Mata Pelajaran : KSSMPK Kefungsian Rendah (Pengurusan Kehidupan)

Tarikh : 2 Oktober 2023

Hari : Isnin
Masa : 8.00 – 9.00pagi (1 jam)
Tingkatan : Kelas UAA
Tajuk : Pengurusan Kehidupan
Bilangan Murid : 8 daripada 9 orang pelajar

Bil. Nama Murid Kategori Tahap Kefungsian Kehadiran

Ketidakupayaan
(Sederhana/Rendah) (H/TH)
1. Hannah Nafisah Ivana binti Iskandar Attention Sederhana TH
Muda
2. Rab’aatul Atikah Najwa binti Khairol Deficit Hyperactive Sederhana H
Anuar Disorder
3. Ahmad Hakeemi bin Mohamad Masalah pembelajaran Sederhana H
4. Muhammad Khairulnizam bin Malek Attention Sederhana H
5. Rifqi Muhaimin bin Sharuddin Deficit Hyperactive Sederhana H
Disorder
6. Muhammad Izz Danial bin Mohd Rizal Masalah pembelajaran Sederhana H
7. Muhd Fathul Bahri Bin Fadhil Autisme Rendah H
8. Haikal Hadi bin Abdul Kahar Fizikal (Strok) Rendah H
9. Muhammad Faris Irfan Bin Mohd Fadzir Attention Rendah H
Deficit Hyperactive
Disorder
Masalah pembelajaran
Autisme
Fizikal (Strok)
Tajuk 1.0 Kemahiran Mengurus Diri
Standard Kandungan 1.5 Makanan yang berkhasiat
Standard Pembelajaran 1.5.1 Mengenal makanan berkhasiat dan tidak berkhasiat
Objektif Pembelajaran Pada akhir pembelajaran ini, murid berkeperluan Pendidikan khas
masalah pembelajaran dapat:
Kognitif :
1. Mengelaskan tiga daripada empat jenis makanan berkhasiat dan
makanan tidak berkhasiat (C2).
Psikomotor :
2. Membezakan tiga daripada empat jenis nama makanan
berkhasiat atau tidak berkhasiat di atas papan gergasi (P2).
Afektif :
3. Menjawab soalan kuiz secara berhemah (A2).
Kriteria Kejayaan Aras dan domain taksonomi dalam objektif pembelajaran disesuaikan
dengan strategi, aktiviti dan pentaksiran.

Pengetahuan Sedia Ada 1. Murid telah mengetahui sesetengah nama makanan berkhasiat dan
makanan tidak khasiat dalam kehidupan.
Strategi Pengajaran 1. Pengajaran berpusatkan guru.
2. Pembelajaran berpusatkan murid.
*sesuaikan strategi pengajaran mengikut topik yang diajar
Kaedah / Teknik 1. Penerangan
2. Soal jawab
3. Pemerhatian
4. Kuiz
*sesuaikan kaedah/ teknik mengikut topik yang diajar
Kemahiran Berfikir 1. Berkomunikasi
Abad ke-21
2. Pemikiran Kritis
Elemen Merentas 1. Nilai Murni
Kurikulum
2. Kreativiti dan inovatif
* tentukan EMK yang sesuai berdasarkan topik yang diajar
Pemilihan Kemahiran 1. Kemahiran komunikasi
Insaniah
Bahan Bantu Mengajar 1. Slide pengajaran
(BBM)
2. Papan putih
3. Makanan maujud
4. Papan padanan
Kaedah Pentaksiran 1. Soal jawab
2. Kuiz
3. Pemerhatian (senarai semak)
4. Lembaran kerja
Nilai Murni Berhemah
*pilih satu sahaja nilai yang diterapkan oleh guru
Langkah/masa Isi Kandungan Proses Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
Aktiviti Guru Aktiviti Murid
Set Induksi Makanan berkhasiat dan makanan 1. Guru memberi 1. Murid BBM/ ABM:
(5 minit) tidak berkhasiat salam kepada murid menjawab salam - Tayangan
sebelum yang diberikan Gambar
memulakan sesi oleh guru. - Projektor LCD
pengajaran dan
pembelajaran. EMK:
- Bahasa
2. Guru meminta salah 2. Wakil murid
seorang murid membacakan Kemahiran Abad 21
untuk mewakilkan doa sebelum - Komunikasi
bacaan doa belajar. memulakan sesi
pengajaran dan Strategi Pengajaran
pembelajaran - Pembelajaran
bersama guru di berpusatkan murid
dalam bilik
darjah. Kaedah/ Teknik: :
- Penerangan

3. Guru mengimbas 3. Murid melihat Nilai

kembali dengan dan mengimbas - Keprihatinan
menayangkan kembali gambar - Ketekunan
gambar yang sama yang
berkaitan dengan ditayangkan
topik yang akan oleh guru Pentaksiran
dipelajari pada hari berkaitan - Soal jawab
ini. dengan topik
pembelajaran.
 4. Guru bertanya 4. Murid
beberapa soalan menjawab
kepada murid: soalan yang
diajukan oleh
 Siapa masih ingat guru tentang
tajuk apa yang situasi dalam
kita belajar gambar tersebut.
sebelum ini?
 Sebutkan 4
elemen yang
terkandung dalam
makanan
berkhasiat.

5. Guru merumuskan 5. Murid

set induksi untuk mendengar
dikaitkan dengan rumusan
langkah 1. daripada guru.

Langkah 1 Membezakan makanan berkhasiat 1. Guru menerangkan 1. Murid mendengar BBM/ ABM:
(15 minit) dan makanan tidak berkhasiat kembali maksud penerangan - Kad bergambar
mengunakan kad bergambar. makanan berkhasiat daripada guru - Bakul
dan makanan tidak berkaitan makanan - Projektor LCD
berkhasiat kepada berkhasiat dan
murid. tidak berkhasiat.
EMK:
2. Guru menunjukkan 2. Murid - Bahasa
bahan-bahan menumpukan pada
aktiviti kepada bahan-bahan Kemahiran Abad 21
murid yang akan aktiviti yang - Komunikasi
digunakan. ditunjuk oleh guru.
3. Guru menerangkan 3. Murid mendengar Strategi Pengajaran
terlebih dahulu penerangan - Pembelajaran
tentang aktiviti berkaitan cara berpusatkan murid
yang akan melakukan aktiviti
dijalankan kepada menggunakan Pentaksiran
murid. bahan yang - Pemerhatian
ditunjukkan. (senarai Semak).

4. Guru memilih 4. Murid yang dipilih

murid secara rawak oleh guru pergi ke
untuk datang ke hadapan dan
hadapan. lakukan seperti
yang diarahkan
oleh guru.

5. Guru meminta
murid untuk
menyebut nama
makanan yang
dipilih dan
cucukkan di
bahagian yang
sepatutnya.
Langkah 2 Menyenaraikan makanan 1. Guru mengaitkan 1. Murid mendengar BBM/ ABM:
(20 minit) berkhasiat atau tidak berkhasiat di aktiviti yang akan penerangan - Papan gergasi
atas papan gergasi. dilakukan dengan daripada guru - Papan putih mini
langkah 1. tentang nama-nama - Pen marker
makanan yang
mewakili makanan EMK:
berkhasiat dan - Bahasa
tidak berkhasiat.
Kemahiran Abad 21
2. Guru 2. Murid melihat - Komunikasi
menerangkan bahan-bahan - Pemikiran kritis
sedikit sebanyak aktiviti yang telah
berkaitan nama- ditunjukkan oleh Strategi Pengajaran
nama makanan guru. - Pembelajaran
berkhasiat dan berpusatkan murid
makanan tidak
berkhasiat.
Pentaksiran
3. Guru 3. Murid melihat - Pemerhatian
menunjukkan papan gergasi dan (senarai Semak)
papan gergasi dan papan putih mini
papan putih mini yang di tunjukkan
kepada murid. oleh guru.

4. Guru meminta 4. Murid

murid untuk membentuk
membentuk kumpulan kecil
kumpulan kecil. mengikut arahan
guru.
5. Guru menunjuk 5. Murid mendengar
cara dan melihat dengan
menyelesaikan berhemah
aktiviti pada penerangan guru.
papan gergasi
kepada murid.

6. Guru meminta 6. Murid

murid untuk menyelesaikan
menyelesaikan aktiviti dalam
aktiviti dalam tempoh yang di
tempoh yang tetapkan oleh guru.
telah ditetapkan.

7. Guru meminta 7. Murid

setiap kumpulan membentangkan
membentangkan hasil kerja masing-
hasil kerja yang masing mengikut
telah kumpulan.
dilaksanakan.

8. Guru memberi 8. Murid menerima

peneguhan/ peneguhan/
pengukuhan atas pengukuhan guru.
hasil kerja murid.
Langkah 3 Menjawab soalan kuiz secara 1. Guru menyediakan 1. Murid mendengar BBM/ ABM:
(15 minit) berhemah. soalan kuiz arahan guru secara - Permainan Mini
mengikut tahap berhemah. Basketball
murid.
Pentaksiran:
2. Guru memberi 2. Murid yang - Kuiz (lisan)
penerangan dipanggil
terhadap soalan melakukan seperti Strategi Pengajaran:
yang di sediakan. yang diarhkan oleh - Pembelajaran
guru. berpusatkan
murid.
3. Guru meminta 3. Murid yang
Soalan Kuiz murid yang dipanggil
dipanggil untuk menjawab
menjawab soalan secara lisan
yang diajukan soalan yang
(rawak/ individu). diajukan oleh
guru.

4. Guru memberi 4. Murid

peneguhan/ memerima
Permainan Mini Basketball peneguhan /
pengukuhan atas
soalan yang pengukuhan
diberikan. daripada guu.
Penutup Rumusan pengajaran 1. Guru imbas 1. Murid mendengar Kaedah/ Teknik
(5 minit) kembali dan rumusan Pengajaran:
merumuskan pengajaran: - Imbas kembali
pengajaran - Pengulangan
berdasarkan soalan- -Murid dijangkakan
soalan berikut: menjawab soalan Pentaksiran:
tentang - Soal jawab
- Apakah kesan pengambilan
pengambilan makanan berkhasiat
makanan dan tidak berkhasiat
berkhasiat dan kepada kesihatan
tidak berkhasiat manusia seperti
kepada kesihatan yang dipelajari
manusia? dalam topik hari
ini.

- Apakah penyakit -Murid dijangkakan

yang berpunca menjawab soalan
daripada tentang jenis
pengambilan penyakit yang
makanan yang berpunca daipada
tidak berkhasiat? pengambilan
makanan tidak
berkhasiat.
Refleksi (selepas sesi pengajaran):

Kekuatan:
Enam daripada sembilan orang murid telah berjaya menguasai ketiga-tiga objektif pengajaran. Tiga daripada sembilan orang murid
telah menguasai sebahagian daripada tiga objektif yang terdapat dalam topik. Terdapat beberapa kekuatan yang dikenalpasti
menyumbang kepada penguasaan topik ini oleh murid iaitu:
- Guru telah membina BBM mengikut aras kefungsian murid yang pelbagai.
- Tempoh masa yang diberikan untuk murid melakukan aktiviti pembelajaran adalah mencukupi.
- Strategi pengajaran yang dipilih oleh guru adalah bersesuaian dengan isi kandungan pengajaran.
- Aktiviti pembelajaran murid adalah sejajar dengan pentaksiran yang telah dilaksanakan.

Kelemahan:
Guru telah mengenalpasti beberapa perkara yang menjadi cabaran kepada guru:
- Pengurusan tingkah laku murid.
- Pentaksiran yang dilaksanakan guru tidak mengambil kira kesesuaian masa, bilangan soalan dan aras kesukaran.
- Murid memerlukan tempoh masa yang lebih sesuai untuk menggunapakai BBM/ ABM yang disediakan oleh guru untuk
meningkatkan tahap penguasaan.
- Guru tidak menyediakan alat teknologi bantuan mengikut keperluan murid yang tertentu sahaja.
- Strategi/ kaedah/ teknik tidak diadaptasi oleh guru mengikut keperluan dan tahap keupayaan murid semasa PdP dijalankan.

Penambahbaikan:

Berdasarkan kelemahan yang dikenalpasti beberapa penambahbaikan dicadangkan seperti berikut:

- Guru mengenalpasti aktiviti intervensi atau peneguhan/ pengukuhan untuk mengurangkan tingkah laku disruptif murid.
- Guru menyediakan pentaksiran alternatif yang mengambil kira kesesuaian masa, bilangan soalan dan aras kesukaran.
- Guru mempertimbangkan tempoh masa yang lebih sesuai untuk menggunapakai BBM/ ABM yang disediakan oleh guru untuk
meningkatkan tahap penguasaan.
- Guru berusaha untuk menyediakan atau menggunakan alat teknologi bantuan mengikut keperluan murid.
- Guru perlu kreatif dan inovatif daridapa aspek merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran iaitu:
 strategi/ kaedah/ teknik yang digunakan oleh guru mengikut keperluan dan tahap keupayaan murid semasa PdP
dijalankan.
 BBM/ ABM yang dihasilkan.
 Ruang pembelajaran yang kondusif