‫تقديم‬

‫النقل الدي داكتيكي عملي ة نق ل المعرف ة العلمي ة العالم ة إلى معرف ة‬

‫مدرس ية يتم ت داولها ونش رها و تدريس ها في المدرس ة‪،‬ه ذا ه و‬
‫التعريف األكثر تداوال في األوساط التربوي ة‪.‬و في معجم دي داكتيك‬
‫الفرنسية‪1‬نجد تدقيقا في ظه ور مص طلح النق ل الدي داكتيكي‪ ،‬ال ذي‬
‫ظهر مع عالم اإلجتماع ميشيل فيري‪ ،‬ثم تناوله شوفالر في إطار‬
‫ديداكتيك الرياضيات وحسب المعجم فإن مصطلح النقل الديداكتيكي‬
‫يعنى بالتحوالت التي تخضع لها المفاهيم و العناصر المستقاة من‬
‫خارج دائرة الديداكتيك لكي يتم تحويلها أوال لموضوع قابل للتدريس‬
‫من خالل عمليات العزل و البرمجة ثم إلى موضوع التدريس عبر‬
‫تقديم هذه العناصر و الموضوعات وشرحها و تحديد سبل تقويمها‪.‬‬
‫تعريف ‪ :‬النقل الديداكتيكي‬
‫يعرف شوفالر النقل الديداكتيكي بأنه ذلك المرور من المعرفة‬
‫العالمة إلى المعرفة المدرسة‪ ،‬معتبرا أن النقل الديداكتيكي يأتي‬
‫ليشكل صلة وصل بين التحليل اإلبستمولوجي و الحليل‬
‫الديداكتيكي و ليكون دﻟﻴﻞ ﺣﺴﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻹبستمي في‬
‫اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴﻚ‪.‬‬
‫ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴكي ﻧﻮﻋين ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻞ‬
‫اﻟﺪﻳﺪاﻛﺘﻴكي‪ :‬داﺧلي‪ ،‬وﺧﺎرجي"اﻟﻨﻘﻞ الديداكتيكي الخارجي‬
‫يستدعي عمليات إزالة المعرفة من السياق اإلبستمولوجي‬
‫األولي‪،‬و عمليات اإلعادة إلى السياق على ضوء الوضعية‬
‫‪1‬‬
‫‪Dictionnaire de didactique du français,langue étrangère”et autres,cuq,Jean Pierre Paris,2003,P:240 CLE‬‬
‫‪International,asdifle,”et seconde‬‬
 ‫البيداغوجية وترتبط عملية النقل الديداكتيكي أساسا بالعالقة ما‬
‫‪2‬‬
‫بين المعرفة و المدرس"‪.‬‬
‫وهكذا يميز شوفالر بين ثالث مراحل‪:‬‬
‫‪ ‬مرحلة المعرفة الصرفة ‪:‬وهي المعرفة المتداولة من‬
‫طرف المختصين‪ ،‬وهي معرفة مفتوحة مبنية على‬
‫مفاهيم مجردة‪ ،‬ال يمكن للتلميذ أن يتمثلها؛‬
‫‪ ‬مرحلة المعرفة الواجب تدريسها ‪:‬وتتمثل في البرامج‬
‫والكتب المدرسية؛ المستقاة من المعرفة األولى وهي‬
‫معرفة مغلقة (تحددها البرامج الرسمية)؛‬
‫‪ ‬مرحلة المعرفة المتداولة في القسم ‪:‬وتتمثل فيما يتناوله‬
‫المعلم فعال مع وتأخذ هذه المعرفة المدرسة محتواها من‬
‫المعرفة الواجب تدريسها ‪( ،‬البرامج والكتب‬
‫المدرسية )كما أن لها روافد أخرى ‪:‬مواضيع االمتحانات‬
‫‪ -‬الحلقات التكوينية –األطر المرجعية ‪...‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Fejzo, Anila. et Laplante, Line. "Introduction au numéro thématique ' La transposition‬‬
‫‪didactique : enjeux actuels dans différentes didactiques disciplinaires' ". Didactique,‬‬
‫‪apprentissage et enseignement, volume :02, Numéro :02,2021, Département de‬‬
‫‪didactique(UQAM),Montréal ,Canada, p :05 ,Disponible‬‬
‫‪sur :https://revuedidactique.uqam.ca/index.php/revuedid/issue/view/3/VOL%202%20NO%202,consulter le‬‬
‫‪14/03/2024,à 12:34‬‬
 ‫عالمة‬
‫الكتب المدرسية‬ ‫معرفة‬
‫المرحلةولى‬
‫األ‬ ‫مرحلة‬
‫البرامج و‬ ‫ريس ال‬
‫الثانية‬

‫المرحلة‬
‫المدرسية وممارسة‬ ‫توظيف الكتب‬
‫على المعرفة‬
‫الديداكتيكيالثالثة‬

‫لقد اقترح دوفالي ‪ Devllay‬سنة ‪ 1985‬الخطاطة‪ 3‬التالية و‬

‫التي تبين تموقع النقل الديداكتيكي ضمن المثلث الديداكتيكي‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫‪https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.ostad.ma%2F2021%2F12%2Fla-transposition-‬‬
‫‪didactique.html&psig=AOvVaw1HOhmaq-‬‬
‫‪Ly1Pf3IzT3goq8&ust=1710512849272000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCJDp‬‬
‫‪pb_784QDFQAAAAAdAAAAABAR ,consulter le 14/03/2024,à14:42‬‬
 ‫‪ ‬ففي محور التمثالت وتحليلها‪ ،‬نحتاج إلى ‪:‬علم نفس‬
‫النمو – التحليل النفس –علم النفس االجتماعي ‪-‬معرفة‬
‫قدرات التعلم لدى المتعلمين‪...‬‬
‫‪ ‬وفي محور العقد الديداكتي‪ :‬نحتاج إلى التحكم في‬
‫التكنولوجيا التربوية‪،‬ترجمة أهداف المحتويات‪ ،‬توظيف‬
‫مختلف الدعامات‪.‬‬

‫وظائف النقل الديداكتيكي‪:‬‬

‫‪ ‬تبسيط المعرفة العالمة‪ :‬لتصبح قابلة للتدريس في‬

‫مستويات مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تحقيق التوافق و التالئم ‪ :‬بين النظام العليمي و محيطه‬
‫اإلنساني عن طريق استحضار البعد اإلجتماعي للمعرفة‬
‫مع الحرص على ابتعاد المعرفة المدرسية عن المعرفة‬
‫العامة المبتذلة الرائجة في المجتمع ‪.‬‬
‫‪ ‬الوسيط بين المعرفة العالمة و المعرفة المدرسية بدونه‬
‫تتقادم المعرفة المدرسية و تفقد قوتها بفعل تأثير المعرفة‬
‫العامة للمجتمع ‪ .‬كما تبقى المعرفة العالمة في برجها‬
‫العالي ال يمكن لكل أفراد المجتمع أن يستفيدوا منها‪.‬‬

‫يمكن تلخيص ما سبق في الخطاطة ‪4‬التالية ‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫‪https://www.ostad.ma/2021/12/la-transposition-didactique.html,consulter le14/03/2024 à 17:03‬‬