Конспект уроку вивчення художнього твору за романом Е. Т. А.

Гофмана «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер». (10 клас)

Тема: Е. Т. А. Гофман як представник гротескної течії романтизму.

Протиставлення філістерів та ентузіастів як провідний конфлікт творчості Е.
Т. А. Гофмана. Особливості сюжету й композиції повісті «Крихітка Цахес на
прізвисько Цинобер». Гротескні образи. Викривальний зміст твору.
Мета:
навчальна – зацікавити учнів творчістю німецького письменника,
допомогти пізнати своєрідність та казковість повісті «Крихітка Цахес на
прізвисько Цинобер».
розвивальна – розвивати навички стислого переказу епічного твору,
розгорнутих усних відповідей на запитання за змістом кількох епізодів;
розвивати вміння характеризувати головних героїв твору; розширити
словниковий запас; розвивати навички аналізу художнього твору, складання
фанфіка;
виховна – сприяти формуванню гуманістичних якостей особистості,
визначенню життєвих пріоритетів; виховувати гармонійно розвинену
особистість.
Ключові компетентності: учень (учениця): пояснює сутність понять і
фактів, пов’язаних із розвитком романтизму; бере участь у дискусії
стосовно проблем, порушених у творах; складає таблиці, схеми на підставі
прочитаних творів; установлює причиново-наслідкові зв’язки подій та
образів; самостійно знаходить і систематизує інформацію про літературні
твори та явища; використовує цифрові технології для розширення уявлень
про творчість письменників;
Предметні компетентності учень (учениця): розуміє особливості
розвитку романтизму, специфіку його течій у національних літературах і
творчості митців; знає українських перекладачів та українські переклади
прочитаних творів, визначає в них засоби художньої виразності; виявляє
жанрові ознаки прочитаних творів; визначає особливості взаємодії різних
елементів (романтичних і реалістичних) у творах письменників; аналізує
провідні теми, проблеми, мотиви творів; коментує, характеризує,
інтерпретує образи персонажів та засоби їх створення; виявляє особливості
індивідуального стилю митців; зіставляє образи, засоби виразності; виявляє
традиції й новаторство митців на тлі літературного процесу; висловлює
власну думку щодо порушених у творах проблем; усвідомлює гуманістичні
цінності доби романтизму (пріоритет особистості, свободи, мистецтва,
людських почуттів та ін.);
Наочність та ТЗН: портрет письменника, буктрейлер, кольорові
стікери, презентація (6 слайдів), ноутбук.
Тип уроку: урок вивчення художніх творів (за класифікацією
М. Кудряшова).
Випереджальні завдання: колективні – прочитати повість «Крихітка
Цахес на прізвисько Цинобер»; індивідуальні – 1) Підготувати
характеристику письменник за спогадами його сучасників та його
висловлюванням.
Ланцюжок навчальних ситуацій
1. Мотивація навчальної діяльності.
2. Оголошення теми, мети і завдань уроку.
3. Актуалізація опорних знань учнів.
4. Підготовка до сприйняття: презентація книги учням; словникова
робота (поняття теорії літератури).
5. Перевірка засвоєння нового матеріалу (Робота в групах).
6. Бесіда за змістом роману: евристична бесіда; робота в групах.
7. Характеристика образів-персонажів роману.
8. Підведення підсумків.
9. Рефлексія (прийом «Квітки семилистика»).
10. Оцінювання знань учнів з коментарем.
11. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

Хід уроку
1. Мотивація навчальної діяльності.
Епіграф на дошці
«Ніяка блискуча доля не
приховає природної ницості.»
Федр
- Прочитайте епіграф до уроку та скажіть як ви розумієте ці слова.
Слово вчителя: «Крихітка Цахес» – це філософська казка для
дорослих, яка заставляє нас задуматись над багатьма проблемами. І одна з
них – якою повинна бути людина. Ось про це ми і будемо розмірковувати на
сьогоднішньому уроці. Чому одні люди стають добрими і порядними, а інші
– злими і жорстокими? Уважно прослідкуємо за героями Гофмана – філософа
і постараємось зрозуміти те, що зрозумів він і про що хотів сказати своїм
читачам.
2. Оголошення теми, мети і завдань уроку.

3. Актуалізація опорних знань учнів (Фронтальна бесіда).

- Які факти біографії Гофмана вам найбільше запам’ятались?
- Настільки, на ваш погляд, політична й економічна ситуація в країні
відбилася у творчості письменника?
- Чому митець вдавався до фантастики, до сатири?
- Назвіть особливості творчої манери Гофмана.
- У чому, на вашу думку, полягає незвичність творчої долі Е. Т. А.
Гофмана?
 - Схарактеризуйте письменника за спогадами сучасників та його
висловлюванням: «Художник — не професія, художник — спосіб життя»
(Е. Т. А. Гофман)
4. Підготовка до сприйняття твору.
4.1. Презентація книги вчителем: повідомлення про історію
написання та публікацію роману-трилогії (супроводжується показом
бук трейлера та презентації):

Написана у 1819 році. Казкова повість Гофмана завершує собою

розвиток німецької романтичної літературної казки. У ній знаходять
відображення багато проблем, пов'язаних не тільки з естетикою і світоглядом
романтизму, а й з сучасною дійсністю. Казкова повість опановує пласти
сучасного життя, використовуючи при цьому «казкові» художні засоби. У
«Крихітці Цахесі» присутні традиційні казкові елементи і мотиви. Це і
чудеса, зіткнення добра і зла, чарівні предмети й амулети; Гофман
використовує традиційний казковий мотив зачарованої і викраденої
нареченої та випробування героїв золотом. Але автор скомбінував казку і
реальність, тим самим порушивши чистоту казкового жанру.

4.2. Словникова робота (Прийом – пояснення термінів шляхом

складання словосполучень і речень)
Філістери — обивателі, цілком задоволені дійсністю, живуть без мрії,
керуються в житті виключно прагматичними інтересами. Здебільшого це
бюргери, комерсанти, чиновники, серед яких панує обивательська житейська
проза та бездуховність.
Гротеск — тип художньої образності, який ґрунтується на химерному
поєднанні фантастичного і реального, прекрасного і потворного, трагічного і
комічного, життєподібного і карикатурного. Гротеск — найвищий ступінь
комічного. Особливо яскраво виявляються сатиричні форми гротеску.
Сатиру, спрямовану на викриття негативних явищ у житті суспільства,
взаєминах людей, називають соціальною. 

5. Перевірка засвоєння нового матеріалу (Прийом «Ти мені – я

тобі»):
- Розкажіть як автор скомбінував казку та реальність у своєму творі.
- Яких героїв називають «філістерами»?
- Коли була написана казкова повість?
- Які казкові елементи та мотиви присутні у «Крихітці Цахесі»?

6. Бесіда за змістом твору

6.1. Евристична бесіда
1. Сам автор за жанром схарактеризував свій твір як казку.  Які
ознаки казки ви помітили у творі?( Дія відбувається у казковій країні, тут є
маги, феї, чарівні речі, можливі чарівні перетворення).
 2. Чи показана у творі реальність?  (Так, але вона тісно
переплітається з вигадкою).
3. Назвіть реальних і фантастичних персонажів. (Реальні –
Балтазар, Фабіан, Мош Терпін, Кандида, жителі князівства. Фантастичні –
фея Рожабельверде, маг Проспер Альпанус).
4. Як ви думаєте, з якою метою автор поєднав у творі реальне та
фантастичне? (Фантастика служила письменникові засобом розуміння
умовностей життя. У творах Гофмана, який відкрив двоїстість людської
натури, нерідко відбувається роздвоєння особистості персонажа.
Протиріччя матеріалізуються у творчій свідомості в образах двійників.)
5. Кого із героїв можна назвати головним? Назвіть основні риси
його характеру. Якою є його постать: фантастичною чи реальною? (У творі
головний герой — студент Балтазар. Він бере участь у реальній боротьбі
проти політичного деспота і тирана. Балтазар — поет, складає вірші про
солов’я і троянду, вкладаючи в поетичні образи палку пристрасть до красуні
Кандіди. Не має значення, наскільки талановиті твори Балтазара, а
важливо, що йому притаманне поетичне світосприйняття, що наодинці з
природою він відчуває стан блаженного схвилювання. Автор наділив свого
героя даром прозорливості. Він — поет, але бачить оточуючих людей
такими, якими вони є насправді, ніяке чаклунство не примусило Балтазара
визнати потворного мерзотника і кар’єриста гідною слави особою. У
постаті Балтазара нема нічого фантастичного, його життя є реальним,
таким є і він)
6. Як ви гадаєте „ Крихітка Цахес” – твір серйозний чи ні?  
( Серйозний, бо у ньому порушено важливі проблеми).
7. З якою метою автор використовує прийом двоплановості  дії?
(Цей прийом дає можливість висвітлити проблеми життя, що хвилювали
автора).
8. Які предмети-символи зобразив автор у своєму творі і чому?
(намисто, яке символізує красу, заможність, впевненість…; скрипка –
витончене сприйняття дійсності, як і філігранна гра на скрипці)

6.2 Робота в групах:

1 група. Як ставиться до Цахеса мати? Чому? У тексті твору немає
розлогих описів матері Цахеса, Лізи. Якою ви її собі уявляєте? Яким був її
внутрішній світ? Обгрунтуйте свої міркування прикладами з тексту.
2 група. Поясніть, чому фея Рожабельверде наділила Цахеса трьома
чарівними волосками? Зачитати портрет Цахеса.
3 група Розповісти, хто такий Бальтазар. Як ви думаєте, чому Гофман
до певного часу розповідь про Бальтазара і Цахеса веде за принципом
художнього паралелізму, а потім перетинає шляхи Бальтазара і Цахеса?
4 група Розповісти про вечір у професора Моша Терпіна. Як
перетнулися шляхи Бальтазара й Цахеса? Яким постає Бальтазар, а яким –
Цахес?
(Групи презентуюсь свої відповіді у вигляді міні-доповіді)
7. Характеристика образів-персонажів роману.
7.1. Заповнення філвордів

7.2. Евристична бесіда

- Чи зустрічали ви людей схожих на Цахеса?
- Чому зявляються такі як Цахес?
- Чи можуть ці люди змінитися?
- Чи хотіли б ви мати такого друга , як Бальтазар? Чому?
 - Що саме вас у ньому приваблює найбільше?

7.3 Гра «Займи позицію»

Чи здатні ентузіасти перемогти філістерів?
8. Підведення підсумків (Літературний диктант.)
1. Центром уваги романтиків стають почуття та внутрішній світ
людини. (Так).
2. Романтизм як літературний напрям виник на межі XVI-XVII століть.
(Так).
3. Е.Т.А. Гофман – автор відомого твору „Крихітка Цахес” (Так).
4. Гофман змінив одне зі своїх імен на Амадей на знак захоплення
творчістю Чайковського. (Ні).
5. „Крихітка Цахес” – це філософська казка. (Так).
6. У творі „Крихітка Цахес” дія розгортається у двох планах –
реальному та фантастичному. (Так).
7. Герої Гофмана поділяються на філістерів та ентузіастів. (Так).
8. Матір Цахеса звали пані Ганна. ( Ні).
9. Мати Цахеса продавала картоплю князеві Барсануфу. (Ні).
10. Останньою  кар’єрною сходинкою Цахеса була посада міністра.
(Так)
11. Крім літератури Гофман був відданий ще одному видові
мистецтва – музиці.(Так).

9. Рефлексія «Квітки семилистика».

Учні створюють скрайбінг з кольорових стікерів, характеризуючи урок
(З уроку я піду: вражена, щира, добра, обізнана, спантеличена,
спокійна, замислена і т.п.)

10. Оцінювання знань учнів з коментарем

11. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

Написати фанфік (теми за вибіром учня):
1. Тема: Політика
За обсягом: 1сторінка
Аудиторія: масова література (поширити для «можуть бачити всі)
Зміст: Карлики завжди геніальні
2. Тема: Загальнолюдські цінності.
За обсягом: 1,5 ст.
Аудиторія: друзі.
Зміст: Добро перемагає зло.