DOSSIER DE TREBALL DE L’ASSIGNATURA D’INTERVENCIÓ PSICOLÒGICA (BLOC

PSICOLOGIA EDUCATIVA)
Elaborat per: Núria Castells, Ana Lou, Cristina Luna i Marta Minguela
Departament de Psicologia Evolutiva i de l’Educació (UB)

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 1
SERVEIS EDUCATIUS
Els serveis educatius són equips multiprofessionals que donen suport i assessorament als
centres educatius públics i privats concertats de nivells educatius no universitaris
(professorat, alumnat i famílies).

• Els Centres de Recursos Pedagògics (CRP), els Equips d'Assessorament i orientació

Psicopedagògica (EAP) i els Equips d'assessorament en Llengua interculturalitat i
Cohesió social (ELIC) són els serveis educatius que actuen en els centres d'una zona
educativa específica. Formen el servei educatiu de zona.

• Els Centres de Recursos Educatius per a Deficients Auditius (CREDA) i el Centre de

Recursos Educatius per a Deficients Visuals (CREDV) són serveis educatius
específics. Aquests serveis dirigeixen la seva activitat a un entorn educatiu ampli, un
servei o àrea territorial. De forma experimental en alguns territoris, existeixen també els
Serveis Educatius Específics per a l'alumnat amb greus trastorns Motrius i
d'accessibilitat (SEEM), i els Serveis Educatius Específics per a l'alumnat amb Trastorns
generalitzats del Desenvolupament i la Conducta (SEETDiC).

Els camps d'aprenentatge (CdA) són una xarxa de serveis situats en contextos singulars
que donen suport al professorat per tal que l'alumnat assoleixi objectius d'aprenentatge
relacionats amb l'estudi del medi a partir de projectes que es desenvolupen en estades al
camp d'aprenentatge, en activitats a l'entorn o en el centre mateix. Els camps i els entorns
d’aprenentatge (CdA/EdA) són serveis educatius que treballen conjuntament amb els
centres educatius per promoure l’aprenentatge de l’alumnat a través d’oferir activitats
didàctiques innovadores realitzades en un medi natural o cultural singular de Catalunya i
contribuir a l’aprofundiment de la formació competencial de l’alumne.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 2
1. ELS SERVEIS EDUCATIUS DE ZONA (SEZ)

Els serveis educatius de zona són equips multiprofessionals integrats pels equips
d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP), els centres de recursos
pedagògics (CRP) i els equips d’assessorament en llengua i cohesió social (ELIC). Els
SEZ col·laboren i donen suport als professors dels centres públics i privats sostinguts amb
fons públics d’educació obligatòria no universitària d’una zona geogràfica educativa
determinada per a la realització efectiva del projecte educatiu de cada centre.
Els serveis educatius, en actuar en els mateixos centres i en una zona determinada,
coordinen les seves actuacions entre ells i amb altres institucions que també hi actuen.

Amb aquests efectes, han de:

a. Concretar un únic pla d’actuació del servei.

b. Programar un pla d’intervenció comú dels diversos serveis a cadascun dels

centres educatius i a la zona.

c. Gestionar i coordinar els diferents serveis amb una visió d’optimació dels
recursos.

d. Integrar la gestió econòmica, administrativa, documental i informàtica dels

diferents serveis.

Els àmbits d’intervenció són:

A. Centres, professors i zona

B. Alumnes i famílies

Els serveis educatius tenen assignades funcions comunes a tots els professionals i funcions
específiques relacionades amb cada perfil professional, i han d’atendre les actuacions que
es derivin d’aquestes funcions i donar resposta a nous encàrrecs que el Departament
d’Ensenyament pugui prioritzar al llarg del curs.

A. Els serveis educatius poden oferir als centres, als professors i a la zona:

1. Assessorament i orientació en:

• Atenció a la diversitat dels alumnes nouvinguts o amb necessitats educatives

específiques o amb necessitats educatives especials.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 3
 • Processos d’ensenyament i aprenentatge.
• Formació permanent del professorat.
• Inclusió i atenció a la diversitat.
• Relació escola i família.
• Corresponsabilitat família i escola.
• Llengües, interculturalitat i cohesió social.
• Materials didàctics, curriculars i altres recursos educatius.
• Implementació del Servei comunitari en els centres de secundària.

2. Suport i assessorament als centres en:

• Aplicació de metodologies d’acompanyament de l’aprenentatge.
• Procés de transició de les diferents etapes educatives.
• Identificació de pràctiques educatives de referència.
• Plans, projectes, processos de millora i d’innovació, formació, recerca educativa
internacionalització i associació europea per l’emprenedoria.
• Integració i gestió de les tecnologies digitals al centre educatiu.
• Millora de la implicació de les famílies en el procés escolar i educatiu dels fills i de la
seva participació als centres.

3. Col·laboració i impuls en activitats i dinamització de la zona:

• Activitats de dinamització educativa per als alumnes.
• Coneixement de l’entorn i aprofitament didàctic dels seus recursos i de les actuacions
de formació i orientació.
• Suport a les xarxes de centres, a les xarxes de biblioteques escolars i a projectes
cooperatius.
• Projectes educatius impulsats pel Departament d’Ensenyament: Apadrinem el nostre
patrimoni i la motxilla bioclimàtica.
• Plans i projectes de la Unió Europea per al desenvolupament de les competències
bàsiques dels alumnes i les competències professionals dels docents.
• Plans educatius d’entorn.
• Impuls de la lectura.
• Seminaris de coordinació de mestres d’educació especial i mestres d’audició i
llenguatge, professors d’orientació educativa, coordinadors de llengua, interculturalitat i
cohesió social de centre.
• Treball en xarxa amb altres serveis educatius, institucions i entitats.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 4
B. Els serveis educatius oferiran als alumnes i a les famílies dels centres educatius:
• Col·laboració i coordinació entre els diferents agents per donar una resposta coherent i
adequada.
• Identificació i avaluació psicopedagògica i social, i seguiment al llarg de tota
l’escolaritat.
• Seguiment i acompanyament en les transicions educatives dels alumnes.
• Informació i assessorament a les famílies.
• Difusió de l’espai web “Família i Escola. Junts x l’Educació”

1.1. EQUIPS D’ASSESSORAMENT I ORIENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA (EAP)

Els EAP donen suport al professorat i als centres educatius en la resposta a la diversitat de
l’alumnat i en relació als alumnes que presenten necessitats educatives especials, així com
a les seves famílies.

Destinataris

Els destinataris són els centres educatius, equips directius, docents i altres professionals
implicat en l’atenció a l’alumnat amb dificultats o amb necessitats educatives especials,
l’alumnat i les seves famílies.

Objectius

• Identificar i avaluar les necessitats educatives especials dels alumnes i fer la proposta
d’escolarització, en col·laboració amb els serveis específics quan s’escaigui.
• Assessorar el professorat i les famílies en la resposta educativa a l’alumnat amb
necessitats educatives especials, en col·laboració amb els docents especialitzats i els
serveis educatius específics.
• Assessorar els equips docents, l’alumnat i les famílies sobre aspectes d’orientació
personal, educativa i professional.
• Donar suport als centres educatius en la millora de l’atenció a la diversitat i la inclusió.
• Col·laborar amb els altres equips del servei educatiu de zona i els específics per tal de
promoure activitats d’intercanvi i de formació del professorat; i/o amb els serveis socials i
sanitaris de l’àmbit territorial d’actuació, per oferir una atenció coordinada als alumnes i
famílies que ho necessitin.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 5
Funcions

Priorització d’actuacions dels psicopedagogs dels EAP (per al curs 2014-2015)

Es considera prioritària l’atenció a les necessitats dels centres públics d’educació infantil i
primària, concretament en els aspectes següents:

L’avaluació psicopedagògica i el seguiment d’alumnes amb necessitats educatives

especials, trastorns que dificulten l’aprenentatge i altes capacitats.

• El dictamen d’escolarització dels alumnes amb necessitats educatives especials.

• L’assessorament en l’elaboració del PI dels alumnes amb dictamen d’escolarització,

que s’ha de concretar durant els dos primers mesos del curs, i els d’altres alumnes que
ho requereixin.

• L’adopció de criteris generals o específics d’organització i de concreció de mesures de

detecció i d’atenció a la diversitat dels alumnes en el centre (equips directius, CAD,
cicles, docents i professionals responsables de l’atenció i el suport als alumnes amb
necessitats educatives especials, amb trastorns que dificulten l’aprenentatge i amb
altes capacitats: USEE, mestres d’educació especial i mestres d’audició i llenguatge,
professors d’orientació educativa, mestres de l’aula d’acollida, etc.).

• Els processos de transició entre l’educació primària i l’educació secundària,

especialment dels alumnes amb necessitats educatives especials, trastorns que
dificulten l’aprenentatge i altes capacitats.

• La formació dels docents dels alumnes amb necessitats educatives especials, trastorns
que dificulten l’aprenentatge i altes capacitats, així com la formació en llengua oral dels
mestres de parvulari i de primer i segon curs de primària, en col·laboració amb el
CREDA, segons disponibilitat.

La freqüència de l’atenció a aquests centres s’ha d’ajustar a les necessitats de cada centre i
es pot establir de manera general per a tot el curs escolar, o amb altres tipus de
periodicitat, segons el pla acordat amb el centre.

Quant als centres públics d’educació secundària obligatòria, es considera prioritària:

• L’avaluació psicopedagògica prèvia i el dictamen d’escolarització dels alumnes amb

necessitats educatives especials.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 6
 • La col·laboració i l’acompanyament en els processos de transició dels alumnes amb
necessitats educatives especials.

• L’assessorament en l’elaboració del PI dels alumnes amb dictamen d’escolarització,

que s’ha de concretar durant els dos primers mesos del curs, i els d’altres alumnes
que ho requereixin.

• La col·laboració en l’orientació per a l’accés al món laboral dels alumnes amb

necessitats educatives especials.

La dedicació a aquests centres s’organitzarà tenint en compte les demandes del centre,
vehiculades a través del director o de la comissió d’atenció a la diversitat. La participació
de l’EAP en el centre es farà en coordinació amb l’orientador educatiu.

Els centres concertats seran atesos a partir de les demandes del centre i/o de la Inspecció
d’Educació, tenint en compte la planificació de l’orientació educativa del centre i d’acord
amb les prioritats establertes pels centres públics.

Equips professionals

• Docents d’ensenyament secundari amb l’especialitat de psicologia i pedagogia

(Psicòlegs, pedagogs i/o psicopedagogs, membres del cos de professors d’educació
secundària, en l’especialitat corresponent).
• A més a més també poden incloure:
o Treballadors/es socials
o Fisioterapeutes

Accés

L’accés al servei s’inicia a partir de demandes dels centres educatius, a partir del procés
d’escolarització de l’alumnat amb necessitats educatives especials o en la coordinació amb
altres serveis de la zona.

En principi no és un servei d’atenció directa a les demandes de les famílies, però s’atenen
les seves consultes per a proporcionar-los orientacions o informar-los sobre serveis o
recursos de la zona que poden necessitar.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 7
Xarxa EAP

Els EAP actuen territorialment i sectorialment atenent tots els centres educatius d’un àmbit
territorial generalment comarcal, municipal o un districte, en el cas de Barcelona. En aquests
moments hi ha 79 EAPs que cobreixen l’atenció a tot Catalunya.

Cada professional atén diversos centres educatius de la zona. Generalment es desplaça als
centres amb els que té un Pla d’actuació amb una periodicitat aproximada setmanal.

1.2. CENTRES DE RECURSOS PEDAGÒGICS (CRP)

Els CRP donen suport a l'activitat pedagògica dels centres i a la tasca docent del
professorat, especialment, en temes de formació permanent, de recursos pedagògics i de
dinamització de projectes de centre i de la zona.

Destinataris

S’adrecen als centres educatius, als equips directius, als equips de docents i indirectament
al seu alumnat.

Objectius

• Oferir recursos, d’infraestructura i de serveis als centres docents, al professorat per tal
que disposin de materials específics de les diferents àrees curriculars, de mitjans propis
de la tecnologia educativa i de publicacions especialitzades.

• Localitzar, selecciona i catalogar recursos educatius i oferir-ne la informació, orientació i

assessorament per a la seva utilització.

• Donar suport a les activitats docents i a l'intercanvi d'experiències educatives, per

fomentar la reflexió del professorat sobre la pràctica docent.

• Coordinar i organitzar l'execució i el seguiment de les activitats de formació permanent

dels Plans de Formació de Zona (PFZ), col•laborant en la detecció de les necessitats de
formació i en l'elaboració de propostes per satisfer-les.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 8
Serveis que ofereixen

Als centres educatius

• Suport i assessorament en projectes de centre (projectes d’autonomia de centre,

projectes TAC, projectes d’organització i ús de la biblioteca escolar, projectes de
convivència…), i oferta de recursos pedagògics per al seu desenvolupament.

• Oferta i assessorament en recursos pedagògics per al desenvolupament dels projectes

de centre.

• Assessorament en formació permanent (elaboració del pla de formació i activitats

formatives de centre).

• Col.laboració en l'avaluació de l'aprofitament i de la transferència de la formació.

Al professorat dels centres educatius

• Informació i préstec de materials didàctics, curriculars i d’altres recursos educatius.

• Informació i assessorament en formació permanent.

A la zona

• Suport als projectes propis de la zona.

• Recollida, intercanvi i difusió de pràctiques, experiències educatives.

• Disseny, elaboració i dinamització de maletes i conjunts pedagògics relacionats amb

projectes de la zona.

• Localització, selecció, catalogació i difusió de recursos.

• Disseny i organització d’activitats de dinamització de la zona amb participació de

l’alumnat.

• Disseny, organització i impuls per a la realització de projectes col•laboratius i de creació

de xarxes de centres.

• Treball en xarxa amb les institucions i serveis de la zona en la detecció de necessitats

formatives, l'establiment de criteris comuns d'actuació, el coneixement i la difusió de
recursos.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 9
• Disseny, organització i gestió de les activitats formatives de coordinació de grups
docents.

• Coordinació i organització de les activitats del Pla de Formació de Zona (PFZ).

Professionals

Docents dels cossos de mestres i de professorat d'ensenyament secundari.

Accés

L’accés al servei és a partir de demandes dels centres educatius, d’equips docents, de grups
de professorat o en la coordinació amb altres serveis i agents educatius que actuen a la
zona. S’atenen directament les consultes del professorat.

Xarxa de CRP

Els CRP, com equips integrats en el servei educatiu de zona (SEZ) actuen territorialment
atenent tots els centres educatius d’un àmbit territorial generalment comarcal, municipal o
d’un districte en el cas de Barcelona. Estan integrats en els sistema educatiu públic i
depenen dels serveis territorials del Departament d’Educació o del Consorci d’Educació de
Barcelona en el cas d’aquesta ciutat.

1.3. EQUIPS D’ASSESSORAMENT I ORIENTACIÓ EN LLENGUA, INTERCULTURALITAT I

COHESIÓ SOCIAL (ELIC)

Els ELIC donen suport al professorat en l’atenció a la diversitat relacionada amb l’alumnat,
especialment procedent de la immigració i/o amb l’alumnat amb risc d’exclusió social, en
l’àmbit dels centres educatius i els plans educatius d’entorn.

Destinataris

Els destinataris són els centres educatius, els equips directius, el professorat, l'alumnat i les
seves famílies i altres agents de la comunitat educativa.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 10
Finalitat

Promoure la cohesió social mitjançant l’ús de la llengua catalana com a eix vertebrador i
l’educació intercultural basada en la igualtat, la solidaritat i el respecte a la diversitat de
cultures.

Funcions

• Assessorar al professorat i als equips docents en la resposta educativa a l’alumnat de

cultures minoritàries (metodologies, recursos i pràctiques inclusives).

• Donar suport al professorat i equips docents en la millora de l’atenció a la diversitat

cultural i social i la inclusió de tot l’alumnat, i en qüestions vinculades amb la
interculturalitat, la convivència, la cohesió social i la prevenció de situacions de risc.

• Assessorar al professorat i als equips docents en la promoció del coneixement i l’ús de la

llengua catalana.

• Col·laborar amb altres agents socials i educatius de l’entorn municipal o territorial per tal
d’oferir una atenció integrada i comunitària (detectar necessitats comunitàries, planificar
processos d'aprenentatge comunitari; col.laborar en alinear els objectius dels plans
educatius d'entorn amb els plans educatius de ciutat o de centre).

• Col·laborar amb el servei educatiu de zona per tal de promoure activitats d’intercanvi i de
formació del professorat (impuls a la creació de xarxes de centres; impuls o creació de
grups de treball o reflexió interprofessional).

Professionals

Professorat d'educació primària i secundària.

2. SERVEIS EDUCATIUS ESPECÍFICS (SEE)

Els serveis educatius específics donen suport a l’activitat pedagògica dels centres en la seva
actuació amb l’alumnat amb discapacitats específiques que interfereixen en el seu
desenvolupament personal, social i curricular. A més a més, donen atenció directa i

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 11
orientació a aquest alumnat i a llurs famílies. Aquests serveis dirigeixen la seva activitat a un
entorn educatiu ampli, un servei o àrea territorial.

2.1. CENTRE DE RECURSOS EDUCATIUS PER A DEFICIENTS AUDITIUS (CREDA)

Els CREDA són serveis de suport als centres educatius en l’adequació a les necessitats
especials de l’alumnat amb greus dificultats d’audició, llenguatge i/o comunicació que
interfereixen en el seu desenvolupament personal, social i curricular.
La seva intervenció es concreta en tres grans àmbits: alumnat i famílies; centres i
professorat; zona educativa.

Es tracta d’un model d’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives especials i al seu
entorn propi de Catalunya. Actualment hi ha 10 CREDA, cadascun amb una zona d’actuació
àmplia, generalment coincideix amb un Servei Territorial.

Destinataris

• Infants i joves amb sordesa (0-18 anys), i llurs famílies.

• Alumnat amb greus trastorns del llenguatge i/o la comunicació (3-12 anys), i llurs
famílies.

• Centres i professorat de l’alumnat amb greus dificultats d’audició, llenguatge i/o

comunicació.

• Professorat especialitzat (Mestres d’Audició i Llenguatge - MALL) de la zona educativa

de l’alumnat amb greus dificultats d’audició i/o llenguatge.

Objectius

• Realitzar la valoració i seguiment del procés evolutiu audiològic, comunicatiu i lingüístic

de l’infant amb sordesa.

• Realitzar la valoració i seguiment de les necessitats psicolingüístiques i educatives de

l’alumnat amb greus trastorns de llenguatge i/o comunicació.

• Proporcionar atenció logopèdica específica a l’alumnat amb greus trastorns de l’audició,

el llenguatge i/o la comunicació.

• Orientar i assessorar a les famílies de l’alumnat amb greus trastorns de l’audició, el

llenguatge i/o la comunicació.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 12
• Proporcionar suport i assessorament als centres i al professorat de l’alumnat amb greus
dificultats d’audició, llenguatge i/o comunicació.

• Posar a disposició de la comunitat educativa materials, recursos, assessorament i

formació especialitzada per a l’adequació de la tasca docent a les necessitats especials
de l’alumnat amb dificultats d’audició, llenguatge i/o comunicació.

Funcions

L’actuació dels CREDA té la finalitat d’afavorir l’èxit escolar i l’equitat en alumnes amb
dificultats d’audició i/o llenguatge que interfereixen en el seu desenvolupament personal,
social i curricular. Consisteix en:
• Orientació de la intervenció a partir de les necessitats educatives que les dificultats
auditives, lingüístiques i/o comunicatives generen en els alumnes.
• Orientació de l'atenció en el marc de l'escola inclusiva i a partir de l'ús de recursos
propis del centre i el suport al professorat.
• Organització de la resposta educativa i l'atenció del CREDA a alumnes amb
dificultats auditives i/o lingüístiques a partir de les seves competències i necessitats
lingüístiques i educatives específiques que cal compensar.
• Reserva de l'atenció a càrrec d'especialistes dels CREDA quan les dificultats
auditives, lingüístiques i/o comunicatives dels alumnes els dificulten l'accés al
currículum.
El seu ventall d'intervenció es concreta en tres grans àmbits:

Alumnat i famílies
• Valoració i seguiment de les necessitats psicolingüístiques i educatives de l’alumnat amb
greus dificultats d’audició i/o llenguatge, en col·laboració amb el/la psicopedagog/a
referent del servei educatiu de zona.

• Atenció a l’alumnat amb greus dificultats d’audició i/o llenguatge que requereixin atenció
logopèdica específica complementària a les mesures que es proporcionin a partir dels
propis recursos dels centres.

• Orientació i assessorament a les famílies dels alumnes amb greus dificultats d’audició i/o
llenguatge.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 13
Centres i professorat

• Suport a la tasca docent del professorat dels alumnes amb greus dificultats d’audició i/o
llenguatge que reben atenció logopèdica, per a l’adequació de la seva activitat, en
col·laboració amb el/la psicopedagog/a referent del SEZ.

• Orientació al professorat dels centres d’agrupament per facilitar l’adequació a les

necessitats educatives específiques de l’alumnat amb greus dificultats d’audició,
llenguatge i/o comunicació.

• Assessorament al professorat especialitzat (mestres d'audició i llenguatge o MALL) dels

centres d'agrupament per facilitar el desenvolupament de programes d'adequació a les
necessitats educatives específiques de l'alumnat amb greus dificultats d'audició,
llenguatge i/o comunicació.

• Orientació al professorat especialitzat (Mestres d’Audició i Llenguatge - MALL i Mestres

d’Educació Especial - MEE) els centres educatius per facilitar el desenvolupament de
programes d’adequació a les necessitats educatives específiques de l’alumnat amb
greus dificultats d’audició, llenguatge i/o comunicació.

Entorn educatiu

• Col·laboració amb el servei educatiu de zona en les funcions comunes de formació

permanent del professorat sobre processos d’ensenyament i aprenentatge i estratègies
que facilitin l’adequació a les necessitats educatives específiques per a l’alumnat amb
greus dificultats d’audició, llenguatge i/o comunicació.

• Col·laboració amb el servei educatiu de zona en les funcions comunes d’assessorament,

informació i préstec de materials didàctics i altres recursos educatius que facilitin
l’adequació a les necessitats educatives específiques per a l’alumnat amb greus
dificultats d’audició, llenguatge i/o comunicació.

Donada la composició multiprofessional dels serveis educatius específics CREDA, en cada

un dels àmbits, el CREDA té assignades funcions comunes a tots els professionals del
servei, i funcions específiques relacionades amb un determinat perfil professional. Les tres
unitats en les quals estan organitzats els CREDA son: Unitat de valoració i orientació; Unitat
de seguiment escolar i Unitat de tecnologia, actualització i formació (més informació:
http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis/see/creda/funcions)

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 14
Accés

• Derivats per l’EAP de la zona a través d’un full protocol·litzat de demanda amb les dades
pertinents per valorar la idoneïtat i característiques de l’alumnat pel que es sol·licita
atenció logopèdica.

• El infants de 0 a 3 anys amb diagnòstic de sordesa, la família, el CDIAP o l’EAP poden

accedir directament al CREDA.

Professionals

• Logopedes

• Psicopedagogs/es especialitzats en audició, llenguatge i comunicació

• Audioprotesistes especialitzats en audiopròtesi infantil i juvenil

2.2. CENTRE DE RECURSOS EDUCATIUS PER A DEFICIENTS VISUALS (CREDV)

El CREDV és un servei educatiu específic que en col·laboració amb l’ONCE dóna suport a
la tasca docent del professorat pel que fa a alumnes amb greus dèficits visuals, i atenció
directa i orientació a aquest alumnat i a llurs famílies.
L'àmbit d'intervenció del CREDV és tot Catalunya, la seu central és a Barcelona i disposa de
3 subseus a Girona, Lleida i Tarragona.

Destinataris

• Infants de 0 a 3 anys amb dèficit visual, i llurs famílies

• Alumnat amb dèficit visual, llurs famílies i centres educatius al llarg de l’escolaritat
obligatòria.

• Centres (ordinaris i d’educació especial), i professorat de l’alumnat amb greus dificultats

d’audició i/o llenguatge, en col·laboració amb l’EAP.

Objectius

• Realitzar la valoració i seguiment psicopedagògic de l’alumnat amb necessitats

educatives derivades de dèficit visual.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 15
• Realitzar la valoració sistemàtica del procés evolutiu de l’alumnat amb dèficit visual
durant la seva escolaritat, com a mínim, a P-5, a 2n de primària, a 6è de primària i a 2n
d’ESO.

• Proporcionar assessorament, material, estratègies i modelatge al professorat de

l’alumnat amb deficiència visual.

• Col·laboració amb els centres i el SEZ, en l’orientació de l’adequació curricular per als
alumnes amb discapacitat visual.

• Valoració, prescripció i seguiment tecnològic i d’adequació de materials educatius per a

l’alumnat amb trastorns de la visió.

• Orientació a les famílies, que comporta donar informació, orientació i assessorament per
a la presa de decisions relacionades amb els seus fills o filles.

Funcions

La seva intervenció es concreta en tres grans àmbits: alumnat i famílies; centres i

professorat; zona educativa.

Alumnat i famílies
• Valoració, orientació i seguiment de les necessitats especials de l’alumnat amb ceguesa
o trastorns greus de la visió.

• Atenció especialitzada a l’alumnat amb ceguesa o trastorns greus de la visió.

• Orientació i assessorament a les famílies d’aquests alumnes.

Centres i professorat

• Suport a la tasca docent del professorat dels alumnes amb ceguesa o trastorns greus de
la visió, per a l’adequació de la seva activitat, en col·laboració amb el/la psicopedagog/a
referent del servei educatiu de zona.

• Orientació al professorat especialitzat (Mestres d’Educació Especial - MEE) els centres

educatius per facilitar el desenvolupament de programes d’adequació a les necessitats
educatives específiques de l’alumnat amb ceguesa o trastorns greus de la visió.

• Orientació a l’equip de mestres itinerants per a l’atenció a l’alumnat amb ceguesa o

trastorns greus de la visió.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 16
Entorn educatiu

• Col·laboració amb el servei educatiu de zona en les funcions comunes de formació

permanent del professorat sobre processos d’ensenyament i aprenentatge i estratègies
que facilitin l’adequació a les necessitats educatives específiques per a l’alumnat amb
ceguesa o trastorns greus de la visió.

• Col·laboració amb el servei educatiu de zona en les funcions comunes d’assessorament,

informació i préstec de materials didàctics i altres recursos educatius que facilitin
l’adequació a les necessitats educatives específiques per a l’alumnat amb ceguesa o
trastorns greus de la visió.

Els CREDV són equips multiprofessionals organitzats en tres unitats que desenvolupen les
diferents funcions abans esmentades: Unitat de valoració i orientació; Unitat de seguiment
escolar; Unitat de materials i tecnologia (tiflotècnia)

Professionals

• Mestres especialitzats

• Psicopedagogs/es

• Treballadors/es socials

• Tècnics/es en teflotecnologia

Accés

• Derivats per l’EAP de la zona a través d’un full protocol·litzat de demanda.

• El infants de 0 a 3 anys amb diagnòstic de ceguesa o trastorns greus de la visió, la

família, el CDIAP o l’EAP poden accedir directament al CREDV-ONCE.

3.3. SERVEIS EXPERIMENTALS DE SUPORT A L’ALUMNAT AMB DISCAPACITAT

MOTRIU (SEEM)

El SEEM, el Servei Educatiu Específic de Motòrics, SEEM, és un servei especialitzat adscrit

al CEE Pont del Dragó. Està format per un equip multidisciplinar que inclou especialistes en
les àrees de la psicologia, l’orientació educativa, la fisioteràpia, l’audició i llenguatge i la
pedagogia terapèutica. És un servei de suport als centres educatius en l’adequació de la
tasca docent a les necessitats especials de l’alumnat amb greu discapacitat motriu.
Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 17
Destinataris

• Persones de totes les edats amb diversitat funcional i/o altres trastorns de la mobilitat.

• Alumnat amb greus trastorns de motricitat i comunicació, llurs famílies i centres educatius
al llarg de l’escolaritat obligatòria.

• Centres i professorat de l’alumnat amb greus trastorns de motricitat i comunicació.

• Professionals dels Serveis Educatius (EAP i/o CREDA) implicats en la resposta

educativa a l’alumnat amb greus trastorns motrius.

Objectius

• Valoració de necessitats d’ús de sistemes augmentatius per a la comunicació, ajuts

tècnics i estratègies d’intervenció i accés al currículum escolar.

• Identificació i valorar les necessitats educatives en relació l’habilitació de la postura i

l’entorn, les habilitats de la vida diària i la mobilitat i les habilitats del coneixement i la
comunicació.

• Valoració l’accessibilitat i l’ús de les tecnologies d’assistència: accés a l’ordinador,

comunicació augmentativa, desplaçament, control postural. I Activitats de la vida diària.
• Orientació sobre les característiques i ús de la comunicació augmentativa, els ajuts
tècnics, les estratègies d’intervenció, i l’habilitació de materials escolars i de l’entorn, en
col·laboració amb els professionals dels Serveis Educatius implicats.

• Orientar i assessorar a les famílies.

• Proporcionar suport i assessorament als centres i al professorat

• Posar a disposició de la comunitat educativa materials, recursos, assessorament i

formació especialitzada per a l’adequació de la tasca docent a les necessitats especials
de l’alumnat amb trastorns motrius.

Funcions

• Atenció dels casos més complexes d’alumnat amb discapacitat motriu i d’accessibilitat
quan ho sol·licitin els professionals dels Serveis Educatius (EAP i/o CREDA) implicats.

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 18
• Suport i orientació als fisioterapeutes de l’EAP i/o logopedes de CREDA en la seva
actuació amb l’alumnat amb greus trastorns motrius i d’accessibilitat.

• Suport i orientació als centres i professorat en la seva actuació amb l’alumnat amb greus
trastorns motrius i d’accessibilitat.

• Assessorar a professionals dels centres docents i/o serveis educatius, sobre el pla
individualitzat, estratègies metodològiques, accessibilitat i ajuts tècnics.
• Col·laboració en la formació dels professionals implicats en l’atenció a l’alumnat amb
greus trastorns motrius i d’accessibilitat.

• Gestió i actualització de materials i bibliografia d’innovació sobre l’atenció a l’alumnat

amb greus trastorns motrius i d’accessibilitat.

• Orientar i donar suport a les famílies.

• Coordinar-se amb altres serveis implicats.

• Facilitar i gestionar el material específic.

• Recerca i formació tecnològica , educativa i funcional.

• Col·laborar amb l’itinerari de l’alumne.

• Formació de formadors.

Accés

Derivats per l’EAP de la zona a partir de la demanda de l’escola, i mitjançant el protocol de

derivació

Professionals

• Psicopedagogs/es especialitzats en greus trastorns motrius i accessibilitat

• Logopedes especialitzats en sistemes de comunicació augmentativa i TAC

• Fisioterapeuta

• Educadors ocupacionals especialitzats en greus trastorns motrius, accessibilitat i TAC

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 19
3.4. SERVEIS EDUCATIUS ESPECIALITZATS EN TRASTORNS GENERALITZATS
DESENVOLUPAMENT I CONDUCTA (SEETDIC)

Els SEETDiC són serveis experimentals de suport als centres educatius en l’adequació de la
tasca docent a les necessitats especials de l’alumnat amb trastorns generalitzats del
desenvolupament i trastorns de conducta.
La seva intervenció es concreta en quatre grans àmbits: alumnat i famílies, centres i
professorat, serveis educatius (EAP) i zona educativa.
És un model experimental que s’està duent a terme en el Consorci Educatiu de Barcelona i
en els serveis territorials del Baix Llobregat, Girona, el Vallès Occidental i Lleida.

Destinataris

• Alumnat amb trastorns generalitzats del desenvolupament o trastorns de la conducta que

interfereixen en el seu desenvolupament personal, social i curricular i llurs famílies.

• Centres i professorat de l’alumnat amb trastorns generalitzats del desenvolupament o

trastorns de la conducta, en col·laboració amb l’EAP.

• Professionals dels serveis educatius (EAP i/o SEE) de la zona educativa implicats en la
resposta educativa a l’alumnat amb trastorns generalitzats del desenvolupament.

Objectius

• Col·laborar amb els assessors psicopedagògics dels serveis educatius de zona (EAP) i
específics en la identificació i avaluació de les necessitats de l’alumnat amb trastorns
generals del desenvolupament i/o amb trastorns de conducta, en el seguiment de la seva
evolució i en l’orientació a llurs famílies.

• Donar suport al professorat dels centres i als assessors psicopedagògics dels serveis
educatius (EAP) en la implantació de mesures educatives i psicosocials per a l’atenció a
aquest alumnat.

• Coordinació - conjuntament amb l’EAP del servei educatiu general – amb els
professionals de la salut mental (CSMIJ, Hospitals de Dia, URPI1...), amb els
professionals del camp de l’educació (UME2, UEC, USEE...) i dels serveis socials per
l’atenció a aquest alumnat.

1
Unitat de Referència Psiquiàtrica Infantil i Juvenil
2
Unitat Mèdico-Educativa: és un recurs per a l’atenció d’adolescents que presenten característiques i necessitats
diferencials associades a trastorns de conducta que produeixen forts conflictes en els àmbits educatius, sanitaris i socials on
participen. L’equip de professionals de la U.M.E. és interdisciplinar, i està format per professionals de l’Àrea Educativa i

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 20
• Orientar estratègies i materials per a l’atenció a aquest alumnat.

• Contribuir a la formació i actualització dels professionals dels serveis educatius,

professorat i altres professionals no docents.

Funcions

• Atendre els casos més complexes d’alumnat amb trastorns generalitzats del
desenvolupament o trastorns de la conducta, a demanda de l’EAP.

• Valoració de les necessitats i possibilitats de l’alumnat amb trastorns generalitzats del

desenvolupament o trastorns de la conducta en col·laboració amb els altres professionals
implicats.

• Suport i orientació als centres, al professorat en la seva intervenció amb l’alumnat amb
greus trastorns motrius i d’accessibilitat.

• Orientació en col·laboració amb els professionals dels Serveis Educatius (EAP) implicats
sobre els tipus de suports, les estratègies d’intervenció i les adaptacions de materials i
l’entorn necessàries per tal d’atendre aquest alumnat.

Accés

Derivats per l’EAP de la zona, a partir de la demanda de l’escola, mitjançant un protocol de

derivació.

Professionals

• Professorat d’ensenyament secundari amb titulació de psicòleg o psicopedagog amb

experiència i la formació específica en l’atenció a l'alumnat amb trastorns del
desenvolupament i la conducta.

• Mestres de pedagogia terapèutica amb capacitat provada per treballar amb alumnat amb
trastorns del desenvolupament i la conducta.

Psicopedagògica (mestres-tutors, educadors socials, professors especialistes, psicopedagog) i professionals de l’àrea de Salut
Mental (Metge-psiquiatre, Psicòleg Clínic, Psicoterapèuta i Infermera Psiquiàtrica).

Font: http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis 21