‫شعبة الفلسفة وعلم االجتماع وعلم النفس‬

‫مسلك علم النفس‬

‫مسار علم النفس النمو‬

‫المسرح المدرسي و المهارات االجتماعية لألطفال‬

‫المتمدرسين‬

‫تحت اشراف األستاذ‬ ‫‪ :‬إعداد الطالبة ‪:‬‬

‫الحسين باعدي‬ ‫كوثر بوخدة‬

‫السنة الجامعية‬
‫‪2021/2022‬‬
 ‫المحتويات‬
‫• اإلشكالية‬
‫• الفرضيات‬
‫• المنهجية‬
‫• المفاهيم اإلجرائية‬
‫• نتائج البحث‬
‫• خالصة و اقتراحات‬
‫• المراجع‬
‫•‬
 ‫االشكالية‬

‫• يعتمد وجود عالقة بين المسرح المدرسي و المهارات اإلجتماعية لدى الطفل ‪ ،‬وتتحدد‬
‫إشكالية هذه الدراسة في السؤال المركزي التالي ‪ :‬هل توجد عالقة بين المسرح‬
‫المدرسي و المهارات اإلجتماعية للطفل المتمدرس؟ و عن هذا السؤال المركزي تتفرع‬
‫األسئلة الفرعية التالية‪ :‬هل للمسرح المدرسي دور في حساسية الطفل المتمدرس‬
‫االجتماعية ؟ هل يساعد المسرح المدرسي في الضبط االجتماعي للطفل المتمدرس ؟ هل‬
‫يساعد المسرح المدرسي الطفل المتمدرس في تعبيره االجتماعي ؟‬
 ‫الفرضيات‬

‫• تركز دراستنا على البحث في العالقة بين المهارات اإلجتماعية و المسرح المدرسي ‪ ،‬لهذا‬
‫فالفرضية المركزية تتمثل في وجود عالقة بين المسرح المدرسي و المهارات‬
‫اإلجتماعية للطفل المتمدرس ‪.‬وتتفرع هذه الفرضية إلى الفرضيات التالية‪ :‬للمسرح‬
‫المدرسي دور في حساسية الطفل المتمدرس اإلجتماعية‪ .‬يساعد المسرح المدرسي‬
‫الطفل المتمدرس في ضبطه االجتماعي‪ .‬يساعد المسرح المدرسي الطفل المتمدرس في‬
‫التعبير االجتماعي‪.‬‬
 ‫المنهجية‬
‫• ينقسم هذا البحث إلى ثالثة إطارات أساسية فيه ‪ :‬اإلطار المنهجي‪ ،‬النظري‪ ،‬و التطبيقي‪ .‬فاإلطار‬
‫المنهجي يشمل إشكالية البحث بأسئلتها و فرضياتها األساسية و الفرعية و المفاهيم اإلجرائية‬
‫المعتمدة من طرف الباحث‪ ،‬باعتباره جانب يؤطر البحث منهجيا و يساعد على تسيير نهجه‬
‫سواء في البحث كبحث‪ ،‬أو من جهة ترتيب األفكار و طرحها ‪ .‬أما اإلطار النظري فهو الجانب‬
‫الذي يشمل أهمية النظريات المؤطرة للبحث‪ ،‬الذي يعمل على وصف المتغيرات و تعريفها و‬
‫الوقوف عند أهم المراحل المكونة و العاملة على دراسة المتغير و تحديده‪ ،‬و يشمل هذا اإلطار‬
‫نظريات المسرح المدرسي و نظريات المهارات اإلجتماعية‪ ،‬إضافة إلى تعريف و تقديم أهم‬
‫مرحلة في البحث‪ ،‬مرحلة الطفولة و أهم جوانب نموها‪ .‬وأخيرا اإلطار التطبيقي الذي يهتم‬
‫بالجانب الميداني للبحث في تقديم نتائج الدراسة الحاصلة بين المتغيرين المسرح المدرسي و‬
‫المهارات اإلجتماعية‪ ،‬و تحليلها و تأكيد الفرضيات المطروحة في اإلطار المنهجي ‪ .‬وبهذا‬
‫تكامل اإلطارات فيما بينها لتقديم بحث متكامل األبعاد يشمل دراسة المتغيرات من جوانبه‬
‫الثالثة و تحديدها و الوصول لنتيجة نهائية تشمل إما تفنيد أو تأييد الفرضيات المطروحة بشكل‬
‫عام و عنوان البحث وموضوعه بشكل خاص‪.‬‬
 ‫المفاهيم‬
‫الجزائية‬

‫• المسرح المدرسي‪ :‬يقصد به الباحث‪ ,‬ذلك النشاط الترفيهي المستقل في المؤسسة معتمدا‬
‫"الدراما اإلبداعية " كشكل من أشكال المسرح المدرسي المعتمدة‪.‬‬
‫• المهارات اإلجتماعية‪ :‬يقصد بالمهارات اإلجتماعية حساسية و ضبط و التعبير االجتماعي‬
‫للطفل المتمدرس ‪ ،‬و هذا كما يقيسه اختبار الذكاء اإلجتماعي المعتمد‪.‬‬
‫• الطفل‪ :‬يقصد به االطفال المتمدرسين الذين تتراوح أعمارهم بين ‪ 9‬و ‪ 11‬سنة‪.‬‬
 ‫نتائج البحث‬
‫مجال وعينة الدراسة‪ :‬تتكون مجموعة الدراسة من تالميذ مؤسسة قباء الخصوصية بمدينة المحمدية ‪ ،‬للعام الدراسي ‪ 2021/2022‬تتراوح‬
‫أعمارهم بين ‪ 9‬و ‪ 11‬سنة و البالغ عددهم ‪ 20‬تلميذ( ‪ 10‬تالميذ و ‪ 10‬تلميذات)‪ ،‬ويقدم الجدول التالي وصف سن وجنس العينة المستهدفة‪:‬‬
 ‫نتائج البحث‬

‫من خالل مراجعة الجدولين (‪ )3‬و (‪ ) 4‬يتضح أنه توجد عالقة ذات داللة إحصائية موجبة بين الحساسية و الضبط اإلجتماعي مع المسرح‬
‫المدرسي قبل و بعد ممارسته ‪،‬حيث تشير النتائج إلى ارتفاع مستوى كل من الحساسية و الضبط اإلجتماعي‪ ,‬وبهذا تأكد الفرضيتين‬
‫الفرعتين ‪.‬أي أن المسرح المدرسي يساعد الطفل المتمدرس على الحساسية اإلجتماعية و ضبطه االجتماعي‬
 ‫خالصة‬

‫• لقد تم إثبات وجود عالقة بين المسرح المدرسي و المهارات اإلجتماعية للطفل المتمدرس‬
‫عن طريق الدراسة الميدانية التي أجريت أعاله في اإلطار التطبيقي من طرف الباحثة ‪،‬‬
‫ما يعني أن للمسرح بشكل خاص دور في التأثير على مهارات الطفل ‪ ،‬و ممارسة‬
‫اإلبداع بشكل عام و األنشطة الفنية الموازية كون المسرح جزء منها يساعد على تنمية‬
‫قدرات الفرد و تعزيزها و تنمية انفعاالته ‪.‬‬
‫شكرا على حسن‬
‫تتبعكم‬