‫الدليل اإلجرائي للتقويم الذاتي‬

‫العتماد المدارس األهلية والعالمية‬

‫اإلصدار الخامس‬

‫‪1443‬هـ ‪2023 -‬م‬

2
 ‫قائمة المحتويات‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬
‫‪3‬‬ ‫محتويات الدليل اإلجرائي للتقويم الذاتي‬
‫‪4‬‬ ‫المقدمة‬
‫‪5‬‬ ‫المصطلحات‬
‫‪6‬‬ ‫أهداف التقويم الذاتي‬
‫‪6‬‬ ‫متطلبات للتقويم الذاتي‬
‫‪7‬‬ ‫المدة الزمنية للتقويم الذاتي‬
‫‪7‬‬ ‫معايير االعتماد المدرسي‬
‫‪8‬‬ ‫أدوات التقويم الذاتي ونماذجه‬
‫‪8‬‬ ‫االرشادات العامة الستخدام األدوات وجمع البيانات‬
‫‪9‬‬ ‫االستبانات‬ ‫‪-‬‬
‫‪9‬‬ ‫المالحظة الصفية ومالحظة البيئة المدرسية‬ ‫‪-‬‬
‫‪11‬‬ ‫تحليل الوثائق‬ ‫‪-‬‬
‫‪12‬‬ ‫المقابالت‬ ‫‪-‬‬
‫‪14‬‬ ‫نماذج التقويم الذاتي‬
‫‪15‬‬ ‫عمليات التقويم الذاتي‬
‫‪15‬‬ ‫مرحلة اإلعداد والتخطيط‬ ‫‪-‬‬
‫‪17‬‬ ‫مرحلة التنفيذ‬ ‫‪-‬‬
‫‪18‬‬ ‫مرحلة التحسين والتطوير واالستدامة‬ ‫‪-‬‬
‫‪19‬‬ ‫مكونات ملف التقويم الذاتي‬
‫‪19‬‬ ‫الخاتمة‬

‫‪3‬‬
 ‫المقدمة‪:‬‬
‫تنهض المدرسة بالدور الرئيس في مهمة تحقيق األهداف التربوية التي تسعى إليها كافة الجهات‬
‫التعليمية والتربوية؛ وإيماناً بهذا الدور سعت هيئة تقويم التعليم والتدريب بالمملكة العربية السعودية‬
‫إلى بناء نظام التقويم واالعتماد المدرسي يتضمن القواعد والمعايير والمؤشرات والشروط واإلجراءات‬
‫مهما من عناصر جودة األداء التعليمي‪ ،‬واألداة األساس في تحقيق التطور‬‫ًّ‬ ‫الخاصة به‪ ،‬باعتباره عنصراً‬
‫النوعي لألداء داخل المدرسة‪ ،‬ولترسيخ ثقافة التطوير والتحسين المستمر لألداء في مدارس التعليم‬
‫نهجا ثابتً ا في كافة عملياتها وأسلوب أدائها‪.‬‬
‫األهلي‪ ،‬واعتباره ً‬
‫إن تطبيق نموذج للتقويم الذاتي يعد مرحلة من مراحل االعتماد المدرسي‪ ،‬كما أنه يحمل توجهات‬
‫تهدف إلى تحقيق جودة األداء التعليمي‪ ،‬والوصول بمخرجاته إلى المنافسة الدولية في مدراسنا‬
‫بالمملكة العربية السعودية وفق رؤية ‪ 2030‬ووفق تطلعات برنامج تنمية القدرات البشرية ؛ ويتطلب‬
‫وجود قيادة مدرسية واعية‪ ،‬منفتحة على التغيير والتطوير تستشرف مالمح المستقبل وتتهيأ له‪،‬‬
‫وتهيئ السبل التي تضمن كفاءة النظام التعليمي وفاعليته‪ ،‬وعناصره األساسية‪.‬‬

‫ومن هذا المنطلق وضعت تلك التوجهات في قالب تنظيمي إجرائي يضمن كفاءة التطبيق وجودته‬
‫عند التعامل مع معايير التقويم الذاتي ومؤشراته‪ ،‬كما يضمن توضيح األدوار واإلجراءات واألدوات‬
‫والنماذج المستخدمة‪ ،‬ومن المتوقع أن تتمكن القيادة المدرسية في الميدان التعليمي من تحقيق‬
‫ذلك وفق رؤية لتشخيص واقعها وتحديد المواطن التي تتطلب عناية خاصة من أجل تطوير أداء‬
‫مادا على برنامج االعتماد‬
‫المدرسة بصورة ذاتية‪ ،‬من خالل استثمار مواردها المادية والبشرية اعت ً‬
‫المدرسي وإجراءاته‪.‬‬

‫ويأتي هذا الدليل اإلجرائي للتقويم الذاتي ليوضح ممارسات عمليات تقويم أداء المدرسة من قبل‬
‫فريق التقويم الذاتي‪ ،‬ويعد مرجعاً لجميع العاملين في العملية التعليمية‪ ،‬إضافة إلى اإلطار العام‬

‫واألدلة اإلجرائية؛ لتحقيق أهداف برنامج االعتماد المدرسي‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المصطلحات‪:‬‬

‫هيئة تقويم التعليم والتدريب‪.‬‬ ‫الهيئة‬

‫وزارة التعليم‪.‬‬ ‫الوزارة‬

‫مرخصة من الوزارة تقدم خدمات التعليم‬ ‫ّ‬ ‫منشأة تعليمية غير حكومية‬
‫المدرسة األهلية‬
‫العام في مرحلة أو اكثر ‪ ،‬وتعتمد على المناهج الوطنية‪.‬‬
‫بناء منظم يوضح القواعد التنظيمية‪ ،‬وأخالقيات العمل‪ ،‬وهيكلة‬
‫العمليات واإلجراءات المنظمة‪ ،‬وتحديد األدوار والمسؤوليات لكل ما‬ ‫المدارس األهلية‬
‫يتعلق بعمليات االعتماد المدرسي‪.‬‬
‫مرخصة من الوزارة وتقدم خدمات التعليم‬ ‫منشأة تعليمية غير حكومية ّ‬
‫العام‪ ،‬وتعتمد على المناهج العالمية‪ ،‬ووتدريس المقررات الدراسية‬ ‫المدارس العالمية‬
‫الرئيسة المتعلقة بالهوية الوطنية وفقاً لما تحدده الوزارة‪.‬‬
‫‪.‬رسم يوضح سير اإلجراءات الرئيسة والفرعية في عمليات االعتماد‬
‫هيكلة العمليات‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫االعتراف الرسمي للمدرسة باستيفاء معايير الجودة المعتمدة لدى‬
‫الهيئة ويتضمن مجموعة الممارسات التي يقوم بها المركز أو هيئات‬
‫االعتماد المدرسي‬
‫االعتماد المرخصة من الهيئة لتقويم أداء المدرسة المرشحة للحصول‬
‫على االعتماد وفق معايير الهيئة أو هيئات االعتماد المرخصة‪.‬‬
‫فريق يكونه مدير المدرسة للقيام بعمليات التقويم الذاتي ومشاركة‬
‫استنادا إلى معايير االعتماد المدرسي المعتمد من‬
‫ً‬ ‫مجتمع المدرسة‬ ‫فريق التقويم الذاتي‬
‫الهيئة‪.‬‬
‫مجموعة الخطوات اإلجرائية التي يقوم بها فريق من منسوبي‬
‫المدرسة بمشاركة أعضاء مجتمع المدرسة لتقويم األداء المدرسي‬
‫استناداً إلى معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪ ،‬وذلك من خالل جمع‬
‫البيانات عن األداء اإلداري والتعليمي في الوضع الحالي‪ ،‬ومقارنته‬ ‫التقويم الذاتي‬
‫بمعايير التقويم واالعتماد المدرسي المعتمدة من الهيئة ‪ ،‬والذي من‬
‫شأنه الوقوف على نقاط القوة والضعف في أداء المدرسة ومدى‬
‫تحقيقها ألهدافها‪.‬‬
‫منصة رقمية ألتمتة وإدارة عمليات وإجراءات االعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫المنصة الرقمية‬
‫وثيقة تحدد مستوى أداء المدرسة وفقا لمعايير االعتماد المدرسي‬
‫التقرير النهائي‬
‫المعتمدة لدى الهيئة‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫أهداف التقويم الذاتي‪:‬‬
‫يهدف التقويم الذاتي بشككككل عام إلى أن تتعرف المدرس ككة بذاتها على نقاط القوة‪ ،‬وفرس التحسكككين‬
‫شامال لجميع‬
‫ً‬ ‫لديها؛ مما يقودها للتحسين والتطوير الذاتي‪ ،‬وهو أمر يستلزم أن يكون التقويم الذاتي‬
‫تحليال للفجوة بين مسككككتويات األداء الحالية والمسككككتهدفة مع‬
‫ً‬ ‫معايير االعتماد المدرسككككي‪ ،‬ومتض كككمنً ا‬
‫الترك يز بشكككككككل أكبر على نواتج التعلم‪ ،‬ومسككككككتوى تحقق أهداف الخطك المدرسككككككية‪ ،‬كما يهدف إلى‬
‫تحقيق األهداف التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬تأسيس بنية لحوكمة األداء داخل المدرسة مبنية على دقة البيانات ومؤشرات األداء‪.‬‬
‫تَ بني ثقافة التقويم الذاتي وترسيخها في المدرسة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫نهجا ثابتً ا‪.‬‬
‫التطوير والتحسين المستمر لألداء في المدرسة واعتباره ً‬ ‫‪.3‬‬
‫تصحيح االنحرافات وسد الفجوات بين الممارسات القائمة‪ ،‬ومعايير الهيئة لالعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫االستثمار األمثل للموارد المادية والبشرية المتاحة في المدرسة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫السعي إلى تحقيق رضا المستفيدين من أطراف المجتمع المدرسي وتلبية توقعاتهم‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫إيجاد حلول مبتكرة وطرق إبداعية‪ ،‬لمعالجة احتياجات المدرسة ومشكالتها‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫رفع مستوى جاهزية المدرسة؛ للتقويم الخارجي وتحقيق االعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫متطلبات التقويم الذاتي‪:‬‬

‫يتطلب تطبيق التقويم الذاتي اآلتي‪:‬‬

‫‪ .1‬تطبيق األنظمة واللوائح والتعليمات القائمة والمستجدة المرتبطة بمجال التقويم الذاتي التي‬
‫تصدرها الهيئة‪ ،‬والعمل بموجبها‪.‬‬
‫وفقا لمعايير االعتماد المدرسي المعتمد من‬
‫ً‬ ‫تدريبي ألعضاء فريق التقويم الذاتي‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬تنفيذ برنامج‬
‫الهيئة‪.‬‬
‫‪ .3‬إعداد خطة زمنية لعمليات التقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪ .4‬تطبيق عمليات التقويم الذاتي وجمع البيانات ورفعها على المنصة الرقمية لالعتماد المدرسي‬
‫وفقا للخطة الزمنية؛ ووفقاً لمعايير االعتماد المدرسي ومؤشراته المعتمدة من الهيئة‪.‬‬
‫‪ .5‬إعداد خطك التحسين في ضوء نتائج التنفيذ الذاتي‪ ،‬وتنفيذها‪ ،‬ومتابعة التطوير واالستدامة‪.‬‬
‫‪ .6‬المصداقية واألمانة العلمية في تطبيق عمليات التقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪ .7‬المحافظة على سرية كافة البيانات‪ ،‬وعدم اإلفصاح عن نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫المدة الزمنية لعمليات التقويم الذاتي‪:‬‬
‫تستغرق عمليات التقويم الذاتي فصل دراسي إلى ثالثة فصول دراسية‪ ،‬ويمكن استثناء الهيئة إلى‬
‫فصل رابع في حال قبول مبررات التمديد‪.‬‬

‫معايير االعتماد المدرسي‪:‬‬

‫يسكككككتخدم فريق التقويم الذاتي معايير االعتماد المدرسكككككي ومؤشكككككراته وأدواتهما المعتمدة من قبل‬
‫الهيئة؛ ويعمل عليها من خالل المنصككككككة الرقمية لالعتماد المدرسككككككي‪ ،‬إلى جانب اسككككككتخدام ما توفره‬
‫الهيئة من اختبارات مقننة ومعتمدة في قياس نواتج التعلم واسككككككككتخدام نتائجها مدخالت لتقويم‬
‫نواتج التعلم (للمعيار الرئيس اإلنجاز التعليمي)‪ ،‬كما تمثل مقاييس التقدير المتدرجة الوسكككيلة الرئيسكككة‬
‫لجمع البيكانكات حول معكايير جودة األداء المكدرسككككككككي‪ ،‬ومن المتوقع أن توفر عمليكات التقويم الكذاتي‬
‫معلومات موثوقة ومدعومة بأدلة وشككككككواهد حول مسككككككتوى جودة أداء المدارس في كل معيار من‬
‫معايير االعتماد المدرسككي‪ ،‬والشكككل أدناه يوضككح مجاالت االعتماد المدرسككي والمعايير الرئيسككة التي‬
‫يقوم عليها االعتماد‪.‬‬

‫القيادة المدرسية‬
‫‪9‬‬

‫‪20‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أدوات التقويم الذاتي ونماذجه‪:‬‬
‫أدوات التقويم الذاتي‬
‫مجموعة أدوات محكمة لجمع البيانات في ضوء معايير االعتماد المدرسي ومؤشراته وتشمل‬
‫االستبانات والمقابالت والمالحظة الصفية ومالحظة البيئة المدرسية واإلختبارات الوطنية إضافة إلى‬
‫نماذج تحليل الوثائق ويوضحها الشكل التالي‪:‬‬

‫قبل البدء بتطبيق أدوات التقويم الذاتي‬

‫يقوم فريق التقويم الذاتي بتحديث البيانات التالية‪ ،‬والتأكد من صحتها‪:‬‬
‫ومالكها‪.‬‬
‫بيانات عامة عن المدرسة وموقعها وتأسيسها ّ‬ ‫‪‬‬
‫نوع البرنامج التعليمي أو العالمي والمراحل الدراسية والتراخيص المرتبطة بذلك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المقابل المالي الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أعداد المتعلمين وحالتهم االقتصادية‪ ،‬ونسب الحضور‪.‬‬
‫مدير المدرسة – الموجة الطالبي‬
‫‪‬‬
‫المعلمين وتخصصاتهم‪ ،‬ومؤهالتهم‪ ،‬وسنوات الخبرة)‪.‬‬ ‫بيانات المعلمين (أعداد‬
‫مجموعات التركيز‬
‫‪‬‬
‫بيانات البيئة التعليمية (أعداد الفصول‪ ،‬ومتوسك أعداد المتعلمين في الفصول‪ ،‬أعداد‬ ‫‪‬‬
‫المعامل وما تتضمنه من تجهيزات تقنية ‪.) ...‬‬
‫تقارير حالة المبنى وسالمة تجهيزاته وخدماته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أبرز المنجزات وأبرز التحديات والمعوقات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلرشادات العامة الستخدام األدوات وجمع البيانات‪:‬‬

‫االطالع على المنصة الرقمية للتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إعداد خطة زمنية لتطبيق عمليات التقويم الذاتي‬ ‫‪‬‬
‫االطالع على األدوات ودراسة ما ورد فيها من مفاهيم وإجراءات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أعدتها هيئة تقويم التعليم والتدريب في قياس‬ ‫استخدام االختبارات المقننة المعتمدة التي ّ‬ ‫‪‬‬
‫مجال نواتج التعلم كأحد مدخالت التقويم الذاتي للمدرسة‪.‬‬
‫قيام فريق التقويم الذاتي بجمع وثائق المدرسة األساسية واإلحصاءات والبيانات قبل البدء‬ ‫‪‬‬
‫بعمليات التقويم؛ للتحقق من محتوى الوثائق وجمع األدلة والشواهد ومراعاة ارتباطها‬
‫بالمؤشرات‪.‬‬
‫أال يقل عدد المشاركين في تطبيق أي أداة عن اثنين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وفقا لما هو مخطك له‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تطبيق األدوات؛ إلنجازها‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬
‫التركيز على مالحظة األداء الفعلي للمدرسة‪ ،‬ورصد األنشطة والبرامج التي تنفذها من بدء‬ ‫‪‬‬
‫عمليات التقويم الذاتي‪ ،‬مثل‪ :‬مالحظة الفصول الدراسية‪ ،‬ومصادر التعلم والساحات‬
‫المدرسية واألنشطة بما تشمله من أداء المعلمين‪ ،‬وسلوك المتعلمين وتفاعلهم داخل‬
‫الفصول وخارجها‪.‬‬
‫استخدام مقاييس التقدير المتدرجة والرجوع إليها في تقييم مستوى تحقق المؤشرات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أوال‪ :‬االستبانات‬
‫ا‬
‫توفر االستبانات اإللكترونية في المنصة الرقمية مجموعة من الشواهد المرتبطة بالمؤشرات‪ ،‬ويتمثل‬
‫الهدف منها في جمع أكبر قدر من المعلومات حول آراء المستفيدين (المعلمين والمتعلمين وأولياء‬
‫األمور) عن جودة العملية التعليمية بالمدرسة (مجال القيادة المدرسية ومجال التعليم والتعلم‪ ،‬ومجال‬
‫نواتج التعلم‪ ،‬ومجال البيئة المدرسية)‪ .‬كما توفر تقديرات كمية لعدد من المؤشرات‪ ،‬وتتيح الفرصة‬
‫لعدد كبير من المستهدفين؛ للتعبير عن وجهات نظرهم حول أداء المدرسة‪.‬‬

‫تتضمن استبانة كل من المعلم والمتعلم وولي األمر أربعة مجاالت هي‪ :‬القيادة المدرسية‪ ،‬والتعليم‬
‫والتعلم‪ ،‬ونواتج التعلم ‪،‬والبيئة المدرسية ‪ .‬ويحدد المستجيب إجابته بوضع عالمة أمام أحد الخيارات‬
‫دائما) التي تعكس رأيه بشأن كل عبارة‪.‬‬
‫غالبا‪ً ،‬‬
‫(نادرا‪ ،‬أحيانً ا‪ً ،‬‬
‫ً‬
‫إرشادات تعبئة االستبانات‬
‫‪ ‬يراعى عند تعبئة االستبانات التأكيد على أنها ستكون من خالل المنصة الرقمية الذي سيحلل‬
‫البيانات دون تدخل بشري؛ ولذا يؤكد على‪:‬‬
‫‪ o‬عدم الحاجة إلى ذكر األسماء‪.‬‬
‫‪ o‬شفافية اإلجابة‪ ،‬وضمان سريتها ‪.‬‬
‫‪ o‬أن تكون أول أدوات التقويم تطبيقاً ‪.‬‬
‫‪ o‬التأكيد على مشاركة جميع المستهدفين من المتعلمين في تعبئة االستبانات‪.‬‬
‫‪ o‬مشاركة كافة معلمي المدرسة‪.‬‬
‫‪ ‬إرسال رابك استبانات أولياء األمور عن طريق الرسائل النصية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬المالحظة الصفية ومالحظة البيئة المدرسية‬

‫ا‬
‫(أ) المالحظة الصفية‬

‫مباشرا في تقييم الممارسات التعليمية‬

‫ً‬ ‫مدخال‬
‫ً‬ ‫تعد المالحظة الصفية إحدى الطرق المهمة التي توفر‬
‫ألداء المعلمين والمتعلمين‪ ،‬حيث يراعي فريق التقويم مالحظة ممارسات التعليم والتعلم الفعلية‬
‫التي يستخدمها المعلم داخل الصف‪ :‬كيف يهيئ بيئة تعليمية جيدة‪ ،‬وما أساليب التعليم والتعلم‬
‫التي يستخدمها‪ ،‬وما مستوى تفاعل المعلمين مع المتعلمين وما إستراتيجيات التقويم الواقعية‬
‫والمتنوعة‪ ،‬وما أثرها في تعلم المتعلمين‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫وبشكل محدد يجب التركيز على مدى قدرة المعلم على توظيف الممارسات التالية‪:‬‬
‫توفير فرس تعلم متكافئة لجميع المتعلمين بمختلف فئاتهم بمن فيهم ذوو صعوبات‬ ‫‪‬‬
‫التعلم‪ ،‬وذوو اإلعاقة‪ ،‬والموهوبون‪.‬‬
‫الجو النفسي العام الذي يوفره المعلم داخل الفصل الدراسي (دافعية واندماج وحماس‬ ‫‪‬‬
‫جميع المتعلمين للمشاركة في األنشطة)‪.‬‬
‫األنشطة التي تنمي مهارات التفكير العليا والمهارات االجتماعية والعاطفية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الدمج بين التعلم الصفي والتعلم اإللكتروني وفقا للموقف التعليمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بيئة التعلم متمركزة حول المتعلم وتحقق متطلبات التعلم النشك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أساليب التحفيز والتعزيز التي يقدمها المعلم للمتعلمين وتفاعلهم معها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إستراتيجيات التعليم والتعلم التي يستخدمها المعلم بحيث تراعي تنوع خصائص المتعلمين‬ ‫‪‬‬
‫وأساليب تعلمهم‪.‬‬
‫أنواع التقويم وأساليبه التي يستخدمها المعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقويم المعلم لمستويات المعرفة العليا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫جودة التغذية الراجعة التي يقدمها المعلم للمتعلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إرشادات المالحظة الصفية‬

‫يتولى فريق التقويم الذاتي القيام بالمالحظة الصفية على أال يقل عن (‪ )10‬زيارات صفية في المدرسة‬
‫المستقلة*‪ ،‬وال يقل عن (‪ )18‬زيارة صفية في المدرسة المشتركة في مرحلتين *وال يقل عن (‪ )26‬زيارة‬
‫صفية في المدارس المشتركة في ثالث مراحل‪ ،‬وتكون وفقاً للجدول التالي‪:‬‬

‫عدد الحصص المطلوب‬

‫نوع‬
‫الدراسات‬ ‫اللغة‬ ‫اللغة‬ ‫المدرسة‬
‫تاريخ المملكة‬ ‫العلوم‬ ‫الرياضيات‬
‫االسالمية‬ ‫االنجليزية‬ ‫العربية‬
‫مستقلة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫(مرحلة‬
‫واحدة)‬
‫مشتركة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫مرحلتين‬
‫مشتركة ثالث‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫مراحل‬

‫‪ ‬يكتفى بزيارة واحدة لمادة الدراسات اإلسالمية ومثلها لمادة تاريخ المملكة في المدرسة‬
‫المستقلة أو في المدرسة المشتركة من مرحلتين أو ثالث مراحل‪.‬‬
‫‪ ‬يجب أن تكون المالحظة الصفية خاصة بعمليات التقويم الذاتي‪ ،‬وأال يشترك معها أهداف‬
‫أخرى للزيارة‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ ‬يجب أن يكون عدد أعضاء المالحظة الصفية اثنين‪ ،‬على أن يرفع على المنصة الرقميةكل عضو‬
‫مستقال‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫نموذج تقويم‬
‫‪ ‬يفضل أن يقوم بالمالحظة الصفية عضو متخصص بالمادة قدر اإلمكان؛ وفي حال عدم توافر‬
‫أكثر من معلم للتخصص المستهدف يتولى الزيارة مدير المدرسة ويكلف من يراه مناسباً كعضو‬
‫ثان للزيارة‪.‬‬
‫ٍ‬
‫‪ ‬التوضيح للمعلم بعدم ارتباط الزيارة بتقييم األداء الوظيفي‪.‬‬
‫‪ ‬عدم التدخل بمجريات الدرس‪ ،‬أو إعطاء أي مالحظات‪.‬‬
‫‪ ‬االلتزام بحضور الحصة كاملة وعدم االكتفاء بحضور جزء منها‪.‬‬

‫مالحظة البيئة المدرسية‬ ‫( ب)‬

‫يقصد بالبيئة المدرسية البيئة المادية للمدرسة‪ ،‬مثل‪ :‬الفصول‪ ،‬والمعامل‪ ،‬والمالعب‪ ،‬والساحات‪،‬‬
‫والتجهيزات التعليمية والبنية التحتية لتقنية المعلومات‪ ،‬ومصادر التعلم المتوافرة بالمدرسة‪ .‬وعلى‬
‫فريق التقويم الذاتي مالحظة جودة عناصر البيئة المدرسية ومناسبتها وتوظيفها لمصلحة المتعلمين‬
‫وسالمتهم‪ ،‬ومنها ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬فناء المدرسة‪ ،‬ومساحته وما به من صاالت وتجهيزات رياضية‪ ،‬ووسائل أمان‪.‬‬
‫‪ ‬المعامل المتاحة والتجهيزات التي تحتويها‪.‬‬
‫‪ ‬الفصول والمعامل‪ ،‬ووسائل التقنية الحديثة‪.‬‬
‫‪ ‬الفصول الدراسية‪ ،‬ومستوى كثافة المتعلمين فيها وفق المعايير المدرسية‪.‬‬
‫‪ ‬توفير التجهيزات الخاصة بذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫‪ ‬توافر المقصف المدرسي وصاالت الطعام‪.‬‬
‫‪ ‬توافر دورات المياه ومستلزماتها وااللتزام بمعايير النظافة المستمرة‪.‬‬

‫ا‬
‫ثالثا‪ :‬تحليل وثائق المدرسة‬
‫تع ّد الوثائق المدرسية أحد مصادر الحصول على البيانات والمعلومات التي يقوم فريق التقويم الذاتي‬
‫بجمعها ومراجعتها‪ ،‬ويمكن تصنيفها تحت نوعين رئيسين هما‪:‬‬

‫أ‪ .‬الوثائق األساسية الخاصة باإلدارة المدرسية‬

‫خطة المدرسة التنفيذية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطة التطوير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطة متابعة مؤشرات األداء وتقاريرها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطة التطوير المهني لمنسوبي المدرسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطة التوجيه الطالبي وتقاريره (االنضباط المدرسي والسلوك)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نماذج المخالفات السلوكية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫خطة النشاط المدرسي وتقاريره‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪11‬‬
 ‫وثائق األمن والسالمة مثل‪:‬‬

‫‪ ‬خطة المدرسة لألمن والسالمة‪ ،‬وخطك اإلخالء‪ ،‬وتقويمها‪.‬‬

‫‪ ‬نماذج التجهيزات وأدوات األمن والسالمة‪.‬‬
‫‪ ‬نماذج متطلبات التدريب على األمن والسالمة‪.‬‬

‫ب‪ .‬الوثائق الخاصة بالفاعلية التعليمية‬

‫‪ .1‬وثائق خاصة بمجال التعليم والتعلم‪.‬‬

‫يقوم فريق التقويم بجمع عينات من الوثائق المتعلقة بالتعليم والتعلم ودراستها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫عينة من ملفات إنجاز المتعلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من سجالت متابعة أداء المتعلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من نماذج تقويم أداء المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نماذج من أنشطة التعليم والتعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من ملفات إنجاز المعلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من سجالت تحضير الدروس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من تقارير التقويم الذاتي للمعلم والممارسات التأملية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من البحوث اإلجرائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عينة من وثائق المشاركة في مجتمعات التعلم المهني‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬وثائق خاصة بمجال نواتج التعلم‬

‫‪ ‬تقارير االنضباط المدرسي والسلوك‪.‬‬
‫‪ ‬البرامج واألنشطة المعززة لصحة المتعلمين‪.‬‬
‫‪ ‬البرامج واألنشطة التي تعزز انتماء المتعلمين لهويتهم الوطنية ولغتهم وثقافتهم‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬المقابالت‬
‫ا‬
‫موجها بين فريق التقويم الذاتي بالمدرسة‪ ،‬والمستهدفين بالمقابلة؛ بهدف جمع‬‫ً‬ ‫حوارا‬
‫ً‬ ‫تعد المقابلة‬
‫معلومات حول موضوع محدد‪ .‬ويعقدها فريق التقويم الذاتي أثناء تنفيذ عمليات التقويم الذاتي‬
‫بالمدرسة والمرتبطة بكافة المجاالت؛ كأحد مصادر جمع البيانات والمعلومات‪ .‬ويتطلب إجراء المقابلة‬
‫أن يتمتع األعضاء بقدر جيد من مهارات التواصل والحوار واإلنصات‪ ،‬وإدارة الوقت‪ .‬والحرس على إشاعة‬
‫روح الثقة بين أعضاء الفريق ومن يقابلونهم‪ ،‬وعلى إظهار االحترام‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫ويستخدم أعضاء الفريق نماذج المقابالت المتضمنة أسئلة مرتبطة بمجاالت االعتماد المدرسي‪ ،‬مع‬
‫أهمية التأكد من توثيق نتائج جميع المقابالت التي يجريها الفريق مع كل من‪:‬‬

‫‪ o‬مدير المدرسة‪.‬‬
‫‪ o‬الموجه الطالبي‪.‬‬
‫‪ o‬مجمموعات التركيز (المعلمين‪ ،‬المتعلمين)‬

‫اإلعداد للمقابالت‪:‬‬
‫‪ ‬قراءة األسئلة وفهم ارتباطها بالمؤشرات والمعايير الرئيسة‪.‬‬
‫ومدون لإلجابات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬توزيع أدوار الفريق بين متحدث‬
‫‪ ‬إضافة أسئلة مرتبطة باألسئلة الرئيسة وفق ما يتم التوصل إليه حسب الحاجة‪.‬‬

‫إرشادات إجراء المقابالت‪:‬‬

‫‪ ‬توضيح أهداف المقابلة وأنها لجمع معلومات وبيانات عن أداء المدرسة ‪.‬‬
‫‪ ‬بيان أهمية التقويم المدرسي في تطوير األداء‪.‬‬
‫‪ ‬االلتزام بوقت المقابالت حسب الخطة المعدة‪.‬‬
‫‪ ‬االلتزام باألسئلة الرئيسة المرتبطة بالمعايير‪ ،‬واألسئلة المنبثقة منها عند الحاجة‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫نماذج التقويم الذاتي‪:‬‬

‫أوال‪ :‬نموذج الجاهزية‪:‬‬

‫ا‬
‫هو نموذج تقني يستخدم لجمع بيانات المدرسة األساسية‪ ،‬وتشخيص واقعها واحتياجاتها‪ ،‬ويتكون‬
‫النموذج مما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬بيانات المتعلمين‪.‬‬ ‫‪ ‬بيانات عامة عن المدرسة‪.‬‬

‫‪ ‬بيئة التعلم المدرسية‪.‬‬ ‫‪ ‬بيانات الهيئة اإلدارية‪.‬‬
‫‪ ‬المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫‪ ‬بيانات الهيئة التعليمية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬نموذج خطة التحسين‬

‫ا‬
‫هو نموذج لبناء خطة تحدد البرامج واألنشطة الرئيسة التي تسعى المدرسة من خاللها إلى تحسين‬
‫أدائها وتطويره في ضوء نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬
‫ويتخذ فريق التقويم الذاتي اإلجراءات التالية لتطبيق نموذج خطة التحسين‪:‬‬
‫‪ ‬بناء خطة التحسين في ضوء نتائج التقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪ ‬رفع خطة التحسين على المنصة الرقمية للتقويم‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫عمليات تطبيق التقويم الذاتي‪:‬‬
‫تمر عمليات التقويم الذاتي بسلسلة إجراءات تتخذها المدرسة‪ ،‬يراعى فيها التسلسل الزمني المحدد‬
‫من قبل هيئة تقويم التعليم والتدريب‪ ،‬والشكل التالي يوضح سير عمليات التقويم الذاتي في مدارس‬
‫التعليم األهلي والعالمي‪.‬‬

‫مراحل التقويم الذاتي وإجراءاته‪:‬‬

‫تمر عملية التقويم الذاتي للمدرسة بثالث مراحل رئيسة تبدأ بالتهيئة واإلعداد لتطبيقه‪ ،‬ثم عملية‬
‫التنفيذ بتشخيص واقع المدرسة حسب مجاالت ومعايير ومؤشرات االعتماد المدرسي‪ ،‬وأخيراً مرحلة‬
‫بناء خطك التحسين والتطوير واالستدامة‪.‬‬

‫أوال‪ :‬مرحلة اإلعداد والتخطيط‬

‫ا‬
‫عد مرحلة اإلعداد والتهيئة من المراحل التي يشترك في تنفيذها جميع أعضاء المجتمع المدرسي‬ ‫ت ّ‬
‫على النحو التالي‪:‬‬

‫مدير المدرسة‬
‫االطالع على اإلطار العام االعتماد المدرسي‪ ،‬والدليل اإلجرائي للتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االطالع على التعاميم الواردة من الجهات ذات العالقة والخاصة بالتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التسجيل في المنصة الرقمية للتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬
‫حضور كافة البرامج التدريبية واللقاءات التعريفية ببرنامج االعتماد المدرسي‪ ،‬وااللتحاق‬ ‫‪‬‬
‫بالدورات التدريبية التي تهيئه للقيام بواجبات العمل‪.‬‬
‫تشكيل فريق التقويم الذاتي برئاسة مدير المدرسة وعضوية أربعة من المعلمين ذوي الخبرة‬ ‫‪‬‬
‫والتميز في التدريس ولديهم حصص تدريسية مسندة في نظام نور ‪ ،‬ومنحهم الصالحيات‬
‫الالزمة لتنفيذ عمليات التقويم الذاتي ‪( .‬وفي حال كانت المدرسة أكثر من مرحلة فيتم تشكيل‬
‫فريق مستقل لكل مرحلة )‪.‬‬
‫توزيع المهام والمسؤوليات على أعضاء فريق التقويم الذاتي‪ ،‬وتكليفهم بجمع األدلة‬ ‫‪‬‬
‫والشواهد على مؤشرات تحقق معايير االعتماد المدرسي‪.‬‬
‫الرفع بكافة االستفسارات واإلشكاالت التي قد تعترض التطبيق من خالل المنصة الرقمية‬ ‫‪‬‬
‫للتقويم الذاتي‪.‬‬
‫فريق التقويم الذاتي‬
‫اطالع فريق التقويم الذاتي على اإلطار العام لالعتماد المدرسي‪ ،‬والدليل اإلجرائي للتقويم‬ ‫‪‬‬
‫الذاتي‪ ،‬واألدوات‪ ،‬والنماذج‪ ،‬والتعليمات‪.‬‬
‫حضور التدريب على التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المشاركة في التدريب على التقويم الذاتي داخل المدرسة حسب االحتياج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المشاركة في اجتماعات فريق العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وضع خطة عمل للتقويم الذاتي بمشاركة أعضاء الفريق وعرضها على منسوبي المدرسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عقد لقاءات مع المتعلمين وأولياء األمور وتعريفهم بالتقويم الذاتي‪ ،‬وأهمية دورهم في‬ ‫‪‬‬
‫تطوير مستوى أداء المدرسة‪.‬‬
‫استثمار التقنية ومنصات التواصل في نشر ثقافة التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الهيئة التعليمية واإلدارية‬

‫االطالع على اإلطار العام لالعتماد المدرسي والدليل اإلجرائي للتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حضور االجتماع التعريفي بالتقويم الذاتي‪ ،‬واألدوات المستخدمة‪ ،‬واألدلة‪ ،‬والشواهد‬ ‫‪‬‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫التعرف على دورهم التعليمي واإلداري في تطبيق التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حضور ورش العمل وحلق النقاش واللقاءات؛ للقيام بمهامهم وواجباتهم‪ ،‬والتعرف على آليات‬ ‫‪‬‬
‫التعامل مع أدوات التقويم الذاتي‪.‬‬
‫التعاون مع أعضاء فريق التقويم الذاتي في جمع المعلومات واألدلة والشواهد والتعامل‬ ‫‪‬‬
‫بمصداقية وشفافية وموضوعية في تطبيق األدوات‪ ،‬وتوعية أولياء األمور والمتعلمين‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫المتعلمون وأولياء األمور‬
‫حضور اللقاءات التعريفية بالتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعاون مع فريق التقويم الذاتي عند تطبيق أدوات التقويم الذاتي بمصداقية وشفافية في‬ ‫‪‬‬
‫اإلجابة عنها‪.‬‬

‫ثانياا ‪ :‬مرحلة التنفيذ‬

‫أ‪ .‬التمهيد‪ :‬تعبئة نموذج الجاهزية وتوفير المعلومات عن واقع المدرسة وحاجاتها‪.‬‬
‫ب‪ .‬جمع البيانات وتحليلها‬
‫‪ ‬تجهيز أدوات التقويم الذاتي وطباعتها عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ ‬إرسال االستبانات إلى الفئات المستهدفة في المدرسة والمجتمع المدرسي (المتعلمين‪ ،‬أولياء‬
‫األمور‪ ،‬المعلمين)‪.‬‬
‫‪ ‬جمع البيانات والمعلومات من خالل تطبيق أدوات االعتماد المدرسي وفق متطلبات تطبيقها‬
‫الموضحة في أدوات التقويم الذاتي ونماذجه على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ .1‬تحليل الوثائق‪.‬‬
‫‪ .2‬بطاقة المالحظة الصفية‪.‬‬
‫‪ .3‬مقابلة مدير المدرسة والموجه الطالبي ومجموعات التركيز (المعلمين‪ ،‬المتعلمين)‬
‫‪ .4‬بطاقة مالحظة البيئة المدرسية‪.‬‬
‫‪ ‬إدخال البيانات والمعلومات في المنصة الرقمية للتقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ الوثائق والسجالت واألدلة والشواهد الخاصة وتصنيفها في ملف التقويم الذاتي‪.‬‬

‫ج‪ .‬التقرير النهائي وتحديد األولويات والمجاالت المستهدفة‬

‫طباعة التقرير النهائي لنتائج عمليات التقويم الذاتي من المنصة الرقمية للتقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد مواطن القوة ومواطن التحسين لكل مجال من مجاالت االعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد القضايا واألولويات التطويرية التي تحتاجها المدرسة وفق النتائج التي تم التوصل إليها‬ ‫‪‬‬
‫والدرجات والمستويات التي حصلت عليها في كل مجال من المجاالت‪.‬‬
‫طرح القضايا واألولويات التطويرية على أعضاء فريق التقويم الذاتي لمناقشتها وبناء خطة‬ ‫‪‬‬
‫التحسين وخطك التطوير واالستدامة‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ا‬
‫ثالثا‪ :‬مرحلة التحسين والتطوير واالستدامة‬
‫أ‪ .‬مراعاة السمات األساسية لبناء خطة التحسين والتطوير واالستدامة‬
‫ومن أهمها‪:‬‬
‫‪ ‬وضوح الخطة المرتبك بوضوح أهدافها وإجراءات تنفيذها وفهم جميع منسوبي المدرسة لها‪.‬‬
‫‪ ‬مرونة الخطة وقابليتها للتغيير في حال واجهت المدرسة معوقات تمنع تنفيذ بعض برامجها‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد اإلمكانات الالزمة لتنفيذ الخطة وتقدير الوقت المناسب لها‪.‬‬
‫‪ ‬إشراك منسوبي المدرسة واألسرة والمجتمع المحلي في بناء خطك التحسين وتطوير أداء‬
‫المدرسة؛ لتحقيق الدعم لها وتحقيق أهدافها‪.‬‬
‫‪ ‬تضمين خطك التحسين أو التطوير أو االستدامة في الخطة التشغيلية للمدرسة‪.‬‬

‫ب‪ .‬تحديد األولويات ووضع برامج تحسين وتطوير واستدامة‬

‫‪ ‬يقوم أعضاء فريق التقويم الذاتي بالمدرسة بمناقشة األولويات والقضايا التطويرية وتحديد‬
‫التطلعات المستقبلية بعد تجاوز التحديات ومعالجة أسباب الضعف‪.‬‬

‫ج‪ .‬بناء أهداف التحسين والتطوير واالستدامة‬

‫بناء على واقع المدرسة‪ ،‬واحتياجاتها‪ ،‬وإمكاناتها‪.‬‬
‫‪ ‬بناء األهداف ً‬
‫‪ ‬صياغة األهداف وفقاً للمعايير التي يجب توافرها في األهداف؛ حتى تعكس تطلعات المدرسة‬
‫حسب نموذج خطة التحسين في المنصة الرقمية للتقويم الذاتي؛ وفق نماذج المدرسة لخطك‬
‫التطوير واالستدامة‪.‬‬

‫د‪ .‬البرامج والمبادرات وإجراءات التنفيذ‬

‫تحديد البرامج والمبادرات واألنشطة التي تحقق األهداف‪ ،‬وتحديد مسؤولية التنفيذ وزمنه‬ ‫‪‬‬
‫والفئة المستهدفة ومؤشرات األداء‪.‬‬
‫البدء بتنفيذ خطة التحسين‪ ،‬أو خطة التطوير واالستدامة‪ ،‬ومتابعة تنفيذها من قبل فريق‬ ‫‪‬‬
‫التقويم الذاتي‪.‬‬
‫مواءمة كافة الخطك التشغيلية مع خطة التحسين‪ ،‬أو خطة التطوير واالستدامة بحيث تصبح‬ ‫‪‬‬
‫جزءا من الممارسات اليومية لمنسوبي المدرسة‪.‬‬‫الخطك ً‬
‫استخدام أدوات لمتابعة تنفيذ الخطك وفق ما تحدده المدرسة بحيث تكون واضحة وعملية‬ ‫‪‬‬
‫وقابلة للتوثيق‪.‬‬
‫متابعة تنفيذ خطة التحسين‪ ،‬أو خطة التطوير‪ ،‬أو خطة االستدامة وتقويمها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توثيق عمليات المتابعة والتقويم للخطك‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪18‬‬
 ‫مكونات ملف التقويم الذاتي الخاص بالمدرسة‪:‬‬
‫خاصا لحفظ وثائق تطبيق عمليات التقويم الذاتي التي يتم جمعها‬ ‫ملفا ًّ‬
‫يعد فريق التقويم الذاتي ً‬
‫بحسب الفترات الزمنية لتطبيقه‪ ،‬وحفظ األدلة والشواهد على تحقيق مؤشرات األداء لمعايير التقويم‬
‫الذاتي‪ ،‬و أرشفة محتوياته على النحو التالي‪:‬‬

‫ومالكها‪.‬‬
‫بيانات عامة عن المدرسة وموقعها وتأسيسها ّ‬ ‫‪‬‬
‫نوع البرنامج التعليمي األهلي أو العالمي والتراخيص المرتبطة بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المقابل المالي وتكلفة النقل المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بيانات المتعلمين (أعداد المتعلمين‪ ،‬وتحصيلهم الدراسي‪ ،‬وحالتهم االقتصادية‪ ،‬ونسب‬ ‫‪‬‬
‫الحضور)‪.‬‬
‫بيانات المعلمين (أعداد المعلمين‪ ،‬وتخصصاتهم‪ ،‬ومؤهالتهم‪ ،‬وسنوات الخبرة)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بيانات البيئة التعليمية مثل (أعداد الفصول‪ ،‬ومتوسك أعداد المتعلمين في الفصول‪ ،‬أعداد‬ ‫‪‬‬
‫المعامل وما تتضمنه من تجهيزات تقنية)‪.‬‬
‫تقارير اإلنجاز التعليمي والتحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقارير حالة المبنى وسالمة تجهيزاته وخدماته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج الجاهزية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الوثائق الخاصة بمجاالت التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج خطة التحسين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الخاتمة‬
‫َ‬
‫خارطة طريق لفريق التقويم الذاتي بالمدرسة‪ ،‬ومعينً ا لها في القيام‬ ‫نأمل أن يكون هذا الدليل‬
‫بجهودها الذاتية؛ ودورها الفاعل في التعرف على أدائها‪ ،‬من جميع النواحي التعليمية واإلدارية‬
‫والخدمات المجتمعية؛ حتى تتحقق األهداف المنشودة‪.‬‬
‫إضاءة لكافة مدارسنا الفاعلة وقياداتها المتميزة على أداء رسالتها التربوية والوطنية‬
‫ً‬ ‫كما نأمل أن يكون‬
‫المشتركة‪ ،‬وأن يسهم بفاعلية في عجلة التنمية الشاملة‪.‬‬
‫ويسرنا أن نتلقى ملحوظاتكم ومقترحاتكم حول الدليل اإلجرائي للتقويم الذاتي على البريد اإللكتروني‬
‫‪s.accreditation@etec.gov.sa‬‬

‫‪19‬‬
20