MÒDUL 1: EL SISTEMA EDUCATIU I EL CURRÍCULUM

OBJECTIU 1: Analitzar els models d’organització i funcionament d’un centre educatiu.

OBJECTIU 2: Conèixer l’arquitectura i els principis pedagògics del nou currículum.

CONTINGUTS DE LA SESSIÓ

1A. El sistema educatiu català.

1B. L’organització dels centres.

2. L’arquitectura del nou Currículum.

ACTIVEM (Gran grup uns 12 minuts)

a) Com contextualitzaries les teves expectatives en aquesta formació per tal que puguis
“aprendre amb sentit”?

b) Com interpretes, com a docent, que el teu alumnat aprengui amb sentit per
aconseguir aprenentatges profunds i enriquidors?

Escriure les aportacions al xat i després les comentem en gran grup.

EL SISTEMA EDUCATIU CATALÀ

Principis rectors del sistema educatiu (Article 2 de la LEC, pàgines 31-33)

1. Generals
2. Específics
3. Organitzatius

Dins dels organitzatius està l’autonomia de centre i la participació de la Comunitat

Educativa.
ESPAI LENT

Per treballar al fòrum de l’espai lent us proposem que reflexioneu sobre aquestes dues
qüestions:

a) Quins dels principis rectors considereu més rellevants i per què?

b) Què significa la llibertat de càtedra i fins a quin punt la gaudim?
Debateu sobre aquesta publicació de Facebook.
DOCUMENTS DEL CENTRE

Activitat per fer al grup gran: Cal respondre al següent qüestionari.

Analitzarem el grau de coneixement que tenim sobre els documents i en quin nivell els
centres fan difusió entre els membres de la Comunitat Educativa.

PEC, NOFC, MA, PGA, Projecte lingüístic, Projecte de convivència, Estratègia digital de
Centre..

Pla d’organització de centre, Pla d’acollida del professorat, Instruccions d’inici de curs

Els protocols i els procediments disciplinaris de l’alumnat

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

Personal
Informació
Serveis
Gestió

WEB INS LA TALAIA

GUIA D’ENLLAÇOS

Expliqueu la vostra experiència com a professor nouvingut.

PERSONAL DEL CENTRE

SERVEIS EDUCATIUS

Caldria que a la Carpeta d’aprenentatge expliquessis amb detall en què consisteix algun
dels recursos que no coneixies i que penses que et pot ser d’utilitat.

GESTIÓ: ASPECTES FUNCIONALS

Esfera, SAGA, XTEC, correu corporatiu, valisa, portal de centre…….

ARQUITECTURA DEL CURRÍCULUM

Ens fixarem especialment en l'Educació Bàsica

CONEIXEM EL CURRÍCULUM

COMPETÈNCIES CLAU

CC1 Competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA)

Autoregulació de l’aprenentatge
Autoconeixement i autoestima
Benestar emocional
Col·laboració i negociació
Treball en equip

CC2 Competència digital (CD)

Habilitats tecnològiques i digitals

Cooperació, hàbits, civisme i identitat digital

CC3 Competència ciutadana (CC)

Ciutadania i convivència democràtica

Consciència global i sostenibilitat
Tractament globalitzat de problemes complexos

CC4 Competència emprenedora (CE)

Iniciativa personal i emprenedoria

Pensament crític
Pensament creatiu
Recerca i resolució de problemes
Gestió de la informació i comunicació
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
 1. Accedeix a la web del nou currículum i explora tot el que hi pots trobar.
2. Localitza les competències específiques de la teva matèria (currículum per
matèries).
a) Bàsica
b) ESO
3. Tradueix cada competència específica en un eslògan que sigui entenedor per part
de les famílies i els alumnes. Compartim amb el grup alguna d’aquestes traduccions.

4. Identifica en cada competència la capacitat, el contingut, les condicions i la finalitat.

CRITERIS D’AVALUACIÓ
Una competència pot tenir diversos criteris d'avaluació, la suma de tots ells demostren que
l'alumne ha assolit la competència.

En altres casos el criteri pot ser únic.

Cada centre ha d’establir els diversos indicadors, al Decret no apareixen.

ELS SIS VECTORS

Pòster explicatiu dels SIS VECTORS

Llistes de verificació de cadascun dels vectors.

● VECTOR D’APRENENTATGES COMPETENCIALS

● VECTOR DE PERSPECTIVA DE GÈNERE
● VECTOR D'UNIVERSALITAT DEL CURRÍCULUM
● VECTOR DE LA QUALITAT DE LES LLENGÜES
● VECTOR DE CIUTADANIA DEMOCRÀTICA I CONSCIÈNCIA GLOBAL
● VECTOR DE BENESTAR EMOCIONAL

Reflexionar si som conscients de si estem seguint o no la direcció i el sentit que marquen

aquests vectors.

És possible que en cada SA que es dissenyi apareguin els vectors?

LES SITUACIONS D’APRENENTATGE

Individualment o per grups d’àmbit:

Des de la web del nou currículum, llegir detingudament sabers del seu àmbit.

Quines situacions d’aprenentatge podria generar per treballar aquests sabers? Amb quines
altres matèries les podria compartir?

Es pot treballar sobre aquest document (caldrà que cada assistent o grup se’n baixi una
còpia).

Presentació sobre les situacions d’aprenentatge

Model de plantilla de SA Document de suport

Una altra plantilla de com fer una SA

Context Repte

Podries dissenyar una situació d’aprenentatge, seguint el model, amb la finalitat d’aplicar-la
durant el segon trimestre?