‫املستوى‪ :‬السنة الخامسة‬

‫املادة‪ :‬تواصل شفوي‬

‫كفاية املجال‪ :‬يتواصل املتعلم باستعمال اللغة العربية مشافهة وكتابة‬
‫كفاية ّ‬
‫املادة‪ :‬يحاور ٓالاخر منجزا أعماال لغوية مح ﺮما السلوكات التواصلية‬

‫التوج ات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ة‬ ‫ّ‬

‫مكونات الكفاية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬عدد حصص التواصل الشفوي ‪ 22‬حصة‬ ‫‪ -‬املحاورات املتعلقة بـ ‪:‬‬ ‫* ينصت باهتمام لخطاب ٓالاخر‬ ‫يتقبل خطابا‬
‫ّ ّ ّ‬
‫ذات ‪ 15‬دق‬ ‫ملف التعلم‬ ‫* يؤول الخطاب استنادا إ ى فرضيات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قسمنا الح الزم ٔالاسبو ي واملقدر بـ ‪ 30‬دق‬ ‫قصة طالعها املتعلم‬ ‫* يب مع للخطاب‬
‫إ ى حصت ن مدة الواحدة ‪ 15‬دق لتالئم تقسيم‬ ‫ّ‬
‫مشروع تأليف قصـة‬ ‫* يستوضح خطاب ٓالاخر‬ ‫ينتج خطابا‬
‫حصص القراءة ) ‪ 15‬دق ‪45 +‬دق = ‪ 1‬ساعة(‬ ‫مشروع القسم‬ ‫ّ‬
‫)يستفهم‪/‬يلخص‪/‬يق ﺮح شرحا‪(...‬‬
‫ّ‬
‫وكذلك لنمكن كل فوج من حصة تواصل كل‬ ‫ٔالابحاث املنجزة ي إطار املدارات املش ﺮكة‬ ‫* يجيب عن استفسارات‬
‫أسبوع عوضا عن حصة واحدة ذات ‪ 30‬دق كل‬ ‫شعرية‬ ‫ّ‬ ‫أداء قطعة‬ ‫ّ‬
‫* يرتـب أفكارﻩ‬
‫أسبوع ن‬ ‫‪ -‬املحاورات املتعلقة بـ ‪:‬‬ ‫* يفصح عن وجهة نظرﻩ )يوافق‪ -‬يعارض(‬
‫‪ّ -‬‬ ‫وطنية ‪ّ /‬‬ ‫ّ‬
‫جهوية ‪ّ /‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تم الحفاظ ع ى كل أهداف مادة التواصل‬ ‫عاملية ) سبل التو ي‬ ‫يستدل‪ -‬أحداث طارئة محلية ‪/‬‬ ‫* يدعم وجهة نظرﻩ بحجج )يعلل –‬
‫الشفوي باعتبارها سلوكات تواصلية يتدرب‬ ‫من ف ﺮوس كوفيد ‪( 19‬‬ ‫يستعمل املثال(‬
‫املتعلم ع ى اكتسا ا بصفة مدمجة‬ ‫الوطنية ّ‬
‫والدينيةّ‬ ‫ّ‬ ‫املناسبات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫* يدير الحوار )ينظم تدخـالته‪/‬يتحكم ي‬
‫ّ‬ ‫الوقت‪ّ /‬‬
‫‪ -‬يركز املدرس ي بداية السنة ع ى الحوارات‬ ‫حقوق الطفل وواجباته )ميثاق القسم(‬ ‫يتجنب املقاطعة(‬
‫ال تناقش جائحة كورونا وسبل التو ي م ا‬ ‫السلوك الحضار ّي‬ ‫ّ‬
‫* يرا ي خصائص الخطاب الشفو ّي )يخ ل‬
‫ّ‬
‫– ينغم(‬
‫ّ‬ ‫* يستعمل وسائل ّ‬
‫التعب ﺮ غ ﺮ اللغوي‬
‫)ٕالاشارة ‪ٕ/‬الايماء ‪/‬قسمات الوجه‪(...‬‬
‫* ّ‬
‫يتقمص أدوارا‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪59‬‬
 ‫يعدل فكرته )يستدرك‪ -‬يعرض عن رأي‪-‬‬ ‫* ّ‬ ‫ّ‬
‫يقيم خطابا‬
‫ّ‬
‫يدقق‪(...‬‬
‫النقص‪/‬‬ ‫* يناقش فكرة ٓالاخر )يبدي مواطن ّ‬
‫املبالغة‪ /‬الخطأ(‬
‫* يعتمد معاي ﺮ من داخل خطاب ٓالاخر و‪ /‬أو‬
‫من خارجه‪.‬‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪60‬‬
 ‫املستوى‪ :‬السنة الخامسة‬
‫املادة‪ :‬قراءة‬
‫كفاية املجال‪ :‬يتواصل املتعلم باستعمال اللغة العربية مشافهة وكتابة‬
‫كفاية ّ‬
‫املادة‪ :‬يقرأ نصوصا سردية متنوعة موظفا قدراته ي بناء املع‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫منغمة ّ‬ ‫ّ‬ ‫يقرأ ّ‬
‫‪ -‬ملالءمة قدرات برنامج القراءة‬ ‫* العالقة ب ن مكونات النص السردي‬ ‫للتعب ﺮ عن املعاني الواردة فيه‪.‬‬ ‫نصا يحصل له من خالل * يقرأ املكتوب قراءة‬
‫ومحتوياته للح الزم السنوي الجديد‬ ‫* يق ـ ـرأ جـ ــزءا مـ ــن املكتـ ــوب ق ـ ـراءة ّ‬
‫جهريـ ــة لالسـ ــتدالل بـ ــه ع ـ ــى رأي ‪ -‬الشخصيات ؤالاحداث‬ ‫الكلية مع إجما ّي‬ ‫بنيته ّ‬
‫وقع‪:‬‬ ‫‪ -‬زمان ومكان وقوع ٔالاحداث ‪ /‬مكان وقوع‬ ‫أبداﻩ‪.‬‬
‫‪ (1‬حذف الدروس التالية واملتعلقة بـ ‪:‬‬ ‫ٔالاحداث‬
‫ّ‬
‫* أركان النص السردي‬ ‫* يقرأ املكتوب قراءة صامتة سريعة محددة بزمن الستجالء معان ‪ -‬مكونات السرد‬
‫‪ -‬العالقة ب ن بداية الحكاية و اية‬ ‫* تعاقب أحداث التص‬ ‫وجمع قرائن‪.‬‬
‫ّ‬
‫يحلل ّ‬
‫الحكاية‬
‫‪ -‬أحداث متعاقبة ي الزمن‪ /‬أحداث ال تح ﺮم‬
‫ّ‬ ‫مكونا ويتب ّ ن‬‫صإى ّ‬ ‫الن ّ‬
‫التعاقب ي الزمن‬ ‫* يشرح مفردات وعبارات حسب السياق الذي وردت فيه‬
‫‪ -‬العالقة ب ن أركان النص السردي‬ ‫ما بي ا من عالقات‬
‫* أركان النص السردي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الفكر ّ‬‫َ‬
‫* تلخيص النص السردي‪:‬‬ ‫وفرعية‬ ‫رئيسية‬ ‫ويصنفها إ ى‬ ‫* يستخرج‬
‫‪ -‬بداية الحكاية ‪ /‬اية الحكاية‬
‫‪ٔ -‬الاحداث الرئيسية ؤالاحداث الفرعية‬ ‫‪ -‬سياق التحول‬ ‫يتعرف القرائن املتواترة املم ّ ة ّ‬
‫ص )أو ملقطع منه(‬ ‫للن ّ‬ ‫* ّ‬
‫‪ٔ -‬الاحداث والشخصيات‬ ‫* خصائص النص الوصفي‬ ‫ص ويس ـ ّ‬
‫ـتدل ع ــى ذل ــك‬ ‫تذوق ــه مل ــواطن الجم ــال ــي ال ـ ّـن ّ‬‫* يع ّ ــﺮ ع ــن ّ‬
‫‪ (2‬ترحيل الدروس املتعلقة بالقدرة ع ى‬ ‫‪ -‬املوصوف ثابت‬
‫ّ‬
‫لفظية‪.‬‬ ‫بقرائن‬
‫تب ن خصائص املقطع التفس ﺮي واملقطع‬ ‫‪ -‬املوصوف متحرك‬
‫يحلل بعض القضايا ال يطرحها ّ‬
‫الن ّ‬ ‫ّ‬
‫التوجيﻬ إ ى السنة السادسة‪:‬‬ ‫‪ -‬املكان املفتوح املكان املغلق‬ ‫ص‪.‬‬ ‫ّ ّ *‬ ‫ّيتخذ موقفا ّ‬
‫نقديا من النص‬
‫‪ (3‬أدماج بعض املحتويات الواردة ي‬ ‫‪ -‬املحطة الوصفية‬ ‫* يبدي رأيه ي القضايا املطروحة‪.‬‬
‫خارطة الوحدات بكتاب املعلم‬ ‫‪ -‬الوصف امللتحم بالسرد‬ ‫* يق ﺮح حلوال للقضايا‪.‬‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪61‬‬
 ‫املستوى‪ :‬السنة الخامسة‬
‫املادة‪ :‬إنتاج كتابي‬
‫كفاية املجال‪ :‬يتواصل املتعلم باستعمال اللغة العربية مشافهة وكتابة‬
‫يوظف فيه أنماطا ّ‬‫ّ‬ ‫كفاية ّ‬
‫املادة‪:‬ينتج ّ‬
‫متنوعة من الكتابة‬ ‫نصا‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫‪ -‬ملالءمة القدرات املدرجة ي برنامج ٕالانتاج‬ ‫‪ٕ -‬الاطار املكاني وٕالاطارالزماني‬ ‫وضعية الكتابة‬ ‫* يحلل‬ ‫نص‬
‫الكتابي بالسنة الخامسة ومحتويا ا وقع‪:‬‬ ‫‪ -‬الشخصيات ؤالاحداث‬ ‫يحدد نمط ‪ /‬أنماط الكتابة‬ ‫* ّ‬
‫‪ (1‬حذف الدروس التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬عناصر التحرير‬ ‫* ّ‬
‫يفصل عناصر املنتوج املنتظر‬
‫ـ املعطى و املطلوب‬ ‫ّ‬
‫* ينظم عناصر املنتوج املنتظر‬
‫‪ -‬البطل‬ ‫يحرر ّ‬
‫الن ّ‬
‫‪ -‬وضع البداية‪ - /‬وضع ال اية‬ ‫* يرا ي تسلسل ٔالافكار‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬البطل والشخصية املساعدة‬
‫‪ -‬الشخصية املحورية والشخصية املعرقلة‬ ‫‪ -‬سياق التحول‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫‪ٔ -‬الاحداث غ ﺮ املتعاقبة‬ ‫‪ -‬النص السردي املكتمل‬ ‫الفكر حظها‪.‬‬
‫* يو ي ِ‬
‫‪ -‬وصفمكان مفتوح ‪ /‬مكان مغلق‬ ‫‪ -‬املحطة الوصفية‪ :‬الشخصية‬
‫‪ -‬املوصوف متحركا‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬املحطة الوصفية املكان‬ ‫* يح ﺮم قواعد اللغة‪.‬‬
‫‪ -‬املوصوف ثابتا‬
‫‪ -‬الوصف امللتحم بالسرد‬
‫‪ -‬السند والتعليمة‬
‫‪ -‬النص املنتج ي صيغته ال ائية‬ ‫* يستعمل معجما يالئم املوضوع املطروق‪.‬‬
‫‪ (2‬ترحيل الدروس املتعلقة بتحرير نص‬
‫الل ّ‬ ‫ّ‬
‫يتضمن مقطع يقوم ع ى التفس ﺮ ‪ /‬التوجيه‬ ‫فظي ـ ــة ال ـ ـ يسـ ــتوج ا‬ ‫* يسـ ــتعمل الـ ـ ّـروابط‬
‫إ ى السنةالسادسة‪:‬‬ ‫نمط الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬النص القائم ع ى التفس ﺮ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬توازن أركان الن ّ‬
‫ص املنتج‬ ‫يقيم مضمون منتوجهمن حيث ‪:‬‬ ‫* ّ‬ ‫ّ‬
‫يقيم إنتاجه‬
‫‪ -‬الرسالة‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬ال ﺮاكيب و املفردات‬ ‫‪ -‬وجاهة ِ‬
‫الفـكـر‬
‫‪ -‬املقال‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬طريقة استعمال‬ ‫صحـة املعلومات‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬قانون لعبة أو تجربة‬
‫‪ٕ -‬الارشاد والتوجيه‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪62‬‬

‫التوج ات‬
‫‪ -‬ملالءمة أهداف ومحتويات برنامج قواعد اللغة للح‬
‫الزم السنوي الجديد وقع‪:‬‬
‫‪ (1‬حذف الدروس التالية‪:‬‬
‫‪ -‬املبتدأ والخ ﺮ‬
‫‪ -‬اسم الناسخ ‪ /‬خ ﺮ الناسخ‬
‫‪ -‬النواسخ الفعلية‬
‫‪ -‬القرائن الدالة ع ى الفاعل‬
‫‪ -‬القرائن الدالة ع ى الم به‬
‫‪ -‬القرائن الدالة ع ى الحال‬
‫‪ -‬القرائن الدالة ع ى املبتدأ والخ ﺮ‬
‫‪ (2‬إدماج الدروس التالية‪:‬‬
‫‪ -‬التمي ب ن ٔالاسماء النكرة ؤالاسماء املعرفة‬
‫‪ -‬املفعول فيه للزمان واملفعول فيه للمكان‬
‫‪ -‬الحال و املفعول ألجله‬
‫‪ -‬اسم الفاعل واسم املفعول من الثالثي املجرد‬
‫الصحيح السالم واملهموز واملثال‬
‫الثي ‪،‬مج ـ ّـردا ومزي ــدا‪ ،‬ــي ‪ -‬الفعل املثال ي املضارع املنصوب واملجزوم ؤالامر‬
‫‪63‬‬
‫املستوى‪ :‬السنة الخامسة‬
‫املادة‪ :‬استعمال قواعد لغة‬
‫كفاية املجال‪ :‬يتواصل املتعلم باستعمال اللغة العربية مشافهة وكتابة‬
‫كفاية ّ‬
‫املادة‪ :‬يوظف ٔالابنية اللغوية وقواعد الرسم ي التواصل‬
‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫‪ -‬الاسم النكرة والاسم املعرف بال والاسم العلم‬ ‫النكرة من ٔالاسماء املعارف‪.‬‬ ‫* يم ّ ٔالاسماء ّ‬ ‫ّ‬
‫يتصرف ي الجملة‬
‫أسماء ٕالاشارة‬ ‫الناسخ‪.‬‬ ‫ينوع ّ‬ ‫* ّ‬
‫‪ -‬املركب ٕالاضا ي واملركب بالجر‬ ‫املتمم ـ ـ ــات‬ ‫ّ‬
‫الفعلي ـ ـ ــة ب ـ ـ ــبعض ّ‬ ‫* يغ ـ ـ ـ الجمل ـ ـ ــة‬
‫‪ -‬املركب النع واملركب العطفي‬ ‫ّ‬
‫ويسم ا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬املفعول فيه للزمان املفعول فيه للمكان‬ ‫الجزئي ـ ــة‬ ‫* يتع ـ ـ ّـرف عناص ـ ــر بع ـ ــض ال ﺮاكي ـ ــب‬
‫‪ -‬الحال واملفعول ألجله‬ ‫ويستعملها‪.‬‬
‫* يتعـ ـ ّـرف عالمـ ــة ٕالاع ـ ـراب املناسـ ــبة للوظيفـ ــة ‪ -‬النواسخ الحرفية‬
‫ويستعملها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫* ّ‬
‫يتعرف عالمات املطابقـة ـي بعـض املركبـات‬
‫م ـ ــن حي ـ ــث الج ـ ــنس أو الع ـ ــدد أو ّ‬
‫التعيـ ـ ـ ن‪.‬‬
‫التنك ﺮ(‬‫)التعريف و ّ‬ ‫ّ‬
‫* يصـ ّـنف الفعــل الث ّـ ّ‬
‫الثي حســب أنــواع حروفــه ‪ -‬الفعل الثالثي املجرد واملزيد‬ ‫يتصرف ي الفعل‬
‫‪ -‬الفعل الصحيح والفعل املعتل‬ ‫ٔالاصول‬
‫‪ -‬الفعل املهموز ي املا واملضارع املرفوع‬ ‫املجرد من الفعل املزيد‬ ‫* يم ّ الفعل ّ‬
‫‪ -‬الفعل املهموز ي املضارع املنصوب واملجزوم ؤالامر‬ ‫يحدد وزن الفعل‬ ‫* ّ‬
‫* يستعمل ٔالافعال املزيدة ي مقامات تواصل ‪ -‬الفعل املثال ي املا واملضارع املرفوع‬
‫* يص ـ ّـرف الفع ــل الث ـ ّـ ّ‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫و ي املضارع‬ ‫‪ (3‬ترحيل تصريف املضاعف ي املا‬ ‫املا ـ ـ ـ ـ ـ واملض ـ ـ ـ ـ ــارع املرف ـ ـ ـ ـ ــوع واملنص ـ ـ ـ ـ ــوب ‪-‬اسم الفاعل واسم املفعول من الثالثي املجرد الصحيح‬
‫املرفوع واملنصوب إ ى السنة السادسة‬ ‫السالم واملهموز واملثال‬ ‫واملجزوم ؤالامر‪.‬‬
‫ّ‬
‫يشتق من الفعل الثـ ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬الفعل ٔالاجوف ي املا‬ ‫الثي بعض ٔالاسماء‬ ‫*‬
‫‪ -‬الفعل ٔالاجوف ي املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬
‫‪ -‬الفعل ٔالاجوف ي املضارع املجزوم ؤالامر‬
‫ّ‬
‫التاء املربوطة ي ٔالاسماء املفردة والجموع ال تنتﻬ بألف‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫التاء ي آخر الاسم‬ ‫* يرسم ّ‬ ‫يكتب املفردة كتابة‬
‫وتاء )مباراة – قضاة(‬ ‫* يرسم الهمزة‬ ‫صحيحة‬
‫‪ -‬الهمزة ي آخر الكلمة ع ى ٔالالف ‪ /‬الواو ‪ /‬الياء ‪ّ /‬‬
‫السطر‬
‫‪ -‬الهمزة ي وسط الكلمة ع ى ٔالالف ‪ /‬الواو ‪ /‬الياء ‪/‬‬
‫ّ‬
‫السطر‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪64‬‬
 ‫ّ ّ‬
‫مجال التعلم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حل وضعيات مشكل دالة‬ ‫‪ -1‬كفاية املجال‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬الكفاية ال ّ ّ‬
‫ّ‪.‬‬ ‫حل وضعيات مشكل دالة إنماء لالستدالل الريا‬ ‫للمادة‬ ‫ائية‬
‫ّ‬
‫السنـة‬ ‫ّ‬
‫مكونات‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الكفاية‬

‫* ّ‬

‫حل‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫التص ـ ـ ـ ـ ـ ّـرف ـ ـ ـ ـ ــي ٔالاع ـ ـ ـ ـ ــداد ّ‬
‫الص ـ ـ ـ ـ ــحيحة * املالي ن‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫بيعي ـ ـ ـ ـ ــة تكوين ـ ـ ـ ـ ــا وق ـ ـ ـ ـ ـراءة وكتاب ـ ـ ـ ـ ــة * املليارات‬
‫الط ّ‬‫ّ‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬

‫وتفكيكا وتركيبا ومقارنة وترتيبا‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والطرح ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫العمليــات ع ــى حســاب عــددين‬ ‫• يتـ ّ‬
‫ـدرب املــتعلم أثنــاء دراســة‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫والضرب‬ ‫العملي ـ ـ ــات ٔالارب ـ ـ ــع ـ ـ ــي مجموع ـ ـ ــة * الجمع‬ ‫* إنج ـ ـ ــاز‬
‫الط ّ‬‫ّ‬ ‫ٔالاعداد ّ‬

‫ٔالاعداد‬
‫مجموعهما والفرق بي ما معلومان‪.‬‬ ‫بيعية‬ ‫الصحيحة‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عملية القسمة‬ ‫• يتد ّرب املتعلم أثناء دراسة‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* القسمة‬
‫)القاسم عدد ذو رقم ن فأك ﺮ(‬
‫ع ى ضرب القاسم واملقسوم ي نفس العدد‬
‫ّ‬ ‫قصد الحصول ع ى كتابات مختلفة‬ ‫عددية ذات ‪ّ 3‬‬‫ّ‬

‫العمليات ع ى‬
‫لعملية‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫عمليات ع ى ٔالاك ﺮ‬ ‫* عبارات‬
‫ّ‬
‫* املضــاعفات املشـ ﺮكة لعــددين صــحيح ن طبيعيـ ن‬
‫القسمة‪.‬‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫فأك ﺮ‬
‫مثال‪24: 56= (2x12) :(2x28) =12:28 :‬‬
‫= )‪6 :14=(2 : 12) :(2 :28‬‬
‫ّ ّ‬
‫التعلم بش ّ أنواعه‬ ‫تش ﺮ العالمة )×( إ ى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وتش ﺮ العالمة )‪ (+‬إ ى التعمق والتصرف والتوظيف‬
‫ّ‬
‫ّأما العالمة )– ( فﻬ تش ﺮ إ ى عدم إدراج املحتوى بالسنة الخامسة‪.‬‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪104‬‬
 ‫ّ‬
‫السنـة‬ ‫ّ‬
‫مكونات‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الكفاية‬

‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* ّ‬
‫قابليات القسمة ع ى ‪9 ،5 ،3 ،2‬‬ ‫تعرف ّ‬
‫قابلية قسمة عدد صحيح طبي ّي‬ ‫* ّ‬

‫ّ‬ ‫* استثمار ّ‬

‫حل‬
‫ّ‬ ‫• اعتب ــار ّ‬ ‫ّ‬ ‫* ّ‬ ‫التناسب ي حساب أعداد‬
‫التناس ــب طريق ــة تفك ــﺮ وح ــث املتعلمـ ـ ن ع ــى اس ــتخدامه ــي‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫التناسب الطردي‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬ ‫ّ‬

‫جمي ــع الف ــرص املتاح ــة لتنظ ــيم املعطي ــات وتحدي ــد العالق ــات بي ــا‬ ‫مفهومه‬ ‫‪-‬‬

‫ّ‬
‫وب ن املطلوب‬ ‫ّ‬
‫خاصياته‬ ‫‪-‬‬
‫• إنج ــاز تطبيق ــات م ــن قبي ــل ّ‬
‫التح ــويالت ــي أنظم ــة الق ــيس و ــي س ــوق‬ ‫‪ -‬جداول تناسب‬
‫العملــة وب ـ ن أنظمــة قــيس أخــرى )الكيلــوم ﺮ وامليــل البحــري و‪/‬أو ب ـ ن‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* تطبيقات حول ّ‬
‫التناسب‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫املائوي ــة‬ ‫امل ــﺮ والق ــدم و‪/‬أو بـ ـ ن الص ــنتم ﺮ وٕالان ــش و‪/‬أو بـ ـ ن ّ‬
‫الدرج ــة‬ ‫ّّ‬
‫السلم‬ ‫‪-‬‬
‫الدرجة والغراد‪(...‬‬‫وفهرنايت و‪/‬أو ب ن ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫املائوية‬ ‫النسبة‬ ‫‪-‬‬

‫العمليات ع ى ٔالاعداد‬
‫ّ‬ ‫والسرعة ّ‬
‫والزمن‬ ‫املسافة ّ‬ ‫‪-‬‬
‫• يعتم ـ ــد امل ـ ــتعلم أنش ـ ــطة الق ـ ــيس م ـ ــدخال لدراس ـ ــة ٔالاع ـ ــداد العش ـ ـ ّـرية‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫فيوظف مكتسـباته ـي هـذا املجـال لتكـوين ٔالاعـداد العش ّـرية وكتاب ـا‬ ‫كسرية‬ ‫‪ -‬مقادير مناسبة ألعداد‬
‫ّ‬
‫وقراء ا‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* التصـ ّـرف ــي ٔالاعــداد العشـ ّـرية تكوينــا وكتابــة * العدد العشر ّي‬
‫الصحيح‬‫‪ -‬الجزء ّ‬ ‫وقراءة وتفكيكا وتركيبا ومقارنة وترتيبا‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪75 ‬دسم = ‪7‬م و‪5‬دسم = ‪7,5‬م‬ ‫الجزء العشر ّي‬ ‫‪-‬‬

‫‪705 ‬صم = ‪7‬م و‪5‬صم = ‪7,05‬م‬

‫‪1025 ‬مي = ‪1‬د و‪25‬مي =‪1,025‬د‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪105‬‬
 ‫ّ‬
‫السنـة‬ ‫ّ‬
‫مكونات‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6 5‬‬ ‫الكفاية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫والضرب والقسمة‬ ‫العملي ــات ٔالارب ــع ــي مجموع ــة ٔالاع ــداد * الجمع والطرح‬ ‫* إنج ــاز‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ّ‬
‫* عبـ ـ ـ ــارات عدديـ ـ ـ ــة تشـ ـ ـ ــتمل ع ـ ـ ـ ــى أعـ ـ ـ ــداد‬ ‫ّ‬
‫العشرية‬
‫عشريةّ‬

‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* العدد الكسري‬

‫حل‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* الكتابات املختلفة لعدد كسريّ‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬ ‫ّ‬

‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫الصحيح لعدد كسر ّي‬ ‫* الجزء ّ‬
‫السـنة الخامسـة تقتصـر دراسـة ٔالاعـداد الكس ّـرية ع ـى املتداولـة ـي‬ ‫• ي ّ‬ ‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* ّ‬
‫التصـ ّـرف ــي ٔالاعــداد الكسـ ّـرية تكوينــا وكتابــة * الع ـ ــدد الكس ـ ــر ّي املس ـ ــاوي لع ـ ــدد ص ـ ــحيح‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫واقـع املـتعلم املعــيش )ٔالاعـداد الكسـ ّـرية ٔالاصـغر مــن ‪ 1‬واملسـاوية لــه(‬ ‫طبي ّي‬ ‫وقراءة وتفكيكا وتركيبا ومقارنة وترتيبا‬
‫وتعتمــد أنشــطة ــي تجزئــة وحــدات صــحيحة لتكــوين العــدد الكســر ّي‬ ‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* الع ـ ــدد الكس ـ ــري املحص ـ ــور بـ ـ ـ ن ع ـ ــددين‬
‫وضعيات مشكل‬ ‫ّ‬ ‫وكتابته وقراءته وتستثمر ي ّ‬
‫حل‬ ‫ّ‬
‫طبيعي ن متتالي ن‬ ‫صحيح ن‬
‫ّ‬
‫السادس ــة يعتم ــد امل ــتعلم ّ‬‫الس ــنة ّ‬
‫• ــي ّ‬
‫عملي ــة القس ــمة غ ــﺮ املس ــتوفاة‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫الكسرية‬ ‫مدخال لدراسة ٔالاعداد‬ ‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* العدد الكسر ّي العشر ّي‬
‫ّ‬
‫العشرية‬ ‫ّ‬
‫العشرية باألعداد‬ ‫ّ‬
‫الكسرية‬ ‫ّ‬
‫تستغل الفرصة لربط ٔالاعداد‬ ‫•‬ ‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* الجمع‪:‬‬

‫العمليات ع ى ٔالاعداد‬
‫ّ‬
‫‪ -‬مجموع عددين كسري ن فأك ﺮ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫* إنج ــاز ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫عملي ــات الجم ــع والط ــرح والض ــرب ــي * الطرح‪:‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫كسري ن‬ ‫‪ -‬الفرق ب ن عددين‬ ‫ّ‬
‫الكسرية‬ ‫مجموعة ٔالاعداد‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* الضرب‬ ‫ّ‬
‫* يقتص ـ ــر ّ‬
‫الض ـ ــرب ـ ــي مجموع ـ ــة ٔالاع ـ ــداد الكس ـ ـ ّـرية ع ـ ــى ض ـ ــرب ع ـ ــدد‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬جـ ـ ــذاء ع ـ ـ ــدد ص ـ ـ ــحيح طبي ـ ـ ــي وع ـ ـ ــدد‬
‫صحيح طبي ّي ي عدد كسر ّي والعكس‬ ‫كسر ّي‬
‫‪3‬‬
‫= ‪× 300‬‬
‫‪3 × 300‬‬ ‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬جذاء عدد عشر ّي وعدد كسر ّي‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬
‫كسرية‬ ‫عددية تشتمل ع ى أعداد‬ ‫ّ‬ ‫* عبارات‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫×‪= 2‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪106‬‬
 ‫ّ‬
‫السنة‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫‪6 5‬‬
‫ّ‬ ‫الط ّ‬ ‫ّ‬ ‫* ٔالاعداد ّ‬ ‫عمليات ّ‬
‫* إنجاز ّ‬
‫• يحـ ـ ــرص املعلـ ـ ــم ع ـ ـ ــى توزيـ ـ ــع مضـ ـ ــام ن‬ ‫بيعية‪:‬‬ ‫الصحيحة‬ ‫ذهنيا‬
‫برنــامج الحســاب الــذه ّ ع ــى مختلــف‬ ‫× ‪+‬‬ ‫‪ -‬رقم م لة ي عدد مق ﺮح‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ف ـ ـﺮات السـ ــنة الدراسـ ــية ويعمـ ــل ع ـ ــى‬ ‫ّ‬ ‫× ‪+‬‬ ‫‪ -‬عدد وحدات عدد مق ﺮح‬
‫ّ‬
‫ربطه ــا ربط ــا وثيقـ ـا بمض ــام ن ال ــدروس‬ ‫×× ‪+++‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬أك ﺮ عدد من ب ن عددين مق ﺮح ن أو أصغرهما‬
‫ويـ ـ ـ ــدعو املتعلم ـ ـ ـ ـ ن إ ـ ـ ـ ــى اعتمـ ـ ـ ــادﻩ ـ ـ ـ ــي‬ ‫×× ‪+‬‬ ‫‪ -‬عددان يحصران عددا مق ﺮحا حسب شرط‬
‫ّ‬

‫حل‬
‫حساب نتـائج العمليـات كلمـا كـان ذلـك‬‫ّ‬ ‫× ‪+‬‬ ‫‪ -‬عدد محصور ب ن عددين مق ﺮح ن‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬

‫ممكن ــا ويحث ـ ـهم ع ــى تنوي ــع تمش ــيا م‬ ‫السابق مباشرة لعدد مق ﺮح والعدد املوا ي له مباشرة‬ ‫‪ -‬العدد ّ‬
‫ومناقش ا وتطويرها عند الاقتضاء‬ ‫× ‪+‬‬ ‫العد وفق خطوة منتظمة‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬

‫ّ‬
‫× ‪+‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫* العمليات ي مجموعة ٔالاعداد الصحيحة الطبيعية‪:‬‬
‫× ‪+‬‬ ‫‪ -‬مجموع عددين‬
‫× ‪+‬‬ ‫‪ -‬الفرق ب ن عددين‬
‫× ‪+‬‬ ‫ّ‬

‫ّ‬
‫مكمل عدد إ ى آخر‬ ‫‪-‬‬
‫× ‪+‬‬
‫‪ -‬ضعف عدد‬
‫× ‪+‬‬
‫‪ -‬جذاء عددين‬
‫× ‪+‬‬

‫العمليات ع ى ٔالاعداد‬
‫‪ -‬عدد أرقام جذاء عددين‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التقري ـ ـ ّ لع ــددين بالزي ــادة أو بالنقص ــان )بعق ــد‪ ،‬بمائ ــة كامل ــة‪ ،‬ب ــألف‬ ‫‪ -‬الج ــذاء ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫كاملة(‬
‫قابلية قسمة عدد ع ى ‪9 ،5 ،3 ،2‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬
‫‪ -‬با ي قسمة عدد ع ى ‪9 ،5 ،3 ،2‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪) -‬نصـ ــف‪ ،‬ثلـ ــث‪ ،‬ربـ ــع‪ ،‬خمـ ــس‪ ،‬سـ ــدس‪ ،‬سـ ــبع‪ ،‬ثمـ ــن‪ ،‬تسـ ــع( عـ ــدد ـ ــي الحـ ــاالت‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫امليسورة‬
‫ّ‬
‫‪ -‬عدد أرقام خارج عملية قسمة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫لعمليــة قســمة بالزيــادة أو بالنقصــان )يحــدد الخــارج التقري ـ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬الخــارج ّ‬
‫التقري ـ ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬
‫بعقد‪ ،‬بمائة كاملة‪ ،‬بألف كاملة‪(...‬‬
‫ّ‬
‫الصفر لعددين مقدم ن‬ ‫‪ -‬أصغر مضاعف مش ﺮك غ ﺮ ّ‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪107‬‬
 ‫ّ‬
‫السنة‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫‪6 5‬‬
‫ّ‬
‫العشرية‪:‬‬ ‫* ٔالاعداد‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ي‬‫ّ‬ ‫ي‬‫ّ‬
‫‪ -‬الجزء الصحيح والجزء العشر لعدد عشر مق ﺮح‬ ‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬رقم م لة ي عدد عشر ّي مق ﺮح‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬عدد وحدات عدد عشر ّي مق ﺮح‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫عشري ن مق ﺮح ن أو أصغرهما‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬أك ﺮ عدد من ب ن عددين‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ّ‬
‫طبيعيان يحصران عددا عشريا مق ﺮحا‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬عددان صحيحان‬

‫حل‬
‫‪ -‬عدد عشر ّي محصور ب ن عددين صحيح ن طبيعي ن مق ﺮح ن‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬عدد عشر ّي محصور ب ن عددين‬

‫وضعيات مشكل‬
‫عشري ن مق ﺮح ن‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫عشريا مق ﺮحا حسب شرط‬ ‫ّ‬ ‫عشريان يحصران عددا‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬عددان‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫الصحيح املوا ي له مباشرة‬ ‫السابق مباشرة لعدد عشر ّي مق ﺮح والعدد ّ‬ ‫الصحيح ّ‬ ‫‪ -‬العدد ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ّ‬
‫العد وفق خطوة منتظمة‬ ‫‪-‬‬
‫العمليات ع ى ٔالاعداد العشريةّ‬ ‫ّ‬ ‫*‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ّ‬

‫دالة بتوظيف ا ّ‬
‫‪ -‬مجموع عددين عشري ن‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫عشري ن‬ ‫‪ -‬الفرق ب ن عددين‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬الفرق ب ن عدد عشري وعدد صحيح طبي ي ي الحاالت امليسورة‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬الفرق ب ن عدد صحيح طبي ّي وعدد عشر ّي ي الحاالت امليسورة‬
‫مكمل عدد عشر ّي إ ى العدد ّ‬
‫الصحيح املوا ي له مباشرة‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬

‫لعمليات ع ى ٔالاعداد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬مكمل عدد عشري إ ى آخر جزؤﻩ العشري أك ﺮ من الجزء العشري لألول‬ ‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬جذاء عددين أحدهما عشر ّي وٓالاخر ‪ 10‬أو ‪ 100‬أو ‪1000‬‬
‫‪ -‬جذاء عددين أحدهما ‪ 0,1‬أو ‪ 0,01‬أو ‪0,001‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬جذاء عددين أحدهما ‪ 0,2‬أو ‪ 0,3‬أو ‪ 0,4‬أو ‪ ...0,5‬ي الحاالت امليسورة‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬جذاء عددين أحدهما ‪ 0,02‬أو ‪ 0,03‬أو ‪ 0,04‬أو ‪ ...0,05‬ي الحاالت امليسورة‬
‫‪ -‬خارج قسمة عدد ع ى ‪ 0,1‬أو ‪ 0,01‬أو ‪0,001‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫‪ -‬خارج قسمة عدد صحيح طبي ّي ع ى ‪ 0,2‬أو ‪ 0,3‬أو ‪ ...0,4‬ي الحاالت امليسورة‬
‫‪+‬‬ ‫×‬
‫‪+‬‬ ‫×‬
‫‪+‬‬ ‫×‬
‫‪+‬‬ ‫×‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪108‬‬
 ‫ال ّسنة‬ ‫ّ‬
‫مكونات‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6 5‬‬ ‫الكفاية‬
‫ّ‬
‫الكسرية‪:‬‬ ‫* ٔالاعداد‬
‫الصحيح من عدد كسر ّي‬ ‫‪ -‬الجزء ّ‬

‫حل‬
‫×‬ ‫‪-‬‬

‫ّ‬
‫‪ -‬كتابة أخرى لعدد كسر ّي حسب شرط‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬

‫×‬ ‫‪-‬‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬
‫كسريا مق ﺮحا‬ ‫طبيعيان يحصران عددا‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬عددان صحيحان‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬عدد كسر ّي محصور ب ن عددين صحيح ن طبيعي ن مق ﺮح ن‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫مكمل عدد كسر ّي إ ى العدد ّ‬
‫الصحيح املوا ي له مباشرة‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬أك ﺮ عدد كسري من ب ن عددين كسري ن مق ﺮح ن أو أصغرهما‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫كسري ن مق ﺮح ن‬ ‫‪ -‬مقام مش ﺮك لكتاب عددين‬
‫ّ‬
‫الكسرية‬ ‫العمليات ع ى ٔالاعداد‬ ‫ّ‬ ‫*‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬مجموع عددين كسري ن‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬

‫العمليات ع ى ٔالاعداد‬
‫كسري ن‬ ‫‪ -‬الفرق ب ن عددين‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬الفرق ب ن عدد صحيح طبي ي وعدد كسري والعكس‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬جذاء عدد صحيح طبي ّي وعدد كسر ّي ي الحاالت امليسورة‬
‫التناسب‬ ‫* ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬
‫‪ -‬تحويالت ي أنظمة القيس‬
‫×‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ...%20 ،%5 ،%10 ،%1‬من مقدار معلوم ي الحاالت امليسورة‬
‫ّ‬ ‫* ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* القنطار والط ّن‬ ‫الت ّ‬
‫صرف ي وحدات قيس الكتل‬

‫حل‬
‫بالتص ّرف ي املقادير‬
‫ّ‬
‫* امل ﺮ ّ‬ ‫* ّ‬
‫الت ّ‬

‫وضعيات مشكل دالة‬

‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫املربع وأجزاؤﻩ ومضاعفاته‬ ‫صرف ي وحدات قيس املساحة‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* ّ‬
‫الصنتيار‪ٓ ،‬الار‪ ،‬الهكتار‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫كل م ما يقيس ال ّزمن‬ ‫* إنجــاز ّ‬
‫عمليــات جمــع وطــرح وضــرب ــي نطــاق * مجموع عددين ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫الزمن‬‫كل م ما يقيس ّ‬ ‫* الفرق ب ن عددين ّ‬ ‫ٔالاعداد ال تقيس ّ‬
‫الزمن‬
‫* جذاء عددين أحدهما يقيس ّ‬
‫الزمن وٓالاخر صحيح طبي ّي‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪109‬‬
 ‫ّ‬
‫السنة‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫‪6 5‬‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* البعد ب ن نقطت ن ي املستوي‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* رمز البعد‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* ّ‬
‫الدائرة‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* القرص ّ‬
‫الدائري‬
‫الشعاع‪ ،‬القطر‪ ،‬الحبل‪ ،‬مركز ّ‬‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫الدائرة‬ ‫*‬

‫حل‬
‫ّ‬
‫* بن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاء دائ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرة مركزه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬

‫ّ‬
‫ومتنوعــة نــذكر م ــا‬ ‫ّ‬ ‫• توظــف الـ ّـدائرة ــي إنجــاز تطبيقــات متعـ ّـددة‬ ‫وشعاعها معلومان‬

‫ّ‬
‫ع ى سبيل املثال ال الحصر ‪:‬‬
‫‪ -‬تعي ـ ـ ـ ن موقـ ـ ــع نقطـ ـ ــة بعـ ـ ــداها عـ ـ ــن نقطت ـ ـ ـ ن ـ ـ ــي املسـ ـ ــتوى‬
‫معلومان‬ ‫×‬

‫ّ‬
‫‪ -‬نقل قطعة مستقيم‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* املستقيمات املتوازية‬
‫‪ -‬تحديد طر ي قطعة مستقيم منتصفها معلوم‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* رسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم املسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتقيمات * املستقيمات املتعامدة‬
‫‪+‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املوسط العمودي لقطعة مستقيم وخاصياته املم ة‬ ‫باس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتعمال املس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــطرة * ّ‬

‫خاصيات ٔالاشكال‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ـدرب امل ـ ــتعلم ع ـ ــى رس ـ ــم املس ـ ــتقيمات وبنا ـ ــا أثن ـ ــاء ال ـ ـ ّـتعلم‬
‫• يت ـ ـ ّ‬ ‫×‬ ‫والكوس وال ﺮكار وبناؤها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫* رسم ّ‬
‫حري ــة توظي ــف ه ــذا و‪/‬أو ذاك أثن ــاء ال ـ ّـتعلم‬

‫ّ‬
‫امل ــي وت ــﺮك ل ــه ّ‬ ‫‪+‬‬ ‫* الزاوية القائمة‪ ،‬الزاوية الحادة‪ ،‬الزاويـة املنفرجـة‪ ،‬الزاويـة‬ ‫والرمز إل ا‬ ‫الزوايا ّ‬
‫ٕالادما ي ّ‬
‫والتقييم‬ ‫املنبسطة‬
‫×‬

‫الهندسية‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫* قيس فتحة زاوية‬
‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫منصف ّ‬
‫الزاوية‬ ‫* ّ‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫املتتامتان ّ‬
‫والزاويتان املتكاملتان‬ ‫ّ‬ ‫* ّ‬
‫الزاويتان‬

‫الخاص ــة بـ ــ‪ّ :‬‬

‫الزاوي ــة‪ ،‬ق ــيس فتح ــا‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫* يس ــتعمل امل ـ ّ‬
‫ـدرس ّ‬
‫الرم ــوز‬
‫ّ‬
‫الدرجة‪،‬‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪110‬‬
 ‫ّ‬
‫السنة‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫‪6 5‬‬

‫والزوايـ ـ ــا ـ ـ ــي املسـ ـ ــتطيل ّ‬

‫واملربـ ـ ــع ضـ ـ ــمن‬ ‫ـدرس خاصـ ـ ـ ّـيات ٔالاضـ ـ ــالع ّ‬
‫يـ ـ ــدمج املـ ـ ـ ّ‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫خاصيات القطرين‬‫ّ‬ ‫* رسـ ـ ــم كـ ـ ـ ّـل مـ ـ ــن املسـ ـ ــتطيل ّ‬
‫واملربـ ـ ــع *‬
‫الوضعيات املعتمدة‬‫ّ‬ ‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫التناظر‬‫وبناؤهم ـ ـ ـ ـ ــا باس ـ ـ ـ ـ ــتعمال املس ـ ـ ـ ـ ــطرة * محاور ّ‬
‫والك ـ ـ ـ ــوس وال ﺮك ـ ـ ـ ــار اس ـ ـ ـ ــتنادا إ ـ ـ ـ ــى‬

‫حل‬
‫خاص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ّـيات ٔالاض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالع ّ‬
‫والزواي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬

‫ّ‬
‫ّ‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬

‫‪+‬‬ ‫×‬ ‫ومكوناته‬‫املثلث‪ :‬عناصرﻩ ّ‬ ‫*‬ ‫والقطرين‬
‫ّ‬
‫* رسـ ـ ــم مثلـ ـ ــث اسـ ـ ــتنادا إ ـ ـ ــى أقيسـ ـ ــة‬

‫ّ‬
‫ٔالاضالع ّ‬
‫والزوايا‬
‫×‬ ‫خاصيات ٔالاضالع ّ‬
‫والزوايا‬ ‫ّ‬ ‫*‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬
‫* محاور التناظر‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* ارتفاعات مثلث‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* زوايـ ــا أقيسـ ــة فتحا ـ ــا بالـ ـ ّـدرجات ‪،90‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫‪120 ،15 ،30 ،45 ،60‬‬ ‫* بناء مثلث استنادا إ ى أقيسة‬

‫خاصيات ٔالاشكال‬
‫الزواي ــا باس ــتعمال املنقل ــة كم ــا يت ـ ّ‬ ‫ّ‬
‫ـتعلم ع ــى رس ــم ّ‬ ‫• يت ـ ّ‬ ‫ٔالاضالع ّ‬
‫ـدرب ع ــى بن ــاء‬ ‫ـدرب امل ـ‬ ‫والزوايا‬
‫الزواي ـ ــا ال ـ ـ ـ أقيسـ ـ ـ ا ّ‬‫ّ‬

‫ّ‬
‫بالدرج ـ ــة ‪ 120 ،15 ،30 ،45 ،60 ،90‬باس ـ ــتعمال‬
‫علم ٕالادما ي ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ال ﺮكار وت ﺮك له ّ‬
‫والتقييم‬ ‫حرية اختيار هذا أو ذاك أثناء الت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املتعلم قدرته ع ى بناء ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الخاصة ي بناء مثلثات‪،‬‬ ‫الزوايا‬ ‫• يوظف‬ ‫×‬ ‫خاصياته وأنواعه‬ ‫* شبه املنحرف‪:‬‬
‫* متوازي ـ ــات ٔالاض ـ ــالع‪ :‬مت ـ ــوازي ٔالاض ـ ــالع‪،‬‬

‫الهندسية‬
‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫الر ّ‬
‫* رســم ّ‬
‫املع ّ ن‪ ،‬املستطيل‪ ،‬املربعّ‬ ‫الخاصــة باســتعمال‬ ‫باعيــات‬
‫×‬
‫خاصيات ّ‬ ‫ّ‬ ‫املس ــطرة والك ــوس وال ﺮك ــار واملنقل ــة‬

‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫كل م ا‬ ‫*‬
‫وبناؤها‪.‬‬

‫×‬
‫‪-‬‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪111‬‬
 ‫ّ‬
‫السنة‬
‫توضيحات‬ ‫املحتويات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫ّ‬
‫مكونات الكفاية‬
‫‪6 5‬‬

‫ّ‬
‫مركـ ـب * محيط ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫الدائرة‬ ‫* حس ــاب ق ــيس مح ــيط ش ــكل‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* محيط املثلث‬ ‫من ٔالاشكال املدروسة‬

‫حل‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* محيط متوازي أضالع‬

‫وضعيات مشكل دالة بتوظيف‬ ‫ّ‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* محيط شكل مركب من ٔالاشكال املدروسة‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* حســاب قــيس مســاحة شــكل مركــب * مسـ ـ ــاحة متـ ـ ــوازي أضـ ـ ــالع )متـ ـ ــوازي أضـ ـ ــالع‪ ،‬مع ـ ـ ـ ّ ن‪،‬‬
‫مستطيل‪ّ ،‬‬
‫مربع(‬ ‫من ٔالاشكال املدروسة‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* مساحة مثلث‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* مساحة قرص دائر ّي‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫‪-‬‬ ‫* مساحة شكل مركب من ٔالاشكال املدروسة‬

‫الهندسية‬
‫ّ‬ ‫خاصيات ٔالاشكال‬
‫ّ‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪112‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫كفاية املجال‬
‫وضعيات مشكل دالة‬ ‫حل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الكفاية ال ّ ّ‬
‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع‬ ‫حل‬ ‫ائية‬
‫ّ‬
‫للمادة‬

‫ّ‬
‫السنة‬ ‫ّ‬
‫املكون ّ‬
‫ٔالاول‪:‬‬
‫ّ‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويـات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6 5‬‬ ‫علم ٔالاحياء‬
‫جـسـم ٕالانـسـان‬

‫متصلة بالوظائف‬
‫ّ‬
‫حل‬
‫الهيكل العظمي‬

‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع‬

‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫املكونات الثالثة للهيكل‬ ‫يتم ال ﺮك ع ى‬ ‫الهيكل العظم لإلنسان‬ ‫ذكر أجزاء الهيكل العظم ووظيفته‬
‫×‬

‫ّ‬
‫العظم )راس‪ ،‬جذع‪ ،‬أطراف( ونوع العام ي‬ ‫أنواع العظام‬ ‫تعرف أنواع العظام‬‫ّ‬
‫ّ‬
‫مسطحة( ّ‬ ‫ّ‬
‫ثم‬ ‫كل جزء )عظام طويلة‪ ،‬قص ﺮة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫×‬

‫الحيوية للكائنات ّ‬
‫ّ‬ ‫الحوادث ال تصيب العظام‬ ‫ّ‬
‫تتعرض لها العظام‬ ‫ذكر بعض الحوادث ال‬
‫يقع إدماج الحوادث ال تصيب العظام‬

‫باملحيط‬
‫ّ‬
‫الجهاز العض ي‬
‫ّ‬ ‫أنواع العضالت ووظائفها‪،‬‬ ‫تع ـ ـ ـ ـ ّـرف بع ـ ـ ـ ــض العض ـ ـ ـ ــالت ووظيف ـ ـ ـ ــا وبع ـ ـ ـ ــض‬
‫إدماج الحوادث ال تصيب العضالت‬ ‫×‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحوادث ال تصيب العضالت‪ ،‬الانفصام‪ ،‬التمدد‪،‬‬ ‫تتعرض لها‬ ‫الحوادث ال‬

‫الحية ي عالق ا‬
‫الحركة‬ ‫تعرف دور املفاصل ي القيام بالحركة‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إدماج الحوادث ال تصيب املفاصل‬ ‫×‬ ‫املفاصل‪ :‬الخلع‬ ‫تع ـ ّـرف بع ــض الح ــوادث ال ـ تتع ـ ّـرض له ـا املفاص ــل‬
‫ٔالاربطة‪ :‬الالتواء‬ ‫ّ‬
‫العضلية‬ ‫ؤالاربطة‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪144‬‬
 ‫ّ‬
‫السـنة‬ ‫ّ‬
‫املكون ّ‬
‫ٔالاول‪:‬‬
‫ّ‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويـات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6 5‬‬ ‫علم ٔالاحياء‬
‫ّ ّ‬
‫التنفس‬
‫الت ّنفﺴ‬
‫الجهاز ّ‬ ‫الت ّنفس لدى ٕالانسان‬
‫تعرف أعضاء ّ‬ ‫ّ‬

‫حل‬
‫×‬

‫بالوظائف‬
‫ّ‬
‫الت ّنفﺴ‬
‫وقاية الجهاز ّ‬

‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع متصلة‬

‫×‬ ‫ّ‬
‫صحية‬ ‫قواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫أعضاء التنفس عند ٕالانسان‬

‫الحيوية للكائنات ّ‬
‫×‬ ‫التبادل الغازي ي مستوى ّ‬
‫الرئت ن‬ ‫ّ‬ ‫تب ـ ـ ّ ن وظيف ـ ــة ال ـ ـ ّـرئت ن ـ ــي ّ‬
‫التب ـ ــادل الغ ـ ــازي بـ ـ ـ ن الجس ـ ــم‬

‫ّ‬
‫واملحيط‬

‫ّ‬
‫جهاز دوران الدم‬
‫الدموية‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الحية ي عالق ا باملحيط‬

‫×‬ ‫الصغرى ‪ /‬الك ﺮى‪.‬‬ ‫الدورة‬ ‫ّ‬ ‫تعرف ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫الدموية عند ٕالانسان‬ ‫الدورة‬
‫×‬ ‫‪ -‬الشريان ‪ /‬الوريد‪.‬‬
‫×‬ ‫دوران ّ‬
‫الدم‬ ‫ضخ ّ‬
‫الدم‬ ‫تعرف دور القلب ي ّ‬‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تعرف تركيبة ّ‬
‫×‬ ‫الدم املتخ ﺮ‪ :‬العلقة واملصل‬ ‫الد ّم‬
‫×‬ ‫نقل الغذاء والغازات‬ ‫تب ن وظيفة الدم ي نقل الغذاء والغازات‬

‫ّ‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪145‬‬
 ‫ّ‬
‫السـنة‬ ‫ّ‬
‫املكون ّ‬
‫ٔالاول‪ :‬علم‬
‫ّ‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويـات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6 5‬‬ ‫ٔالاحياء‬
‫ّ‬
‫الـتـغذية‬

‫حل‬
‫ّ‬

‫متصلة بالوظائف‬
‫التغذية عند ٕالانسان‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫الغذائية‬ ‫املجموعات‬ ‫تصنيف ٔالاغذية‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫البناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تب ّ ن وظيفة ّ‬

‫عالق ا باملحيط‬
‫×‬ ‫الطاقة‬ ‫غذائية‬ ‫كل مجموعة‬

‫الحيوية للكائنات ّ‬
‫×‬ ‫الوقاية‬

‫ّ‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫غذائية متوازنة‬ ‫تركيب وجبة‬
‫×‬ ‫الغذائية املتوازنة‬ ‫الوجبة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تعرف وجبات غذائية حسب السن ونوع النشاط‬
‫ّ ّ‬
‫الس ـ ــكري‪ -‬ض ـ ــغط ال ـ ـ ّـد ّم ‪ -‬الهـ ـ ـزال ال ـ ــرزي )ب ـ ــﺮي‬ ‫ّ‬
‫الس ـ ــمنة ‪-‬‬

‫الحية ي‬
‫×‬ ‫تعرف بعض ٔالامراض ال ّناتجة عن سوء ّ‬
‫ّ‬
‫ب ﺮي(‪...‬‬ ‫التغذية‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪146‬‬
 ‫ّ‬
‫السـنة‬ ‫ّ‬
‫املكون ّ‬
‫ٔالاول‪:‬‬
‫ّ‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويـات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬
‫‪6 5‬‬ ‫علم ٔالاحياء‬
‫ّ‬
‫الــتكـاثـر‬

‫حل‬
‫التكاثر بالبذور‬

‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع متصلة بالوظائف‬ ‫ّ‬

‫×‬ ‫التكاثر بالبذور‬ ‫تعرف أنواع من نباتات تتكاثر بالبذور‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫تب ّ ن تركيبة البذرة‬

‫ا‬
‫×‬ ‫مكونات البذرة‬

‫لحيوية للكائنات ّ‬
‫×‬ ‫ٕالانبات‬ ‫ّ‬
‫تعرف الظروف املالئمة لإلنبات‬

‫ّ‬
‫الـوسط البيﺌ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫الغذائيـ ــة )نبـ ــات أخضـ ــر‪ ،‬مس ـ ـ لك درجـ ــة أو ـ ــى‪،‬‬ ‫السلسـ ــلة‬ ‫ّ‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫الغذائية‬ ‫املكونة ّ‬
‫للسلسلة‬ ‫ربط العالقات ب ن العناصر ّ‬

‫الحية ي عالق ا باملحيط‬

‫مس لك درجة ثانية‪.(...‬‬
‫التوازن البيﺌ‬ ‫ّ‬
‫×‬ ‫مقومات ّ‬
‫التوازن البيﺌ‬ ‫تعرف ّ‬
‫ّ‬
‫عناصر الوسط البيﺌ ‪ :‬ال ّ ﺮبة‪ ،‬املناخ‪ ،‬الكائنات ّ‬
‫الحية‬
‫×‬ ‫الصناعية‪ ،‬الفضالت امل ّلية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫امللوثات‬ ‫ذكر بعض مصادر ّ‬
‫تلوث ٔالاوساط ّ‬
‫املائية‬
‫املاجل‪ ،‬البﺌﺮ‪ ،‬العيون الجارية‪ ،‬مياﻩ الر ّي‪ٔ ،‬الاوديـة ؤالا ـار‪،‬‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫املحافظة ع ى سالمة ٔالاوساط ّ‬
‫املائية‬
‫البحار‬
‫×‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الكول ﺮا‪ ،‬البوصف ﺮ‪ ،‬الحم التيفية‪...‬‬ ‫ٔالامراض ّ‬
‫الناتجة عن ّ‬
‫تلوث املياﻩ والوقاية م ا‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫صحية‬ ‫قواعد‬

‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪147‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الكفاية ال ّ ّ‬
‫حل وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع‬ ‫ائية‬

‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫ّ‬ ‫السـنة‬ ‫املكون الثاني ‪:‬‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويـات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫العلوم الف ّ‬
‫‪6 5‬‬ ‫يائية‬
‫امل ّـادة‬

‫حل‬
‫ّ‬
‫املاء‬

‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع متصلة‬

‫×‬ ‫مصادر املياﻩ‬ ‫ذكر مصادر املياﻩ ّ‬
‫وتنوعها‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تعرف املاء ّ‬ ‫ّ‬
‫×‬ ‫املاء الصالح للشرب‬ ‫الصالح للشرب‬

‫ببعض‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الحص ــول ع ــى م ــاء ص ــالح للش ــرب انطالق ــا م ــن م ــاء غ ــﺮ ّ‬
‫×‬ ‫ال ﺮسيب‪ ،‬ال ﺮشيح‪ ،‬التعقيم‬ ‫ّ‬

‫الظواهر الف ّ‬
‫صالح للشرب )ماء البﺌﺮ‪ ،‬ماء املاجل‪(...‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫الهواء‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫الهواء ضروري لحياة ٕالانسان والحيوان والنبات‬ ‫إثبات ضرورة الهواء لحياة ٕالانسان والحيوان ّ‬
‫والنبات‬

‫يائية‬
‫×‬ ‫الانضغاط‪ ،‬الانتشار‪...‬‬ ‫ّ‬
‫خاصيات الهواء‬ ‫ذكر‬
‫الن ﺮوج ــان )ٔالازوط(‪ٔ ،‬الاكس ــج ن‪ ،‬بخ ــار امل ــاء‪ ،‬ث ــاني أكس ــيد‬‫ّ‬
‫×‬ ‫مكونات الهواء‬ ‫أهم ّ‬ ‫ذكر ّ‬
‫الكربون‪...‬‬

‫ّ‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪148‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫ّ‬ ‫السـنة‬ ‫املكون الثاني ‪:‬‬
‫التوج ات‬ ‫املحتويـات‬ ‫ٔالاهداف املم ّ ة‬ ‫العلوم الف ّ‬
‫‪6 5‬‬ ‫يائية‬
‫امل ّـادة‬

‫حل‬
‫ّ‬
‫الطاقة‬

‫وضعيات مشكل دالة بإنجاز بحوث ومشاريع متصلة ببعض‬ ‫ّ‬

‫×‬ ‫ّ‬
‫الكهربائية‪ :‬عناصرها‬ ‫ّ‬
‫الدارة‬ ‫ّ‬
‫كهربائية بسيطة‬ ‫تركيب دارة‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫الناقل الكهربائي‪ ،‬العازل الكهربائي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التمي ب ن املواد الناقلة واملواد العازلة للتيار الكهربائي‬

‫×‬ ‫القاطعة‬ ‫ّ‬

‫الكهربائية‬ ‫إبراز دور القاطعة ي فتح وغلق ّ‬
‫الدارة‬

‫ّ‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫الصه ﺮة‬ ‫للصه ﺮة‬ ‫إبراز ّ‬
‫الدور الوقائي ّ‬
‫×‬ ‫تمثيل دارة كهربائية برسم بياني‬ ‫ّ‬
‫كهربائية‬ ‫تخطيط رسم بياني لدارة‬

‫ّ‬
‫املواد‬ ‫املغناطيس‪ :‬أنواعه‪ ،‬أشكاله‪ ،‬قدرته ع ى جذب‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫تعرف املغانط‬
‫ّ‬
‫الحديدية‬

‫ّ‬
‫قطبا املغنط‪:‬‬
‫التجاذب والتنافر‬‫‪ّ ‬‬
‫×‬ ‫ّ‬
‫تعرف قط املغنط‬
‫‪ ‬قطب شما ي‬

‫الظواهر الف ّ‬
‫ّ‬
‫‪ ‬قطب جنوبي‬
‫ّ‬
‫×‬ ‫البوصلة‬ ‫استعمال البوصلة ي تحديد الاتجاﻩ‬

‫يائية‬
‫الابتدائية ّ‬
‫مخففة‬ ‫ّ‬ ‫برامج املرحلة‬
‫‪149‬‬