‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.

‬بولعويدات حورية‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء لدى‬

‫أطفال المرحلة المتوسطة ‪ -‬دراسة ميدانية ‪-‬‬
‫‪Impact of the use of electronic boards on communication with family‬‬
‫‪and friends in middle-school children - field study‬‬
‫*‬
‫قراد راضية‬
‫جامعة العربي التبسي‪ -‬تبسة ‪ -‬الجزائر‪radhia.guerrad@univ-tebessa.dz ،‬‬
‫بولعويدات حورية‬
‫جامعة محمد الصديق بن يحيى‪ -‬جيجل ‪ -‬الجزائر‪boulaouidet.houria@univ-jijel.dz ،‬‬

‫تاريخ القبول ‪2022/05/20‬‬ ‫تاريخ االستالم ‪2021/02/18‬‬

‫الملخص‪:‬‬
‫سمح التطور التكنولوجي الذي يعرفه العالم حاليا بانتشار الوسائل التكنولوج يـة المختل ةـة‪ ،‬و مـع‬
‫تدني األسعار وتوفر الخدمات بات لكل أسرة جزائرية إمكانية اقتناء هذه الوسائل دون دراسة مستوفية‬
‫إليجاب يــات و ســلبيات هــذه الو ســائل‪ ،‬و بــذا متطل بــات إدماج اــا فــي الو ســذ األ ســري‪ ،‬و مــن أ هــم هــذه‬
‫التكنولوجيات اللوحات اإللكترونية والتي أصبحت الادية المةضلة ألغلب األولياء ألبنائام‪.‬‬
‫فالادف من هذه الدراسة هو معرفة أ هـم ا سـتخدامات اللو حـات اإللكترون يـة لـدط أل ةـال مرح لـة‬
‫المتوسطة‪ ،‬وآثارها على التواصل مع األسرة واألصدقاء‬
‫الكلمات المةتاحية‪ :‬التأثير‪ ،‬اللوحات اإللكترونية‪ ،‬الطةل‪ ،‬مرحلة الطةولة‪ ،‬التواصل‪.‬‬
‫‪Abstract:‬‬
‫‪With low prices and the availability of services, every Algerian family has the‬‬
‫‪possibility to acquire such means without considering the positive and negative‬‬
‫‪effects of such means, as well as the requirements for their integration into the family‬‬
‫‪environment. One of the most important of these technologies is electronic paintings,‬‬
‫‪which have become the preferred gift to most parents to their children.‬‬
‫‪The aim of the study is to learn about the most important uses of electronic‬‬
‫‪paintings in children and their implications for communication with family.‬‬
‫‪Keys Words: Impact, Electronic boards, Child, Childhood, Communication.‬‬
‫* المراسل‬

‫‪189‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫مقدّمة‪:‬‬
‫مما ال شك فيه أن التكنولوجيا لاا آثارها اإليجابية والسلبية على األفراد والمجتمعات وخاصة لدط‬
‫شريحة األلةال والمراهقين‪ ،‬ولقد اعتكف الدارسون والعلماء حال يـا ع لـى درا سـة هـذه ا ثـار ول كـن مـا‬
‫يالحظ أن أغلب الدراسات لم توجه للوحات اإللكترونية‪ ،‬إذ اهتمت بالتكنولوجيات األ خـرط وع لـى رأ سـاا‬
‫االنترنيت‪ ،‬ونحن نقوم باذه الدراسة اعتزمنا الخوض في هذه التكنولوجيا وآثارها ع لـى االت صـال لـدط‬
‫ألةال المرحلة المتوسطة من خالل ثالث محاور‪:‬‬
‫المحور األول‪ /‬االعتبارات المناجية للدراسة‪.‬‬
‫المحور الثاني‪ /‬البناء المةاهيمي للدراسة‪.‬‬
‫المحور الثالث‪ /‬عرض وتحليل نتائج الدراسة الميدانية‬
‫‪ .1‬االعتبارات المناجية للدراسة‪:‬‬
‫‪ .1.1‬تحديد المشكلة‪:‬‬
‫نعيش البوم في عالم مست فيه التكنولوجيا أدق التةاصيل في حياتنا اليومية‪ ،‬و بـات ا سـتخداماا‬
‫ضروريا من لرف جميع الةئات و فـي مخت لـف الم جـاالت و بـأجازة مختل ةـة‪ ،‬فاألل ةـال غال بـا مـا ير يـدون‬
‫قضاء وقت بثير في استخدام اللو حـات االلكترون يـة‪ ،‬بين مـا ية ضـل الو لـدان ال حـد مـن ا سـتخداماا‪ ،‬ممّـا‬
‫فــي هــذا المو ضــوع بمثا بــة معر بــة م ســتمرة بــين ال طــرفين‪ ،‬و فــي الوا قــع ي كــاد ي كــون‬ ‫يج عــل الن قــا‬
‫مستحيال تجنب هذه التكنولوجيات تماما في عصرنا هذا إذ أصبح الطةل يعتمد علياا في مسائل هامة‬
‫بالتعلم والتةاعل االجت مـاعي ب مـا يت ضـمن ا سـتخدام اللو حـات االلكترون يـة مـن ق بـل األل ةـال ت شـ يل‬
‫البرامج واأللعاب التةاعلية التّي تنشّذ الدماغ وتجعل الطةل يةكّر‪ ،‬وقد تكون على هيئة ألعاب ف يـديو‪،‬‬
‫شجّع ع لـى التةك يـر واإل بـداع وم اـارات حـل‬
‫أو مقالع فيديو‪ ،‬أو دردشة‪ ،‬أو تطبيقات تعلّم‪ ،‬أو أي شيء ي ـ‬
‫المشكالت وبل هذا بتعلق باالستخدام اإليجابي لاا‪.‬‬
‫أمّا فيما يخص االستخدام السلبي للوحات االلكترونية مـن لـرف األل ةـال ف اـو يتم ثـل فـي و قـت‬
‫الخمول الذي قد يصيبه أثناء االستخدام بتصةح مواقع التواصل االجتماعي ومشاهدة البرامج واألفالم‪،‬‬
‫ورغم أنّه من الجيّد االستمتاع والترفيه من حين خـر‪ ،‬إالّ أ نّـه ي جـب أــن ي سـتخدماا بانت اـام واع تـدال‬
‫وتكون األسرة هي المسؤولة عن تحديد وقت وفترات استخدام اللوحات االلكترونية من قبل ألةالاا‪.‬‬
‫فألةال اليوم قد ابتسبوا عادات جديدة لالتصال اعتمادا على تكنولوج يـا االت صـال الحدي ثـة ع لـى‬
‫غرار اللوحات اإللكترونية‪ ،‬مما من شأناا أن تؤثر على لبيعة االتصال مـع األ صـدقاء واأل سـرة و هـذا مـا‬
‫جعلنا نبحث عن ذلك انطالقا من اإلجابة على التساؤالت ا تية‪:‬‬

‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪190‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫➢ فيما تتجلى استخدامات اللوحة اإللكترون يـة لـدط األل ةـال المب حـوثينو و هـل تو جـد فرو قـات ذات‬
‫‪ ،‬ال ســن‪ ،‬عــدد أ فــراد األ ســرة‪ ،‬و ي ةــة األب‪،‬‬ ‫دال لـة إح صــائية فــي هــذا اال ســتخدام بح ســب ال جـن‬
‫و يةة األم‪ ،‬والمستوط الدراسيو‬
‫➢ هل أثرت هذه االستخدامات على التواصل مع األسرةو و هـل ه نـاف فرو قـات ذات دال لـة إح صـائية‬
‫‪ ،‬ال سـن‪ ،‬عـدد أ فـراد األ سـرة‪ ،‬و ي ةـة األب‪ ،‬و ي ةـة األم‪ ،‬والم سـتوط‬ ‫في هذا األثر بحسب الجن‬
‫الدراسيو وبذا سنوات االستخدام‪ ،‬ساعات االستخدام ووتيرة هذا االستخدامو‬
‫➢ هل أثرت هذه االستخدامات على التواصل مع األصدقاءو وهل هناف فروقات ذات داللة إح صـائية‬
‫‪ ،‬ال سـن‪ ،‬عـدد أ فـراد األ سـرة‪ ،‬و ي ةـة األب‪ ،‬و ي ةـة األم‪ ،‬والم سـتوط‬ ‫في هذا األثر بحسب الجن‬
‫الدراسيو وبذا سنوات االستخدام‪ ،‬ساعات االستخدام ووتيرة هذا االستخدامو‬
‫➢ هل أثرت هذه االستخدامات على التواصل عموماو وهل هناف فرو قـات ذات دال لـة إح صـائية فـي‬
‫‪ ،‬ال ســن‪ ،‬عــدد أ فــراد األ ســرة‪ ،‬و ي ةــة األب‪ ،‬و ي ةــة األم‪ ،‬والم ســتوط‬ ‫هــذا األ ثــر بح ســب ال جــن‬
‫الدراسيو‬

‫‪ .2.1‬أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ )1‬معرفة استخدامات األلةال المبحوثين للوحات اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ )2‬رصد آثار هذا االستخدام على التواصل مع األسرة‪.‬‬
‫‪ )3‬الكشف عن آثار هذا االستخدام على التواصل مع األصدقاء‪.‬‬
‫‪ )4‬معرفة آثار هذا االستخدام على التواصل عموما‪.‬‬
‫‪ ،‬ال سـن‪ ،‬عـدد أ فـراد األ سـرة‪ ،‬و ي ةـة‬ ‫‪ )5‬الوقوف على االختالفات والةروق الموجودة بحسب الجن‬
‫األب‪ ،‬و يةة األم‪ ،‬والمستوط الدراسي‪.‬‬
‫‪ .3.1‬مناج الدراسة‪:‬‬
‫اعتمدت هذه الدراسة الوصةية على المناج المسحي الذي يعرف بأنه أحد أساليب البحث العل مـي‪،‬‬
‫يتناول دراسة الاواهر واألحداث االجتماعية من خالل جمع المعلومات والبيانات التي تتعلق ب اـاهرة أو‬
‫(‪)1‬‬
‫حادثة قائمة فعال‬
‫‪ .4.1‬عينة الدراسة‪:‬‬
‫اعتمدت هذه الدراسة على عينة الكرة الثلجية‪ ،‬إذ تم توزيع االستبيان على أل ةـال يدر سـون فـي‬
‫المرحلة المتوسطة يمتلكون لوحة إلكترونية‪ ،‬وهم بدورهم عّرفونا ع لـى ز مـالء ل اـم يمتل كـون ن ـة‬
‫التكنولوجيا وهكذا حتى ابتمل عدد ‪ 50‬مةردة‪ ،‬إذ لم يتسن لنا توزيع عدد أببر لضيق الوقت‪.‬‬
‫‪ .2‬البناء المةاهيمي للدراسة‪:‬‬

‫‪191‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫‪ .1.2‬مةاوم التأثير‪:‬‬
‫ل ة‪:‬‬
‫(‪)2‬‬
‫َثرَ العرج أو الكالم أو غيرهما‪ :‬فعل فعله‪ ،‬أعطى نتيجة‬
‫َثرَ فيه‪ :‬ترف فيه أثرًا‪ ،‬أ َّ‬
‫َثرَ تَأْثِيرًا‪ ،‬أ َّ‬
‫أ َّ‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫ينار إلى التأثير بشكل عام أنه الةعل الممارس من قبل شخص على شخص آخر‪ ،‬يعرفه صـالح‬
‫أبو إصبع بأنه‪ " :‬الت ير الذي يحدث لدط المستقبل نتيجة تعرضه للرسالة‪ .‬وتعت بـر مقيا سـا ل مـدط ن جـا‬
‫(‪)3‬‬
‫المرسل في تحقيق أهدافه من القيام باالتصال‬
‫التأثير هو إضافة حالة نةسية ناتجة عن إضافة أفكار جديدة لـدط المتل قـي‪ ،‬تجع لـه ع نـد تحر بـه‬
‫مدفوعا باذه الحالة النةسية ومجموعة األفكار والمعلومات التي لديه‪ ،‬ولاذه الحالة النة سـية دور بب يـر‬
‫(‪)4‬‬
‫جدا‪ ،‬بل أساسي في ت يير سلوف إنسان أو مجموعة من الناس لةترة معينة في اتجاه معين‬
‫أما التأثير عند "أرنوف وتيج" هو الت ير في اتجاهات الشخص أو سلوبه الذي ي عـود أو ير جـع إ لـى‬
‫شخص او جماعة أخرط‪ ،‬وهناف نمطان من التأثير وهما‪ :‬التأثير الم سـتقبل‪ ،‬ح يـث ي حـدث الت يـر نتي جـة‬
‫(‪)5‬‬
‫لالقتناع بالرسالة‪ ،‬والتأثير التابع حيث الت ير للخصائص االجتماعية للنموذج أو الجماعة‬
‫المعنى المحدد للسلطة عندما يقول (أ) يؤثر ع لـى‬ ‫وعند "روبرت دال" فقد عرفه باستخدام نة‬
‫(ب) في المستوط الذي يجعل معه (ب) يةعل ما يريده منه‪ ،‬ذلك يعني أن مةاوم التأثير قد ي تـداخل مـع‬
‫(‪)6‬‬
‫مةاوم السلطة‬
‫اجرائيا‪:‬‬
‫التأثير هو نتيجة تةاعل اجتماعي بين عاملين وهما المؤثر والمتأثر بحيث يخلق لدط المؤثر عليه‬
‫رد فعل معين‪.‬‬
‫‪ .2.2‬مةاوم االستخدام‪:‬‬
‫ل ة‪:‬‬
‫ا سـتخدم‪ ،‬ي ســتخدم‪ ،‬ا ســتخداما‪ ،‬ف اــو م ســتخدم والمة عــول م ســتخدم‪ ،‬ي قــال ا ســتخدمه‪ :‬أي ات خــذه‬
‫)‪(7‬‬
‫خادما‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫يشير الدبتور عبد الوهاب بوخنوفة‪ ،‬إلى أن مةاوم االستخدام يؤدي إلى معنى ماذا يةعل الناس‬
‫حقيقة باألدوات أو األ شـياء التقن يـةو مة اـوم اال سـتخدام يح يـل بـدوره ع لـى م سـألة التم لـك االجت مـاعي‬
‫لتكنولوجيات‪ ،‬وسائل عالقة الةرد باألشياء التقنية وبمحتوياتاا‪ .‬أيضا بما أن االستخدام فيزيائيا يح يـل‬
‫إلى استعمال وسيلة إعالمية أو تكنولوجية قابل لالبتشاف والتحليل عبر ممارسات وتمثالت خصوصية‪،‬‬
‫فمةاوم االستخدام يقتضي أوال الوصول إلى تكنولوجيا مـا بمع نـى أن ت كـون م تـوفرة فيزيائ يـا "ماد يـا"‬
‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪192‬‬
‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫مـن اال سـتعماالت ت بـرز ب شـكل مت كـرر و فـي‬ ‫على صعيد آخر‪ ،‬فإن االستخدامات االجتماع يـة هـي أن مـا‬
‫صي ة عادات اجتماعية مندمجة في يوميات المستخدمين بي ت كـون قـادرة ع لـى المقاو مـة بممار سـات‬
‫)‪(8‬‬
‫خصوصية‬
‫ومع تطور التكنولوجيا بصةة عامة غلب تو يف مصطلح استخدام أو استعمال في أحيان أ خـرط‪،‬‬
‫وهذا لتجسيد العالقة بين اإلنسان ‪ user‬وا لة أو التقنية‪ ،‬وما يطبع هذه العالقة من تةاعل وم شـاربة‪،‬‬
‫وما قد يؤدي في المستقبل من اندماج بين ا لة واالنسان‪ ،‬ويعرف االستخدام "بأنه ما يستخدمه ال ةـرد‬
‫فعل يــا مــن المعلو مــات‪ ،‬أي أ نــه اال ســتخدام العق لــي للمعلو مــات ال تــي يحتاج اــا بالة عــل‪ ،‬إ ضــافة إ لــى أن‬
‫االستخدام ربما يرضي احتياجات المستةيد أوال يرضياا‪ ،‬وذلك عندما ال يجد المعلومات التي ال يحتاج اـا‬
‫)‪(9‬‬
‫بالةعل‬
‫اجرائيا‪:‬‬
‫االستخدام هو مجموع تلك الطرائق والتصورات والمواقف التي تبرز جراء االستعمال المقصود أو‬
‫العرضي من لرف اإلداري لشيء مادي ل ايات معينة‪.‬‬
‫‪ .3.2‬تعريف اللوحات االلكترونية‪:‬‬
‫لم ترد في المصادر تعريف ي بـين المع نـى العم لـي للو حـات االلكترون يـة او االج اـزة اللوح يـة ل كـن‬
‫يمكننا أن نقول أناا‪ :‬التطور الحاصل على أجازة الكومبيوتر المحمول‪ ،‬فكث يـرا م نـا ي سـمع أو ي قـرأ فـي‬
‫(‪)10‬‬
‫المجالت مصطلح "األجازة اللوحية أو ‪"tablets‬‬
‫األجازة اللوحية هي الحالة الوسطية ما بين الكمبيوترات المحمولة ‪ Laptops‬والاواتف الخلو يـة‪،‬‬
‫فاي تأتي بحل وسطي بيناا‪ ،‬فكثير منا لم يشبعه حجم شا شـة الخ لـوي ليتم تـع بالت صـةح أو م شـاهدة‬
‫األفالم‪ ،‬ويجد ا خر أن الكمبيوترات المحمولة ببيرة عند نقلاا من مكان خـر أو ثقي لـة نو عـا مـا‪ ،‬وه نـا‬
‫(‪)11‬‬
‫نشأت فكرة األجازة اللوحية لتكون حالة وسذ بين بلياما‬
‫الكمبيوتر اللوحي (‪ :)Tablet PC‬هـو ت طـور للكمب يـوتر المح مـول ‪ Laptop‬وأ هـم فـرق بينا مـا أن‬
‫الكمبيوتر اللوحي يوفر خاصية الكتابة على الشاشة بقلم خاص به أو باألصبع فـي ب عـا ال مـوديالت‪،‬‬
‫وهذا النوع يمك نـك مـن الع مـل فـي أ مـابن أب ثـر وبأ سـاليب جد يـدة يم كـن ال قـول بأ نـه ف عـال‪ ،‬ومتن قـل‪،‬‬
‫ومتعدد االستخدامات‪ ،‬ويقدم األداء الو يةي الكامل ألجازة الكمبيوتر المحمول الحالية – دون نقصان‪،‬‬
‫ف ضــال عــن إمكان يــة الت عــرف ع لــى الكتا بــة اليدو يــة لل ــة اإلنجليز يــة واليابان يــة وال صــينية (التقليد يــة)‬
‫والصينية (المبسطة) والكور يـة واأللمان يـة والةرن سـية واإليطال يـة والاولند يـة واال سـبانية والبرت ال يـة‪،‬‬
‫وفي حالة عدم استخدام أي ل ة من ل ات اإلدخال هذه يمكنك ا سـتخدام لو حـة الم ةـاتيح ع لـى الشا شـة‬
‫(‪)12‬‬
‫من لوحة ادخال الكمبيوتر اللوحي الدخال النص بدون استخدام لوحة المةاتيح القياسية‬

‫‪193‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫هو تطور الحاسب المحمول وهو نوع من أنواع الحوا سـيب الدفتر يـة ال تـي تت ضـمن شا شـة ل مـ‬
‫والتي تمكن المستخدم من استعمال الحاسب بقلم رقمي أو بإصبعه بـدال مـن ا سـتخدام ال ةـأرة ولو حـة‬
‫(‪)13‬‬
‫المةاتيح‬
‫أي ضــا يم كــن ال قــول عــن اللو حــات االلكترون يــة أن اــا الحا لــة الو ســطية بــين الحوا ســيب المحمو لــة‬
‫(‪)14‬‬
‫والاواتف الذبية فاي تأتي بحل وسطي بيناا وتجمع بين مميزاتاا‬
‫يعرف الحاسب اللوحي أنه‪ :‬حاسوب محمول ص ير أببر من ال اـاتف المح مـول حج مـا يع مـل بوا حـد‬
‫ع لـى الشا شـة‪ ،‬وت سـمح ب عـا الشا شـات با سـتعمال ق لـم رق مـي‪ ،‬إال أن‬ ‫من عدة تقنيات تسمح باللم‬
‫المت عـدد و يـأتي ذ لـك بـدال عـن ال ةـأرة‬ ‫البعا ا خر وأشارها المستعملة فـي ا ي بـاد ت سـمح بـاللم‬
‫(‪)15‬‬
‫ولوحة المةاتيح التقليدية في الحواسب‬
‫هي أجازة الكترونية لمسية التعامل تجمع ما بين خواص الالب توب والتيلةو نـات الذب يـة وتتم يـز‬
‫(‪)16‬‬
‫بتنوع أحجاماا وأنواعاا‬
‫‪ .4.2‬تعريف الطةل‪:‬‬
‫ل ة‪:‬‬
‫يعرف المعجم اإلداري لجميل صلبيا الطةل بما يلي‪:‬‬
‫ص ارها‪،‬‬
‫الطةل في الل ة يع نـي ال صـ ير مـن بـل شـيء ي قـال‪ :‬ي سـعى إ لـى أل ةـال الجوا ئـع أي ـ‬
‫ويطلق الطةل في علوم التربية على الولد أو البنت حتى سن البلوغ‪ ،‬أو على المولود مـادام ناع مـا و قـد‬
‫)‪(17‬‬
‫يطلق أيضا على الشخص مادام مستمر النمو‬
‫)‪(18‬‬
‫والتربية "أن الطةل الةرد من نااية الرضاعة حتى البلوغ"‬ ‫وورد في معجم علم النة‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫تعرف موسوعة نمو وتربية الطةل جماور األل ةـال بأ نـه‪ :‬المتل قـي ا لـذي ت سـتادفه أسا سـا با فـة‬
‫وسائذ أدب الطةولة‪ ،‬وتتضح مالمح هذا الجماور المتلقي من ح يـث ال سـن وف قـا للو سـيذ أو الو سـيلة‬
‫)‪(19‬‬
‫المقدمة‬
‫جاء في اتةاقية حقوق الطةل وفقا للمادة األو لـى‪ :‬يع نـي الط ةـل بـل إن سـان لـم يت جـاوز الثام نـة‬
‫عشر‪ ،‬ما لم يب لـ سـن الر شـد ق بـل ذ لـك بمنط لـق ال قـانون المط بـق عل يـه‪ ،‬ب مـا عرف تـه مو سـوعة ع لـم‬
‫االجتماع أن الطةل يعني بالذرية‪ ،‬أو أي شـخص لـم ي صـل إ لـى مو ضـع أو سـن الم سـؤولية االقت صـادية‬
‫)‪(20‬‬
‫الذين يندرجون تحت الةئة األولى يمرون خالل مرحلة عمرية تعرف باسم الطةولة‬
‫اجرائيا‪:‬‬
‫الطةل هو الص ير الذي ال يزال في مرحلة النمو الجسمي والعق لـي‪ ،‬وا لـذي لـم ي صـل ب عـد ل سـن‬
‫البلوغ والنضج‪.‬‬
‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪194‬‬
‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫‪ .5.2‬مةاوم مرحلة الطةولة‪:‬‬

‫هي المرحلة التي تعقب الوالدة مباشرة وتستمر حتى مرحلة الوعي الكاملة وال قـدرة ع لـى ات خـاذ‬
‫القرار والقيام بالمسؤوليات وهي غالبا قبل مرحلة البلوغ بسنوات قليلة‪.‬‬
‫ل ة‪:‬‬
‫ت بـدو م عـاجم الل ــة قمتّة ـقةت فــي تعرية اـا لمة اــوم الطةو لـة‪ ،‬إذ تق شــير فـي مقعام اــا إ لـى تعر يــف‬
‫مقشترف يرمز إلى مرحلة زمنيّة من حياة اإلنسان‪ ،‬فأقرّت فـي تعرية اـا للطةو لـة بأنّ اـا ف تـرة أو مرح لـة‬
‫بين ميالدِ اإلنسانِ وبلوغه‪.‬‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫هي المرحلة الزمنيّة من عمر الطّةل التي تمتدّ منذ والد تـه حتَىـى بلو غـه‪ .‬وتعت بـر الطّةو لـة أو لـى‬
‫صيّة‪ ،‬غ يـر أنّ اـا مقختل ةـة‬
‫مراحل حياة اإلنسان بعد والدته‪ ،‬و هـي مرح لـة الن شـأة البدنيَىـة وت كـوين الشخ ـ‬
‫الحدود الناائيّة لمرحلتاا‪ ،‬فال اتّةاق يؤلّر ناايتاا بشكل واضح‪.‬‬
‫وعرف عل مـاء االجت مـاع مرح لـة الطةو لـة ال تـي ي كـون في اـا ال صـ ير هـو ال طـرف الم سـتجيب دو مـا‬
‫لعمليات التةاعل االجتماعي‪ ،‬وتعتمد على والديه حتى النضج الةيزيولوجي واالقتصادي‪.‬‬
‫ويمكن االستدالل على الةترة الزمنيّة أو المرحلة العمريّة التي تق حـدّد مرح لـة الطةو لـة مـن خـالل‬
‫تعريف االتةاقيّة الدوليّة لحقوق الطةل التي عرّفت الطّةل بأنّه‪( :‬بل إنسان لم يتجاوز الثام نـة ع شـرة‬
‫ما لم يبل سن الرشد قبل ذ لـك بمو جـب ال قـانون المقط بـق عل يـه)‪ ،‬ويق حـدّد هـذا التعر يـف انت اـاء مرح لـة‬
‫الطةولة واقعات ببلوغ الرشد‪ ،‬وقد يمتدّ ذلك ح تـى ال سـنة الثام نـة ع شـرة مـن ع مـر اإلن سـان ب مـا رجّح تـه‬
‫االتةاقيّة‪.‬‬
‫فالطةولة هي مرحلة مبكرة من مراحل نمو اإلنسان‪ ،‬تتميز بالنمو الجسمي ال سـريع والم حـاوالت‬
‫(‪)21‬‬
‫األولى للتعلم وأداء أدوار ومسؤوليات البال ين‪ ،‬من خالل اللعب والتعليم الرسمي‬
‫ويرط البعا أن مرحلة الطةولة قد تمتدّ إلى ما بعد العام العشرين من العمر؛ إذ هو السن الذي‬
‫يكتمل فيه النموّ البدنيّ عند معام األفراد ليبل وا بذلك نضجام‪ ،‬وقد يتةاوت سنّ الطةولة مـن ج يـل‬
‫إلى جيل أو مـن شـعب خـر‪ ،‬إذ هـي مققتر نـة بالنّ ضـج ال بـدنيّ واالعت مـاد ع لـى ا لـذّات فـي أداء المَامّـات‬
‫(‪)22‬‬
‫باستقالليّة الةرد عن بيئته الخاصّة‬
‫الطةولة في قاموس علم االجتماع‪ :‬يقشير تعريف الطةولة في قاموس علم اإلجتماع إلى إمكانية‬
‫تحديد سنّ للطةولة بمرح لـة مـن مرا حـل ح يـاة اإلن سـان باالتّ ةـاق واال صـطال المجتم ـعيّ‪ ،‬إذ ال اتّ ةـاق‬
‫ثقافيّ تقحدّده الشعوب والثقافات لاذه المرحلة‪ ،‬إنّما تتةّق الثّقا فـات فـي بـون الطةو لـة مرح لـة عمريّـة‬
‫تبدأ بالوالدة وتنتاي بالرّشد أو البلوغ دونما تألير للسنّ الذي يحدث فيه الرشد أو البلوغ‪.‬‬

‫‪195‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫ويقعرىف قاموس علم اإلجتماع مرحلة الطةولة بأنّاا‪( :‬الةترة الزمنيّة من عمر اإلن سـان ال تـي ت بـدأ‬
‫بوالدته وتمتدّ حتى رشده‪ ،‬مع اختالفاا من ثقافة ألخرط)‪ ،‬ويقحدّد القاموس ناايتاا بالر شـد أو الب لـوغ أو‬
‫(‪)23‬‬
‫الزواج أو االصطال على سنٍ تقحدّد ناايتاا‬
‫‪ .6.2‬مةاوم مرحلة الطةولة‪:‬‬
‫يمكن تقسيم مرحلة الطّةولة عند اإلنسان إلى أقسام عدَىة بناءً على الخصائص والمرا حـل ال تـي‬
‫يمرّ باا الةرد خالل هذه المرحلة‪ ،‬وتتّسم مرحلة الطةولة البشريّة بطولاا نسبيّات؛ إذ هي ألول مرح لـة‬
‫صنّف ب عـا الدرا سـات مرح لـة الطةو لـة فـي‬
‫بين مرا حـل الطةو لـة لـدط الكائ نـات الحيّـة المقختل ةـة‪ ،‬وتق ـ‬
‫قسمين‪ ،‬يلياما مرحلة المقراهقة التي قد تقحسَب على الطّةولة‪:‬‬
‫أ‪ .‬مرحلة الطةولة المقبكّرة‪ :‬تمتد إلى أن تصل إلى ستة أو سبع سنوات وتعد هذه السنوات األولى‬
‫من عمر الةرد من أهم مراحل نموه وتكوينه الجسماني والعقلي والنةسي واالجتماعي إذ هي‬
‫السنوات التي يتم فياا تشكيل الشخصية اإلنسانية ووضع اللبنات األولى لبناء االنسان‬
‫)‪(24‬‬
‫وتحديد اتجاهه وميوله وغرس قيم وتقاليد المجتمع لديه‬
‫ب‪ .‬مرحلة الطةولة المتوسطة‪ :‬من سبعة إلى تسعة سنوات وفي هذه المرحلة يلتحق الطةل‬
‫بالصف األول ابتدائي‪ ،‬ويسير النمو في هذه المرحلة بشكل بطيء‪ ،‬حتى أن هذه المرحلة تعد‬
‫مرحلة بمون نسبي في معدل النمو‪.‬‬
‫ت‪ .‬مرحلة الطةولة المقتأخّرة‪ :‬من تسعة إلى اثني عشرة سنة ويبدي ألةال هذه المرحلة قةزة‬
‫ببيرة في أنما النشالات المتطورة‪ ،‬وفي ذلك محاولة السيطرة على روف بيئاتام‪ ،‬ويحدد‬
‫)‪(25‬‬
‫ألةال التاسعة والعاشرة مستويات إلنجازهم‪ ،‬بما يمارسون نشالات يحبون أن يتعلموها‬
‫‪ .7.2‬مةاوم التواصل‪:‬‬
‫ل ة‪:‬‬
‫التواصل في الل ـة م شـتق مـن الم صـدر الثال ثـي "و صـل" و هـو خـالف الة صـل والا جـران‪ ،‬ن قـول‪:‬‬
‫(‪)26‬‬
‫وصلتق الشيء وصْالت وصِ َلةٍ ووَصَلتا وصق َلةت أي أقمت به‪ ،‬أو بينه وبين شيء آخر‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫التواصل هـو أي سـلوف يـؤدي إ لـى ت بـادل المعلو مـات بـين شخ صـين أو أب ثـر‪ ،‬وذ لـك عـن لر يـق‬
‫التةاهم بين المرسل والمرسل إليه‪ ،‬هذه المعلومات قد تكون بيانات أو أفكارا أو أي شيء آخر له عالقة‬
‫(‪)27‬‬
‫بين المرسل والمرسل إليه‬
‫يمكن تعريف التواصل على أنه عملية إبالغ أو نقل األف كـار أو المعلو مـات أو الت جـارب أو الم شـاعر‬
‫بين لرفين أو أبثر‪ ،‬بحيث ال يتم التواصل إال ضمن بنية اتصالية محددة يأخذ فياا بـل لـرف و ضـعية‬

‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪196‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫اتصالية معينة‪ ،‬إما وضعية اإلر سـال أو و ضـعية اال سـتقبال‪ ،‬أو ه مـا م عـا بح يـث ي كـون التوا صـل ب شـكل‬
‫(‪)28‬‬
‫تةاعلي إما على جاة الموافقة أو على وجه االختالف والتعارض‬
‫التواصل هو أي سلوف مقصود من جانب المرسل ينقل المعنى المطلوب إلى المستقبل‪ ،‬و يـؤدي‬
‫(‪)29‬‬
‫إلى االستجابة بالسلوف المطلوب منه‬
‫على ضوء ما تقدم يمكن تعريف التواصل على أنه بـل عال قـة بـين لـرفين أو أب ثـر ت قـوم ع لـى‬
‫تمرير أو استقبال أو تبادل مضمون ما (خبرة‪ ،‬معلومة‪ ،‬شعور أو رغ بـة )‪ ،‬ع بـر و سـيلة مـا (ل ـة‪ ،‬صـورة‪،‬‬
‫إشارة‪ ،‬حربة )‪ ،‬ل اية ما (توجيه‪ ،‬تعارف‪ ،‬إعالم‪ ،‬اإلقناع أو غير ذلك من ال ايات التي نتواصل من أجلاا)‬
‫‪ .8.2‬تعريف األسرة‪:‬‬
‫ل ة‪:‬‬
‫هي الدرع الحصينة‪ ،‬وأهل الرجل وعشيرته‪ ،‬وتط لـق ع لـى الجما عـة ال تـي يربط اـا أ مـر م شـترف‪،‬‬
‫(‪)30‬‬
‫وجمعاا أسر‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫يعرف ايميل دوربايم األسرة بأناا‪ :‬هيئة اجتماعية ذات لابع قـانوني وأخال قـي‪ ،‬ويل تـزم أفراد هـا‬
‫من زوج وزوجة وأب نـاء بجم لـة مـن الواج بـات‪ ،‬وال تـي مـن بين اـا تح مـل ا بـاء ب شـؤون أب نـائام والتك ةـل‬
‫(‪)31‬‬
‫بام‬
‫وعرفاا القاموس النقدي لعلم االجتماع بأن اـا‪ :‬ت لـك الاي ئـة ال تـي تم يـز الح يـاة اإلن سـانية وال تـي ال‬
‫يمكن تةسير أي هي ئـة أ خـرط بـدون الر جـوع إلي اـا‪ ،‬لكون اـا تم ثـل نـواة المجت مـع‪ ،‬و هـي ت تـألف مـن ‪20‬‬
‫(‪)32‬‬
‫مجموعة أفراد يتقاسمون األدوار فيما بينام‬
‫ويعرف "محمد متولي قنديل وصافي ناز شلبي" عدة تعريةات عديدة لأل سـرة ل عـل أهم اـا هـو أن‬
‫األسرة هي‪ :‬أقدم جماعة أولية تكونت على وجه األرض‪ ،‬وتلعب دورا هاما في التأثير على أفرادها‪ ،‬ب مـا‬
‫يدفعام لاللتزام بمعاييرها‪ .‬فاي جماعة اجتماعية بيولوجية ناامية‪ ،‬تت كـون مـن ر جـل وا مـرأة‪ ،‬ت قـوم‬
‫بيناما رابطة زواجية وأبنائام‪ ،‬ومن أهم و ائةاا إشباع الحاجات العالةية‪ ،‬وتايئة الم نـا االجت مـاعي‬
‫(‪)33‬‬
‫والثقافي المالئم لرعاية وتنشئة وتوجيه األبناء‬
‫ومن خالل التعريةات المقدمة لأل سـرة ن سـتطيع ال قـول أنّ األ سـرة هـي الت كـوين اإلن سـاني األول‬
‫واألهم على وجه األرض‪ ،‬وفي الحياة اإلنسانية‪ ،‬وهي تلك الايئة والنواة االجتماعية األسمى في الب نـاء‬
‫البيولوجي الذي تنشأ بموجباا األبناء في حدود عالقات قانونية أخالقية يلتزم فياا بـل فـرد بمجمو عـة‬
‫واجبات‪.‬‬
‫‪ .3‬عرض وتحليل نتائج الدراسة‪:‬‬

‫‪197‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫إن هذه الورقة البحثية لم تقف عند جمع البيانات‪ ،‬بل تعدّت ذلك لدراسة جوانب المشكلة درا سـة‬
‫شاملة وواقعية معتمدين في ذلك على تحل يـل وتة سـير بيا نـات ا سـتمارة اال سـتبيان ب عـد توزيع اـا ع لـى‬
‫عينة من ألةال المرحلة المتوسطة‪ ،‬وتةري اا في جـداول إح صـائية با سـتخدام ن اـام اإلح صـاء"‪"spss‬‬
‫ب ية معرفة تأثيرات استخدام اللوحات االلكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء من لرف ألةال‬
‫المرحلة المتوسطة‪ ،‬وقد أسةر تةري وتحليل هذه البيانات على ما يأتي‪:‬‬
‫❖ المحور األول‪ :‬بيانات متعلقة باستخدامات اللوحة اإللكترونية لدط األلةال عينة الدراسة‪:‬‬
‫✓ يمتلك أفراد العينة اللوحة اإللكترون يـة م نـذ ثـالث سـنوات ف مـا فـوق‪ ،‬و هـم ي سـتخدمون اللو حـة‬
‫اإللكترونية تقريبا يوميا إلى ثالث مرات في األسبوع لمدة توزعت بين أقل من سـاعة إ لـى أب ثـر‬
‫من ثالث ساعات والتي عبر عناا ربع العينة‪.‬‬
‫✓ يستخدم أغلب األلةال عينة الدراسة اللوحة اإللكترونية لو حـدهم‪ ،‬في مـا يت شـارف ربع اـم هـذا‬
‫االستخدام مع األصدقاء ونصةام تقريبا مع العائلة بمراقبة الوالدين على األغلب‪ ،‬وهذا ما عبر‬
‫عنه أبثر من ثالثة أرباع العينة‪.‬‬
‫✓ توزعت مجاالت استخدام األلةال للوحة اإللكترون يـة بـين الل عـب ‪ % 65‬يةع لـون ذ لـك‪ ،‬ا سـتخدام‬
‫االنترن يــت ‪ ،% 55‬مراج عــة ا لــدروس ‪ ،% 60‬تم ضــية الو قــت ‪ ،% 20‬ولالبت عــاد عــن ضــجة ا خــرين‬
‫حسب ‪ % 5‬منام‪.‬‬
‫وبية يـات اال سـتخدام‪،‬‬ ‫✓ عبرت اختبارات با‪ 2‬عن عدم وجود عالقة ذات داللة إحصائية بين ال جـن‬
‫الطريقة‪ ،‬بما ال توجد عال قـة بـين‬ ‫إذ يستخدم بل من الذبور واإلناث اللوحة اإللكترونية بنة‬
‫الطري قـة ما مـا‬ ‫و يةة األم واألب وبيةيات اال سـتخدام‪ ،‬إذ ي سـتخدم المبحو ثـون اللو حـة بـنة‬
‫ت عــددت و ــائف أم اــاتام وآ بــائام‪ ،‬ب مــا لــم ي كـن للم ســتوط الدرا ســي أي د خــل فــي بية يــات‬
‫االستخدام ما عدا في استخدام اللوحة اإللكترونية لمراج عـة ا لـدروس‪ ،‬إذ ث بـت أن تالم يـذ ال سـنة‬
‫الثالثة والرابعة متوسذ هم أبثر استخداما لاا لاذا ال رض وهذا ما عبر ع نـه اخت بـار بـا‪ 2‬ا لـذي‬
‫ساوط ‪.0.019‬‬
‫السياق بينت اختبارات ‪ T.test‬عدم وجود عدم وجود عالقة بين بل من السن و عـدد‬ ‫✓ وفي نة‬
‫أفراد األسرة وبيةيات االستخدام‪ ،‬مجاالت االستخدام ومراقبة الوالدين للوحة اإللكترونية‪ ،‬بينما‬
‫سجلت اختبارات ‪ Anova‬عدم وجود عالقة بين بل من السن وعدد أفراد األسرة و مـدة ا سـتخدام‬
‫االنترنيت‪ ،‬مرات استخداماا والوقت المقضي معاا‪.‬‬
‫✓ وبالمج مــل يق ضــي األل ةــال وق تــا لــويال مــع اللو حــات اإللكترون يــة وي ســتخدموناا فــي م جــاالت‬
‫الطري قــة‪ ،‬إذ ت بــين أن األل ةــال ال تخت لــف ا ســتخداماتام ع لــى ت عــدد جن ســام‬ ‫مت عــددة و بــنة‬
‫اختالف عدد أفراد أسرتام‪ ،‬تةاوت و ائف آبائام وأمااتام‪ ،‬سنام ومستواهم الدراسي‪.‬‬
‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪198‬‬
‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫❖ المحور الثاني‪ :‬بي انات متعلقة باستخدامات اللوحة اإللكترونية من لرف األل ةـال عي نـة الدرا سـة‬
‫وعالقتاا بالتواصل مع األسرة‪:‬‬
‫✓ يستمتع ‪ % 15‬من المبحوثين بالعمل على اللوحة اإللكترونية أبثر من الحديث مع اإل خـوة‪ ،‬في مـا‬
‫وافق لةل واحد على أن اللوحة اإللكترونية تشكل بديل حقيق عن أسرته‪.‬‬
‫✓ يشعر ‪ % 5‬من األلةال المبحوثين بالسعادة التي ال توفرها لام أسرتام ع نـد ا سـتخدام اللو حـة‬
‫اإللكترونية‪ .‬يتوجه تقريبا نصف العينة ‪ % 45‬الستخدام اللوحة بسبب عدم فام أ سـرتام ل اـم‪،‬‬
‫بينما يستخدم ‪%95‬من األلةال اللوحة اإللكترونية عند الشعور بالضجر في المنزل‪.‬‬
‫وبل عبارات المق يـاس ال خـاص بالتوا صـل‬ ‫✓ وقد بينت اختبارات با‪ 2‬عدم وجود عالقة بين الجن‬
‫مع األسرة‪ ،‬واألمر بذلك بالنسبة لكل من مت يرات و يةة األم واألب والمستوط الدراسي ما عدا‬
‫في العبارة التي تنص على‪ :‬أستمتع بالعمل على اللوحة أبثر من الحديث مع إخوتي‪ ،‬إذ تبين أن‬
‫األلةال الذين بان والدهم متوفي أو عالل عن العمل هم الذين وافقوا على العبارة‪.‬‬
‫✓ بينت اختبارات ‪ Anova‬عدم وجود عالقة بين بل من السن وعدد أفراد األسرة وعبارات مق يـاس‬
‫التواصل مع األسرة‪.‬‬
‫وتأثير اللوحة اإللكترونية على‬ ‫✓ وعلى العموم وضحت قيمة ‪ T.test‬عدم وجود عالقة بين الجن‬
‫التواصل األسري‪.‬‬
‫✓ بما أثبتت اختبارات ‪ Anova‬عدم وجود عالقة بذلك بـين بـل مـن و ي ةـة األم واألب‪ ،‬الم سـتوط‬
‫الدراسي وتاثير اللوحة اإللكترونية على التواصل مع األسرة‪ .‬ب مـا ال تو جـد عال قـة بـين بـل مـن‬
‫السن وعدد أفراد األسرة ومت ير االتصال مع األسرة‪.‬‬
‫✓ بما ال توجد عالقة بين سـنوات ا سـتخدام اللو حـة و بـذا سـاعات اال سـتخدام والتوا صـل األ سـري‪،‬‬
‫بين مــا تو جــد عال قــة بــين مــرات اال ســتخدام فــي األ ســبوع وذات التوا صــل‪ ،‬إذ بل مــا زادت وت يــرة‬
‫االستخدام بلما قل التواصل األسري وهذا ما بينته قيمة ‪ Anova‬التي بل ت قيمته ‪0.014‬‬
‫✓ ما يمكن قوله بخالصة حول هذا العنصر أن اللوحة اإللكترونية لم تؤثر بثيرا على التواصل مع‬
‫األسرة إذ عبر مجموع المقياس عن ذلك‪ ،‬رغم أن النتائج التي بانت قريبة مـن المحا يـدة تـوحي‬
‫بأن هناف ت يرات في وتيرة التواصل بسبب زيادة االستخدام‪ ،‬ب مـا أن هـذه الت يـرات لـم تت يـر‬
‫والسن وعدد أفراد األسرة وبذا و يةة األم واألب والمستوط الدرا سـي‪ ،‬و هـذا مـا‬ ‫بسبب الجن‬
‫يعبر عن توحد المجتمع الجزائري إذ لم تعد المت يرات السوسيو ديموغرافية ذات أهم يـة بب يـرة‬
‫في عادات االستخدام‬
‫❖ المحور الثالث‪ :‬بيانات متعلقة باستخدامات األلةال عي نـة الدرا سـة للو حـة اإللكترون يـة وعالقت اـا‬
‫بالتواصل مع األصدقاء‪:‬‬

‫‪199‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫✓ في سياق البحث في عالقة استخدام اللوحة اإللكترونية بالتواصل مع األ صـدقاء ع بـر ‪ % 20‬مـن‬
‫األلةال المبحوثين عن بون اللوحة اإللكترونية أفضل صديق لام‪ ،‬فيما وافق ‪ % 10‬ف قـذ عـن‬
‫بون اللوحة اإللكترونية ت نيام عن تكوين األصدقاء‪ ،‬وقد شعر ‪ % 15‬بأن خروجام من المنزل‬
‫قل بعد شراء اللوحة اإللكترونية‪.‬‬
‫✓ ويرط ‪ % 75‬من األلةال المبحوثين أن اللوحة اإللكترونية قد ساعدتام ع لـى الت قـرب أب ثـر مـن‬
‫األ صــدقاء ا لــذين لــديام ذات التكنولوج يــا‪ ،‬في مــا وا فــق ‪ % 40‬فــي بــونام يق ضــون مــع اللو حــة‬
‫اإللكترونية وقت ألول من ذلك الذي يقضونه مع األصدقاء‪.‬‬
‫‪ ،‬و يةة األم واألب‪ ،‬المستوط الدراسي و بـل‬ ‫✓ بينت النتائج عدم وجود عالقة بين بل من الجن‬
‫عبارات المقياس الخاص بالتواصل مع األصدقاء ما عدا في العبارة ال تـي تـنص ع لـى أن اللو حـة‬
‫اإللكترونية أفضل صديق لي‪ ،‬إذ تبين أن األلةال الذين يع مـل آ بـاؤهم فـي و ـائف جيّـدة هـم‬
‫الذين يرون أن اللوحة اإللكترونية أفضل صديق ل اـم‪ ،‬و هـذا مـا تترج مـه قي مـة بـا‪ 2‬ال تـي با نـت‬
‫مقدرة ب ‪0.017‬‬
‫✓ وقد بينت اختبارات ‪ Anova‬عدم وجود عالقة بـين بـل مـن ال سـن و عـدد أ فـراد األ سـرة وع بـارات‬
‫مقياس التواصل مع األصدقاء‪.‬‬
‫وتأثير اللوحة اإللكترونية على التواصل‬ ‫✓ وقد وضحت قيمة ‪ T.test‬عدم وجود عالقة بين الجن‬
‫مع األصدقاء‪.‬‬
‫✓ بما أبدت اختبارات ‪ Anova‬عدم وجود عالقة بذلك بـين بـل مـن و ي ةـة األم واألب والم سـتوط‬
‫الدراسي مع االتصال مع األصدقاء‪ ،‬بما بينت معامالت االرتبا بيرسون عدم وجود عال قـة بـين‬
‫بل من السن وعدد أفراد األسرة ومت ير تأثير اللوحة على التواصل مع األصدقاء‪.‬‬
‫✓ وأخيرا عبرت اختبارات ‪ Anova‬عـدم و جـود أي عال قـة بـين سـنوات ا سـتخدام االنترن يـت‪ ،‬سـاعات‬
‫االستخدام ومرات االستخدام في األسبوع والتواصل مع األصدقاء‪.‬‬
‫✓ ما يمكن قوله بنتيجة حول هذا العنصر أن اللوحة اإللكترونية لم تؤثر بثيرا على التواصل مـع‬
‫األصدقاء بذلك‪ ،‬وهذا ما فسره حاصل مجموع عبارات المقياس‪ ،‬أيضا في هـذا المق يـاس با نـت‬
‫النتائج قريبة من المحايدة وهذا ما يجعلنا نستنتج أن هناف أي ضـا ت يـرات فـي وت يـرة التوا صـل‬
‫والسن وعدد أفراد األسرة‬ ‫بسبب زيادة االستخدام‪ ،‬بما أن هذه الت يرات لم تت ير بسبب الجن‬
‫وبذا و يةة األم واألب والمستوط الدراسي‪.‬‬
‫❖ المحور الرابع ‪ :‬بيانات متعلقة بتأثيرات استخدامات اللوحة اإللكترونية وعالقتاا بالتواصل عموما‬
‫حسب عينة الدراسة‪:‬‬

‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪200‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫✓ على العموم لم يؤثر استخدام اللوحة اإللكترونية على التواصل ب صـةة إجمال يـة‪ ،‬وذ لـك ل لـوعي‬
‫النسبي الذي بات يعرفه المجتمع الجزائري وهذا ما ترجمته إجابات المبحوثين حيث أقر أغ لـبام‬
‫بأن الوالدين يراقبان لوحتام اإللكترونية‪.‬‬
‫وال للسن وال لو يةة الوالدين و عـدد أ فـراد األ سـرة و بـذا‬ ‫✓ وتجدر اإلشارة أنه ال عالقة ال للجن‬
‫سن المبحوثين بزيادة أو نقصان وتيرة االتصال بعد استخدام اللوحة اإللكترونية‪.‬‬
‫خاتمة‪:‬‬
‫ما يمكن قوله في نااية هذا العرض أن اللوحات اإللكترونية باتت جزء مام من حياة ألةالنا‪ ،‬لذا‬
‫وجب علينا بباحثين إعطائاا االهتمام الكافي ب اـا مـن خـالل الب حـث والدرا سـة‪ ،‬و هـذه الدرا سـة اهت مـت‬
‫باذه التكنولوجيا من خالل معرفة بيةيات استخداماا لـدط أل ةـال المرح لـة المتو سـطة و بـذا آ ثـار هـذا‬
‫االستخدام على التواصل مع األسرة واألصدقاء‪.‬‬
‫وقد توصلت إلى جملة من النتائج أهماا تعدد استخدامات األلةال المبحوثين لاذه التقنية وعدم‬
‫تأثيرها ال على التواصل مع األسرة وال مع األصدقاء‪ ،‬وعلى الرغم من ذلك فاي باتت لدط الكثير مـنام‬
‫وسيلة للقضاء على الضجر في المنزل بما أناا الوجاة المناسبة عند عدم الشعور بعدم ف اـم األ سـرة‪،‬‬
‫بما أناا وسيلة بدي لـة عـن األ صـدقاء لـدط العد يـد مـنام و قـد سـاعدت الكث يـر مـنام ع لـى الت قـرب مـن‬
‫التقنية‪.‬‬ ‫األصدقاء الذين لديام نة‬
‫❖ التوصيات واالقتراحات‪:‬‬
‫‪ .1‬تنايم أوقات استخدام األلةال للوحاتام اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ .2‬االهتمام بجانب المحتوط عند مراقبة ألوا األلةال‪.‬‬
‫‪ .3‬ضرورة اهتمام أولياء األلةال المتوفين آبائام بالتواصل أبثر مع أبنائام‪.‬‬
‫‪ .4‬تشجيع ا باء الذين لديام و ائف جيدة أبناءهم على تكوين األصدقاء‪.‬‬
‫‪ .5‬ضرورة الحوار داخل األسرة‪ ،‬إذ الحات ال بـاحثتين أن الكث يـر مـن األل ةـال ي قـرون بـأن اللو حـات‬
‫اإللكترونية هي الوجاة المناسبة عند عـدم ف اـم األ سـرة ل اـم‪ ،‬و هـذا مـا يتط لـب و عـي بأهم يـة‬
‫التواصل مع األلةال في هذه المرحلة الحساسة من حياتام‪.‬‬
‫الاوامش واالحاالت‪:‬‬
‫النار يــة والتطب يــق العل مــي‪،‬‬ ‫‪ -1‬ربحي مصطةى عليان‪ ،‬عثمان مح مــد غ نــيم‪ ،)2007( ،‬أ ســاليب الب حــث العل مــي األ سـ‬
‫عمان‪ ،‬دار صةاء للنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪.54‬‬
‫‪ -2‬المعجم‪( ،‬تم التصةح يوم ‪ 05‬فيةري ‪ 2022‬على الساعة ‪ ) 22:30‬متا على الرابذ ‪http://www.almogem.com‬‬
‫‪ -3‬صالح أبو اصبع‪ ،‬تيسير أبو عرجة‪ ،)1999( ،‬االتصال والعالقات العامة‪ ،‬األردن‪ ،‬منشورات جام عــة ال قــدس المةتو حــة‪،‬‬
‫المكتبة الولنية‪ ،‬ص ‪.20‬‬

‫‪201‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫‪ -4‬ديمة الشاعر‪ ،)2009( ،‬التأثير بــا خرين والعال قــات العا مــة‪ ،‬ب حــث م قــدم لن يــل در جــة ا لــدبلوم فــي العال قــات العا مــة‪،‬‬
‫األباديمية السورية الدولية‪ ،‬الجمعية الدولية للعالقات العامة‪ ،‬ص‪.07‬‬
‫‪ ،‬سل ســلة شــوم‪ ،‬ال قــاهرة‪ ،‬ا لــدار الدول يــة لال ســتثمارات‬ ‫‪ -5‬عز الدين األشول وآخرون‪ ،)2005( ،‬مقد مــة فــي ع لــم ا لــنة‬
‫الثقافية‪ ،‬ص ‪.171‬‬
‫‪6- Russ. Jacqueline, )1994(, les théories du pouvoir, paris, librarie générale française, p 168.‬‬
‫لــى‬ ‫تــا ع‬ ‫ســاعة ‪ )21:30‬م‬ ‫لــى ال‬ ‫ةــري ‪ 2022‬ع‬ ‫يــوم ‪ 07‬في‬ ‫صــةح‬ ‫تــم الت‬ ‫عــاني‪( ،‬‬ ‫جــم الم‬ ‫‪ -7‬مع‬
‫‪http://www.almaany.com/ar/dict‬‬
‫‪ -8‬عبد الوهاب بوخنو فــة‪ ،)2007( ،‬األل ةــال وال ثــورة المعلومات يــة "التم ثــل واال ســتخدامات"‪ ،‬مج لــة ات حــاد اذا عــات ا لــدول‬
‫العربية‪ ،‬عدد ‪ ،02‬ص ‪.17‬‬
‫‪ -9‬عبد الحميد بلعباس‪ ،)2006( ،‬إتاحة واستخدام مصادر المعلومات اإللكترونية‪ ،‬دراسة ال ســتخدام م صــادر المعلو مــات‬
‫من قبل للبة الدراسات العليا بالمكتبة الجامعية‪ ،‬محمد بوضياف‪ ،‬مذبرة ماجستير‪ ،‬قسم ع لــم المكت بــات والتوث يــق‪،‬‬
‫جامعة المسيلة‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪.07‬‬
‫‪ -10‬فيصل غازي النعيمي‪ ،)2014( ،‬األجازة اللوحية ودورها في تنمية الل ة العرب يــة‪ ،‬ب حــث م قــدم إ لــى ال مــؤتمر ا لــدولي‬
‫الثالث "االستثمار في الل ة العربية ومستقبلاا في الولن العربي‪ ،‬قسم أصول الدين‪ ،‬بلية اال مــام األع اــم ‪،‬جام عــة‬
‫ب داد‪ ،‬العراق‪ ،‬ص ‪.03-02‬‬
‫‪ -11‬فيصل غازي النعيمي‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.03‬‬
‫المرجع‪ ،‬ص ‪.03‬‬ ‫‪ -12‬نة‬
‫‪ -13‬ماجد بن محمد لوهري‪ ،‬ماجد بن غرم اهلل الزهراني‪ ،)2020( ،‬متطلبات ا ســتخدام األج اــزة اللوح يــة فــي ال تــدري‬
‫من وجاة نار معلم الحاسب ا لي‪ ،‬المجلة التربوية لكلية التربية بسوهاج‪ ،‬المجلد ‪ ،76‬العدد ‪ ،76‬الصةحات ‪-1701‬‬
‫‪1746‬‬
‫‪ -14‬ماجد بن محمد لوهري‪ ،‬ماجد بن غرم اهلل الزهراني‪ ،‬مرجع سابق‪.1708 ،‬‬
‫‪ -15‬سمير رفعت سمير منصور‪ ،)2019( ،‬تصميم قواعد بيانات الجيل الثاني لألجازة اللوحية لتنمية م اــارات االخت بــارات‬
‫اإللكترونية لدط لالب الدبلوم الماني بكلية التربية‪ ،‬بلية التربية‪ ،‬جامعة المنصورة‪ ،‬مصر‪ ،‬ص ‪.64‬‬
‫‪ -16‬سمير رفعت سمير منصور‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.64‬‬
‫‪ -17‬لرابلسي أمينة‪ ،)2011( ،‬إعالنات القنوات العربية المتخصصة في برامج األلةال‪ ،‬بلية اإل عــالم واالت صــال‪ ،‬جام عــة‬
‫قسنطينة‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪.23‬‬
‫والتربية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مجمع الل ة العربية‪ ،‬ص ‪.26‬‬ ‫‪ -18‬عبد العزيز السيد وآخرون‪ ،)2003( ،‬معجم علم النة‬
‫‪ -19‬إسماعيل عبد الةتا عبد الكافي‪ ،)2006( ،‬موسوعة نمو وترب يــة الط ةــل‪ ،‬ال قــاهرة‪ ،‬مر بــز اإل ســكندرية للك تــاب‪ ،‬ص‬
‫‪.128‬‬
‫األعلى للثقافة‪ ،‬ص‬ ‫‪ -20‬جوردن مارشال‪ ،)2000( ،‬موسوعة علم االجتماع‪ ،‬ترجمة أحمد زايد وآخرون‪ ،‬القاهرة‪ ،‬المجل‬
‫‪.915‬‬
‫‪ ،‬عمان‪ ،‬دار البداية للنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪.123‬‬ ‫‪ -21‬عبيد هبه محمد‪ ،)2008( ،‬معجم مصطلحات التربية وعلم النة‬
‫‪ -22‬لارق البكري‪ ،)1999( ،‬مجالت األلةال ودورها في بناء الشخصية اإلسالمية‪ ،‬الكويت‪ ،‬صةحة ‪.27‬‬

‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬ ‫‪202‬‬

‫تأثير استخدام اللوحات اإللكترونية على التواصل مع األسرة واألصدقاء ـــــــــــــــــ د‪ /.‬قراد راضية‪ ،‬د‪ /.‬بولعويدات حورية‬

‫‪ -23‬نخبة من أساتذة علم اإلجتماع فــي جام عــة اإل ســكندرية‪ ،‬المر جــع فــي م صــطلحات الع لــوم اإلجتماع يــة‪ ،‬ال قــاهرة‪ ،‬دار‬
‫المعرفة الجامعية‪ ،‬ص ‪.59‬‬
‫النةسية لنمو الطةل‪ ،‬عمان‪ ،‬دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة‪ ،‬ص ‪.55‬‬ ‫‪ -24‬بريمان بدير‪ ،)2007( ،‬األس‬
‫‪ -25‬عزيز سمارة وآخرون‪ ،)1999( ،‬سيكولوجية الطةولة‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الةك للطباعة والنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪.19-18‬‬
‫‪ -26‬عبد الرحيم السوني‪ ،‬في مةاوم التواصل‪ ( ،‬تــم الت صــةح يــوم ‪ 07‬في ةــري ‪ 2022‬ع لــى ال ســاعة ‪ ،)16:30‬م تــا ع لــى‬
‫الرابذ‬
‫‪https://www.arrabitacademy.ma/wp-content/uploads/2016/12/A.Ssounni_P02_Un01_1.pd‬‬
‫‪ -27‬ماارات التواصل‪( ،‬تم التصةح يوم ‪ 10‬فيةري ‪ 2022‬على الساعة ‪ ،)16:35‬متا على الرابذ‬
‫‪http://ncw.gov.eg/wp-content/uploads/2016/12/rar16.pdf‬‬
‫‪ -28‬عبد الرحيم السوني‪ ،‬مرجع سابق‪.‬‬
‫‪ -29‬ماارات التواصل‪ ،‬مرجع سابق‪.‬‬
‫‪ -30‬نبيل حليلو‪ ،)2013( ،‬األسرة وعوامل نجاحاا‪ ،‬الملت قــى ا لــولني ال ثــاني االت صــال و جــودة الح يــاة فــي األ ســرة‪ ،‬جام عــة‬
‫ورقلة‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪.02‬‬
‫‪ -31‬نبيل حليلو‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.05‬‬
‫‪ -32‬المرجع نةسه‪ ،‬ص ‪.05‬‬
‫‪ -33‬محمد متولي قنديل‪ ،‬صافيناز شلبي‪ ،)2006( ،‬مدخل إلى رعاية الطةل واألسرة‪ ،‬األردن‪ ،‬دار المعارف‪ ،‬ص ‪.28‬‬

‫‪203‬‬ ‫مجلة اإلعالم والمجتمع‪ ،‬المجلد (‪ ،)06‬العدد (‪ ،)01‬جوان ‪2022‬‬