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الموضوع الثاني‪ :‬األسس النفسية‬
‫المفهوم النفسي للتربية‬ ‫‪.1‬‬
‫االتجاهات النفسية في تفسير التعلم‬ ‫‪.2‬‬
‫االتجاه السلوكي‬ ‫‪‬‬
‫االتجاه المعرفي (اإلدراكي)‬ ‫‪‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫الأسس التربوية‬
‫مجموعة من المنطلقات الفكرية العقائدية التي تستند إليها التربية و التي تعمل بمثابة موجهات‬
‫للعملية التربوية لتقديم إطار تربوي يخدم الفرد و المجتمع ‪.‬‬

‫أهم األسس و القواعد التربوية ‪:‬‬

‫أوال‪ :‬األسس الفلسفية للتربية‬

‫مفهوم الفلسفة‬
‫األصل في كلمة فلسفة أنها لفظ معرب عن اليونانية ‪ ،‬ويتكون من مقطعين ( فيلي )‬
‫ومعناها ( حب ) و ( صوفيا ) وتعني الحكمة ‪ ،‬أي أن اللفظ بالمقطعين يعني حب الحكمة ‪،‬‬
‫والفيلسوف يعني محب الحكمة ‪.‬‬
‫الفلسفة " هي نشاط عقلي نقدي منظم ‪ ،‬ومميز يهدف إلى تحليل الموجودات المحسوسة والال‬
‫محسوسة في الوجود ‪ ،‬والكون ‪ ،‬والحياة ‪ ،‬والطبيعة ‪ ،‬وما وراء الطبيعة “‬

‫األساس الفلسفي‪ :‬تأثر الفكر التربوي بالفكر الفلسفي و تطبيق اآلراء الفلسفية في ميدان التربية ‪.‬‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق الطريقة الفلسفية في ميدان الخبرة اإلنسانية الذي هو التربية ‪ ،‬فالعملية‬
‫التربوية تنقل األفكار واآلراء والتصورات والمبادئ الفلسفية إلى سلوك وممارسات يقوم بها الفرد‬
‫في حياته العملية‬

‫مجاالت اهتمام الفلسفة التربية‬

‫‪1‬ـ دراسة بنية العملية التربوية ‪ ،‬مثل ‪ ( :‬دراسة الطبيعة اإلنسانية ـ السلوك اإلنساني في إطاره‬
‫االجتماعي المتغير ) وتهدف هذه الدراسات إلى تحديد األهداف التربوية ‪.‬‬
‫‪2‬ـ دراسة النظريات بوجه عام والنظريات التربوية بوجه خاص ‪.‬‬
‫‪3‬ـ دراسة المشكالت التربوية والبحث عن جذورها العميقة وأسبابها باستخدام األسلوب العلمي ‪ .‬ـ‬
‫‪ .4‬دراسة المغزى التربوي للمدارس الفلسفية المختلفة ‪ ،‬والمقارنة بينها في التأثير على العملية‬
‫التربوية ‪.‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫‪5‬ـ نشر فلسفة التربية بين المدرسين و المربين بما يزودهم بفهم الواقع وتحديد الرؤى المستقبلية‬
‫للعملية التربوية ‪.‬‬
‫‪ .6‬توجيه البحوث والتجارب التربوية وجهه اجتماعية ‪.‬‬
‫‪ .7‬قد العملية التربوية والقيام بها بطريقة أفضل‪.‬‬
‫‪ .8‬تعمل على توضيح المفاهيم والفروض التي تقوم عليها النظريات التربوية‪.‬‬
‫‪ .9‬صياغة األهداف التربوية مأخوذة أو مستمدة من فلسفة المجتمع التي تحقق طموحات وآمال‬
‫هذا المجتمع‪.‬‬

‫العالقة بين الفلسفة و التربية ‪:‬‬

‫‪ .1‬الفلسفة هي الحياة النظرية أما التربية هي الحياة التطبيقي (الفلسفة أقوال التربية أفعال)‬
‫‪ .2‬المنهج التربوي يعتمد على فلسفة تربوية سليمة مستمدة من الفلسفة العامة‪.‬‬
‫‪ .3‬المسلمات والفرضيات الفلسفية الداخلة في التربية ال يجب أن تخالف الحقائق العلمية الثابتة‪.‬‬
‫‪ .4‬فلسفة التربية تهتم بتحديد القيم واألهداف التربوية ومد التربية بالوسائل والمبادئ لبحث‬
‫القضايا التربوية في المستوى الفلسفي‬
‫‪ .5‬إطالق حرية التفكير العلمي الخالق في عملية سعي مستمر وراء الحكمة والحق والسعادة‬
‫للنفس ولآلخرين‪.‬‬

‫وظائف فلسفة التربية ‪:‬‬

‫‪ .1‬النظر و التفكير في القضايا التربوية ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقد القضايا التربوية و تحليلها للوصول إلى قضايا خالية من التناقض ‪.‬‬
‫‪ .3‬إرشاد المربين للسبل التربوية الهادفة ‪.‬‬

‫نماذج من الفلسفات التربوية‬

‫أوًال‪:‬الفلسفة المثالية‬
‫المثالية‪ :‬هي دراسة األهداف األخالقية السامية والواقع المطلق وطبيعته‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫وتعود الفلسفة المثالية إلى "أفالطون مؤسس الفلسفة المثالية‪ ،‬حيث ظهرت أرائه في كتابين هما‪( :‬‬
‫الجمهورية المثالية) و( القوانين ) و يسير منهاج التربية في الفلسفة المثالية على مبدأ القديم على‬
‫قدمه ‪ ،‬وعدم قابليته للتطور‪ ،‬أي أن ما توصل إليه األجداد من تراث يبقى ثابتًا ومطلقًا ‪.‬‬
‫ولذلك تؤمن هذه الفلسفة بمبادئ أساسية تنطلق من إيمانها بوجود أفكار عامة ثابتة مطلقة مستقلة‬
‫عن عالم الخبرات اليومية ومقرها العالم المثالي الحقيقي ومن هذه األفكار ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬جميع األشياء الحقيقية تأتي من العقل فهي(تمجد العقل والروح وتقلل من شأن المادة)‬
‫‪ -‬اإلنسان يترجم ويحلل كل شيء بواسطة العقل‬

‫التطبيقات التربوية للفلسفة المثالية‬

‫ترى الفلسفة المثالية أن الحكمة والفضيلة والمعرفة هي الغايات التي ينبغي ان تتجه اليها حياة‬
‫األفراد وال تتحقق هذه إال بالتربية التي تظهر مالمحها التربوية في‪:‬‬
‫‪ -‬المعلم‪ :‬هو المثل األعلى للتالميذ وقدوتهم الحسنة ويجب أن يكون المعلم قادرًا على ملء‬
‫العقول‪ ،‬وملتزما بالقواعد واألصول الموضوعة لخدمة التربية والتعليم ‪ ,‬كما أعطت للمعلم الدور‬
‫الرئيسي في عملية تعلم الطالب حتى أصبح محور العملية التعليمية والمصدر الرئيسي لعملية‬
‫التعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬المتعلمين‪ :‬المتعلمين تابعين للمعلمين وعليهم السمع والطاعة والتعاون وتنفيذ األوامر التي‬
‫تصدر إليهم من المعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬المنهاج ‪ :‬تتبع هذه المدرسة الفلسفية منهاج ثابت غير قابل للتطور وعزلت المناهج التربوية‬
‫عن االهتمام بحاجات الطالب وحاجات البيئة المحيطة‪ ،‬وركزت على الماضي فأخفقت مفهوم أن‬
‫تكون الخبرات التعليمية ذات معنى للمتعلم‪ ،‬وذات وظيفة للحياة اليومية ‪.‬‬
‫‪ -‬طرق التدريس ‪ :‬تقوم على أساس تدريب الملكات العقلية وترويضها مراعاة لمدرسة الملكات‬
‫النفسية ولذلك تهتم بطرق التدريس التقليدية‪ ،‬وخير طريقة هي التي توصل إليها الحكماء وتعقبتها‬
‫األجيال المتتالية‪.‬‬
‫‪ -‬التعزيز‪ :‬تؤمن المثالية بالثواب والعقاب فهي تعتبر العقاب شيئا مهما واجبا‪ ،‬ألنه يدرب ملكة‬
‫الصبر عند التالميذ‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫‪ -‬النشاطات الالصفية‪ :‬ال ترى أهمية للنشاطات في مناهجها وذلك لنظرتها االزدواجية لإلنسان‬
‫الن النشاطات تركز على الجسم فهي تركز على العقل‪.‬‬
‫‪-‬البناء المدرسي‪ :‬ليس له اثر في نجاح أو فشل التعلم ‪ -‬البناء الشاق وسيلة لتعليم ملكة‬
‫الصبر و االراده ‪.‬‬
‫‪ -‬المشاركة المجتمعية ‪ :‬ال تؤمن بالمشاركة المجتمعية في حل المشاكل التربوية‬
‫‪ -‬تهدف تلك الفلسفة التربوية إلى حشو عقول التالميذ بالمعلومات والحقائق المطلقة الثابتة التي‬
‫توصل إليها األجداد ليقوم التالميذ بتخزينها وحفظها في العقول‪.‬‬
‫‪-‬جعلت االمتحانات وعمليات التقويم في المدارس ‪ ،‬تركز على الحفظ واالستظهار ‪ ،‬والتذكر ‪،‬‬
‫وليس على إنماء شخصيات الطالب وقدراتهم‬

‫ثانيًا‪:‬الفلسفة الواقعية ومبادئها‬

‫تقوم فكرة الفلسفة الواقعية على أن مصدر كل الحقائق هو هذا العالم الواقعي أو الحسي ‪ ،‬فال‬
‫تستقى الحقائق من الحدس واإللهام ‪ ،‬وإ نما تأتي من العالم الواقعي الذي نعيش فيه أي من التجربة‬
‫والخبرة اليومية ‪ ،‬ورائد هذه الفلسفة هو " أرسطو " ولكنها تطورت على يد " جون لوك "‬
‫اإلنجليزي ومن المبادئ التي تؤمن بها الواقعية ما يلي ‪-:‬‬
‫‪-‬الثقة في الحواس وأهميتها في إدراك الكون المادي‪.‬‬
‫‪-‬العالم المحيط بنا حقيقي وواقعي‪.‬‬
‫‪-‬المعرفة مكتسبة ونامية‪ .‬ويرى " جون لوك " أن اإلنسان يولد وعقله صفحة بيضاء ثم يبدأ‬
‫الكتابة عليها من خالل التجارب والخبرات والحقائق والمعارف الموجودة في العالم الفيزيقي‬
‫( الطبيعي ) ويصل إليها اإلنسان عن طريق استخدام المنهج العلمي ‪ ،‬والمشاهدات المنطقية‬

‫التطبيقات التربوية للفلسفة الواقعية‬

‫هدف التربية‪ :‬عند الواقعيين هو مساعدة اإلنسان على التكيف مع بيئته ‪ ،‬وحتى يتم التكيف الفعال‬
‫ينبغي على اإلنسان أن يفهم عالمه الذي يعيش فيه جيدًا‪ ،‬والمبادئ التربوية للفلسفة الواقعية ما‬
‫يلي‪:‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫‪ -‬المعلم ‪ :‬المعلم هو محور العملية التربوية الرئيس والمسؤول عن تقديم العالم الواقعي للمتعلمين‬
‫وان معه الحق دائما وال يجانبه ويحترم الحقيقة على أن يكون معدًا إعدادًا علميًا ومسلكيًا متميزًا ‪،‬‬
‫وقادرًا على نقل المعرفة للمتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -‬المتعلمين‪ :‬المتعلم يجب ان يكون متسامحا ومنسجما عقليا وجسميا مع بيئته المادية والثقافية‬
‫ويكون متعاونا مع المعرفة التي تعلمها من المفكرين والمعلمين عبر التاريخ‪.‬‬
‫‪-‬المنهج ‪ :‬مجموعة من الحقائق والمعلومات التي يتوصل لها التلميذ عن طريق التجريب‬
‫والتحليل وال يجوز لغير االختصاصيين ممارسة أي دور في تخطيط المنهج الذي يجب ان يحتوي‬
‫على األشياء الموجودة في هذا العالم الواقعي التي تؤدي إلى فهم القوانين الطبيعية التي تكمن‬
‫وراء حركة هذه األشياء‪ ،‬وان تعطي المعلومات الكاملة والكافية من القيم والمهارات التي تنهض‬
‫باإلنسان جسميا وأخالقيا وفكريا‪ ،‬وان يحتوي المنهاج على المواد الدراسية المتنوعة من العلوم‬
‫والفنون بما يتناسب مع الواقع الذي يعيشه المتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬طرائق التدريس‬
‫‪ ‬البدء بالجزء للوصول إلى الكل‬
‫‪ ‬الصرامة والموضوعية بحيث يكون المعلم أمينا على المادة التدريسية‬
‫‪ ‬أن يتجرد المعلم والمتعلم من شخصيتهما أمام الحقائق العلمية والمواد التدريسية‬
‫‪ -‬المشاركة المجتمعية‪ :‬تؤمن بها لذوي االختصاص والخبرة ولكن ال تسمح للتالميذ بالمشاركة‬
‫فيما يتعلق بالمادة الدراسية أو حل المشكالت التي تواجههم‪.‬‬
‫‪ -‬البناء المدرسي ‪ :‬ال تعيره نفس األهمية‪.‬‬

‫ثالثا ‪ :‬الفلسفة البرجماتية‬

‫أ ‪ -‬المعني اللغوي‪ :‬فإن كلمة (برجماتية) ‪ ) )Pragmatism‬تعني من بين ما تعني النشيط‬
‫والعملي ‪,‬وترجع في جذورها إلي كلمة يونانية ‪ Pragma‬تنطوي علي معني الفعل واألداء والعمل‬
‫والوظيفة‪.‬‬
‫ب‪ -‬ومن حيث المعني االصطالحي‪.‬‬
‫البرجماتية‪ :‬هي كل نشاط يومي يصدر عن التسليم – سواء المعلن أو الخفي – بأن الطبيعة‬
‫والمجتمع ناقصان – إن صح التعبير ‪ -‬ومن ثم فهما في حاجة إلي تحسين وتطوير ‪.‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫فالبرجماتية ال تثق بالقوانين والقواعد والمبادئ الثابتة والمحددة مسبقًا ‪,‬وإ نما تنادى باختبار األفكار‬
‫عمليًا لمعرفة قيمتها وفائدتها ‪ ,‬وقوتها وحقيقتها ‪ ,‬ومعناها‪.‬‬

‫التطبيقات التربوية للفلسفة البرجماتية‬

‫أهم المبادئ التربوية التي تنادي بها الفلسفة البرجماتية‪:‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية‪ :‬مساعدة الطفل ليصبح ذا قيمة اجتماعية في الحاضر والمستقبل ‪ ،‬ويتحقق ذلك‬
‫من خالل المدرسة التي يعتبرونها أنها صورة مصغرة للمجتمع ‪ ،‬ويجب أن يتعلم الطفل كيف يحل‬
‫مشكالته باستخدام األساليب العلمية الجديدة‬
‫‪ 2‬ـ المعلم ‪:‬إنسان برجماتي صاحب خبرة خاصة في مجال تخصصه ‪ ،‬يشارك في المواقف‬
‫التعليمية مرشدًا وموجهًا ومسهًال لعملية التعلم ومدربا المتعلمين كيفية التصرف في حل‬
‫المشكالت‪.‬ـ‬
‫‪ .3‬المتعلم ‪:‬هو محور العملية التعليمية التربوية إليمانهم بقدرة الفرد على التقدم والوصول لدرجة‬
‫الكمال ‪ ،‬مشاركًا في األنشطة المدرسية والال مدرسية‪ ،‬وترى هذه الفلسفة إمكانية حل مشكالت‬
‫التالميذ بعيدًا عن تدخل اإلدارة المدرسية‪ ،‬مثل ‪ :‬المقابالت الفردية معه في محاولة فهمه و‬
‫إرشاده‪ ،‬إحالة المخالفات إلى مجلس الطلبة‪ ،‬التعزيز والمكافأة للسلوك الحسن ‪.‬‬
‫‪4‬ـ المنهاج ‪:‬يشترك كل المهتمين بالتربية في بناء المناهج الدراسية ‪ ،‬ومن أهم خصائص المنهاج‬
‫المرونة وتكامل الخبرات السابقة مع الجديدة الرتباطها بالعالم المتغير الذي ليس فيه ثبات ‪،‬‬
‫ويرفضون المنهج القائم على العلوم المنفصلة ‪ ،‬أو على أساس الحفظ والتكرار ‪ ،‬وملء العقول‬
‫بالحقائق والمعلومات الثابتة المطلقة ‪ .‬ومحك المنهج الجيد عندهم هو الذي يراعي ميول األطفال‬
‫الطبيعية في مراحل نموهم المختلفة و مقدار تدريب الطلبة لحل المشكالت باستخدام المنهج‬
‫واألساليب العلمية ‪ ،‬ومدى فائدته لفهم العالم الذي نعيش فيه‪.‬‬
‫‪ .5‬طرق التدريس ‪:‬يجب أن تتنوع طرق التدريس لتشمل ‪ :‬التجريب ‪ ،‬والمشروعات ‪،‬‬
‫واالكتشاف ‪ ،‬واألسلوب العلمي في حل المشكالت ‪ ،‬ويركزون على التعلم باللعب ‪ ،‬والعمل ‪،‬‬
‫والنشاط ‪ ،‬والمشاركة والمناقشة الفعالة ‪.‬‬
‫‪6‬ـ التقويم ‪:‬يستعمل المعلم التقويم بهدف التشخيص ‪ ،‬والتخطيط والعالج ‪ ،‬وال يهتم البرجماتي‬
‫بقياس قدرة التلميذ على الحفظ ‪ ،‬ولكن بقياس قدرته على حل المشكالت بالطرق العلمية ‪.‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫‪ .7‬البناء المدرسي‪ :‬من الجوانب المهمة التي ركزت عليها الفلسفة البرجماتية ‪ ،‬فيجب أن‬
‫يزود البناء المدرسي بالوسائل والتجهيزات التي تخدم العملية التعليمية التربوية ويسهم في‬
‫إنجاحها‬

‫ثانيا‪ :‬األسس النفسية ‪:‬‬

‫تتأثر العملية التربوية من حيث مضمونها وعملياتها وأهدافها بطبيعة نظرتها للمعلم و‬
‫المتعلم و عمليتي التعليم و التعلم و البيئة االجتماعية و النفسية و الطبيعية ‪.‬‬

‫النظرة القديمة لطبيعة المتعلم ‪:‬‬

‫‪ .1‬المتعلم مولود مزود بطبيعة شريرة‪.‬‬
‫‪ .2‬المتعلم سلبي في مواقف التعليم ‪.‬‬
‫‪ .3‬النظر لسلوك المتعلم غير المرغوب فيه على انه خطيئة وليس خطأ ‪.‬‬

‫النظرة الحديثة لطبيعة المتعلم ‪:‬‬

‫‪ .1‬المتعلم مولود مزود بطبيعة خيرة ‪.‬‬
‫‪ .2‬المتعلم إيجابي ‪.‬‬
‫‪ .3‬مراعاة جميع عناصر العملية التعليمية من معلمين ومتعلمين ومنهاج وطرق تدريس ‪.‬‬
‫‪ .4‬الطفل إنسان يمر بمراحل مختلفة ‪.‬‬
‫البيئة االجتماعية ‪ :‬تكوين عالقة إنسانية طبيعية مع التالميذ – النفسية ‪ :‬توفير جو نفسي مريح‬
‫للمتعلم حتى ال يعيش في قلق ونفور ‪.‬‬
‫البيئة الطبيعية ‪ :‬التهوية و اإلضاءة و النظافة وسعة المكان ‪.‬‬

‫االتجاهات النفسية في تفسير التعلم‪:‬‬

‫‪ ‬االتجاه السلوكي وأسسه‪:‬‬
‫السلوك اإلنساني في معظمه سلوك متعلم وان ارتباط المتعلم يكون بين المثير‬ ‫‪.1‬‬
‫واالستجابة‪.‬‬
‫التعلم يمثل ميال مكتسبا لدى الكائن الحي بطريقة معينة عندما يواجه بمثير‬ ‫‪.2‬‬
‫معين في موقف ما‪.‬‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬

 ‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫مساق مبادئ التربية‪ -‬المحاضرة ‪3‬‬

‫ضرورة تحديد أشكال السلوك المطلوب إكسابها وأنواع المعززات وأشكالها‬ ‫‪.3‬‬
‫التي يمكن أن تساعد في هذا اإلكساب‪.‬‬
‫التعزيز االيجابي أو المكافأة أفضل من التعزيز السلبي‬ ‫‪.4‬‬
‫ضرورة أن يكون المتعلم فعاال وايجابيا في عملية اكتساب السلوك الجديد‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ ‬االتجاه اإلدراكي‬
‫‪ ‬التعلم يمثل ميال مكتسبا لدى كائن الحي لتوقع أحداث متتالية عندما يظهر مثير‬
‫معين في موقف معين‪.‬‬
‫‪ ‬التطور المعرفي لدى المتعلم هو نتيجة طبيعية لتفاعل الفرد مع بيئته‪.‬‬

‫‪ ‬التدريس المعاصر وعالقته بعلم النفس‪:‬‬

‫تقوم العالقة بين التربية الحديثة والتدريس المعاصر وعلم النفس التربوي من خالل‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف على سيكولوجية التعلم من حيث قوانينه وأنواعه ونظرياته واتجاهاته‬
‫‪ .2‬مراعاة الحوافز والمكافآت‬
‫‪ .3‬معرفة كيفية حل مشكالت المتعلمين النفسية والمزاجية والتحصيلية‬
‫‪ .4‬تنمية شخصية المتعلم من كافة الجوانب عبر وضع مناهج وبرامج مالئمة لمراحل‬
‫المتعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬
‫‪ .6‬إثارة الدافعية لتحسين إقبال المتعلمين للتعلم بشوق ورغبة‪.‬‬

‫مع تحيات مدرس المساق‬

‫أ‪ .‬عماد أمين الحديدي‬

‫مدرس المساق أ‪.‬عماد أمين الحديدي‬ ‫ساق مبادئ التربية‬