Professional Documents
Culture Documents
Роль казки у розвитку та вихованні дитини дошкільного віку
Роль казки у розвитку та вихованні дитини дошкільного віку
ТРВЗ-інструменти
«Магічний трикутник»
( складання казок конфліктного характеру)
Діти засвоюють, що в казках боротьба між позитивним
героєм те негативним закінчується на користь добра; що в конфлікті добра і
зла, як правило, бере участь посередник-чарівник, чарівний предмет і т.п. Це
можна зобразити у вигляді трикутника, на кутах якого розташовані об'єкти
казки (схеми або картинки); герой позитивний, герой негативний і чарівний
предмет. Наприклад в мультфільмі «Кіт у чоботях» -Кіт в чоботях, Людожер,
Чарівна палиця.
Основою при створенні тексту є взаємодія двох героїв в певному полі
(місці, де розгортаються події). Як правило, воно позначається картинкою
або словом всередині трикутника. Розвиток сюжету відбувається через
посилення однієї зі складових (наприклад, у позитивного героя з'являється
один) або ослаблення (чарівний предмет загубився).
Основне життєве правило полягає не в пріоритеті будь-якої складової, а
в створенні рівноваги при взаємодії між персонажами. .Якщо ж конфлікти
відбуваються, то їх треба вирішувати таким чином, щоб від цього не
страждав навколишній світ.
Алгоритм складання казки
• 1. Обираємо місце де відбуваються події.
• 2. Позитивний та негативний персонаж. Магічний предмет.
• 3. Визначаємо метод взаємодії (боротьби) за магічний об’єкт для досягнення
своєї цілі.
• 4. Вирішення конфлікту (використання ресурсу).
• 5. Придумуємо назву казки.
Методичні рекомендації
Діти починають освоювати цю модель з 5,5 років через розбір ситуацій,
описаних в знайомих казках, і обговорення способів вирішення конфліктів
(наприклад, Алладін, Джафар, Чарівна лампа в мультфільмі «Чарівна лампа
Аладіна»)
Чари може бути представлено як об'єкт з незвичайним властивістю,
Чарівника або чарівних слів. При складанні текстів важливо визначити
мотиви, які дозволять персонажам (як позитивним, так і негативним) почати
свої дії.
Мотиви Ціль (дії)
Таємниця Розібратися, знайти заховане,установити істину.
Спілкування Відновити справедливість, домовитися, довести.
Допомога Допомогти, врятувати захистити, вилікувати
Краса та користь Привести в порядок, побудувати, виростити, зберегти
«Чарівний екран»
Діти разом з дорослим придумують персонаж, обговорюють:
а) риси характеру;
б) його поведінку в дитинстві;
в) найближче оточення в цей період.
Виявляється негативний персонаж, який заважає, шкодить головному
герою
Обговорюються:
а) вчинки героя, який став дорослим;
б) його якості (цілеспрямованість, наполегливість, уміння долати
труднощі) і способи дії при вирішенні завдань.
Якщо обраний негативний персонаж, алгоритм зберігається, але герой
під впливом зовнішніх обставин стає позитивним.
Формулюються висновки: ніколи нічого не виникає з нічого, всі події,
що взаємопов'язані і взаємозалежні.
Була вигадана назва казки.
Методичні рекомендації
Освоєння цієї моделі можливо з 5 років. На початковому етапі
ознайомлення обговорюються знайомі казки (наприклад, історія про
Мауглі) .Вихователь спонукає дітей при описі життя героя придумувати
відсутні факти. Героєм казки дітей 6 років може бути людина, яка володіє
будь-яким ремеслом. Діти повинні мати уявлення про якості особистості,
необхідних для виконання тієї чи іншої діяльності.
Метод каталогу
Метод розроблений професором Берлінського університету Е.Кунце в
1932 р. Суть його полягає в побудові зв'язного тексту казкового змісту за
допомогою вибраних навмання обраних носіїв (персонажів, предметів, дій) і
т.д.
Метод створений для зняття психологічної інерції і ломки стереотипів
у вигадуванні казкових героїв, їх дій і опису місця дії. З дітьми 3-3,5 років
робота проводиться за допомогою «чудесного мішечка». У ньому можуть
перебувати іграшки або картинки- об'єкти для складання двох-трьох
пропозицій зв'язного тексту за допомогою запитань.
Для складання казок з дітьми старше 4 років використовують незнайомі
їм тексти.
Алгоритм складання казки
Педагог обирає книгу, за допомогою якої буде складатися казка
Задає дітям питання: Приклад. Задавши перше питання «Жив-був (хто?),
Вихователь відкриває книгу на будь-якій сторінці і пропонує дитині вказати
пальцем на будь-яке слово. Припустимо він вибрав слово «пеньок» .Педагог
каже: «Жив-був пеньок! Значить, історія буде про пеньок, який потрапив в
біду ».
Відповідь на таке запитання шукається на будь-який інший сторінці
книги. Якщо навмання вибране слово не відповідає потрібної частини мови,
його необхідно переробити або попросити дитину показати інше слово на цій
же сходинці.
Діти з допомогою педагога «збирають» в єдине ціле відповіді, знайдені
в книзі.
Придумують назву казки.
Методичні рекомендації
Щоб діти під час заняття не втрачали інтересу до творчості, необхідно:
-Проводити роботу (задавати питання, «збирати» сюжет) в швидкому
темпі;
-Емоційна реагувати на кожну відповідь (здивування, радість, переляк і
т.д.);
-якщо діти втомилися, припинити шукати відповіді в книзі, а
придумати разом з ними закінчення історії.
У роботі з дітьми сьомого року життя роль ведучого може взяти на себе
дитина. Вихователь здійснює функцію контролера.
Можна запропонувати дітям розповісти вдома придуману казку і
проілюструвати її за допомогою малюнків.
Для закріплення послідовності питань, за допомогою яких створюється
казковий текст, педагог пропонує їм згадати.
Орієнтовний ланцюжок питань для дітей 3-4 років:
Жив-був (хто?)
З ким він дружив?
Прийшов злий хто?
Хто допоміг друзям врятуватись?
Орієнтовний ланцюжок питань для дітей 5-7 років:
Жив-був -хто?
Який він був?
Що вмів робити?
Пішов гуляти (подорожувати) куди?
Шукати (що? Кого?)
Зустрів злого кого?
Що цей негативний герой робив (або вмів робити?)
У нашого героя був друг? Хто? Який він був?
Як він міг допомогти головному герою.
Що стало зі злим?
Де наші друзі стали жити?
Що вони стали робити.
Питання складені на основі адаптованого алгоритму створення казок,
опис, якого можна знайти в книзі В. Я. Проппа «Морфологія казки»
«Типове фантазування»
(складання казок морально-етичного типу)
Сюжети казок можуть мати яскраво виражену етичну направленість.
На основі опису цілей і вчинків героїв легко виводиться життєве правило
(мораль), яке можна виразити прислів'ям або приказкою. Даний тип казок
близький за змістом до байки. Оповідання носить побутовий характер.
Дошкільнята засвоюють суть казки: вона завжди чогось вчить.
• 1.Місце розгортання подій.
• 2. Перераховуємо об’єкти типові для цієї місцевості ( не більше 7)
• 3. Наділяємо об’єкт індивідуальними особливостями.
• 4. Описуємо життя об’єкта в цій місцевості.
• 5. Випадок (новий об’єкт, явище природи, активний прояв одним із
персонажів своїх якостей).
• 6. Виділяємо ставлення кожного персонажу до випадку.
• 7. Моральне правило від мудрого об’єкту.
• 8. Назва казки.
Методичні рекомендації
Складання текстів можливо з дітьми 7-ми років. Попередня робота зводиться
до обговорення прислів'їв і приказок, виявлення відмінностей рис характерів
персонажів.
Діти повинні бути знайомі з деякими прийомами театральної техніки.
Необхідно навчити їх використовувати характеризують настрій і
якості персонажів слова, наприклад вигук «о-хо-хо» говорить про сумному
настрої персонажа або його втоми; пирхання показує невдоволення; часте
хихикання означає безглузду веселість.
Назва казки може бути така: «Історія, підслухана ...», «Історія, яка
сталася ...» Обов'язково повинен бути виділений персонаж, особистісні якості
якого дозволять йому підвести підсумок діяльності інших і сформулювати
життєве правило.
Опис Випадку може починатися зі слів «І ось одного разу ...»
Доцільно використовувати прийоми емпатії. Для побудови сюжету
вибираються різноманітні місця дії з типовими для них об'єктами. Діалог
ожилих предметів може розгортатися в портфелі (персонажі-шкільне
приладдя); у ванній кімнаті (персонажі-туалетні приналежності) і т.п.