‫حدد عيوب أسئلة المقال‪.

‬‬

‫قارن بين التقويم البنائي والتقويم النهائي‬

‫أوضح العالقة بين الصدق والثبات‬

‫من أسس التقويم الحديث أنه عملية شاملة‪ ،‬اشرح ذلك‪.‬‬

‫األسئلة المقالية‪:‬‬

‫أعط أمثلة للسمات التي يمكن أن تكون موضوعا ً للقياس النفسي والتربوي‪.‬‬

‫عرف ‪:‬‬
‫البطارية المسحية ّ‬

‫عرف ‪ :‬التقويم التشخيصي‬

‫ّ‬

‫عرف ‪ :‬الثبات‬
‫ّ‬
‫يكون الطالب فلسفة خاصة به حول العالم في مستوى ‪:‬‬

‫التنظيم‬

‫القيم التميز بقيمة أو مجموعة من‬

‫التقويم أو التثمين‬

‫االستجابة‬

‫يستعمل القياس المحكي المرجع في‪:‬‬

‫التعليم المبرمج‬

‫برامج التعليم التفريدي‬

‫قياس اإلتقان‬

‫كل ما سبق صحيح‬

‫االختبارات المقالية هي من االختبارات‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المحددة البناء‬

‫محددة البناء جزئيا ً‬

‫غير محددة البناء‬

‫كل ما سبق خاطئ‬

‫أظهرت الدراسات صحة الترتيب التصاعدي لتصنيف بلوم فيما يتعلق بالمستويات ‪:‬‬

‫الثالثة األدنى‬

‫الثالثة األعلى‬

‫المعرفة والفهم فقط‬

‫كل ما سبق صحيح‬

‫تشير البنود التي يتكون منها االختبار التحصيلي إلى‪:‬‬

‫عملية القياس‬

‫نتيجة القياس‬

‫وحدات القياس‬

‫تقدير إحصائي لخصائص األشياء‬

‫تستخدم طريقة الفرق المتقابلة في التحقق من ‪:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الصدق البنيوي‬

‫الصدق التمثيلي‬
‫‪,‬‬

‫الصدق المحكي والبنيوي معا ً‬

‫الصدق المحكي‬

‫المستوى المالئم لصعوبة البنود في االختبارات المحكية هو ‪:‬‬

‫‪30 %‬‬

‫‪25 %‬‬

‫‪50 %‬‬

‫‪80 %‬‬

‫تصنف المقاييس التربوية على أساس شروط اإلجراء إلى ‪:‬‬

‫فردية وجماعية‬

‫لفظية وأدائية‬

‫سرعة وطاقة‬

‫كل ما سبق صحيح‬

‫تقع عملية االنتقاء والتصنيف ضمن أغراض التقويم‬

‫‪3‬‬
 ‫‪l‬اإلدارية‬

‫البحثية‬

‫التوجيهية واإلرشادية‬

‫المرتبطة بالمنهاج‬

‫أسئلة الخيارات المتعددة ( اختر البديل الصحيح أو األصح) ‪:‬‬

‫لصدق المحتوى أهمية خاصة في اختبارات‪:‬‬

‫الشخصية‬

‫التحصيل‬

‫العام‬

‫القدرات الخاصة‬

‫المستوى المالئم للصعوبة في اختبارات اإلنجاز( المعيارية) هو‬

‫احتمال تزييف اإلجابة للظهور بالمظهر المناسب‬ ‫من عيوب‬
‫على أنه أداة للحصول على معلومات يمكن أن تستند إليها القرارات التربوية‬ ‫ينظر إلى‬
‫إلى إنتاج الحد األعلى من التمايز أو التباين بين األفراد‬ ‫تهدف االختبارات‬
‫يستخدم التحليل العاملي للتأكد من الصدق‬
‫إلى التنبؤ بما يمكن أن ينجزه التلميذ بعد التدريب المالئم‬ ‫تسعى اختبارات‬
‫في المواد الدراسية التي يوجد تسلسل في موضوعاتها أو تخضع للتدرج الهرمي ‪.‬‬ ‫تظهر أهمية االختبار‬

‫النموذج الثاني‬
‫األسئلة المقالية‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫أعط أمثلة للسمات التي يمكن أن تكون موضوعا ً للقياس النفسي والتربوي‬

‫يُقال إن‪ :‬طريقة األهداف العامة ( أو أنماط السلوك العام ) أفضل من غيرها في صياغة األهداف التعليمية‪ .‬علل‬
‫ذلك‬

‫عرف‪ :‬باإلعادة الثبات‬

‫ّ‬

‫أسئلة ملء الفراغ‪:‬‬

‫احتمال تزييف اإلجابة للظهور بالمظهر المناسب‬ ‫من عيوب‬

‫‪.‬‬ ‫يستخدم التحليل العاملي للتأكد من الصدق‬

‫‪.‬‬ ‫الصدق الذي يرتبط بدافعية المفحوصين واستثارتهم هو الصدق‬
‫‪.‬‬ ‫تستخدم معادلة سبيرمان براون لحساب الثبات بطريقة‬
‫األداة التي تفيد في تأمين درجة عالية من صدق المحتوى هي‬
‫هو مفهوم عام يشمل سائر أنواع الصدق‬ ‫الصدق‬
‫‪.‬‬ ‫الحزر والتخمين هو من العوامل التي تضعف‬

‫‪.‬‬ ‫تعتبر أدوات القياس والتقويم المختلفة أدوات بحث عندما تستخدم لـ‬
‫االختبار الموضوعي الذي يصلح لقياس نواتج التعلم البسيطة والمعقدة هو‬

‫‪.‬إلى تحديد نقطة البداية المناسبة للمتعلم الفرد في نشاطه التعليمي ‪.‬‬ ‫يهدف التقويم‬

‫في المواد الدراسية التي يوجد تسلسل في موضوعاتها أو تخضع للتدرج‬ ‫تظهر أهمية االختبار‬
‫الهرمي‬
‫االختبار الموضوعي األقدر على تشخيص نقاط الضعف والقوة عند التلميذ هو‬
‫نلجأ إلى عرض المقياس على مجموعة من المحكمين للتأكد من الصدق‬
‫للكشف عن الفروق في ذات الفرد في سمات معينة‬ ‫تسعى اختبارات‬

‫تظهر فائدة القياس المحكي بوض وح عند استخدامه لقياس المهارات األساسية في القراءة والكتابة والحساب‪.‬‬

‫‪True‬‬ ‫‪False‬‬

‫‪.‬‬
‫أسئلة الصواب والخطأ ( الخطأ يُذهب الصواب )‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫تتطلب طريقة األشكال المتعادلة في دراسة الثبات حساب الترابط بين نتائج التطبيق األول والثاني لالختبار نفسه‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫أسئلة الخيارات المتعددة ( اختر البديل الصحيح أو األصح) ‪:‬‬

‫التدريس العالجي هو خطوة الحقة بـ‪:‬‬

‫القياس التربوي‬

‫التشخيص التربوي‬

‫اإلحصاء التربوي‬

‫التقويم التربوي‬

‫ال يُظهر معامل الثبات المحسوب بطريقة التجزئة النصفية ثبات نتائج االختبار بل مدى ارتباط كل قسم باآلخر‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫االختبار الذي قد يصدق مع مجموعة من المفحوصين قد ال يصدق مع مجموعة أخرى‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫الصدق مفهوم منطقي وال يمكن التعبير عنه بدرجة كمية‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫يمكن استخدام االستبانة في قياس التحصيل ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫من الطرق المتبعة في حصر األفراد الذين يعانون من صعوبات التعلم مقابلة نتائج اختبارات الذكاء بنتائج اختبارات التحصيل‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬
‫نموذج ‪3‬‬

‫هل يمكن اعتبار اختبارات المعلم الصفية اختبارات مقننة‪ ،‬ولماذا؟‬

‫يُقال أن‪ :‬كل اختبار صادق هو ثابت بالضرورة‪ ،‬علل ذلك‬

‫اشرح مستوى التطبيق في تصنيف بلوم‬

‫‪7‬‬
 ‫لماذ يُطلق على الصدق التنبؤي هذا االسم ويُعدّ من نوع الصدق المحكي؟‬

‫كلما كثرت عمليات التقويم ازدادت الدافعية للتعلم‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫الصدق هو مفهوم منطقي وإحصائي‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫تعد المالحظة من أدوات التقرير الذاتي‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫تستخدم المقاييس السوسيومترية لتشخيص جوانب الضعف والقوة في أداء المفحوص‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪False‬‬

‫يعد العدد من عناصر القياس ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫تستخدم طريقة التجزئة النصفية لدراسة صدق محتوى المقياس‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫يمكن استخدام العمليات الحسابية األربع في المستوى النسبي فقط ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫يعد اختبار تفهم الموضوع من االختبارات محددة البناء ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪False‬‬

‫تعد المالحظة األداة األكثر شيوعا ً و استخداما ً عند إجراء البحوث ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫ال يقل معامل السهولة في االختبارات محكية المرجع عن ‪. % 80‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫الصدق التالزمي والصدق التنبؤي هما شكالن لصدق المحتوى‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫عالقة التقويم بالقياس هي عالقة الكل بالجزء‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪10‬‬
‫‪False‬‬

‫يستخدم الصفر المطلق في المستوى النسبي للقياس‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫تصنف اختبارات الذكاء ضمن االختبارات النفسية ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫يعد اختبار الرورشاخ من اختبارات الذكاء ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪False‬‬

‫أسئلة الصواب والخطأ ( الخطأ يُذهب الصواب ) ‪:‬‬

‫تعد امتحانات الشهادة اإلعدادية من المقاييس المعيرة ‪.‬‬

‫‪True‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪False‬‬

‫المعامل اإلحصائي الذي نستخدمه للتأكد من ثبات االختبار وصدقه هو ‪:‬‬

‫االرتباط‬

‫المتوسط‬

‫الوسيط‬

‫االنحراف المعياري‬

‫االختبار الذي يعاني من ضعف درجة صدق محتواه لصعوبة تقديم أسئلة تكون عينة تمثل محتوى المقرر هو ‪:‬‬

‫المطابقة‬

‫االختيار من متعدد‬

‫الصواب والخطا‬

‫المقالي‬

‫يمكن االستفادة من المقاييس السوسيومترية في ‪:‬‬

‫االجتماعي معرفة بعض مظاهر التكيف‬

‫كل ما ذكر صحيح‬

‫‪12‬‬
 ‫تقويم العالقات االجتماعية‬

‫المجموعة التعرف على القادة والمنبوذين في‬

‫تسمى االختبارات التي تسعى إلى الكشف عن الفروق في ذات الفرد في سمات معينة اختبارات االستعدادات ‪:‬‬

‫الفارقية‬

‫المدرسية‬

‫الخاصة‬

‫كل ما ذكر صحيح‬

‫الصدق الذي يشمل سائر أنواع الصدق هو ‪:‬‬

‫االفتراضي‬

‫المحكي‬

‫التمثيلي‬

‫التنبؤي‬
‫نموذج ‪4‬‬
‫االختبارغير المعير ‪:‬‬

‫ال يخضع للتطبيق التجريبي‬

‫ال تدرس بنوده بعناية فائقة‬

‫ال يعده فريق من المتخصصين‬

‫‪13‬‬
 ‫كل ما ذكر صحيح‬

‫في صياغة األهداف التعليمية يمثل الفهرس في الكتاب التعليمي طريقة ‪:‬‬

‫العام األهداف العامة أو أنماط السلوك‬

‫القائمة أو التعداد‬

‫ميجر‬

‫طريقة األهداف المتمركزة حول سلوك المعلم‬

‫الذي يثير استياء المفحوصين يفتقر إلى الصدق االختبار‬

‫البنيوي‬

‫التمثيلي‬

‫الظاهري‬

‫المحكي‬

‫هي المقاييس التي يمكن االستفادة منها في التعرف على القادة والمنبوذين في المجموعة‬

‫قلئمة الشطب‬

‫التقرير الذاتي‬

‫سلم الرتب‬

‫‪14‬‬
 ‫السوسيومترية‬

‫تستخدم اختبارات الذكاء لــ ‪:‬‬ ‫ا‬

‫العامة قياس القدرة العقلية بصورتها‬

‫العقلي تشخيص حاالت التخلف والضعف‬

‫أغراض التصنيف والتوجيه‬

‫كل ما ذكر صحيح‬

‫لتكون االستبانة أكثر صالحا ً ال بد من إخضاعها لــ ‪:‬‬

‫التجريب والتحكيم‬

‫التجريب‬

‫التعيير‬

‫التحكيم‬

‫األساس المعتمد للحكم في القياسات المعيارية هو مستوى ‪:‬‬

‫االتقان‬

‫المتوسط‬

‫مطلق لألداء‬

‫‪15‬‬
 ‫كل ما ذكر خاطئ‬

‫التي تقيس ما يكتسبه الفرد داخل المدرسة من معارف وخبرات هي اختبارات ‪:‬‬

‫الذكاء اللفظي‬

‫االستعداد المدرسي‬

‫االستعدادات الخاصة‬

‫التحصيل‬

‫مستوى القياس الذي يستحيل فيه القيام بعملية القسمة هو‬

‫الرتبي‬

‫النسبي‬

‫االسمي‬

‫الوحدات المتساوية‬

‫الذي يلغي أثر العوامل الذاتية تماما ً هو االختبار‬

‫المقالي‬

‫الموضوعي‬

‫التكميل‬

‫كل ما ذكر صحيح‬

‫‪16‬‬
 ‫أسئلة الصح والخطأ‪ ( :‬الخطا يُذهب الصواب )‬

‫السؤال األول ‪:‬‬

‫للعدد أحيانا ً داللته الكمية ‪ ,‬وقد يكون مجرد رمز أو يعبر عن رتبة في حاالت معينة ‪.‬‬

‫صح‬ ‫خطأ‬
‫‪Clear‬‬

‫تعاني أدوات التقرير الذاتي من احتمال التزييف في اإلجابة ‪.‬‬

‫صح‬ ‫خطأ‬
‫‪Clear‬‬

‫من ميزات المقابلة المقننة أنها تتيح المقارنة بين المفحوصين‬

‫صح‬ ‫خطأ‬
‫‪Clear‬‬

‫امتحانات الشهادات هي من االمتحانات المقننة‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫من سمات حركة التقويم الحديثة إعطاء األولوية لألهداف التعليمية ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫صح‬

‫خطأ‬

‫يظهر خطأ التعميم في ما يعرف بـ " يانصيب االمتحان "‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫االستبانة هي إحدى أدوات المالحظة ‪.‬‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫تتفوق االستبانة على المقابلة في أنها تطبق جماعيا ً ‪.‬‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫البنود المتوسطة من حيث السهولة ( أو الصعوبة ) تضعف القدرة التمييزية لالختبار ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫صح‬

‫خطأ‬

‫كلما ازداد عدد البنود ضعف مستوى الثبات‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫الثبات الثبات هو مفهوم إحصائي محض بخالف الصدق‪.‬‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫ال بد من جدول المواصفات في االختبارات المحكية المرجع ‪.‬‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫‪19‬‬
 ‫تقيس اختبارات الذكاء التعلم المدرسي تحديدا ً‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫يطلق على اختبارات التحصيل اسم اختبارات االستعداد الدراسي ‪.‬‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫ألحّت حركة االختبارات الموضوعية الحديثة على استخدام طرائق متنوعة في التقويم‪.‬‬

‫صح‬

‫خطأ‬

‫‪20‬‬