‫الدراسات السابقة‬

‫‪:‬هناك العديد من الدراسات التي تطرقت إلى هذا الموضوع و كان لها األثر البارز في مادة بحثنا أهمها‬

‫أتعلم بالمسرح ‪:‬توظيف المسرح المدرسي في تعليم و تعلم العلوم و اللغات للدكتور حسن بن‪-‬‬
‫‪.‬علي الجمني لسنة ‪ 2017‬بتونس‬
‫يقدم هذا الكتاب المسرح المدرسي كوسيلة تعليمية ال تخدم فقط حذق اللغة الشفوية بما يعني كفايات‬
‫اإللقاء و التنغيم بل كوسيلة لتعليم و تعلم العلوم الطبيعية (علم األحياء ‪,‬الفيزياء‪ ,‬كتابة النصوص من‬
‫‪.‬أنماط مختلفة فيها الحوار و الوصف و التفسير ضمن شكل مدرسي جديد‬
‫فاعلية المسرح المدرسي في تنمية التعبير الشفوي في المرحلة االبتدائية لجميلة الدحماني و‪-‬‬
‫‪ .‬أمال الدحماني لسنة ‪ 2016-2015‬بالجزائر‬
‫يسير البحث حول فعالية المسرح المدرسي في تنمية التعبير الشفوي في المرحلة االبتدائية إلى‬
‫دراسة تأثير األداء المسرحي في تطوير مهارات التعبير اللفظي لدى األطفال في المدارس‬
‫االبتدائية و يستعرض البحث الطرق المستخدمة في تنظيم األداء المسرحي في السياق التعليمي ‪,‬‬
‫‪ .‬مع التركيز على كيفية تأثيرها على قدرات األطفال في التعبير الشفوي‬
‫النتائج المتوقعة تشمل تحسين التفاعل االجتماعي و زيادة الثقة بالنفس و تطوير مهارات اللغة‬
‫‪.‬الشفوية لدى األطفال في هذه المرحلة‬
‫فاعلية المسرح المدرسي في تنمية مهارة المحادثة باللغة اإلنجليزية لدى تالميذ المرحلة‪-‬‬
‫االبتدائية بالمدارس الدولية و هي دراسة تجريبية مقالة أصلية من مجلة البحث في التربية و‬
‫‪ .‬علم النفس للمؤلف هشام سعد أحمد زغلول‬
‫هدفت هذه الدراسة التجريبية إلى قياس مدى فاعلية المسرح التعليمي في تنمية مهارات المحادثة‬
‫باللغة اإلنجليزية لدى تالميذ المرحلة االبتدائية في ضوء مهارات المحادثة التي تبينها الدراسة‬
‫الحالية و قد تكونت أدوات الدراسة من مسرحية تعليمية باللغة اإلنجليزية ثم تدريب التالميذ على‬
‫أدائها تحت إشراف أساتذة اللغة اإلنجليزية بالمدرسة مع إعطاء التالميذ الفرصة إلضافة وفق ما‬
‫يتطلبه األداء التمثيلي ووفقا ألهداف المسرح التعليمي إضافة إلى بطاقة مالحظة محكمة لتقييم أداء‬
‫كل تلميذ أثناء اختبار المحادثة الشفهية مع زميله و قد تكونت عينة الدراسة من ‪ 20‬تلميذ في‬
 ‫الصفوف العليا (‪ )4/5/6‬ابتدائي بالمدارس الدولية بمدينة عرعر بالمملكة العربية السعودية ثم‬
‫‪ .‬تقسيمهم إلى مجموعتين ‪ :‬واحدة تجربية و األخرى ضابطة‬
‫‪ :‬و ثم تحليل النتائج باستخدام اختبار ‪ Mana-whitiney -tet‬و اختبار ‪. Whitnoxon Z‬‬
‫‪ .‬قد توصلت الدراسة إلى فاعلية المسرح التعليمي في تنمية مهارات المحادثة باللغة اإلنجليزية‬
‫أثر النشاط المسرحي في تنمية الملكة اللغوية في األقسام التحضرية لصاحبته سمية أفران‪-‬‬
‫‪ .‬و شفيقة بن الشارف‬
‫يعد النشاط المسرحي في األنشطة التربوية و التعليمية التي يمارسها األطفال في مدارسهم تحت‬
‫إشراف مربيتهم داخل القسم في قالب ممتع و شيق إذ يسهم في تربية و تنشئة األطفال تنشئة‬
‫سليمة ‪ ,‬حيث يحقق للطفل جانبي المتعة الحسية و الفكرية باإلضافة إلى التكييف المدرسي ‪ ,‬فتزداد‬
‫دافعية نحو االندماج و االنخراط في عالم المدرسة و تفعيل مثل هذا النشاط يزود األطفال‬
‫بموضوعات و خبرات متنوعة تتالءم مع خصائصهم العمرية و احتياجاتهم انطالقا في‬
‫الخصائص الفنية التي ينبغي عليها هذا الفن لما لها من تأثير جلي في لغة الطفل و ثراء رصيده‬
‫اللغوي و إفادته بشتى مقامات التواصل وفتح األفق للتعبير عن ذاته و إبراز شخصيته بأبعادها‬
‫‪.‬المختلفة‬
‫فاعلية برنامج تدريبي قائم على المسرح في تنمية المهارات االجتماعية و تحسين التوافق‪-‬‬
‫‪.‬النفسي لدى األطفال ذوي طيف التوحد صادر عن المجلة العلمية لكلية التربية النوعية‬
‫يهدف البحث إلى التعرف على أثر برنامج تدريبي (قائم على فتيات المسرح) لتنمية المهارات‬
‫االجتماعية و تحسين التوافق النفسي لألطفال ذوي طيف التوحد و ذلك من خالل التعرف على‬
‫مدى وجود فروق بين األطفال الذين تعرضوا للبرنامج و األطفال الذين لم يتعرضوا للبرنامج‬
‫على مقياس المهارات االجتماعية بأبعاده المختلفة و مقياس التوافق النفسي‪ ,‬و ينتمي هذا‬
‫البحث إلى األبحاث التجريبية ‪ .‬و في إطار استخدام الباحثون المنهج التجريبي و اعتمدوا‬
‫مقياسي المهارات االجتماعية و التوافق النفسي لجمع البيانات المطلوبة و طبقت أدوات على‬
‫عينة مختارة من أطفال طيف التوحد قوامها ‪ 10‬أطفال تتراوح أعمارهم ما بين ‪ 7‬و ‪ 8‬سنوات‬
‫فتوصلت نتائج هذا البحث إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات رتب درجات‬
‫أطفال المجموعة التجريبية قبل و بعد تطبيق البرنامج التدريسي في المهارات االجتماعية و‬
‫التوافق النفسي جاء بدرجة أعلى لدى األطفال الذين تعرضوا للبرنامج في المقابل كانت الدرجة‬
‫‪ .‬أقل بالنسبة لألطفال الذين لم يتعرضوا للبرنامج‬
‫برنامج مسرحي لتنمية مهاراتي اتخاذ القرار و حل المشكالت لدى طفل الروضة للدكتورة لمياء‪-‬‬
‫‪ .‬أحمد كدواني‬
‫هدف البحث إلى تنمية مهارات اتخاذ القرار و حل المشكالت لدى طفل الروضة باستخدام برنامج‬
‫مسرحي و التحقق من فاعلية البرنامج و تتكون مجموعة البحث من ‪ 60‬طفل و طفلة قسموا إلى‬
‫‪ .‬مجموعتين متساويتين إحداهما ضابطة و األخرى تجريبية‬
‫‪.‬هم األطفال الملتحقين بروضات تابعة لوزارة التربية و التعليم بمدينة أسيوط‬
‫‪ .‬حيث يشير البحث إلى تحيين القدرات التواصلية و التعاونية للمشاركين‬
‫كما يساهم البرنامج في تعزيز فهمهم للعواطف و تطوير قدراتهم لحل المشكالت االجتماعية مما‬
‫يسهم في تعزيز التفاعل اإليجابي في المجتمع و تحسين العالقات‬
‫‪ .‬الشخصية‬
‫فاعلية الدراما المسرحية في تنمية مهارة المحادثة الشفوية لدى طالبات المرحلة االبتدائية‪-‬‬
‫‪ .‬لنجوى ألحمد سليم خصاونة‬
‫تأتي أهمية هذه الدراسة من خالل إيجاد طرائق تدريسية أكثر فاعلية و نجاحا لتدريس مهارات‬
‫المحادثة ليصبح المتعلم أكثر إيجابية و تفاعال و فهما لما يقول ‪,‬تبين أهمية هذه الدراسة في‬
‫التحقق من فاعلية الدراما المسرحية في تنمية مهارات المحادثة الشفوية لدى طالبات المرحلة‬
‫االبتدائية ‪ .‬قد تم تصميم برنامج تدريبي يستند على الصحة اللغوية‬
‫و التمييز السمعي‪,‬الوضوح‪,‬التركيب و التحليل الممسرح‪ .‬كذلك تم استخدام لمنهج شبه‬
‫التجريبي حيث تم تطبيق اختيار قبلي و أخر بعدي على مجموعتين متكافئتين من طالبات‬
‫المرحلة االبتدائية و قد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية في النسب المئوية و‬
‫التكرار الخاصة بالمحاور الثالثة و هي محور اللغة السليمة‪ ,‬التمييز السمعي ‪,‬‬
‫الوضوح ‪,‬التركيب و التحليل بين االختبار القبلي و االختبار البعدي لصالح البعدي يعود للبرنامج‬
‫‪.‬التدريبي المبني على الدراما المسرحية‬
‫و قد تكون لهذه النتائج أثر في توجيه المختصين على العملية التربوية لالستفادة من الدراما‬
‫بوصفها استراتيجية حديثة تستخدم الكتساب مهارات اللغة العربية في المرحلة االبتدائية كما‬
‫يتوقع أن تسهم هذه الدراسة في تشجيع الباحثين لقياس فاعلية الدراما في تدريس مهارات اللغة‬
‫‪ .‬العربية في مراحل تدريسية أخرى‬