Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom

…………………………….. Általános Iskola

Óraterv
A pedagógus neve: Bedőné Fatér Tímea
Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom
Tantárgy: magyar nyelv
Osztály: 7.
Az óra témája: Hogyan használjuk a határozós szószerkezeteket?
Az óra cél- és feladatrendszere: A határozós szószerkezetek, határozók helyes használata a beszédünkben és írásunkban. Kapcsolódó nyelvhe-
lyességi és helyesírási szabályok tudatosítása, alkalmazása.
A feladathelyzetek által a problémamegoldó gondolkodás, kognitív kompetenciák fejlesztése. Szóbeli és írásbeli kommunikációs készség szö-
vegalkotási, fogalmazási készség fejlesztése. A szöveges értékelés és megbeszélések, párhuzamos interakciók során a véleményalkotás, indoklás,
az érvelés, a szóbeli kommunikáció egyéb formáinak elősegítése. A reális ön-és társértékelési készségek fejlesztése, annak szabatos, udvarias
megfogalmazása. A kooperatív csoportmunka során az elkötelezettség, együttműködés, egyéni felelősségvállalás, segítségnyújtás, szervezőkész-
ség, alkalmazkodás, asszertív kommunikáció képességeinek, készségeinek tudatos fejlesztése.
Az óra didaktikai feladatai: A tanulók tudására építő gyakorlás, ismétlés. A tanultak alkalmazása: mondatelemzések, helyesírási, nyelvhelyes-
ségi, mondat - és szövegalkotási gyakorlatok változatos feladathelyzetekben.
Tantárgyi kapcsolatok: Tánc és dráma: (ráhangoló szerepjáték), Irodalom (mondatelemzés idézetei)
Felhasznált források:
Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. tankönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2011),
Antalné Szabó Ágnes - Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció c. munkafüzet (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005),
Cs. Nagy Lajos: Nyelvtani elemzési gyakorlókönyv, Trezor Kiadó, Budapest 1994. 30. - 53.o.
Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola
Hajas Zsuzsa: Kommunikációs gyakorlatok 10-14 éveseknek (Pedellus Tankönyvkiadó, 1999.)
Katona Gabriella: Jobb leszek nyelvtanból – Differenciáló feladatsorok kompetencia alapú oktatáshoz Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2008.
12-22. o.
Máthé Gyuláné: Magyar nyelvi ellenőrző dolgozatok az általános iskola 7. osztálya számára
http://www.furkesz.com/wp-content/uploads/2012/10/Magyar-nyelvi-ellen%C3%B6rz%C5%91-dolgozatok-az-%C3%A1ltal%C3%A1nos-iskola-7.-
oszt%C3%A1lya-sz%C3%A1m%C3%A1ra.pdf
Mészárosné Farkas Mária: A határozók és kifejezőeszközeik
http://www.fazekas.halas.hu/eteszt/eteszt.php?show.24.practice
Szabó Kálmán: Helyesírási szöveggyűjtemény az általános iskola felső tagozata számára Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1994. 148. - 157.o.
Szövegértés – szövegalkotás programcsomag A típus - Magyar nyelv és irodalom (Educatio Kht., 2008.) Forrás:
http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/1_szovegertes/

Dátum: 2014. március 10.

Tanegység, Nevelési-oktatási stratégia
Idő Tartalom, az óra menete Megjegyzés
tevékenység Munkaforma Módszer Eszköz
Ráhangolás - Keveredj, kavarogj (riporter-játék: az osztályból 12 fő Kooperatív Keveregj- A4-es papír,
1-9 egy-egy határozót képvisel, 11 fő riporter lesz. A hatá- csoportmunka kavarogj toll
rozó elmond magáról információkat, míg a riporterek
minél több személyről megállapítják és feljegyzik, me-
lyik határozó szerepébe bújt. Idő: 3 perc!)
- Közös megbeszélés. Melyik határozó nem szerepelt a Megbeszé-
Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola
Tanegység, Nevelési-oktatási stratégia
Idő Tartalom, az óra menete Megjegyzés
tevékenység Munkaforma Módszer Eszköz
játékban? lés
Elevenítsük fel, mit tudunk róluk!

- Papír-olló technikával négy kártya készül a csopor- Papír-olló A4-es papír,

tokban egy A4-es lapból technika olló
Jelentésteremtés - Füllentős játék: Kooperatív Füllentős Papírkár-
10- Alkalmazás, gya- A tagok mindegyike egy kártyát kap, ennek egyik olda- csoportmunka játék tyák, filcek
30 korlás változatos lára sorszám, másik oldalára egy állítás kerül. 4 alko- vagy színe-
feladathelyzetek- tott állítás közül egy hamis lesz. A többi csoport a sor- Csoport sek
ben rendben elhangzó állítások közül megbeszéléssel kivá- disputa (ku-
lasztja a hamisat, majd tapsra felmutatják azt a sorszá- paktanács)
mú kártyát, amelyik hamis volt. Közös hibajavítás –
igazzá tesszük az állítást.
- Tollbamondás Önálló munka Tollbamon- Füzet, toll,
(ld. mellékletben) dás
Javítás feladatcserével, párokban, zöld színnel), a he- Páros munka
lyes megoldások ismertetése szóban, közösen történik. Megbeszé-
Szükség esetén tanári magyarázat. lés, magya-
rázat.
Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola
Tanegység, Nevelési-oktatási stratégia
Idő Tartalom, az óra menete Megjegyzés
tevékenység Munkaforma Módszer Eszköz
- Nyelvhelyességi feladat: Önálló munka Hibajavítás Tábla, lap-
Mi a hiba a határozókban? top, projek-
Táblán levő feladat (ld. mellékletben) tor, nyelvhe-
Közös megbeszéléssel ellenőrzés, hibajavítás. Megbeszé- lyességi
lés. feladat mel-
léklete.
- Mondatelemzés, szerkezeti ábra készítése, a határo- Differenciált Egyéni segí- Mondat-
zók kifejezőeszközének megállapítása, szerkezetek önálló, egyéni tés, korrek- elemzés
kigyűjtése a mondatból táblázatba egyénileg (differen- munka ciók feladat mel-
ciáltan adott feladat – ld. mellékletben) léklete a
Az önálló elemző tevékenység során egyéni segítség- tanulóknak
adás történik. papíron, és a
Javítás megoldókulcsokkal, egyénileg. kivetítőn is.
31- Reflektálás Házi feladatként elkészített összegző táblázatok cseré- Páros munka Megbeszé- Házi fel-
36 Értékelés je, egymás táblázatának megtekintése – értelmezés, lés. adatként
megbeszélés párokban. elkészített:
határozók
összefoglaló
táblázata.
Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola
Tanegység, Nevelési-oktatási stratégia
Idő Tartalom, az óra menete Megjegyzés
tevékenység Munkaforma Módszer Eszköz
37- Értékelés Mi a véleményed? Fogalmazz meg egy értékelő mon- Tanulói ér- Házi fel-
43. datot a társad összefoglaló táblázatáról! Értékeld rövi- tékelés adatként
den, egy mondatban a füzetébe is! Ne felejtsd el aláírni elkészített:
az értékelésedet! határozók
összefoglaló
táblázata.
44- Házi feladat Mf.: 108. o./1. 3. Megbeszé-
45. megbeszélése lés
Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola

Mellékletek (megvalósításhoz kapcsolódó dokumentumok)

Tollbamondás:
Bachhal, Györggyel, Vass-sal, Kovátscsal, Mariannal, fülledtté, mosolygóssá, jókedvvel, elcsigázott a kimerültségtől, 7-tel, cm-rel, 2014. január
1-jén, a 7.-be jár, szülőföldjéről, méltó a dicséretre, elfoglaltsága miatt késni fog,

Mondatelemzési feladat
Itt küzdtenek honért a hős Árpádnak hadai. (Vörösmarty Mihály)
Nincs ott kinn a juhnyáj méla kolompjával. (Petőfi Sándor)
Más berekben másképp szól az ének. (Tompa Mihály)

A kiscicák legtöbbször egymással játszanak.

A kalapácsütéstől megkékült hüvelykujján a köröm.

Az ünnepek miatt ajándékot is vásároltunk tegnap a boltban.

Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola

Nyelvhelyességi feladat:
Hibás határozók! Bizonyítsd be egy-egy mondattal, hogy a következő mondatok furcsa módhatározója vagy állapothatározója másféle
szövegkörnyezetben volna a helyén! (Forrás: http://www.nyeomszsz.org/orszavak/pdf/DemenySzilagyiMondat_2.pdf)
1. Az én unokáim sülve-főve szeretik a csirkét.
2. A királynő halála után a trónörökös elanyátlanodva került a trónra.
3. A kutató ládába csomagolva érkezett meg az óriáskígyójával.
4. Úgy lekéstem, hogy már futólag sem fogok időben odaérni.
5. Mikor csinálod már meg azt a könyvespolcot föltehetően?
6. Folyton csak beszéltek, ahelyett hogy tettlegesen hozzáfognátok végre a dologhoz.
7. Mindenki szenvedélyesen vitatkozott, csak Aladár ült hallgatólagosan az asztal mellett.

A feladat egy megoldása:

Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola

Értékelés:
A tanulók szóban véleményt, rövid értékelő mondatot fogalmaztak párjuk (házi feladatként elkészített) összefoglaló táblázatáról! Idő hiányában
ennek írásbeli értékelése az órán elmaradt, otthon, házi feladatként fogalmazták meg. A feladatot komolyan vették, eltérő terjedelemben, de in-
kább dicsérő hangnemben minősítették egymás munkáját. Néhány helyen megjelent a külalakra, olvashatóságra vonatkozó figyelem felhívás! Az
értékelést nevük aláírása zárta.
A tanórai feladatok javítását követően minden alkalommal szóban összesítettük a hibátlan megoldások számát, s azt, hogy hányan vétettek egy,
kettő … stb. … hibát. A helyesírási és nyelvhelyességi feladat egyaránt megoldása jól sikerült. Az osztály átlagos teljesítményével elégedett vol-
tam: minden tanuló elérte a legalább ötven százalékos eredményt. Öt tanuló a helyesírási feladatban hibátlanul dolgozott, hárman egy hibával
munkálkodtak, négyen kettő hibát ejtettek, három hibája két tanulónak volt.
A nyelvhelyességi feladatban hatan értek el maximális eredményt, egy hibája volt négy tanulónak, kettő hibája öt tanulónak, három hibája pedig
hat tanulónak.

Reflexió
Ez az óra a tematikus terv 12. foglalkozása volt. Új ismeretek már nem szerepeltek az órán, inkább a témakörben szerzett tudás gyakorlására,
alkalmazására került a fő hangsúly.
A riporterek és határozók ráhangoló játék nem csupán az előzetes ismeretek felelevenítését szolgálta, hanem a szóbeli kommunikációs készséget,
a megnyilvánulást, nyilatkozást is segítette. A papír-olló technika során a csoporttagok együtt alkotják, vágják ki a kártyákat. Feltétel, hogy leg-
alább egyik kézzel egyszerre mindvégig fogniuk kell a papírt. Ez bevonja a tagokat egy kis közös térbe, előkészíti a további kooperációt.
A Füllentős játékban szükségszerűnek vélem a határozott jeladást (taps), mert korábban előfordult, hogy egy-egy csoport véleményét befolyásol-
ták a pár pillanattal előbb szavazók. Jeladásra mindegyikük egyszerre nyilvánít véleményt.
Bedőné Fatér Tímea, magyar nyelv és irodalom
…………………………….. Általános Iskola
A tanóra legfőbb erénye az volt, hogy igen sok oldalról tudták ismét alkalmazni, átismételni a megszerzett tudást.
A megoldásokat közösen ellenőriztük (tanulók zöld színű tollal javítottak), s a hibás megoldások javítása a füzetben meg is történt.
Az időkeret persze szokás szerint szűkösnek bizonyult, nehezen fértünk bele a 45 percbe, így a társuk füzetében a határozók táblázatának értéke-
lése írásban végül házi feladat maradt.