ადიგენის მუნიციპალიტეტის სოფ უდის #2 საჯარო სკოლა; 2023–2024 სასწ.

წელი

საფეხური –საშუალო

საგანი– საქართველოს ისტორია ,

საგნის სასწავლო ხანგრძლივობა წელიწადში:

ძირითადი რესურსი– საღელმძღანელო

კლასი X

პედაგოგი : პაატა თუმანიშვილი

თემა საკითხი/საკითხთა კომპლექსურ სამიზნე ცნება სასწავლო რესურსები კომპლექსურ დავალებაზე

კლასტერი ი დავალების ქვეცნებები მუშაობისთვის
იდეა
I
საქართელო საქართველო ქვის წარმოიდგინე ისტორიული „დიოგენეს“სახელმძღვანელო გვ.18-24
ქვის ხანიდან ხანიდან გვიანბრინჯაოს , რომ ხარ წყარო ; შედეგები:
ბრინჯაოს ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5) ვიდეო რესურსები ბუკლეტის შექმნაზე
ხანამდე: არქეოლოგი,
ხანამდე დრო
რომელიც https://www.youtube.com/watch?
1)ქვის ხანა (ისტორიული
მონაწილეობა
საქართელოში.პალეოლი პერიოდი)შედეგებ v=ysS3Cq9AseI
თი მეზოლითი ს იღებს ი:
დმანისის ისტ.საშ.1 ,2,3 , ,5,6) saxelmZRvanelo, gv. 40-45 „დიოგენე“
2)ნეოლითი და არქეოლოგიუ სივრცე
ენეოლითი საქართელოშ რ გათხრებში, (გარემო ,ტერიტო saxelmZRvanelo, gv. 46-53
აწარმოეთ რია) შედეგები:
3)ადრებრინჯაოს ხანა ისტ.საშ.1 ,2,3 ,,5,6) https://www.youtube.com/watch?
საქართელოში. თქვენი
საზოგადოება v=aLd8TSI6NMA&t=1s
აღმოჩენების შედეგები:
4)შუაბრინჯაოს ხანა – ჩანაწერები :
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,
თრიალეთის ბრწყინვალე
საველე 8)
ყორღანების კულტურა
დღიურში და ძალაუფლება
დეტალურად შედეგები:
 აღწერეთ ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6) saxelmZRvanelo, gv. 56-62.მოსწავლის
თქვენ მიერ ისტორიული რვეულში მოცემული ინფორმაცია
მიკვლეული მოვლენა
(პროცესი) კოლხეთის შესახებ გვ.33-3
ჰომინინთა
შედეგები:
ნაშთები, ქვის
ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5)
სამუშაო
ისტორიული https://1tv.ge/video/istoria-ix-klasi-udzvelesi-qartuli-
წყარო ; შედეგები: sakhelmwifoebi-diaokhi-da-kolkha-teleskola/
ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5)
დრო
(ისტორიული
ქართელური ტომები პერიოდი)შედეგებ
გვიანბრინჯაო–ადრე ი:
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
რკინის ხანაში
6)
5–6) ქართელური ტომები სივრცე
გვიანბრინჯაო–ადრე (გარემო ,ტერიტო
რკინის ხანაში რია) შედეგები:
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
7)რკინის მეტალურგია 6)
ქართელური ტომების საზოგადოება
ცხოვრებაში შედეგები:
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,
8)დიაუხი და კულხა 8)
ძალაუფლება
შედეგები:
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6)
ისტორიული
მოვლენა
(პროცესი)
შედეგები:
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5)

თემა საკითხი/საკითხთა კომპლექსურ სამიზნე ცნება სასწავლო რესურსები კომპლექსურ დავალებაზე

კლასტერი ი დავალების ქვეცნებები მუშაობისთვის
 პირობა ქვესაკითხი
ქართული და ისტორიული
II ბერძნული სამყაროს წყარო ; შედეგები:
საქართელო ურთიერთობა ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5) „დიოგენეს“სახელმძღვანელო გვ.18-24
ანტიკურ 9ბერძნული დრო
ხანაშ კოლონიზაცია და (ისტორიული saxelmZRvanelo, gv. 40-45 „დიოგენე“
საქართველო
პერიოდი)შედეგებ
10)ელინური და
კოლხური წეს–
ი: saxelmZRvanelo, gv. 46-53
ჩვეულებები ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
11)ქართელური ტომები 6)
ბერძნულ– სივრცე
სპარსულდაპირისპირებ (გარემო ,ტერიტო
აში რია) შედეგები:
12)ქართლის სამეფოს ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
ჩამოყალიბება 6)
13)ქართლის სამეფოს საზოგადოება
მმართელობისა და შედეგები:
საზოგადოების ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,
სტრუქტურა 8)
ძალაუფლება
ქართლი და რომი
შედეგები:
14)როგორ გახდა
ქართლის ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6)
სამეფო :რომის
მეგობარი და მოკავშირე
15) რომისა და ქართლის
ურთერთობა ახ.წ 1
საუკუნეში
16) ქართლი და
კოლხეთი II საუკუნეში
17) რომაული გავლენა
საქართელოში
18)როგორ შეიცვალა
საერთაშორისო
ვითარება III საუკუნეში

თემა საკითხი/საკითხთა კომპლექსურ სამიზნე ცნება სასწავლო რესურსები კომპლექსურ დავალებაზე

(IIნაწილი) კლასტერი / ქვეთემა ი დავალების ქვეცნებები მუშაობისთვის
 პირობა ქვესაკითხი
I ქართლი და ეგრისი ისტორიული
საქართელო ირან–რომაული/ბიზან წყარო ; შედეგები: სახელმძღვანელო
გვიანანტიკუ ტიური ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5) ტელესკოლა
რ და დაპირისპირების დრო
ადრეულ შუა ფონზე IV-V საუკუნეში (ისტორიული ვიკიპედია
საუკუნეების 1)ქართლის
პერიოდი)შედეგებ
პერიოდში გაქრისტიანება
ი:
2)ქრისტიანული
კულტურა ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
3)ირანულ–რომაული 6)
დაპირისპირება IV სივრცე
საუკუნეში და ქართლის (გარემო ,ტერიტო
სამეფო რია) შედეგები:
4)ეგრისის სამეფო IV ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
საუკუნის ბოლოსა და V 6)
საუკუნის Iნახევარში საზოგადოება
5სასანიანთა ირანის შედეგები:
ახალი პოლიტიკა ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,
6)ქართლი V საუკუნის II 8)
ნახევარსა და VI
ძალაუფლება
საუკუნის დასაწყისში
შედეგები:
8)ქართლის სამეფოს
ციხე ქალაქები ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6)
ისტორიული
მოვლენა
(პროცესი)
შედეგები:
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5)

თემა საკითხი/საკითხთა კომპლექსურ სამიზნე ცნება სასწავლო რესურსები კომპლექსურ დავალებაზე

კლასტერი / ქვეთემა ი დავალების ქვეცნებები მუშაობისთვის
პირობა ქვესაკითხი
დიდი ქართლი და ეგრისი VI ისტორიული სახელმძღვანელო
ომიანობა საუკუნის ბოლოსა და წყარო ; შედეგები: ტელესკოლა
ეგრისში VIII საუკუნის ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5)
დასაწყისში დრო ვიკიპედია
 9)ეგრისის სამეფო VI (ისტორიული
საუკუნის I ნახევარშ პერიოდი)შედეგებ
10) დიდი ომიანობა ი:
ეგრისშ ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
11)სასამართლო 6)
პროცესი ეგრისში
სივრცე
12)ეგრის–ლაზიკის
(გარემო ,ტერიტო
სამეფოს
ციხესიმაგრეები და რია) შედეგები:
ციხე–ქალაქები ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
13)ბრძლა ციხე– 6)
ქალაქებისთის და საზოგადოება
ადრეული შუა შედეგები:
საუკუნეების საალაყო ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,
ხელოვნება 8)
14)საქალაქო ცხოვრება ძალაუფლება
შუა საუკუნეებში შედეგები:
15)”აბრეშუმის ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6)
ალტერნატიული გზა” და ისტორიული
დასავლეთ საქართელო
მოვლენა
16–17 ქართლი და
(პროცესი)
ეგრისი VI საუკუნის
ბოლოსა და VII საუკუნის შედეგები:
დასაწყისში ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5)

თემა საკითხი/საკითხთა კომპლექსურ სამიზნე ცნება სასწავლო რესურსები კომპლექსურ დავალებაზე

კლასტერი / ქვეთემა ი დავალების ქვეცნებები მუშაობისთვის
პირობა ქვესაკითხი
არაბობა და 18)არაბები ისტორიული სახელმძღვანელო
არაბობის საქართელოში წყარო ; შედეგები: ტელესკოლა
შემდგომი 19–20) მურვან იბნ ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5)
პერიოდი მუჰამედის დრო ვიკიპედია
საქართელო ლაშქრობა.თბილისის (ისტორიული
ში. საამიროს
პერიოდი)შედეგებ
სამეფო– ჩამოყალიბება
ი:
სამთავროებ 21. თბილისის საამირო.
ის რატომ ილაშქრა ბუღა ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
ჩამოყალიბე თურქმა საქართელოშ? 6)
სივრცე
ბა 22)სამეფო– (გარემო ,ტერიტო
სამთავროების რია) შედეგები:
ჩამოყალიბება.კახეთის ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,
და ერეთის სამეფოები 6)
23 სამეფოს– საზოგადოება
სამთავროების
შედეგები:
ჩამოყალიბება .
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,
აფხაზეთის სამეფო და
ტაო–კლარჟეთის 8)
სამთვრო ძალაუფლება
შედეგები:
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6)
ისტორიული
მოვლენა
(პროცესი)
შედეგები:
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5)

თემა საკითხი/საკითხთა კომპლექსური სამიზნე ცნება სასწავლო რესურსები კომპლექსურ დავალებაზე

კლასტერი / ქვეთემა დავალების ქვეცნებები მუშაობისთვის
პირობა ქვესაკითხი
ბრძოლა 24)ფეოდალური ბროლები ისტორიული სახელმძღვანელო
ძალა 25)დავით III საგარეო წყარო ; შედეგები: ტელესკოლა
უფლებისთის პოლიტიკა ისტ.საშ.1 ,2, ,4 ,5)
26 სამეფო–სამთავროების დრო (ისტორიული ვიკიპედია
გაერთიანების პერიოდი)შედეგები:
დასაყწისი .ბაგრატ III
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,6)
სივრცე
(გარემო ,ტერიტორ
ია) შედეგები:
ისტ.საშ.1 ,2,3 ,4 ,5,6)
საზოგადოება
 შედეგები:
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6,7,8)
ძალაუფლება
შედეგები:
ისტ.საშ.,3 ,4 ,5,6)
ისტორიული
მოვლენა (პროცესი)
შედეგები: ისტ.საშ.1
,2,3 ,4 ,5)

თემა: პრეისტორია/ქვის ხანა საათების სავარაუდო რაოდენობა - 12

თემასთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები: თემასთან დაკავშირებული საკვანძო შეკითხვები:

 პრეისტორია ადამიანის გაჩენიდან - პირველი სახელმწიფოებისა და
დამწერლობის ჩამოყალიბებამდე პერიოდია;  რაც ვიცით, საიდან ვიცით ქვის ხანის შესახებ?

 ქვის ხანის შესახებ არქეოლოგიური და ეთნოგრაფიული მონაცემები  რატომ არის მნიშვნელოვანი დმანისის არქეოლოგიური აღმოჩენები?
მოგვითხრობს;
 როგორ ცხოვრობდნენ ადამიანები ქვის ხანაში? როგორი იყო მათი
 ქვის ხანაში ძირითადად ქვის იარაღებს იყენებდნენ; საზოგადოება?

 ქვის ხანაში ადამიანები გვაროვნული თემის პირობებში ცხოვრობდნენ;  როგორ აღიქვამდა პირველყოფილი ადამიანი სამყაროს? რატომ მისდევდა იგი
მაგიას?
 მაგია პირველყოფილი ადამიანის აზროვნებისა და მსოფლმხედველობის
 უმთავრესი ფორმაა. იგი საგნებს/ადამიანებს შორის უხილავი კავშირების  რით განსხვავდებოდა ქვის ხანა თანამედროვეობისგან?
არსებობას გულისხმობს;
 რატომ იხსენიებენ მეცნიერები მიწათმოქმედებისა და მესაქონლეობის გაჩენას
 ქვის ხანაში ადამიანები მონადირეობასა და შემგროვებლობას „რევოლუციის“ სახელით?
მისდევდნენ, მოგვიანებით კი მათ მიწათმოქმედება და მესაქონლეობა
ისწავლეს;

 საქართველოს ტერიტორიაზე აღმოჩენილია ევრაზიაში უძველესი

ადამიანის ნაშთები; საქართველო ერთ-ერთი პირველი ქვეყანაა, რომლის
ტერიტორიაზეც მიწათმოქმედება და მესაქონლეობა განვითარდა.

მაკროცნება/ მაკროცნებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:

კომპლექსური დავალებები სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები საკითხები საკვანძო შეკითხვები

(დასახელება)
1.საველე დღიურის შექმნა წყარო - ისტორიის დამხმარე დისციპლინები დმანისის აღმოჩენები როგორ წარმოვაჩინო საველე დღიურის
დმანისის აღმოჩენებთან (არქეოლოგია); საშუალებით დმანისის არქეოლოგიური
დაკავშირებით; აღმოჩენების მნიშვნელობა ადამიანთა წარმოშობა-
განვითარებისა და მიგრაციის კვლევის
საკითხისთვის?
გრძელვადიანი მიზანი საკითხი: დმანისის აღმოჩენები საკვანძო შეკითხვა / შუალედური სასწავლო მიზანი
შეკითხვები
სამიზნე ცნება და მასთან ქვესაკითხები: ადამიანის წარმოშობა, ევოლუციის
დაკავშირებული მკვიდრი (განვითარების) თეორია; პირველი ჰომინინები როგორ წარმოვაჩინო
წარმოდგენები (ავსტრალოპითეკი, ჰომო ჰაბილისი, ჰომო ერექტუსი). საველე დღიურის კომპლექსური დავალების პირობა
საშუალებით დმანისის
ქვეცნებები: ისტორიის დამხმარე დისციპლინები არქეოლოგიური
(არქეოლოგია); აღმოჩენების
მნიშვნელობა ადამიანთა
წარმოშობა-
განვითარებისა და
 მიგრაციის კვლევის
საკითხისთვის?
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):
I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა
წყარო წარმოიდგინე, რომ ხარ არქეოლოგი, რომელიც
ნაბიჯი 1. როგორ უნდა წარმოვაჩინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან მონაწილეობას იღებს დმანისის არქეოლოგიურ
შედეგები: საბაზო
დაკავშირებით? გათხრებში, აწარმოეთ თქვენი აღმოჩენების
საფეხური: 1, 2, 5, 6
რესურსი/აქტივობა:
ჩანაწერები საველე დღიურში და დეტალურად
1) ინფორმაციას წარსულის  სტატია - პრაქტიკული წერა: დღიური
შესახებ ისტორიკოსები  როგორ შევქმნათ საველე დღიური აღწერეთ თქვენ მიერ მიკვლეული ჰომინინთა
წყაროებიდან იღებენ; ნაშთები, ქვის სამუშაო იარაღები, ცხოველთა
ცოდნის კონსტრუირებაზე  რით განსხვავდება საველე დღიური ნაშთები და ა.შ. გააკეთეთ წინასწარი დასკვნები,
2) წარსულის შესწავლისას
ისტორიკოსები სხვადასხვა ორიენტირებული შეკითხვები: ჩვეულებრივი დღიურისგან? როგორ შეიძლება დაგეხმაროთ დმანისის
ტიპის წყაროებს (ნივთიერი,  რა უნდა გაითვალისწინოს არქეოლოგიური მონაცემები ადამიანთა
ეთნოგრაფიული, არქეოლოგმა საველე დღიურში წარმოშობის, განვითარების, მიგრაციისა და
წერილობითი, ჩანაწერების გაკეთებისას?
ძველ სამყაროში მათი განსახლების კვლევის
ლინგვისტური, კინო-  რატომ არის მნიშვნელოვანი
საკითხისთვის.
ფოტო-ფონოდოკუმენტები) არქეოლოგიური სამუშაოების თუ
ეყრდნობიან; მნიშვნელოვანი აღმოჩენების
საველე დღიურის ჩანაწერებში ხასგასმით
აღსაწერად არქეოლოგმა აწარმოოს
3) ყველა წყარო ერთნაირად დღიური? წარმოაჩინეთ:
სანდო არ არის.  რა გამოცდილებას შეგძენთ საველე
 რა ტიპის წყაროებიდან გვაქვს
4) წყაროებიდან დღიურზე მუშაობა?
 რა არის საველე დღიური? ინფორმაცია დმანისის არქეოლოგიური
მოპოვებული ინფორმაცია
 როგორ შევქმნათ საველე დღიური? აღმოჩენების შესახებ და რა ინფორმაციას
არაერთმნიშვნელოვანია,
 რაზე უნდა გავამახვილოთ გვაწვდიან. (მ.წ. 1, 2)
ამიტომ მათი ყურადღება საველე დღიურში
ინტერპრეტაცია ჩანაწერების გაკეთების დროს  რამდენად სანდოა დმანისის
ისტორიკოსებს შორის (ნივთიერი წყაროს აღწერა, არქეოლოგიური მონაცემები. (მ.წ. 3)
დისკუსიის საგანია. ვარაუდების გამოთქმა, ანალიზი და
სხვა)?  შეიძლება არსებობდეს თუ არა აზრთა
 როგორ გამოვკვეთოთ საველე სხვადასხვაობა მეცნიერთა შორის, რომ
დღიურის მახასიათებლები? საქართველოს ტერიტორიაზე
II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი აღმოჩენილია ევრაზიაში უძველესი
ადამიანის ნაშთები და ა.შ. (მ.წ. 4)
ნაბიჯი 1. რა ტიპის წყაროებიდან გვაქვს ინფორმაცია დმანისის არქეოლოგიური
აღმოჩენების შესახებ და რა ინფორმაციას გვაწვდიან? (მ.წ. 1, 2)

რესურსი/აქტივობა: მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული

 საისტორიო წყაროები და მათი მნიშვნელობა წარსულის შესწავლის საქმეში; კრიტერიუმი:
 პარაგრაფი სახელმძღვანელოდან - „ვინ იყვნენ პირველი ადამიანები და
როგორ განსახლდნენ ისინი დედამიწაზე“ (გამომ. ლოგოს პრესი) / „როგორ
იკვლევენ პრეისტორიულ წარსულს, როგორი იყო უძველესი ადამიანი“
(გამომ. დიოგენე);

 ექსპონატით მოყოლილი საქართველოს ისტორია - დმანისის აღმოჩენების

მოკლე ისტორია.

ცოდნის  რა ტიპის წყაროებს ეყრდნობიან ისტორიკოსები

კონსტრუირებაზე წარსულის შესწავლის დროს?
ორიენტირებული
 ვინ იყვნენ თანამედროვე ადამიანის უძველესი
შეკითხვები:
წინაპრები და საიდან გვაქვს ინფორმაცია მათ
შესახებ?

 რატომ დაიწყეს ადამიანის უძველესმა წინაპრებმა

გადაადგილება აფრიკიდან ახალი მიწებისკენ?

 დღესაც გრძელდება თუ არა ადამიანთა მიგრაციის

პროცესი, რა ფაქტორები განაპირობებს ყოველივე
ამას?

 რომელი აღმოჩენით დადასტურდა, რომ

უძველესი ადამიანის ნაკვალევი, აფრიკის გარეთ,
პირველად სწორედ დმანისში ფიქსირდება?
  რატომ უწოდეს დმანისის ტერიტორიაზე
აღმოჩენილ სახეობას „ჰომო გეორგიკუსი“ (Homo
georgicus)?

 რა შემთხვევაში შეიძლება შეიცვალოს ამჟამად

აღიარებული მოსაზრება, რომ ჰომინინები
აფრიკის გარეთ 1,8 მილიონი წლის წინ
განსახლდენ?

 როგორ შეიძლება სხვადასხვა ტიპის წყაროები

ისტორიკოსს დაეხმაროს წარსულის შესწავლაში?
როგორ შეიძლება დმანისის არქეოლოგიური
აღმოჩენები დაგვეხმაროს ადამიანის წარმოშობის,
ევოლუციის შესწავლის საკითხში?

ნაბიჯი 2. რამდენად სანდოა დმანისის არქეოლოგიური მონაცემები? (მ.წ. 3)

რესურსი/აქტივობა:

 ისტორიკოსების მოსაზრებები წყაროების სანდოობასთან დაკავშირებით გვ. 2

 სიმონ ჯანაშიას სახელობის საქართველოს მუზეუმის ვირტუალური ტური,

გამოფენა - „ქვის ხანის საქართველო“ (დმანისის კოლექცია)

 „ექსპონატით მოყოლილი საქართველოს ისტორია - უკბილო ჰომინინის

თავის ქალა“

ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა ფაქტორები შეიძლება

ორიენტირებული შეკითხვები განაპირობებდეს წყაროების
 გაყალბებას?

 გვეხმარება თუ არა წყაროს სანდოობის

განსაზღვრა ნებისმიერი ისტორიული
ფაქტის, მოვლენის უკეთ გაგებასა და
გააზრებაში?

 რატომ არის მნიშვნელოვანი

ობიექტური ისტორიის ცოდნა?

 როგორი იყო 1.8 მილონი წლის

წინანდელი გარემო დმანისში? რომელი
ცხოველები ბინადრობდნენ იმ
პერიოდში და რა მატერიალური
მტკიცებულება არსებობს ამის?

 რა აღმოჩენების საფუძველზე შეძლეს

მეცნიერებმა დმანისის ტერიტორიაზე
მოსახლე ჰომინინების ყოფის
შესწავლა?

 უძველესი ადამიანის რამდენი ნაშთი

აღმოაჩინეს დმანისში და იყო თუ არა
ყველა ერთი ასაკის?

 დეტალურად აღწერეთ დმანისის

ტერიტორიაზე მიკვლეული
ჰომინინების ნაშთები, რაში
მდგომარეობს მათი უნიკალურობა?

 მეცნიერთა აზრით, ხანშიშესული

ჰომო, რამდენიმე სეზონის
 განმავლობაში კბილების გარეშე
ცხოვრობდა, თქვენი აზრით, როგორ
შეძლო დმანისელმა ჰომომ ასეთ
მდგომარეობაში თავის გატანა?

 რატომ მოხვდა დმანისის აღმოჩენები

მსოფლიო სამეცნიერო წრეების
ყურადღების ცენტრში?

 რა მსგავსება-განსხვავებას ხედავთ
დმანისელი ჰომინინებისა
თანემედროვე ადამიანების ყოფა-
ცხოვრებას შორის?

 დმანისის არქეოლოგიური
მონაცემების საფუძველზე როგორ
მოვამზადებ კომპლექსურ დავალებას?

 როგორ ვამტკიცებთ დმანისის

არქეოლოგიური გათხრების დროს
მიკვლეული ნივთიერი წყაროების
სანდოობას?

ნაბიჯი 3. შეიძლება არსებობდეს თუ არა აზრთა სხვადასხვაობა მეცნიერთა შორის,

რომ საქართველოს ტერიტორიაზე აღმოჩენილია ევრაზიაში უძველესი ადამიანის
ნაშთები და ა.შ.? (მ.წ. 4)

რესურსი/აქტივობა:
 დმანისის აღმოჩენები ჟურნალ Science-ის გარეკანზე
 „მეცნიერები დმანისის აღმოჩენების შესახებ“
  დმანისის ნაქალაქარი და მისი ტურისტული პოტენციალი

ცოდნის კონსტრუირებაზე  აღიარებენ თუ არა მსოფლიო

ორიენტირებული შეკითხვები სამეცნიერო წრეები დმანისის
აღმოჩენებს?
 რა მნიშვნელობა აქვს დმანისის
არქეოლოგიურ აღმოჩენებს ადამიანთა
წარმოშობის, განვითარების,
მიგრაციისა და ძველ სამყაროში მათი
განსახლების კვლევის საკითხისთვის?
 როგორ შეუწყობს ხელს დმანისის
აღმოჩენები მის ტურისტულ
პოტენციალს? დამატებით რა
ღონისძიებები შეგვილია დავგეგმოთ ამ
მიმართულებით?
 როგორ დავაფიქრო დმანისის
არქეოლოგიური აღმოჩენების
მნიშვნელობაზე ადამიანები?

მოსწავლეების მხრიდან კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროეცესში

მასწავლებლის მიერ დასმული შეკითხვები:

 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?
 ახსენი, რატომ შექმენი საველე დღიურის ჩანაწერები? რისი თქმა გინდოდა
მისი საშუალებით?
 რატომ ფიქრობ, რომ შენს მიერ შექმნილი პროდუქტი საველე დღიურია?
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენს მიერ შექმნილი კომპლექსური
დავალებით და რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი
 თანაკლასელების ნაშრომებისგან?

შეფასება

SOLO1: პრე–სტრუქტურული დონე

მოსწავლეს არ აქვს რელევანტურიინფორმაცია საკითხზე
SOLO 2: უნისტრუქტურული დონე
მოსწავლეს განსახილველ საკითხე მხოლოდ ერთი არასტრუქტურირებული ასოციაცია/წარმოდგენა
აქვს
SOLO 3:მულტისტრუქტურული დონე
მოსწავლეს განსახილველ საკითხზე მხოლოდ რამდენიმე ,ერთმანეთთან
დადაუკავშირებელი,უსისტემო ასოციაცია/წარმოდგეან აქვ
SOLO 4:მიმართებითი დონე
მოსაწვლეს შეუძლია :
 სამიზნე ცნებასთან დაკავშირებული ფაქტებისა და მოვლენების კრიტიკულად და
ურთიერთდაკავშირებულად გააზრება და გაანალიზება;
 სამიზნე ცნების მკვიდრი წარმოდგენები ურთიერთდაკავშირებულად გაანალიზება
 კონკრეტულ სამიზნე ცნებასთან დაკავშირებული ინფრომაციის კონტექსტუალიზება
 (საფნის სხვა სამიზნე ცნებებთან დაკავშირება)
 მიმართებითი დონეზე საკითხის/სამიზნე ცნების გააზრება
SOLO 5: გაფართოებული აბსტრაქტული დონე
მოსწავლეს შეუძია სამიზნე ცნებაზე მუშაობის პროცესში შეძენილი ცოდნის და გამოცდილების
ეროვნული სასწავლო გეგმის ზესაგნობრივ (მაკრო) ცნებებთნ დაკავშირება