‫السوريَّة ُ‬

‫الجم ُهوريَّة ُ ال َعربيَّة ُ ُّ‬

‫ُ‬
‫زارةُ الت َّ ِ‬
‫ربية‬ ‫ِو َ‬
‫ج التَّربوي َِّة‬ ‫ِ‬
‫المناه ِ‬ ‫طني ِلتطوي ِر‬‫الو ُّ‬ ‫المرك َُز َ‬

‫العربي ُة ُلغ�ت‬
‫َّ‬
‫أ‬ ‫ُّ َّ ُ ي‬
‫الصف الثالث ال يُّ‬
‫ساس‬ ‫َّ‬
‫الفص ُل الثَّاني‬

‫راســي ‪2020-2019‬م‬
‫ُّ‬ ‫الــعــام ُ ِّ‬
‫الــد‬
‫‪1441-1440‬هـ‬ ‫‬
 ‫المُؤلِّفون‬

‫لجنة من المختصين‬

‫المرف َ ِق بالكتا ِ‬
‫ب‬ ‫ج ُ‬ ‫المدمَ ِ‬
‫ص ُ‬ ‫ب متوفّرةٌ على القر ِ‬ ‫مصادر التَّعلُّم ِ واألعالم ُ الواردةُ في الكتا ِ‬
‫ُ‬
‫سة العامّ ِة للطِّ ِ‬
‫باعة‬ ‫للمؤس ِ‬ ‫ّ‬ ‫وزيع محفوظة ٌ‬ ‫ق الطِّ ِ‬
‫باعة والت َّ ِ‬ ‫حقو ُ‬
‫المناهج التَّربوي َِّة‬
‫ِ‬ ‫الوطني لتطوي ِر‬
‫ِّ‬ ‫التأليف والنَّش ِر محفوظة ٌ للمرك ِز‬
‫ِ‬ ‫ق‬
‫حقو ُ‬
‫السوريّة ُ‬‫الجمهوريَّة ُ العربيَّة ُ ُّ‬ ‫وزارة التربية – ُ‬
 ‫ّ‬ ‫َُ‬
‫املقدمة‬
‫ت اللُّغويّةَ‪،‬‬ ‫المت َ َعلِّم ِ المهارا ِ‬
‫ب ُ‬ ‫األساسي إلى إكسا ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫مرحلة التَّعليم ِ‬ ‫تعليم اللُّ ِغة العربي ّ ِة في‬
‫ُ‬ ‫ف‬ ‫يه ُد ُ‬
‫اآلخرين بلغ ٍَة‬ ‫ك ِن من االتِّصا ِل مع‬ ‫روت ِه اللُّغويَّ ِة ِللت َّ َم ُّ‬ ‫ِ‬
‫وتنمية ث َ ِ‬ ‫استماعاً وقراء ًة وتح ُّدثاً وكتابةً‪،‬‬
‫َ‬
‫قدر ِت ِه على فَهم ِ ما‬ ‫والكتابة‪ ،‬وت ِ‬
‫َنمية َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حادثة‬ ‫الم‬
‫سهولة ويُس ٍر‪ ،‬عن طري ِق ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫فصيحة بِ ُك ِّل‬ ‫عربي ٍَّة‬
‫ميلة في ض ِوء‬ ‫الج ِ‬
‫حيح ِة َ‬
‫َ‬ ‫الك ِ‬
‫تابة الصَّ‬ ‫وصق ِل مهار ِة ِ‬ ‫الرأي في جمالي َِّته َ‬ ‫وإبداء ّ‬‫ِ‬ ‫وتذو ِقه‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫يستمع ِ‬
‫إليه‬ ‫ُ‬
‫المتعلِّم ِ على التَّعبي ِر السَّ ليم‪.‬‬ ‫خ ِّ‬ ‫قواع ِد ِ‬
‫در ِة ُ‬ ‫ورفع ق ُ َ‬
‫ِ‬ ‫ربي‪،‬‬
‫ط ال َع ِّ‬ ‫اإلمالء وال َ‬
‫للمنهاج‬ ‫األساسي َوف ْ َق وثي َق ِة اإلطا ِر العا ِّم ِ‬
‫ِّ‬ ‫ف الثَّالث‬ ‫هاج الصَّ ِّ‬ ‫ف السَّ اب َق ِة ب ُِن َي ِمنْ ُ‬ ‫ولتَحقي ِق األهدا ِ‬
‫ت وحدا ٍ‬
‫ت‬ ‫المط َّور ِة‪ ،‬وقد تضمَّ َن المنهاج ِس َّ‬ ‫ووثيقة المعايير ُ‬ ‫ِ‬ ‫السوري َِّة‪،‬‬‫للجمهوري َِّة ال َعربي َِّة ُّ‬ ‫الوطني ُ‬
‫ِّ‬
‫ت موضوعاتُها َوف ْ َق ما‬ ‫تير ْ‬ ‫اخ َ‬ ‫دَ ْرسي ٍَّة مو ّزعة على فصلَين دراسيَّين (ثالث وحدات لك ّل فصل)‪ِ ،‬‬
‫ت هذه‬ ‫اللحقة‪ ،‬وجاء َ ْ‬ ‫الدراسيّة ّ‬ ‫ِ‬
‫للمرحلة ِّ‬ ‫يحتاج إليه أساساً‬ ‫ُ‬ ‫العمريَّةَ للتِّلميذ‪ ،‬وما‬ ‫ب المرحلةَ ُ‬ ‫ناس ُ‬ ‫يُ ِ‬
‫دات على النَّح ِو اآلتي‪:‬‬ ‫ح ُ‬ ‫الو ْ‬ ‫َ‬

‫ـم الوطنيّةَ واإلنســانيَّةَ‪،‬‬ ‫المت َ َعلّم ِ القيـ َ‬

‫ت ت ُ َعـ ّز ُز لــدى ُ‬ ‫‪1.‬المواطنــة واالنتمــاء‪ :‬تناولْنــا فيهــا موضوعــا ٍ‬
‫ِ‬
‫حقوقه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واجباتــه وحصو ِلــه علــى‬ ‫وتعرفــه أهمي ّـةَ ِ‬
‫أدائــه‬ ‫ّ‬
‫تكو ُن قيمةً مُضافَةً لما تناولَت ْ ُه‬ ‫المتَعل ّ َم ثقافةً علميّةً ّ‬ ‫زودُ ُ‬‫ت تُ ّ‬ ‫‪2.‬دنيا العلوم‪ :‬تناولْنا فيها موضوعا ٍ‬
‫ت‬ ‫مكونا ِ‬ ‫الحفاظ على ّ‬ ‫ِ‬ ‫معارف وقيماً موجَّهة َ‬
‫نحو‬ ‫َ‬ ‫المتَعلّم ِ‬
‫الموادُّ األُخرى‪ ،‬وتُنَ ّمي لدى ُ‬
‫ض العلوم ِ الطّبيعيّة‪.‬‬ ‫معارفه ببع ِ‬ ‫ِ‬ ‫باإلضافة إلى ِ‬
‫إغناء‬ ‫ِ‬ ‫بوصفها ثرو ًة وطنيّةً وإنسانيّة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫البيئة‬
‫تنوع‬ ‫ف تعريف المتعلّم ّ‬ ‫ض األماكن من بلدنا بهد ِ‬ ‫‪3.‬أماكن من بلدي‪ :‬تناولْنا فيها وصفاً لبع ِ‬
‫المعالم الحضارية والثقافية في بلدنا‪ ،‬فمن فيحاء ال ّشام إلى عروس الصحراء (تدمر) وصوال ً‬
‫إلى الالذقية ث َّم الحسكة‪.‬‬
‫برز أهميَّةَ التّواصل بين البيت والمدرسة‬ ‫ت تُ ُ‬ ‫جنا في هذه الوحد ِة موضوعا ٍ‬ ‫عالقات أُسريّة ٌ‪ :‬عال ْ‬
‫ٌ‬ ‫‪4.‬‬
‫وتشير إلى آداب التعامل بين أفرا ِد األسرة بما يع ّز ُز وعي المتعلّم بدوره االجتماعي‪.‬‬
‫ح ِة الجسديّة والنّفسيّة‬ ‫بالص ّ‬‫ّ‬ ‫ت تَتَعل ّ ُق‬ ‫ت هذه الوحدة موضوعا ٍ‬ ‫ج ْ‬‫الص َّحة والتّوعية‪ :‬عال َ َ‬ ‫‪ِّ 5.‬‬
‫حيات ِه‬
‫ح سلوكاً في ِ‬ ‫شخصيَّة‪ِ ،‬لت ُ ِصب َ‬ ‫ياضة والنّظاف َ ِة ال َّ‬‫الر ِ‬ ‫المتَعلم ِ إلى ّ‬ ‫وتوجيه اهتمام ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫وال َعقليّة‪،‬‬
‫الواضح مع الموادّ الدّراسي َِّة األخرى‪ ،‬والسيّما مادَّت َي العلوم ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليَوميَّة‪ ،‬تأكيدا ً على التّكام ِل‬
‫والتّربي ّ ِة ّ‬
‫الرياضيّة‪.‬‬
‫ب‬ ‫ِ‬
‫الجان َ‬ ‫المت َ َعلِّم ِ الثَّقافيّة‪ ،‬بدءا ً من ّ‬
‫تذو ِقه‬ ‫قصص وأمثالٌ‪ :‬قدّمْنا فيها موضوعا ٍ‬
‫ت تُغني هويّةَ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫‪6.‬‬
‫ب ِالعبَ ِر ِ‬
‫والحكم ِ التي ترافقُنا في حياتنا‬ ‫ال َفنّي الذي يتمي ّ ُز به تُراثُنا األدبي وصوال ً إلى اكتسا ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اليوميّة‪.‬‬

‫تنمية قدر ِة‬ ‫ِ‬ ‫فين إلى‬ ‫ص النّثريّة‪ ،‬ها ِد َ‬ ‫ص ال ِّشعري َّة والنّصو ِ‬ ‫إثراء الكتاب بالنّصو ِ‬ ‫صنا على ِ‬ ‫ح ِر ْ‬ ‫و َ‬
‫حيات ِه اليوميّة‪ ،‬وقد تضمَّ َن‬ ‫الرصي ِد في ِ‬ ‫الصغَ ِر‪ ،‬واستعما ِل هذا َّ‬ ‫من ِّ‬ ‫ق ال ّشعري َ‬ ‫ذو ِ‬ ‫التّلمي ِذ على الت َّ ُّ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫وفق المنهجي َِّة‬ ‫ب َ‬ ‫ت دروس الكتا ِ‬ ‫ض ْ‬ ‫فع ِر َ‬ ‫ت الل ّ ِغة جميعها‪ُ ،‬‬ ‫س مهارا ِ‬ ‫ك ُّل در ٍ‬
‫ُ‬
‫ـاؤه فرصـةً للتّعبي ِر‬ ‫ـدف مــن هــذه المهــار ِة إعمــا ُل خيــا ِل الطّفـ ِل‪ ،‬وإعطـ ُ‬ ‫‪1.‬أتأمّــل وأتحـدّث‪ :‬الهـ ُ‬
‫الصــو ِر وتحليـ ِل مضم ِونها‪.‬‬ ‫قدرتـ ِـه علــى قــراءة ُّ‬ ‫عــن ِ‬
‫جهة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ف إلى الفَهم من‬ ‫االستماع الهاد ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنمية مهار ِة‬ ‫ِ‬ ‫أستمع وأناقش‪ :‬انطالقاً من أهميّة‬ ‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫ع‬ ‫يقيس استما َ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫نشاط‬ ‫وضع‬
‫ِ‬ ‫صنا على‬ ‫ح ِر ْ‬‫جهة ِثانيَة‪َ ،‬‬ ‫ب االستماع من ٍ‬ ‫ب على آدا ِ‬ ‫در ِ‬ ‫والت ّ ُّ‬
‫يستمع ِ‬
‫إليه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫مناقشة ما‬‫ِ‬ ‫ويتيح ُله ِمن بعد فُرصة‬ ‫ُ‬ ‫المتعلّم‪،‬‬ ‫ُ‬
‫سالمة‬‫ٍ‬ ‫ضمن ُ ُه هذا األداء من‬ ‫القرائي بما يَت َ ّ‬ ‫أداء المتعلّم‬ ‫الهدف من هذه المهار ِة تنمية ُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪3.‬أقرأُ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ت المعروضة‪.‬‬ ‫ب للموضوعا ِ‬ ‫صوتي مناس ٍ‬‫ٍّ‬ ‫لغوي ّ ٍة وتلوي ٍن‬
‫ِ‬ ‫بمستويات ِه‬
‫ِ‬ ‫استيفاء مهارا ِ‬ ‫ِ‬ ‫القرائي‪ :‬عملْنا على‬
‫المختلفة بدءا ً من الفهم‬ ‫القرائي‬
‫ّ‬ ‫ت الفهم ِ‬ ‫ُّ‬ ‫‪ُ 4.‬‬
‫الفهم‬
‫العلمي بدال ً من التّلقين‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الحرفي وانتهاء ً بالفَهم ِ النّاق ِد‪ ،‬وغايتُنا أن يُبنى التَّعلّم على التّحلي ِل‬ ‫ّ‬
‫هاج‬
‫للمنْ ِ‬ ‫وثيقة ِالطا ِر العام ِ‬ ‫ِ‬ ‫ح ِد منطلقا ِ‬
‫ت‬ ‫تحقيق أ َ‬ ‫ُ‬ ‫الهدف من هذه المهار ِة‬ ‫ُ‬ ‫أتواص ُل َشفَويَّاً‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪5.‬‬
‫قدرته على الحوا ِر‬ ‫المتعلّمِ‪ ،‬وتعزي ِز ِ‬ ‫تنمية شخصي َِّة ُ‬ ‫طني‪ ،‬وهو التَّواصل الذي يهدف إلى ِ‬ ‫الو ِّ‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أكثر في هذه المهارة‪.‬‬ ‫ب ت َ َعمُّقاً َ‬ ‫الرأي‪ ،‬تمهيدا ً للمرحلة التّالية التي تَتَطل ُ‬ ‫وإبداء َّ‬
‫ت‬ ‫تعزيز القدرا ِ‬ ‫ُ‬ ‫والهدف منها‬ ‫ُ‬ ‫وتنمية الل ّ ِغة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬
‫والخط‬ ‫واإلمالء‬ ‫لغة‪ :‬اشتملَت على النَّح ِو ِ‬ ‫‪6.‬قواع ُد ال ُّ ِ‬
‫ت القواعديّة‪ ،‬إال في إطا ِر مُحاكا ِة‬ ‫ت الل ّ ِغة بعيدا ً عن التّفصيال ِ‬ ‫خ ِدم ُ مهارا ِ‬ ‫اللُّغوي ّ ِة بما يَ ْ‬
‫طل ُع ُه‬ ‫الصحيح‪ ،‬وت ُ ِ‬ ‫اللغوي ّ‬ ‫ِّ‬ ‫المتعل ّ َم على االستعما ِل‬ ‫ب ُ‬ ‫ب اللُّغوي ّ ِة التي ت ُ َد ّر ُ‬ ‫ماذج والقوال ِ‬ ‫ِ‬ ‫الن ّ‬
‫اللحقة‪.‬‬ ‫ت ّ‬ ‫للسنوا ِ‬ ‫ض المفهومات النحوي َّة تمهيدا ً ّ‬ ‫على بع ِ‬
‫األنشطة اإلبداعيّة‬ ‫ِ‬ ‫تندرج ِض َ‬
‫من‬ ‫ُ‬ ‫ب اللُّغوي َِّة‬ ‫الكتاب مجموعةً من األلعا ِ‬ ‫ُ‬ ‫عرض‬‫َ‬ ‫ألعب وأتعلَّ ُم‪:‬‬ ‫‪ُ 7.‬‬
‫الم ِ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫تعة والفائدة‪.‬‬ ‫جو من ُ‬ ‫كسب ُ ُه قيمةً مُضافَةً لمعا ِر ِفه اللغوي ّ ِة في ّ‬ ‫تفكير المتعلّم‪ ،‬وت ُ ِ‬ ‫َ‬ ‫تتحدى‬ ‫التي‬
‫ت اللُّغوي ّ ِة جميعها‪ ،‬إذ يستعم ُل فيها المتعل ّ ُم ك ّل‬
‫‪8.‬أعبِّر كتابيَّاً‪ :‬ت ُ َع ُّد هذ ِه المهارةُ حصيلةَ المهارا ِ‬
‫ت هذه المهارةُ َوف ْ َق إستراتيجي ٍَّة‬ ‫عة‪ ،‬وقد بُنيَ ْ‬‫متنو ٍ‬
‫ت ّ‬ ‫مكتسبات ِه اللُّغويّة للتَّعبي ِر عن موضوعا ٍ‬
‫ِ‬
‫ت إلى‬ ‫ِ‬
‫المعروضة عليه‪ ،‬وانت َه ْ‬ ‫ِ‬
‫بالكلمة‬ ‫ِ‬
‫الكلمة األجم ِل‬ ‫ت من استبدا ِل‬ ‫خطوا ِ‬
‫ت بدأ َ ْ‬ ‫مُت َ َع ِّددَ ِة ال ُ‬
‫غ ِفقرة‪.‬‬ ‫ص ْو ِ‬ ‫َ‬
‫ث في مصادر‬ ‫المتعلّم على عملي َِّة البح ِ‬ ‫تشجيع ُ‬
‫ُ‬ ‫الهدف من هذه الف ْقر ِة‬
‫ُ‬ ‫‪9.‬أتواص ُل مع أسرتي‪:‬‬
‫الرئيسةَ‪،‬‬ ‫الفكر ّ‬
‫َ‬ ‫للتوس ِع في معلومات الدّرس بما يخ ُدم‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫أسرته‪،‬‬ ‫عة بمساعد ِة‬ ‫المتنو ِ‬
‫ّ‬ ‫التّعلّم‬
‫المتكام َل لشخصي ّ ِة المتعلّم‪.‬‬ ‫ويح ّق ُق النّمو ُ‬

‫س الكتا ِ‬
‫ب‪ ،‬وقد وضعنا‬ ‫ت في ك ِّل درس من درو ِ‬ ‫االستماع التي وردَ ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أنشطة‬ ‫ِ‬
‫باإلضافة إلى‬
‫االستماعي جمي َعها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫درسي ِن في االستماع تضمَّنا مُستويا ِ‬
‫ت الفهم‬

‫العلمي من ٍ‬
‫جهة‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ت البَح ِ‬
‫ث‬ ‫ِ‬
‫تنمية مهارا ِ‬ ‫ت تعليمي ّ ٍة ته ُد ُ‬
‫ف إلى‬ ‫الكتاب بمشروعا ٍ‬ ‫َ‬ ‫وق َ ْد زوَّ دْنا‬
‫المتعة في ِ‬
‫أثناء عمليَّة التّعلم‪.‬‬ ‫اتي‪ ،‬وت َحقي ِق ُ‬ ‫ُّ ّ‬ ‫وت ِ‬
‫َنمية الق َ ِ‬
‫ُدرة على التّعلم ِ الذ ّ‬

‫الجود ِة‬ ‫أنشطة نوعي ّ ٍة بعيد ٍة عن التّكرار غي ِر المدرو ِ‬

‫س‪ ،‬رغبةً منّا في تحقي ِق ُ‬ ‫ٍ‬ ‫وحرصنا على توفي ِر‬ ‫ْ‬
‫ح َّدد ٍة‪.‬‬‫معايير مُ َ‬
‫َ‬ ‫وري بناء ً على‬
‫الس ّ‬ ‫للمنهاج ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المطلوبة‬
‫قدمنا‪،‬‬‫بمالحظاتهم حو َل ما َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫واألبناء األع ّزاء تزوي َدنا‬ ‫المعلّمين واأله ِل الكرام ِ‬
‫مالء ُ‬ ‫آملين من ال ُّز ِ‬
‫َ‬
‫جميع ِ‬
‫أبناء سورية‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫سه ُم في إنجا ِز ِه‬
‫وطني ي ُ ِ‬
‫ّ‬ ‫منهاج‬
‫ٍ‬ ‫بُغيةَ تطوي ِر‬

‫وال نسأ ُل التَّوفيق‬

‫َّ‬
‫المؤلِّفون‬
‫ُ‬ ‫‬
‫حمتــو ي� ت الكتا ب‬
‫الصفحة‬
‫َّ‬ ‫الشَّ اعر‪ /‬الكاتب‬ ‫عنوا ُن ِ‬
‫الدرس‬ ‫عنوا ُن الوحد ِة رق ُم ِ‬
‫الدرس‬ ‫الوحد ُة‬

‫‪١٠‬‬ ‫ممدوح سليم‬ ‫أرسيت الثَّاني ُة (شعر)‬ ‫األ َّول‬

‫‪٢٠‬‬ ‫مح َّمد حسن‬ ‫ِ ُّ‬
‫س ابتسامتي (نرث)‬ ‫الث َِّان‬
‫‪٢٨‬‬ ‫سليامن العيىس‬ ‫وعمل (شعر)‬
‫دأب ٌ‬ ‫الثَّالث‬
‫عالقات أسر ّي ٌة‬
‫ٌ‬ ‫الر ُ‬
‫ابعة‬ ‫َّ‬
‫ٌ‬
‫‪٣٨‬‬ ‫رامة الشّ وييك‬ ‫هديَّ ُة الج ّد ِة (نرث)‬ ‫ال َّرابع‬

‫‪٥٢‬‬ ‫املؤلِّفون‬ ‫ال ِّرياض ُة سعاد ٌة (نرث)‬ ‫األ َّول‬

‫‪٦٢‬‬ ‫املؤلِّفون‬ ‫بالص َّح ِة نحيا (شعر)‬
‫ِّ‬ ‫الث َِّان‬
‫الص َّح ُة‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫اخلامسة‬
‫‪٧٢‬‬ ‫قحطان بريقدار‬ ‫يف م ْدرستي (مرسحية)‬ ‫الثَّالث‬ ‫وال َّت ُ‬
‫وعية‬
‫‪٨٠‬‬ ‫حيَّان مح َّمد الحسن‬ ‫سالمتي (شعر)‬ ‫ال َّرابع‬

‫عبي‬
‫التاث الشّ ّ‬
‫من حكايا ّ‬ ‫كوب اللَّ ِنب (استامع)‬
‫ُ‬
‫‪٩٤‬‬ ‫األ َّول‬
‫رصف)‬
‫(بت ّ‬ ‫(نرث)‬
‫‪٩٨‬‬ ‫رصف)‬
‫اقتباس (بت ُّ‬ ‫التَّقلي ُد األعمى (نرث)‬ ‫الث َِّان‬
‫ٌ‬
‫وأمثال‬ ‫قصص‬
‫ٌ‬ ‫الس ُ‬
‫ادسة‬ ‫َّ‬
‫‪١٠٨‬‬ ‫أحمد شوقي‬ ‫تأن َ‬
‫نال ما مت ّنى‬ ‫َم ْن ّ‬ ‫الثَّالث‬
‫يداك أوكتا َ‬
‫وفوك نف َخ‬ ‫َ‬
‫‪١١٦‬‬ ‫َم ْج َم ُع األمثال امليدا ّين‬ ‫ال َّرابع‬
‫(نرث)‬
 ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ً‬ ‫سأ كون بعد تع ِ هذه ال َو ْح َ‬
‫ِة قادرا ع‪:‬‬ ‫د‬
‫ﻮﻳﺎت اﻟﺼﻮر ِة‪.‬‬
‫وﺻﻒ ﻣﺤﺘَ ِ‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﱡ‬ ‫ُ‬
‫آداب اﻻﺳ ِﺘامعِ‪.‬‬ ‫ﺼﻮص‪ ،‬وﻓﻬ ِﻤﻬﺎ ُﻣﺮا ِﻋﻴﺎً َ‬ ‫‪ -‬اﻻﺳﺘام ِع إﱃ اﻟ ﱡﻨ ِ‬
‫ﻣﻌﱪ ًة ﻣﺮا ِﻋﻴﺎً اﻟﺘﱠﻠﻮﻳ َﻦ ﱠ‬
‫اﻟﺼﻮ ﱠيت‪،‬‬ ‫ﺼﻮص ﻗﺮاء ًة ﺳﻠﻴﻤ ًﺔ ﱢ‬ ‫‪ -‬ﻗﺮاء ِة اﻟ ﱡﻨ ِ‬
‫واﻟﺤﺮﻛﺎت ِ‬
‫اﳌﻨﺎﺳ َﺒ َﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺼﻮص اﻟ ِﻘﺮاﺋ ﱠﻴ ِﺔ ﻓَﻬامً ُﻣ ْﺠ َﻤﻼً وﺗ َﻔﺼﻴﻠ ّﻴﺎً‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟ ﱡﻨ ِ‬ ‫‪ِ -‬‬
‫امت وﺿ ﱢﺪﻫﺎ و ُﺟﻤﻮ ِﻋﻬﺎ وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻌﺾ اﻟ َﻜﻠِ ِ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌ ﱡﺮ ِف ُﻣﻔﺮ ِد ﺑَ ِ‬
‫‪ -‬متﻴﻴ ِﺰ اﻟﻮاﻗﻊِ ﻣﻦ اﻟ ﱠﺮأي واﻟﺨﻴﺎ ِل‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﻘﺎرﻧ ِﺔ ﺑني ُﺟﻤﻠﺘَني واﺧﺘﻴﺎ ِر اﻷﺟﻤﻞِ ِﻣ ْﻨﻬام‪.‬‬
‫ﺑﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻔﻮي اﻟﺘﻲ ﺗﺪ ﱠر ُ‬ ‫ات اﻟﺘﱠﻮاﺻﻞِ اﻟﺸﱠ ﱢ‬ ‫‪ -‬أدا ِء ﻣﻬﺎر ِ‬
‫وﺟامل اﻟﺨ ﱢﻂ‪.‬‬‫َ‬ ‫اﻟﺼ ﱠﺤ َﺔ اﻹﻣﻼﺋ ﱠﻴ َﺔ‬ ‫َﻠامت ُﻣﺮا ِﻋﻴﺎً ﱢ‬ ‫‪ -‬ﻛﺘﺎﺑ ِﺔ ﻛ ٍ‬
‫اﻟﻜﻠامت اﳌﻜﺘﻮﺑ ِﺔ ﺑﺨ ﱟﻂ ﻣﻐﺎﻳﺮٍ‪.‬‬‫ِ‬ ‫اﻟﻜﻠامت اﳌﻜﺘﻮﺑ ِﺔ ﺑﺨ ﱢﻂ اﻟ ﱡﺮﻗﻌ ِﺔ ﻣﻦ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬متﻴﻴ ِﺰ‬
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟ ﱠﻨﺤﻮﻳﱠ ِﺔ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬ﻣﺤﺎﻛﺎ ِة اﺳ ِﺘ ْﻌام ِل ِ‬
‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻇﺮف اﳌﻜﺎنِ ‪-‬اﳌُﺜ ﱠﻨﻰ(‪.‬‬ ‫ﻇﺮف اﻟ ﱠﺰﻣﺎنِ – ُ‬ ‫)اﳌُﺒﺘﺪأُ واﻟﺨ ُﱪ – ُ‬
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻹﻣﻼﺋ ﱠﻴﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬‫‪ -‬ﻣﺤﺎﻛﺎ ِة اﺳ ِﺘ ْﻌام ِل ِ‬
‫)اﻟﺘﱠﺎ ُء اﳌﺮﺑﻮﻃ ُﺔ – اﻟﺘﱠﺎ ُء اﳌﺒﺴﻮﻃ ُﺔ(‪.‬‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟ ُﺠ َﻤﻞِ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦِ ِﻓ ْﻘ َﺮ ٍة ﻣﻜﺘﻮﺑَ ٍﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬إِﻛام ِل ﻓﻘﺮ ٍة ﻣﻜﺘﻮﺑ ٍﺔ‪.‬‬
 ‫ُ ّ ُ‬
‫الوحدة ُالرابعة‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ع‚قات أ ية‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻮﺣﺪ ِة‬
‫ُ‬
‫أﴎيت اﻟﺜﱠﺎﻧﻴ ُﺔ‬
‫ﴎ اﺑﺘﺴﺎﻣﺘﻲ‬ ‫ِﱡ‬
‫وﻋﻤﻞ‬
‫دأب ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ﻫﺪﻳﱠ ُﺔ اﻟﺠ ّﺪ ِة‪.‬‬
 ‫ُ ت َّ ُ‬
‫رس� الثانيــة‬
‫ي‬ ‫أ‬ ‫‪1‬‬
‫تً‬ ‫ض‬
‫وأت َّد ُث‬ ‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫أوقا� سعيدة‬ ‫أق� يف�ا‬
‫ي‬
‫ت ّ‬
‫عائل� الثانية‪....‬‬
‫ي‬ ‫أشعر نأ�م‬
‫ُ‬

‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة‪:‬‬

‫الصور َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫الصور ِة السَّ ِ‬
‫ت الموجود ِة في ُّ‬ ‫شخصيّا ِ‬ ‫خبر زمالئي ع ِن ال َّ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫‪1.‬أ ُ ُ‬
‫الصور ِة السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫شعور األطفا ِل في ُّ‬ ‫َ‬ ‫‪ِ 2.‬أص ُ‬
‫ف‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫بجملة عمَّا تخيّل َ ُه الطِّف ُل في ُّ‬
‫الصور ِة السَّ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪3.‬أُعبِّ ُر‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أَست ِم ُع إىل األُنشود ِة‪َّ ،‬‬
‫كرهُ ْم في األُنشود ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫خبر زمالئي عن أفرا ِد‬
‫ت ِذ َ‬ ‫الذين سم ْع ُ‬
‫َ‬ ‫العائلة‬ ‫‪1.‬أ ُ ُ‬
‫فق ما سم ْعت ُ ُه في األُنشود ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المناسبة َو َ‬ ‫‪2.‬أمأل ُ ما يأتي بالكلما ِ‬
‫ت‬
‫معظم وقتي‬
‫َ‬ ‫فيها أقضي‬ ‫يا مدرستي‬ ‫‬

‫هم ‬ ‫ومعلِّمتي‬ ‫أهلي زمالئي ومديري‬

‫‪10‬‬
 ‫ت َّ ُ‬
‫أرس� الثانية‬
‫ي‬
‫َأقر ُأ‬
‫‪-1-‬‬
‫فيها أقــي معظ َم وقتي‬ ‫بيتي الـثَّــاين يا مدرستي‬
‫فــــأرى أ ِّمــــي مبعلِّمتي‬ ‫َمــ ْن فيها يُشب ُه عائلتي‬
‫ف ـأُنــادي َم ـ ْرحــى يــا أبـ ِ‬
‫ـت‬ ‫ومــديــري أهـــوى طَـلَّـتَـ ُه‬
‫أنــســا ٌم تـــري يف رئتي‬ ‫زمـــايئ كـــاإلخـــو ِة حــويل‬
‫‪-٢-‬‬
‫بال ِعل ِْم ســأرفـ ُع َم ْرتبتي‬ ‫بال ِج ِّد ســأرس ـ ُم أحالمي‬
‫ألُزيِّـــــ َن فيها مزرعتي‬ ‫ـب سأزر ُعها‬ ‫أزهـــا ُر الــحـ ِّ‬
‫فَــ َرحــاً وتــــر ِّد ُد أُغْنيتي‬ ‫وغــــدا ً س ـأُغ ـ ّنــي لل ّدنيا‬
‫ومعلِّمتي هــم عائلتي‬ ‫أهـــي زمـــايئ ومــديــري‬
‫ممدوح سليم‬

‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫طَلَّت ُ ُه‪ :‬مظهره‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬ ‫يح‬
‫الر ِ‬
‫أنسام‪:‬مفردها نسم‪ :‬أوَّ ُل ّ‬
‫قب َل أن تشتدّ‪.‬‬

‫ص قراء ًة جهريّةً سليمةً‪ ،‬مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬

‫وتي‪.‬‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مُراعياً الت َّ َ‬
‫لوين الصَّ َّ‬
‫السي ِن وال َّزاي‪.‬‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ المقط َع الثَّاني مُنتبِ هاً ِ‬
‫للفظ حرفي ِّ‬

‫‪11‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫‪1.‬أمأل ُ الجدو َل اآلتي بكلما ٍ‬
‫ت وردَت في النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬
‫بصيغ ِة املؤنَّ ِث‬ ‫الكلمة‬ ‫مرا ِدفُها‬ ‫الكلمة‬ ‫جمعها‬ ‫الكلمة‬
‫‬ ‫معلِّمي‬ ‫‬ ‫ُياثِ ُل‬ ‫‬ ‫زهرة‬

‫ص‪.‬‬ ‫المقطع المناس ِ‬

‫ب من النَّ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫مما يأتي إلى‬ ‫أنسب ك َّل فكر ٍة ّ‬
‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫جاح أحقِّ ُق السَّ عاد َة ( )‪.‬‬
‫بالج ِّد واإلصرا ِر على الن ّ ِ‬
‫• ِ‬
‫( )‪.‬‬ ‫ ‬ ‫•أفرادُ مدرستي هم أسرتي الثَّانية ُ‬

‫عنه‪:‬‬ ‫‪3.‬أ َ ِص ُل ك َّل بي ٍ‬

‫ت بالمعنى الذي يعبِّ ُر ُ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺪﺭﺳﺘﻲ‪،‬‬‫ﺃﺣﺐ َ‬ ‫ﱡ‬

‫ﻭﺃَﺭﺍﻩُ ﺑﻤﻨ ِﺰﻟ َ ِﺔ ﻭﺍﻟﺪﻱ‬ ‫ﺯﻣﻼﺋﻲ ﻛﺎﻹﺧﻮ ِﺓ ﺣﻮﻟﻲ ﺃﻧﺴﺎﻡ ٌ ﺗﺴﺮﻱ ﻓﻲ ﺭﺋﺘﻲ‬

‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺯﻣﻼﺋﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻭﻣﺪﻳﺮﻱ ﺃﻫﻮﻯ ﻃَﻠﱠﺘ َ ُﻪ ﻓﺄُﻧﺎﺩﻱ ﻣَ ْﺮﺣﻰ ﻳﺎ ﺃﺑ ِ‬
‫ﺖ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳُﺪﺧﻠﻮ َﻥ‬
‫َ‬ ‫ﻫﻢ ﺑﻤﻨ ِﺰﻟ َ ِﺔ ﺃﺷ ّﻘﺎﺋﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺍﺣﺔَ ﺇﻟﻰ ﻧﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻬﺠﺔَ َّ‬

‫القوسي ِن‪( :‬واقع ‪ -‬رأي – خيال)‪.‬‬

‫َ‬ ‫بين‬
‫مما َ‬ ‫‪4.‬أصن ُ‬
‫ِّف الجم َل اآلتيةَ ّ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ ﻭﻗﺘﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺭﺳﺘﻲ‬
‫َ‬ ‫ﺃﻗﻀﻲ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺘﻲ ﺑﻴﺘﻲ ﺍﻟﺜﱠﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺐ ﺳﺄﺯﺭﻋُﻬﺎ‬
‫ﱢ‬ ‫ﺃﺯﻫﺎﺭ‬
‫ُ‬

‫‪5.‬أي ُّهما أجم ُل ِ‬

‫برأيكَ ‪ ،‬ولماذا؟‬
‫سأكتب أحالمي‬
‫ُ‬ ‫بالج ِّد‬
‫• ِ‬
‫سأرسم أحالمي‬
‫ُ‬ ‫بالج ِّد‬
‫• ِ‬
‫‪12‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫كل م ْن ُهم‪:‬‬
‫وفق اختيا ِر ٍّ‬
‫ف يف مجموعت ِني َ‬ ‫يتو َّز ُع تالمي ُذ َّ‬
‫الص ِّ‬
‫الصور ِة األولى‪.‬‬ ‫المجموعة األولى‪ :‬تمثي ُل الحواري َِّة في ُّ‬ ‫ِ‬ ‫•مهمَّة ُ‬
‫الصور ِة الث َّ ِ‬
‫انية‪.‬‬ ‫انية‪ :‬تمثي ُل الحواري َِّة في ُّ‬ ‫المجموعة الث َّ ِ‬
‫ِ‬ ‫•مهمَّة ُ‬

‫فائدة‪:‬‬ ‫إالمالء‪:‬‬
‫تُل َف ُظ التَّا ُء المربوط ُة‬
‫ِ‬
‫الوقوف‬ ‫ها ًء عن َد‬ ‫ِ‬
‫المربوطة في‬ ‫لفظ الت ّ ِاء‬
‫‪1.‬أقرأ ُ الجم َل اآلتيةَ مُنتبِ هاً ِل ِ‬
‫عليها ساكِن ًة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ِ‬
‫المضبوطة بال ّشكل عن َد الوقو ِ‬ ‫الملو ِنة غير‬
‫ّ‬ ‫الكلما ِ‬
‫ت‬
‫على ساك ٍن‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺃﺟﻤﻞَ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ!‬ ‫ﻣﺎ ﺃﺟﻤﻞَ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔَ!‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺷﺠﺮﺓ ُﻣ ِﺜﻤﺮﺓ‪.‬‬

‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺷﺠﺮﺓٌ ُﻣ ِﺜﻤﺮﺓٌ‪.‬‬
‫ُ‬

‫ﻣﻊ ﺭﻓﺎﻗﻲ‪.‬‬
‫ﺃﻟﻌﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺎﺣﺔ َ‬
‫ُ‬ ‫ﻣﻊ ﺭﻓﺎﻗﻲ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺔ َ‬ ‫ﺃﻟﻌﺐ ﻓﻲ‬
‫ُ‬

‫ﻛﻢ ﺃﻧﺎ ﻓ َ ِﺮﺣﺔ ِ‬

‫ﺑﻠﻘﺎﺀ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﻢ ﺃﻧﺎ ﻓ َ ِﺮﺣﺔ ٌ ِ‬
‫ﺑﻠﻘﺎﺀ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪13‬‬
 ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫مربوطة في الجم ِل‬ ‫ت المنتهيةَ ٍ‬
‫بتاء‬ ‫أكتب في األشكا ِل الكلما ِ‬‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫ت المعلِّمة ُ على الفتا ِة الم َّ‬
‫هذ ِبة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ –أثن ِ ُ‬
‫ –أُردِّدُ األنشود َة م َع زمالئي في الصَّ ِّ‬
‫ف‪.‬‬
‫ِ‬
‫والفائدةُ‪.‬‬ ‫المت َعة ُ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة ُ‬ ‫ –في‬

‫ٍ‬
‫مربوطة‪:‬‬ ‫ت تنتهي ٍ‬
‫بتاء‬ ‫‪3.‬أكم ُل الجم َل اآلتيةَ بكلما ٍ‬
‫حولي‪.‬‬ ‫ –زمالئي كــ‬
‫‪.‬‬ ‫ت التِّلميذةُ الم َّ‬
‫هذبة ُ ‬ ‫ –نال َ ِ‬
‫ُ‬
‫!‬ ‫ –ما أرو َع ‬
‫!‬ ‫ –كم أنا ‬
‫ِ‬
‫الكلمة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫كتابة الت َّ ِاء في آخ ِر‬ ‫موذج منتبِ هاً إلى‬
‫ِ‬ ‫‪4.‬أمأل ُ الجدو َل َو َ‬
‫فق النَّ‬

‫املُؤنَّث‬ ‫املُذكَّر‬
‫املديرة‬ ‫املدير‬
‫الطَّبيب‬
‫‬
‫الفائز‬
‫‬
‫‬ ‫‬

‫‪14‬‬
 ‫ٌ‬
‫إمالء منظور‪:‬‬
‫ِ‬
‫المربوطة‪.‬‬ ‫الجم ِل‪ ،‬مُنتبِ هاً للت َّ ِاء‬ ‫ِ‬
‫كتابة ُ‬ ‫ف مُعلِّمي على‬
‫ب بإشرا ِ‬
‫أتدر ُ‬
‫• َّ‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫لرسم ال َّتا ِء املربوط ِة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة‪ُ ،‬منتبِهاً ِ‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة‬
‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫ِ‬
‫والكلامت‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحروف‬ ‫بخط ال ّرقع ِة العبار َة اآلتي َة‪ُ ،‬مراعياً َ‬
‫حجم‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫‪15‬‬
 ‫بخط ُمختلِ ٍ‬
‫ف‪:‬‬ ‫‪3.3‬أَ ُ‬
‫رسم دائر ًة حول الكلامت التي كُ ِت َب ْت ٍّ‬

‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أقرأُ الجملَت ِني اآلتيت ِني ُمنتبِهاً إىل الكلم ِة املُل َّون ِة‪:‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻧﺎﻓ ٌﻊ‬

‫ُ‬
‫ﺍﻷﺳﺮﺓُ ﺳﻌﻴﺪﺓٌ‬
‫املطلوب‪:‬‬
‫ِ‬ ‫وفق‬ ‫َ‬
‫الجدول اآليت َ‬ ‫‪1.1‬أمألُ‬

‫السام ِء يف الجمل ِة اآلتي ِة‪:‬‬ ‫أكتب اسامً يُ ِ ُ‬

‫خب عن َّ‬ ‫ُ‬ ‫أكتب اسامً تبدأُ ب ِه الجمل ُة اآلتي ُة‪:‬‬
‫ُ‬

‫السام ُء ‬
‫ّ‬ ‫نظيف‬
‫ٌ‬ ‫‬
‫فائدة‪ :‬االس ُم الذي نُخ ِب ُر ب ِه عن المبتدأ يس َّمى خبرا ً‬ ‫فائدة‪ :‬االس ُم الذي نبدأُ ب ِه الجمل َة االسم َّي َة يُس َّمى مبتدأً‬

‫‪16‬‬
 ‫مم يأيت عىل أنْ تتك ّون من مبتدأٍ وخ ٍرب مضبوط ِني بالشَّ كلِ ‪:‬‬
‫عن ك ٍُّل صور ٍة ّ‬ ‫أكتب جمل ًة اسم ّي ًة ِّ ُ‬
‫تعب ِ‬ ‫ُ‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫فائدة‪ :‬حرك ُة آخ ِر المبتدأ والخب ِر الضَّ َّم ُة‪.‬‬

‫أرسم دائر ًة َ‬
‫حول املبتدأ‪ ،‬و ُمثلَّثاً َ‬
‫حول الخربِ‪:‬‬ ‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪2.2‬أقرأُ‬
‫خ حنو ٌن‬ ‫ –األ ُ‬
‫ –األسرةُ مُتعا ِونة ٌ‬
‫ف مُرتَّبة ٌ‬
‫ –الغُ َر ُ‬
‫مع مجموعتي‪:‬‬
‫أعمل َ‬
‫ثم ُ‬‫الصور َة اآلت َي َة‪َّ ،‬‬
‫‪3.3‬أتأ َّم ُل ُّ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻣﻬ ﱠﻤ ُﺔ‬
‫ﺃﻛﺘﺐ ﺛﻼﺛﺔ َ ٍ‬
‫ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺗﺒﺪﺃ ُ ﺑﻬﺎ ﺟُﻤ ٌﻞ‬ ‫ُ‬
‫ﺼ ِ‬
‫ﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻜﻮ ِ‬
‫ﻧﺎﺕ ﺍﻟ ﱡ‬ ‫ﺍﺳﻤﻴﱠﺔ ٌ ﺗﻌﺒﱢ ُﺮ ﻋﻦ ُﻣ ﱢ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜ ﱠ ِ‬
‫ﺎﻟﺜﺔ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻣﻬﻤﱠﺔ ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜ ﱠ ِ‬
‫ﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻣﻬﻤﱠﺔ ُ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺜ ﱠ ِ‬
‫ﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺃﺳﺘﻠﻢ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ َ ﻣﻦ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﺃﺳﺘﻠﻢ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ﻭﺃﺿﺒ ُﻂ ﺍﻟﻤﺒﺘﺪﺃ َ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮ ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺔِ‬ ‫ﻜﻮﻧﺎﺕِ‬
‫ﻭﺃﺿﻴﻒ ﺧﺒﺮﺍً ﻣﻨﺎﺳﺒﺎً ﻳﻌﺒﱢ ُﺮ ﻋﻦ ُﻣ ﱢ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺼ ِ‬
‫ﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟ ﱡ‬

‫‪17‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫أكمل الرسم بالوصل بني النقاط مع اتجاه السهم‪.‬‬
‫ثم أك ّون من أحرف كل شكل جملة وأكتبها يف املستطيل املجاور له‪.‬‬

‫ﺓٌ‬
‫ﻉ‬
‫ﻱ‬
‫ﺭ‬
‫ﺱ‬
‫ﺓُ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺭ‬ ‫ﺉ‬ ‫ﱠﻁ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺏ‬ ‫ﺕ ﺍ‬
‫ﺘﻲ ُ ﻡ‬ ‫ﻝ ﻙ‬
‫ﻑ‬ ‫ﻐ‬
‫ﻴﺔ ﻟ‬ ‫ﺍ‬
‫ﻱ‬ ‫ﻟﻌﺮﺑ‬
‫ا‬
‫ﺩٌ‬
‫ﺍ ﺽ‬ ‫ﻱ‬
‫ﺓُ‬ ‫ﱢﺭ‬
‫ﻝ‬
‫ﻡُ‬
‫ﻡ‬ ‫ﺍ‬
‫ﺕ‬
‫ﻉ‬
‫ﺓٌ‬

‫‪18‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫ألحصل عىل فقر ٍة ُمرتابِط ٍة‪:‬‬
‫َ‬ ‫باألرقام‬
‫ِ‬ ‫ثم أُ ُ‬
‫كمل ترتيبها‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬

‫ِ‬
‫ﺍﻟﻐﺪﺍﺀ‬ ‫ﻧﺘﻌﺎﻭﻥُ ﻓﻲ ﻛ ﱢﻞ ﻳﻮﻡٍ ﻟﺘﺠﻬﻴ ِﺰ ِ‬
‫ﻭﺟﺒﺔ‬ ‫ُ‬
‫ﻟﻴﻨﻘﻠَﻬﺎ ﺃﺧﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄ ﱠ ِ‬
‫ﺎﻭﻟﺔ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻓﺄﻣﱢﻲ ﺗُ ِﻌ ﱡﺪ ﺍﻟﻄﱠﻌﺎﻡ َ ﻭﺃﺑﻲ ﻳﺠﻬ ُﱢﺰ ﺍﻷﻃﺒﺎ َ‬

‫ﻕ‬

‫ﺗﻨﺎﻭ ِﻝ ﺍﻟﻄﱠﻌﺎﻡ ِ‬ ‫ِ‬

‫ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ُ‬ ‫ﺛ ﱠﻢ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻬﻤﱠﺘﻲ ﻋﻨ َﺪ‬

‫ﺣﺘّﻰ ﺗﻘﻮﻡ َ ﺃﺧﺘﻲ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﺑﻐﺴﻞِ ﺍﻷﻃﺒﺎ ِﻕ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬

‫ﺦ‬
‫ﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻄﺒ ِ‬
‫ﻷﻧﻘﻞَ ﺍﻷﻃﺒﺎ َ‬

‫تعب عن واجبي تجا َه أفرا ِد أرسيت الثَّاني ِة يف مدرستي‪.‬‬ ‫‪2.2‬أصو ُغ َ‬

‫ثالث جملٍ ِّ ُ‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ـب بمســاعد ِة أســرتي رســالةً أو ِّ‬
‫ج ُههــا إلــى زمالئــي أعبِّـ ُـر فيهــا عــن محب َّتــي وتقديــري‬ ‫أكتـ ُ‬
‫لهم ‪.‬‬
‫‪19‬‬
 ‫رس ابتسـ ت‬
‫ـام�‬ ‫ُّ‬ ‫‪٢‬‬
‫ي‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫احملب َة ّ‬
‫والسور‪...‬‬ ‫رس� ّ‬ ‫تَ ْ� َن ُح ن� ُأ ت‬
‫ًي أ‬ ‫َ ي‬
‫وأسىع جاهدا لمنحها‪..........‬‬
‫أجيب عن األنشط ِة‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الص َو َر اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫الصور ِة‪.‬‬
‫ت الموجود َة في ُّ‬ ‫شخصيّا ِ‬ ‫أسمي ال َّ‬
‫‪ّ ِ 1.‬‬
‫الصور ِة‪.‬‬
‫عما أشاه ُدهُ في ُّ‬ ‫ٍ‬
‫بجملة ّ‬ ‫‪2.‬أعبِ ّ ُر‬
‫صف ذكرى ممكن أن أضيفها إلى دفتر مذ ّكرات العائلةالذي يحمله تميم في الصور ِة‬ ‫‪3.‬ا ٌ ُ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫ص‪.‬‬‫‪1.‬أُخبِ ُر زمالئي عن مناسبتي ِن َو َردَتا في النَّ ِّ‬
‫الجد لتميم بمناسبة قدوم العيد‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪2.‬أسمِّي هديَّةَ‬
‫ص‪.‬‬
‫خبر زمالئي عن العهد الذي قطعه تميم على نفسه في نهاية الن ّ ّ‬ ‫‪3.‬أ ٌ ُ‬ ‫‪20‬‬
 ‫ت‬
‫ابتسام�‬ ‫ُّ‬
‫رس‬
‫ي‬
‫‪-1-‬‬ ‫َأقر ُأ‬
‫يلة‬ ‫ث اللَّ ِ‬ ‫ت في مخيِّ ِلت ِه أحدا ُ‬ ‫ت األسر ِة في ي ِد ِه‪ ،‬فتجمَّ َع ْ‬ ‫ودفتر ذكريا ِ‬ ‫تميم أمامَ الط َّ ِ‬
‫اولة‬ ‫ٌ‬ ‫جلس‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫حين قدمَ ُله‬‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ع األه ِل واألصدقاء احتفاال ً بعيد ميالد والده‪ .‬فتذك َر وال َده َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الماضية التي زيَّنَها اجتما ُ‬ ‫ِ‬
‫ت تُوث ِّ َق تلكَ ِّ‬ ‫ويضيف ِ‬ ‫منه أن يقرأَهُ‪،‬‬ ‫هذا َّ‬
‫الذكرى الجميلةَ‪.‬‬ ‫إليه عبارا ٍ َ‬ ‫َ‬ ‫وطلب ُ‬
‫َ‬ ‫فتر‪،‬‬
‫الد َ‬
‫‪-2-‬‬
‫وبالص َو ِر أو‬ ‫ُّ‬ ‫اريخ حيناً‬ ‫أسرت ِه الماضيةَ موثّقةً باليوم ِ والت َّ ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫تحتض ُن ذكريا ِ‬ ‫ُ‬ ‫ت‬‫ب صفحا ٍ‬ ‫بدأ َ يقلِّ ُ‬
‫ت حيناً َ‬
‫آخر‪.‬‬ ‫القصاصا ِ‬
‫تميم عامَ ُه األوَّ َل كم أنا‬ ‫ٌ‬ ‫ب إلى جانبِ ها‪ :‬اليومَ أت َّم‬ ‫لفت انتباهَ ُه صفحة ٌ تتو َّسطُها صورت ُ ُه وقد ك ُِت َ‬ ‫َ‬
‫مدرست ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫فيه إلى‬ ‫وصل ُ ُه ِ‬ ‫متشوقة ٌ لذا َك اليوم ِ الذي أ ُ ِ‬ ‫ِّ‬
‫صفحة فيها صورت ُ ُه‬ ‫ٍ‬ ‫ف عن َد‬ ‫ت ليتوق َّ َ‬ ‫تقليب الصَّ فحا ِ‬ ‫َ‬ ‫فرح‪ ،‬وأكم َل‬ ‫وجه ِه ابتسامة ُ ٍ‬ ‫ت على ِ‬ ‫ارتسم ْ‬ ‫َ‬
‫تميم إلى عملي‪،‬‬ ‫ت ومعي ٌ‬ ‫الصور ِة عبارةٌ كتبَها وال ُدهُ‪ :‬اليومَ ذهب ْ ُ‬ ‫ب وال ِد ِه وبجوا ِر ُّ‬ ‫يجلس على مكت ِ‬ ‫ُ‬
‫يطمح إليه‪ِ.‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫وأخبرني عن رغبته أ ْن يكو َن ربّا َن سفينة في المستقب ِل‪ ،‬ورجائي أن يحق َق ما‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫فبحث‬
‫َ‬ ‫حلم ِه‪،‬‬
‫يشج َع ُه على تحقي ِق ِ‬ ‫ِّ‬ ‫قدمَها ج ُّدهُ ُله في العي ِد كي‬ ‫صفَّ َق بي ِد ِه‪ ،‬وتذكَّ َر السَّ فينةَ التي َّ‬
‫ْت‬ ‫للعائلة‪ُ :‬س ِعد ُ‬ ‫ِ‬ ‫صديق‬
‫ٌ‬ ‫ب ما كتبَ ُه ج ُّدهُ عبار ًة خطَّها‬ ‫بسرعة عن ذكرى ذلكَ اليوم ِ فوج َد إلى جان ِ‬ ‫ٍ‬
‫بزيارتكم أنتم أسرةٌ متعا ِونَة ٌ ال تُنسى‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تفيض‬ ‫ُ‬ ‫للمدرسة وإلى جانبِ ها عبارةٌ‬ ‫ِ‬ ‫ولوالديه في اليوم ِ األوَّ ِل‬ ‫ِ‬ ‫عد ٍة وج َد صور ًة ُله‬ ‫ت َّ‬ ‫بع َد صفحا ٍ‬
‫أمال ً‪.‬‬
‫‪-٣-‬‬
‫علي أن‬ ‫طور‪ ،‬وعه ٌد ّ‬ ‫الس ُ‬ ‫سع لها ُّ‬ ‫ب عليها‪ :‬محب َّتي ألسرتي ال تت َّ ُ‬ ‫اختار صفحةً بيضاءَ‪ ،‬وكت َ َ‬ ‫َ‬ ‫ث َّم‬
‫ملؤها السَّ عادةُ‪.‬‬ ‫ائمة‪ .‬أتمنَّى لكَ يا والدي ويا والدتي الحنون حيا ًة ُ‬ ‫الد ِ‬ ‫ابتسامتها َّ‬ ‫ِ‬ ‫سر‬
‫أكو َن َّ‬
‫محمد حسن‬
‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫تسج ُل بصد ِ‬
‫ق‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ت ُ َوثّق‪:‬‬ ‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً‪،‬‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫ربان‪ :‬قائد السَّ فينة‪ .‬رجائي‪ :‬أملي‪ .‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬
‫ّ‬ ‫مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬
‫يطمح‪ :‬يرغب‪.‬‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مُنتبِ هاً إلى‬
‫ُ‬
‫ف اللّثوي َِّة‪.‬‬ ‫لفظ األحر ِ‬ ‫ِ‬
‫ث‪.‬‬‫تسلس ِل األحدا ِ‬ ‫ُ‬ ‫تواف َق م َع‬ ‫الم ِ‬ ‫وتي ُ‬ ‫لوين الصَّ َّ‬ ‫ص مُراعياً الت َّ َ‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ المقط َع الثَّاني من النَّ ِّ‬
‫شعوري َِّة‪.‬‬ ‫للحالة ال ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ت المصاحبةَ‬ ‫ص مُراعياً اإليماءا ِ‬ ‫‪4.‬أقرأ ُ المقط َع الثَّالث من النَّ ِّ‬
‫‪21‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬

‫ت من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪1.‬أُكم ُل الفراغا ِ‬
‫ت اآلتيةَ بكلما ٍ‬

‫)ﺃﺣﻼﻣ ِﻪ(‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩُ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺃﻛﻤ َﻞ(‬ ‫ﻣﺮﺍﺩﻑ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺍﻟﻘﺼﺎﺻﺔ(‬ ‫ﺟﻤﻊ‬
‫ُ‬

‫ص‪.‬‬‫وفق تسلس ِل ورو ِدها في النَّ ِّ‬ ‫األحداث اآلتيةَ َ‬ ‫َ‬ ‫‪2.‬أرت ِّ ُ‬
‫ب‬
‫سعادت ِه بزيار ِة أسر ِة تميمٍ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العائلة عن‬ ‫تعبير صدي ِق‬
‫ُ‬
‫ت االحتفا ِل بعي ِد ميال ِد وال ِد ِه‪.‬‬ ‫تذكُّ ُر تميم ٍ للحظا ِ‬
‫ِ‬
‫المدرسة‪.‬‬ ‫يوم ِه األوَّ ِل من‬‫لرؤية تميم ٍ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعبير األ ِّم عن تش ُّو ِقها‬ ‫ُ‬
‫ألسرت ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تعبير تميم ٍ عن أمْ ِني َِّته باستمرا ِر السَّ عاد ِة‬
‫ُ‬
‫ب‪ ،‬ودائر ًة حو َل النَّ ِ‬
‫تيجة فيما يأتي‪:‬‬ ‫تحت السَّ ب ِ‬
‫َ‬ ‫أضع خطّاً‬ ‫‪ُ 3.‬‬
‫حلم ِه‪.‬‬
‫يشج َع ُه على تحقي ِق ِ‬
‫ِّ‬ ‫قدمَها ج ُّدهُ ُله في العي ِد كي‬‫•تذكَّ َر السَّ فينةَ التي َّ‬
‫ب بمعناهُ المناس ِ‬
‫ب‪:‬‬ ‫‪ِ 4.‬أص ُل ك َّل تركي ٍ‬
‫ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻷﺳﺮﻳﱠﺔَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ‬
‫ُ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎﺕ‬
‫ٌ‬ ‫َﻔﻴﺾ ﺃﻣﻼ ً‪.‬‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺗ ُ‬
‫ﺃﺳﺮﺗﻪ‪ِ.‬‬
‫ﺕ ِ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ ﺫﻛﺮﻳﺎ ِ‬
‫ُ‬
‫ﺃﺳﺮﺗ ِﻪ‪.‬‬
‫ﺕ ِ‬ ‫ﺗﺤﺘﻀ ُﻦ ﺫﻛﺮﻳﺎ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ﺕ‬‫ﺻﻔﺤﺎ ٍ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻛﻠﱡﻬﺎ ﺃﻣ ٌﻞ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫‪5.‬أكم ُل ما يأتي‪:‬‬
‫ﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﱠ ﱢ‬
‫ﺺ‪:‬‬ ‫ﻇﻬﺮ ْ‬ ‫ﻣﻦ ﺻﻔﺎ ِ‬
‫ﺕ ﺗﻤﻴﻢ ٍ ﺍﻟﺘﻲ َ‬
‫ص عبار ًة تد ُّل على محب َِّة وال َدي تميم ٍ ُله‪ ،‬وعبار ًة أخرى تد ُّل على‬
‫أستخرج من النَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪6.‬‬
‫محب َِّت ِه لهما‪.‬‬

‫الخاص‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية بأسلوبي‬ ‫‪7.‬أعي ُد صياغةَ العبار ِة‬
‫ﺳﺮ ﺍﺑﺘﺴﺎﻣَﺔ ﺃُﺳﺮﺗﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ﺃﻥ ﺃﻛﻮ َﻥ ﱠ‬
‫ﻋﻬ ٌﺪ ﱠ‬
‫‪22‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫ٍ‬
‫مناسبة سعيد ٍة وأث ِر هذا‬ ‫عائلي في‬
‫ٍّ‬ ‫اجتماع‬
‫ٍ‬ ‫ب معبِّ ٍر َّ‬
‫لمد ِة دقيقتي ِن عن‬ ‫ث زمالئي بأسلو ٍ‬ ‫• ِّ‬
‫أحد ُ‬
‫االجتماع في نفسي‪.‬‬
‫ِ‬

‫إالمالء‪:‬‬
‫ب على ِ‬
‫كتابتها‪.‬‬ ‫وأتدر ُ‬
‫َّ‬ ‫ت التي تحتوي تاء ً مربوطةً‪،‬‬ ‫أستخرج الكلما ِ‬
‫ُ‬ ‫•أقرأ ُ العبار َة اآلتيةَ‪ ،‬ث َّم‬
‫ب ما كتبَ ُه ج ُّدهُ عبار ًة خطَّها‬
‫بسرعة عن ذكرى ذلكَ اليومِ‪ ،‬فوج َد إلى جان ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بحث‬
‫َ‬ ‫ –‬
‫ِ‬
‫بزيارت ُكم أنتم أسرةٌ متعا ِونَة ٌ ال تُنسى‪.‬‬ ‫ْت‬ ‫ِ‬
‫للعائلة‪ُ :‬س ِعد ُ‬ ‫صديق‬
‫ٌ‬
‫‬
‫ٍ‬ ‫ت تعبِّر عن المشاع ِر منتهيةً ٍ‬
‫مربوطة‪ ،‬ث َّم‬ ‫بتاء‬ ‫ثالث كلما ٍ ُ‬
‫َ‬ ‫(سر ابتسامتي)‬
‫نص ُّ‬
‫أستخرج من ِّ‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫أكتبُها‪:‬‬
‫‬

‫ٌ‬
‫إمالء ي ُ‬
‫غ� منظور‪:‬‬
‫علي معلِّمي‪.‬‬ ‫أكتب ما ي ُ ِ‬
‫مليه َّ‬ ‫ُ‬ ‫•‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫‪23‬‬
 ‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫ثم أُ ُ‬
‫جيب‪:‬‬ ‫‪1.1‬أقرأُ الفقر َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬

‫ِ‬
‫لموضعها‬ ‫الر ِ‬
‫قعة مُنتبِ هاً‬ ‫ِّ‬
‫بخط ُّ‬ ‫أستخرج الكلما ِ‬
‫ت التي ت َحتوي حرفي (ص ‪ -‬ض)‪ ،‬ث َّم أكتُبُها‬ ‫•‬
‫ُ‬
‫من السَّ ط ِر‪.‬‬
‫َ‬
‫‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبِهاً ملوضعِ حريف (ص ‪-‬ض) من َّ‬
‫السطرِ‪.‬‬ ‫أكتب العبارت ِني اآلتيت ِني ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫لخط ال ُّرقع ِة‪.‬‬ ‫حول الكلم ِة التي كُ ِت َب ْت ٍّ‬

‫بخط ُمغاي ٍر ِّ‬ ‫‪3.3‬أَ ُ‬
‫رسم دائر ًة َ‬

‫‪24‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬
‫الصحيح َة ّ‬
‫مم ب َني القوسنيِ‪:‬‬ ‫الجمل اآلتي َة منتبهاً إىل الكلم ِة املل َّون ِة‪َّ ،‬‬
‫ثم أختا ُر اإلجاب َة َّ‬ ‫َ‬ ‫أقرأُ‬

‫نا َم رام ٌز يف رسي ِر ِه ليالً‪.‬‬ ‫احتفل رام ٌز ِ‬

‫بعيد ميال ِد ِه عرصا ً‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أيقظ َِت األ ُّم اب َنها صباحاً‪.‬‬

‫الكلمات المل َّونة ُ في الجم ِل السَّ ِ‬

‫ابقة هي‪( :‬أسماء – أفعال – أحرف)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ –‬
‫كلمات تد ُّل على‪( :‬المكان – الزمان)‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ –صباحاً‪ ،‬عصراً‪ ،‬مساء ً‬
‫فائدة‪:‬‬ ‫حول ِ‬
‫ظرف ال َّزمانِ ‪:‬‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬
‫تدل على‬ ‫األسما ُء التي ُّ‬
‫حدوث الفعلِ تُس ّمى‬ ‫ِ‬ ‫زمانِ‬ ‫ت األسرةُ الطَّعامَ ظهراً‪.‬‬
‫ –تناول َ ِ‬
‫(ظرف زمانٍ ) مثل‪ :‬صباحاً‬ ‫َ‬ ‫ب مساءً‪.‬‬ ‫تميم إلى الملع ِ‬
‫ذهب ٌ‬ ‫ – َ‬
‫‪-‬مسا ًء‪-‬ظهرا ً– ليالً‪....‬‬
‫املناسب‪ ،‬وأضبطُهُ بالشَّ كلِ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بظرف ال َّزمانِ‬ ‫‪2.2‬أمألُ الفر ِ‬
‫اغات‬

‫ط الث َّ ُ‬
‫لج ‬ ‫‪ -‬يتساق ُ‬ ‫‪ -‬يشت ُّد ُّ‬
‫الحر ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة ‬ ‫أذهب إلى‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫مناسب‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بظرف زمانٍ‬ ‫أجيب عن األسئل ِة اآلتي ِة‬
‫‪ُ 3.3‬‬
‫نسافر إلى البح ِر؟ ‬
‫ُ‬ ‫ –متى‬ ‫مس؟ ‬
‫ش ُ‬‫ق ال َّ‬
‫ –متى تشر ُ‬
‫ –متى نتناو ُل طعامَ الفطو ِر؟ ‬
‫كل ُجمل ٍة عىل ِ‬
‫ظرف زمانٍ مناسب‪:‬‬ ‫كل صور ٍة فيام يأيت عىل أن تحتوي ُّ‬ ‫‪4.4‬أتعاونُ أنا وزمييل عىل كتابة جمل ٍة ّ ُ‬
‫تعب عن ّ‬

‫‬ ‫‬
‫‪25‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫الص َو ِر األربع التي أراها فوق‬
‫تعب عن ُّ‬ ‫ِ‬
‫الكلامت التي ِّ ُ‬ ‫حروف‬
‫َ‬ ‫أشطب‬
‫ُ‬
‫ألحصل عىل أربع ِة أسام ٍء‬
‫َ‬ ‫الحروف املُتبقِّي َة‬
‫َ‬ ‫ثم أرت ُِّب‬
‫شبكة الحروف‪َّ ،‬‬
‫كل منها عىل ِ‬
‫ظرف زمانٍ ‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫يدل ٌّ‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‬
‫‪،‬‬ ‫‬

‫ًا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ﻫـ‬ ‫ر‬ ‫ﻫـ‬ ‫ف‬

‫ًا‬ ‫م‬ ‫ء‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫ج‬ ‫ـﺔ‬
‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫ش‬
‫و‬ ‫ـﺔ‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ﻟـ‬ ‫ا‬

‫‪26‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫أقرأُ َّ‬
‫القص َة املُص َّور َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬

‫صور ِة السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫ت من القصَّ ِة ُ‬
‫الم َّ‬ ‫ص اآلتي مستعيناً بعبارا ٍ‬ ‫ –أعي ُد كتابةَ النَّ ِّ‬
‫وفرح ماز ٌن ألن َّ ُه ساع َد وال َدهُ وأخت َ ُه بغر ِ‬
‫س تلكَ‬ ‫َ‬ ‫ت شرفة ُ المنز ِل مُزي َّنةً بال ُّزهو ِر‪،‬‬ ‫أصبح ْ‬
‫َ‬ ‫ –‬
‫ِ‬
‫الجميلة‪.‬‬ ‫الورو ِد‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫المحب َّبـ ِـة لــي‪ ،‬ث ـ َّم‬ ‫بعــض ِّ‬ ‫أصمِّــم قائمــةً أكتــب فيهــا عبــارا ٍ ِّ‬
‫ت األســري َِّة ُ‬
‫الذكريــا ِ‬ ‫َ‬ ‫ــق‬
‫ت توث ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ضهــا علــى زمالئــي‪.‬‬‫أعر ُ‬
‫‪27‬‬
 ‫ٌ‬
‫معل ودأبٌ‬ ‫‪3‬‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫ُ ٌّ‬
‫يقوم لك ّمنا‬ ‫ب� ّ‬
‫حبة وسعادة‬
‫أ َّ‬
‫بدوره لننا‪.....‬‬
‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة‪.‬‬
‫الصو َر اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫الصو ِرتين السابقتين‪.‬‬ ‫‪ُ 1.‬‬

‫أذكر األعما َل التي يقوم ُ بها ك ُّل فر ٍد في ُّ‬
‫ِ‬ ‫خبر زمالئي عن أعما ٍل منزلي ّ ٍة أخرى سيقوم ُ بها ك ُّل فر ٍد من أفرا ِد األسر ِة بع َد‬
‫االنتهاء من‬ ‫‪2.‬أ ُ ُ‬
‫الصو ِرتين السابقتين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المعروضة في ُّ‬ ‫األعما ِل‬
‫الصو ِرتين السابقتين بعبار ٍة مُ ٍ‬
‫ناسبة‪.‬‬ ‫‪3.‬أعبِّ ُر عن ُّ‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫ت التي سم ْعتُها في النَّ ّ ِ‬
‫ص‪.‬‬ ‫شخصيّا ِ‬ ‫‪1.‬أسمِّي ال َّ‬
‫بين القوسي ِن‪.‬‬
‫مما َ‬ ‫أختار اإلجابةَ الصَّ حيحةَ ّ‬ ‫‪ُ 2.‬‬
‫ث عن‪:‬‬ ‫َّ‬
‫يتحد ُ‬ ‫ابق‬
‫ص السَّ ُ‬ ‫ –النَّ ُّ‬
‫ِ‬
‫األصدقاء لألسر ِة)‪.‬‬ ‫تعاو ِن أفرا ِد األسر ِة – زيار ِة‬ ‫(رحلة أسري ّ ٍة – ُ‬
‫ٍ‬
‫ظ)‪.‬‬ ‫ص‪( :‬أهوى – الحديقة – تستيق ُ‬ ‫مرتي ِن في النَّ ِّ‬
‫ –كلمة ٌ سم ْعتُها َّ‬
‫أذكر أعماال ً أساع ُد بها أسرتي‪.‬‬ ‫‪ُ 3. 28‬‬
 ‫ٌ‬
‫معل ودأبٌ‬
‫َأقر ُأ‬
‫‪-1-‬‬
‫الكسل؟‬
‫ْ‬ ‫ِم ـ ْن أي ـ َن يأتينا‬ ‫أب بيتُنا‬ ‫عــمــل و َد ٌ‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫البيت الحياة‬ ‫وت ُشي ُع يف‬ ‫تفيق مــ َع الـ َّنــدى‬
‫أ ِّمـــي ُ‬
‫غــــا ٍد إىل عــمــلٍ وآتْ‬ ‫دائــــب‬
‫ٌ‬ ‫كـــفـــاح‬
‫ٌ‬ ‫وأيب‬
‫‪-٢-‬‬
‫الكتب الحديق ْة‬ ‫ِ‬ ‫أهوى م َع‬ ‫أهــــوى الــــقــــراء َة إنَّ ـــا‬
‫ـأرضــهــا أنــا والشقيق ْة‬ ‫بـ ِ‬ ‫َرس ُت‬ ‫كم غَرس ٍة بِيدي غ ْ‬
‫ُــــــل يش ٍء نَــصــنــ ُع‬ ‫ك َّ‬ ‫إنَّـــا نُـــجـــ ِّر ُب يف يَدينا‬
‫لِــ ْعــبــاً يُــفــيــ ُد ُ‬
‫ويـــ ِتـــ ُع‬ ‫ويـــكـــو ُن ح ـتّــى لِـ ْعـ ُبــنــا‬
‫سليامن العيىس‬

‫دأب‪ِ :‬ج ٌّد ومثابر ٌة‪.‬‬ ‫ٌ‬

‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬
‫تنشر‪.‬‬
‫ُ‬ ‫شيع‪:‬‬
‫تُ ُ‬
‫كفاح دائب‪:‬يُقص ُد بها السَّ عي بمثابرة‪ .‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬ ‫ٌ‬
‫ذاهب باكراً‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫غا ٍد‪:‬‬
‫آت‪ :‬عائ ٌد‪.‬‬ ‫ْ‬
‫المعلِّمِ‪.‬‬‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً‪ ،‬مُحاكياً قراء َة ُ‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫شعوريَّةَ المناسبةَ‪.‬‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مُراعياً الحالةَ ال ُّ‬
‫المناسب‪.‬‬
‫َ‬ ‫وتي‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ المقط َع الثَّاني مُراعياً الت َّ َ‬
‫لوين الصَّ َّ‬
‫‪29‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫األبيات‬
‫ُ‬ ‫‪2.‬أستبع ُد الفكر َة التي لم تعبِّ ْر عنها‬ ‫مما وردَ في‬ ‫‪1.‬أمأل ُ الفراغَا ِ‬
‫ت اآلتيةَ ّ‬
‫السَّ ابقةُ‪:‬‬ ‫ص‪:‬‬ ‫النَّ ِّ‬
‫ب في األسر ِة‪.‬‬ ‫دور األ ِّم واأل ِ‬ ‫• ُ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻔﺮﺩُ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺟﻤﻊ‬
‫ُ‬
‫ب لألوال ِد‪.‬‬ ‫•مساعدةُ األ ِّم واأل ِ‬
‫ﺃﺷﻴﺎﺀ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ‬
‫المحب َّبة ُ إليهم في المنزلِ‪.‬‬‫نشاطات األوال ِد ُ‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫ت الذي يعبِّ ُر عن ك ٍّل من‬ ‫رقم البي ِ‬
‫ب َ‬ ‫‪3.‬أَكت ُ ُ‬
‫العبارتي ِن اآلتيتي ِن‪:‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺘﺎ ِﻥ ﺗﻨﺘﻤﻴﺎ ِﻥ‬
‫•اجتهادُ األسر ِة ومثابرتُها في أعما ِلها (‪.)....‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻄ ﱠ ِ‬
‫ﺒﻴﻌﺔ‬
‫مرح وفائد ٍة لألوال ِد (‪.)....‬‬‫ٍ‬ ‫مصدر‬
‫ُ‬ ‫•الل ّ ُ‬
‫عب‬

‫ث عنها النَّ ُّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫َّ‬
‫يتحد ُ‬ ‫نسب األعما َل اآلتيةَ ألفرا ِد األسر ِة التي‬
‫‪4.‬أ َ ُ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤ ُﻞ ﻓﻲ‬
‫ﻉ ﺑﺎﻟﻠﱠﻌ ِ‬ ‫ﺣﺐ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ِﺓ‬
‫ﱡ‬ ‫ﺍﻟﺪﺅﻭﺏ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤ ُﻞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﻛﺮ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻴﻘﺎ ُﻅ‬
‫ﺐ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺘﺎ ُ‬

‫ﺃﺣ ُﺪ ِ‬
‫ﺃﺑﻨﺎﺀ ﺍﻷُﺳﺮﺓ‬ ‫ﺍﻷﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﻡ ّ‬ ‫ﺍﻷﺏ‬
‫ص بيتاً يعبِّ ُر عن أعمالي المنزلي َِّة‪ ،‬وأكتب ُ ُه‪.‬‬ ‫‪ُ 5.‬‬
‫أختار من النَّ ِّ‬

‫كم ُل ما ِ‬
‫يأتي‪:‬‬ ‫‪6.‬أ ُ ِ‬
‫ﺺ ﱠ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫ﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﱠ ﱢ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﻌﻠ ْﻤ ُ‬

‫‪30‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫لمد ِة دقيقتي ِن عن أح ِد الموضوعي ِن اآلتيين‪:‬‬ ‫ث زمالئي َّ‬ ‫• ِّ‬

‫أحد ُ‬
‫ِ‬
‫حديقة منز ِل ِه‬ ‫فطلب منِّي االعتناء َ بأزها ِر‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫القرية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والديه إلى‬ ‫سيسافر صديقي أمجد م َع‬ ‫ –‬
‫ُ‬
‫أسرت ِه ريثَما يعودُ من سف ِر ِه بع َد عشر ِة أيّامٍ‪.‬‬
‫التي زر َعها م َع ِ‬
‫ِ‬
‫لزيارتنا‬ ‫بج ِّدي الذي جاء َ‬ ‫ِ‬
‫العناية َ‬ ‫تقاس َم األدوا ِر م َع أختي من أج ِل‬
‫ت منّي والدتي ُ‬ ‫ –طلبَ ْ‬
‫أسبوع‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫واإلقامة م َعنا َّ‬
‫لمد ِة‬ ‫ِ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫المل َّو ِنة‪:‬‬
‫ت ُ‬ ‫ِ‬
‫المبسوطة في آخ ِر الكلما ِ‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ الجم َل اآلتيةَ مُنتبِ هاً إلى رسم ِ الت َّ ِاء‬
‫ب صباحاً‪.‬‬ ‫كوب الحلي ِ‬ ‫َ‬ ‫ت‬
‫ –شربْ ُ‬
‫متحف اآلثا ِر‪.‬‬
‫َ‬ ‫رت‬
‫ – ُز ُ‬
‫رسمت سعادُ لوحةً جميلةً‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ –‬
‫ب المنزلِ‪.‬‬ ‫ساعدت أحالم ُ أُمِّي في ترتي ِ‬
‫ْ‬ ‫ –‬
‫بنوعها فيما يأتي‪:‬‬ ‫كلمة ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪2.‬أص ُل ك َّل‬
‫ﺖ‬
‫ﺷﺮﺑ ُ‬
‫ْ‬
‫اﺳﻢ‬ ‫ﺟﻤﻴﻠﺔ‬
‫ﺕ‬
‫ﺯﺭ ُ‬
‫ْ‬
‫ﻟﻮﺣﺔ‬

‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺖ‬
‫ﺭﺳﻤ َ ْ‬
‫ﺕ‬
‫ﺳﺎﻋ َﺪ ْ‬

‫فائدة‪:‬‬
‫التَّا ُء في آخ ِر‬ ‫ِ‬
‫حيحة فيما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫باإلجابة الصَّ‬ ‫‪3.‬أمأل ُالفراغا ِ‬
‫ت اآلتيةَ‬
‫األفعا ِل ت َُرس ُم‬ ‫السابقة ُ ٍ‬ ‫ –انت َه ِ‬
‫بتاء ‬ ‫ت األسماء ُ ّ‬
‫مبسوط ًة‪.‬‬
‫السابقة ُ ٍ‬
‫بتاء ‬ ‫ت األفعا ُل ّ‬‫ –انت َه ِ‬
‫‪31‬‬
 ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫مبسوطة من الفقر ِة‬
‫ٍ‬ ‫المنتهية ٍ‬
‫بتاء‬ ‫ِ‬ ‫‪4.‬أُعي ُد كتابةَ األفعال‬
‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫تعاونت أسرتي في أعما ِل البي ِ‬
‫غرف‬
‫َ‬ ‫الغداء‪ ،‬وأُختي نظف ْ‬
‫َت‬ ‫ت طعامَ‬ ‫ت‪ ،‬فأمِّي ج َّه َز ْ‬ ‫ْ‬ ‫ –‬
‫َّ‬
‫ت ألعابي‪.‬‬ ‫ت الطاولةَ‪ ،‬ورتَّب ْ ُ‬ ‫مسح ُ‬
‫ْ‬ ‫النَّومِ‪ ،‬وأنا‬
‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫ٍ‬
‫مبسوطة‪:‬‬ ‫مناسبة تنتهي ٍ‬
‫بتاء‬ ‫ٍ‬ ‫‪5.‬أمأل ُ الفراغا ِ‬
‫ت بأفعا ٍل‬
‫السوري َِّة‪.‬‬
‫أختي نشي َد الجمهوري َِّة العربي َِّة ُّ‬ ‫ –‬
‫الممرضة ُ المرضى في المستشفى‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫‬
‫ –‬
‫وظائفي المدرسيَّةَ‪.‬‬ ‫ –‬
‫بيت ِّ‬
‫جدي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‬
‫ –‬
‫ٌ‬
‫إمالء منظور‪:‬‬
‫ِ‬
‫المبسوطة‪.‬‬ ‫مل تنتهي أفعالُها بالت َّ ِاء‬
‫ج ٍ‬ ‫ِ‬
‫كتابة ُ‬ ‫ف مُعلِّمي على‬
‫ب بإشرا ِ‬
‫أتدر ُ‬
‫• َّ‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫‪32‬‬
 ‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫لرسم ال َّتا ِء‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة‪ُ ،‬منتبِهاً ِ‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة‬
‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫ِ‬
‫والكلامت‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحروف‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة العبار َة اآلتي َة‪ُ ،‬مراعياً َ‬
‫حجم‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫ِ‬
‫بحرف‬ ‫بحرف البا ِء‪ ،‬والثَّالث ُة‬
‫ِ‬ ‫بحرف ال َّتا ِء‪ ،‬وتنتهي الثَّاني ُة‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫كلامت تنتهي األوىل منها‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة َ‬
‫ثالث‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 3.3‬‬
‫الثا ِء‬

‫‪33‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫الصحيح َة ّ‬
‫مم ب َني القوسنيِ‪:‬‬ ‫الجمل اآلتي َة منتبهاً إىل الكلم ِة املل َّون ِة‪َّ ،‬‬
‫ثم أختا ُر اإلجاب َة َّ‬ ‫َ‬ ‫أقرأُ‬

‫فوق غصنِ الشَّ جر ِة‪.‬‬

‫وقف العصفو ُر َ‬
‫َ‬ ‫جلس ِت األرس ُة ب َني األشجارِ‪.‬‬
‫َ‬

‫تج َّم َع األوال ُد َ‬

‫حول ال َي ْنبوعِ‪.‬‬
‫فائدة‪:‬‬ ‫الكلمات المل َّونة ُ في الجم ِل السَّ ِ‬
‫ابقة هي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ –‬
‫تدل على‬ ‫األسما ُء التي ُّ‬
‫الفعل‬
‫حدوث ّ‬ ‫ِ‬ ‫مكانِ‬
‫(أسماء – أفعال – أحرف)‪.‬‬
‫(ظرف مكانٍ ) مثلِ ‪:‬‬
‫تُس ّمى َ‬ ‫كلمات تد ُّل على‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫بين‪ ،‬حولَ‪ ،‬فو َق‬
‫ – َ‬
‫حول‪َ ،‬‬
‫فوق‪ ،‬عن َد‪....‬‬ ‫بي َن‪َ ،‬‬ ‫(المكا ِن – ال َّزما ِن)‪.‬‬
‫حول ِ‬
‫ظرف املكانِ ‪:‬‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬
‫وقف المعلِّ ُم أمامَ التَّالمي ِذ‪.‬‬
‫ – َ‬
‫الوطني‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المتحف‬ ‫خلف‬
‫َ‬ ‫تقع المدرسة ُ‬‫ – ُ‬ ‫‪34‬‬
 ‫املناسب‪ ،‬وأضبطُهُ بالشَّ كلِ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بظرف املكانِ‬ ‫‪2.2‬أمألُ الفر ِ‬
‫اغات‬
‫الشجر ِة‪.‬‬ ‫األرنب ‬
‫ُ‬ ‫ –اختبأ َ‬
‫المقع ِد‪.‬‬ ‫القلم ‬
‫َ‬ ‫ت‬
‫ –وض ْع ُ‬
‫المائد ِة‪.‬‬ ‫ –تحلَّ َق ِ‬
‫ت األسرةُ ‬
‫مناسب‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بظرف مكانٍ‬ ‫أجيب عن األسئل ِة اآلتي ِة‬
‫‪ُ 3.3‬‬
‫ِ‬
‫المدرسة‪.‬‬ ‫با ِ‬
‫ب‬ ‫أين اجتم َع التَّالمي ُذ؟ ‬
‫ – َ‬
‫شجر ِة‪.‬‬‫غص ِن ال َّ‬ ‫العصفور ع َّش ُه؟ ‬
‫ُ‬ ‫أين بنى‬
‫ – َ‬
‫‬ ‫هور؟ ‬ ‫أين وض َع ِ‬
‫ت األمُّ ال ُّز َ‬ ‫ – َ‬

‫كل جمل ٍة عىل ِ‬

‫ظرف مكانٍ‬ ‫تحتوي ُّ‬
‫َ‬ ‫كل صور ٍة فيام يأيت عىل أن‬ ‫‪4.4‬أتعاونُ أنا وزمييل عىل كتاب ِة جمل ٍة ِّ ُ‬
‫تعب عن ِّ‬
‫مناسب‬
‫ٍ‬

‫‬ ‫‬

‫‪35‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫املناسب‬
‫ِ‬ ‫الحيوانات إىل مكانِها‬
‫ِ‬ ‫ينقل‬
‫وأطلب منهُ أن َ‬
‫ُ‬ ‫‪1.1‬أعطي كتايب لزمييل‪،‬‬
‫الصور ِة‪.‬‬ ‫عىل الطَّ ِ‬
‫رف اآلخ ِر من ُّ‬
‫الحيوانات‪.‬‬
‫ُ‬ ‫املعب عن املكانِ الجدي ِد الذي نُ ِقل َْت إلي ِه‬
‫ظرف املكانِ ِّ َ‬ ‫‪ُ 2.2‬‬
‫أكتب َ‬

‫‪36‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫وأضيف إلي ِه جمل ًة ِّ ُ‬
‫تعب عن‬ ‫ُ‬ ‫ثم أعيدُ كتاب َة ال َّن ِّص‪،‬‬ ‫تعب عن أعاملِ ّ‬
‫الفلحِ يف الحقل‪َّ ،‬‬ ‫الجمل التي ال ِّ ُ‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أستبعدُ‬
‫ِللحفاظ عىل حقلِ ِه‪:‬‬
‫ِ‬ ‫خاص ّ‬
‫بالفلح‬ ‫عملٍ ٍّ‬

‫ذﻟﻚ‬ ‫واﻷﻣﻞ ميﻸُ َ‬

‫ﻧﻔﺴﻪُ ‪ ،‬وﺑﻌﺪَ َ‬ ‫ُ‬ ‫ﻏﺮس اﻟﺸﱡ َﺠري ِ‬
‫ات‬ ‫ﺛﻢ َ‬ ‫اﻷرض ﺑﻬ ﱠﻤ ٍﺔ ﻋﺎﻟﻴ ٍﺔ‪ ،‬ﱠ‬
‫ﺣﺮث َ‬ ‫َ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﺸﱠ ﺎرعِ اﳌُﺠﺎو ِر ﻟﺤﺪﻳﻘ ِﺔ‬
‫ِ‬ ‫أﺻﻠﺢ اﻟﺠ ﱠﺮا َر ﻣﻦ دونِ ﺗﺬ ﱡﻣ ٍﺮ ﻟﻴﻌﻮ َد ﻣﺴﺎ ًء إﱃ‬
‫َ‬
‫ﻣﻨﺰﻟِ ِﻪ‪ُ ،‬ﻣﺼ ﱢﻤامً ﻋﲆ رﻋﺎﻳ ِﺘﻬﺎ وﺳﻘﺎﻳ ِﺘﻬﺎ يك ﺗﺜﻤ َﺮ اﻟﺨ َري ﻟﻪُ وﻷﴎﺗِ ِﻪ‪.‬‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ط مـ َع أفــرا ِد أســرتي للقيــام ِ بنزهـ ٍـة‪ ،‬ونــو ِّز ُ‬
‫ع المهــامَّ بينَنــا‪ ،‬ثـ َّم أعـ ُ‬
‫ـرض علــى زمالئــي‬ ‫أخطِّـ ُ‬
‫ط الــذي صمَّ ْمنــاهُ‪.‬‬‫المخط َّـ َ‬
‫ُ‬
‫‪37‬‬
 ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الد ة‬ ‫هديــة ج‬ ‫‪4‬‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫أ‬
‫قلوب أهلنا موطن المان‪...‬‬
‫أ‬ ‫ت‬
‫وسبيل �قيق الحالم‪.‬‬
‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة‪:‬‬
‫الصو َر اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫الصور ِة األولى‪.‬‬
‫األشخاص في ُّ‬
‫َ‬ ‫‪ِّ 1.‬‬
‫أعددُ‬
‫انية‪.‬‬ ‫أذكر العبار َة الظَّاهر َة في ُّ‬
‫الصور ِة الث َّ ِ‬
‫‪ُ 2.‬‬
‫الصور ِة الث َّ ِ‬
‫انية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫هواية ماج ٍد من ُّ‬ ‫استنتاج‬
‫ِ‬ ‫‪3.‬أتعاو ُن أنا وزميلي على‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫وفق ما سم ْعت ُ ُه في النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫فيه األسرةُ َ‬ ‫ت ِ‬ ‫الوقت الذي اجتم َع ْ‬
‫َ‬ ‫‪ِّ 1.‬‬
‫أحددُ‬
‫ص‪.‬‬‫حلم ماج ٍد الذي سم ْعت ُ ُه في النَّ ِّ‬
‫أذكر َ‬‫‪ُ 2.‬‬
‫حلم ِه في رأيكَ ؟‬‫‪3.‬ماذا سيفع ُل ماج ٌد لتحقي ِق ِ‬
‫‪38‬‬
 ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬
‫الدة‬ ‫هدية ج‬
‫‪-1-‬‬
‫َأقر ُأ‬
‫الماء‪ ،‬وأخ ُذوا يتبادلو َن‬ ‫ت وعن َدما ح َّل اللّي ُل التفَّ أفرادُ األسر ِة حو َل نافور ِة ِ‬ ‫ناء البي ِ‬ ‫في ِف ِ‬
‫الج َّدةُ حاملةً م َعها هديَّةً‬ ‫ت َ‬ ‫حضر ِ‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫جميعها‪،‬‬ ‫ق ماج ٍد في موادِّ ِه‬ ‫فرحين بتف ُّو ِ‬ ‫َ‬ ‫ث‬ ‫أطراف الحدي ِ‬ ‫َ‬
‫ح‬ ‫ت فرحت ُ ُه كبير ًة عن َدما فت َ‬ ‫بحب وحنا ٍن‪ ،‬وكان َ ْ‬ ‫ٍّ‬ ‫جدت َُه‪ ،‬وعان َقها‬ ‫شكر ماج ٌد َّ‬ ‫َ‬ ‫وعلبةَ حلوى‪.‬‬
‫ت‪.‬‬ ‫ب السَّ يّارا ِ‬ ‫داخلها لعبةَ تركي ِ‬ ‫الهديَّةَ‪ ،‬ووج َد في ِ‬
‫‪-2-‬‬
‫والمقودَ‬ ‫ـواب واألضــواء َ ِ‬ ‫أك َل ماج ٌد الحلوى‪ ،‬وبدأ َ يجمِّ ُع ِقط َ َع السَّ يّار ِة‪ ،‬الهيك َل واألبـ َ‬
‫ب‪.‬‬‫مكانها المناس ِ‬ ‫قطعة في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ب ك َّل‬ ‫ت‪ ،‬وركَّ َ‬ ‫والعجال ِ‬
‫ثمارهُ نجاحاً في المستقب ِل‪.‬‬ ‫الج ِّد اليومَ تحص ْد َ‬ ‫ظفر‪ ،‬وما تزر ْع ُه من بذو ِر ِ‬ ‫صبر َ‬ ‫الج َّدةُ‪ :‬مَ ْن َ‬ ‫ت َ‬ ‫قال َ ِ‬
‫ت‬ ‫بجمع معلوما ٍ‬‫ِ‬ ‫تلبية ِه ِ‬
‫وايت ِه‬ ‫واجبات ِه‪ ،‬إضافةً إلى ِ‬
‫ِ‬ ‫بدراست ِه ِ‬
‫وأداء‬ ‫ِ‬ ‫األب‪ :‬لق ْد أبدى ماج ٌد التزاماً‬ ‫ُ‬ ‫قا َل‬
‫ت األمُّ‪،‬‬‫ابتسم ِ‬
‫َ‬ ‫غرفت ِه بها‪ ،‬إنَّها هوايت ُ ُه ُ‬
‫المحب َّبةُ‪،‬‬ ‫ت وتزيي ِن جدرا ِن ِ‬ ‫ت واآلال ِ‬ ‫وصو ٍر عن السَّ يّارا ِ‬
‫ت الجمي َع لمشاهد ِة أحالم ِ ماجد على الجدرا ِن‪.‬‬ ‫ود َع ِ‬
‫‪-٣-‬‬
‫واستمتعوا بما شاه ُدوهُ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الجميع‪،‬‬
‫ُ‬ ‫دخ َل‬
‫حلمكَ أ ْن تكو َن مهندساً ميكانيكيّاً في المستقب ِل‪ ،‬ونرجو لكَ‬ ‫أن َ‬ ‫نعرف َّ‬‫ُ‬ ‫الج َّدةُ‪ :‬كلُّنا‬
‫ت َ‬ ‫قال َ ِ‬
‫أدرس‬ ‫علي أ ْن‬ ‫والرسومَ على جدرا ِن غرفتي ألتذكَّر دائماً َّ‬
‫أن َّ‬ ‫ور ُّ‬ ‫ذلكَ ‪ .‬قا َل ماجد‪ :‬وض ْع ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫الص َ‬ ‫ت ُّ‬
‫الجميع‪ ،‬وعادُوا لتناو ِل الحلوى‪ ،‬وكلُّهم أم ٌل أ ْن‬ ‫ُ‬ ‫ابتسم‬
‫َ‬ ‫بج ٍّد واهتمام ٍ ألحقِّ َق حلمي المنشودَ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫إليه‪.‬‬ ‫يطمح ِ‬‫ُ‬ ‫ينا َل ماج ٌد ما‬
‫رامة شوييك‬
‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫ِفناء‪ :‬ساحة ُ َّ‬
‫الدار‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬
‫ظفر‪ :‬فاز‬
‫المطلوب تحقيق ُُه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المنشود‪:‬‬ ‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً‪،‬‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬
‫شمسي َِّة والقمري َِّة‪.‬‬‫ف ال َّ‬
‫المت َّ ِصلة باألحر ِ‬
‫ح لـ (الـ) ُ‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مراعياً اللّف َ‬
‫ظ الصَّ حي َ‬
‫أثناء تمثي ِل األدوا ِر‪.‬‬ ‫وتي في ِ‬ ‫مراعين الت َّ َ‬
‫لوين الصَّ َّ‬ ‫َ‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ أنا وزمالئي المقطعي ِن الثَّاني والث َّ َ‬
‫الث‬

‫‪39‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫غ بما يناسب ُ ُه مستعيناً بالمقطعي ِن األوَّ ِل والثاني من النَّ ِّ‬ ‫‪1.‬أمأل ُ الفرا َ‬
‫املقطع الثَّاين‬
‫ُ‬ ‫املقطع األ َّو ُل‬
‫ُ‬
‫تدل عىل‪:‬‬ ‫كلم ٌة ُّ‬ ‫ض ُّد كلم ِة‪:‬‬ ‫مفر ُد كلم ِة‪:‬‬ ‫عبار ٌة مبعنى‪:‬‬
‫القص ِة‬
‫أحد أجزا ِء السيار ِة شخص ّياتُ َّ‬
‫َّ َّ‬ ‫ِ‬ ‫خارجها‬ ‫هدايا‬ ‫يتح َّدثو َن م َع ِ‬
‫بعضهم‬
‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬
‫‪5.‬أميِّ ُز الواق َع من الخيا ِل فيما يأتي‪:‬‬ ‫الج َّد ِة‬
‫أكتب أمري ِن حصال بع َد حضو ِر َ‬ ‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫)‬ ‫غرفت ِه ُّ‬
‫بالصو ِر‪(.‬‬ ‫•زيَّ َن ماج ٌد جدرا َن ِ‬ ‫حاملةً الهديَّةَ والحلوى‪:‬‬
‫•‬
‫)‬ ‫حلم ُه على الجدرا ِن‪( .‬‬‫•عل َّ َق ماج ٌد َ‬
‫‪6.‬أقرأ ُ ما يأتي‪ ،‬ث َّم أمأل ُ الجدو َل‬ ‫•‬
‫بالمطلو ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫الرئيسةَ في النَّ ِّ‬
‫ص‪،‬‬ ‫شخصيَّةَ َّ‬ ‫أحددُ ال َّ‬
‫‪ِّ 3.‬‬
‫ِ‬
‫صفاتها‪.‬‬ ‫وأذكر أه َّم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫طريقة‬ ‫بحث في‬ ‫َ‬ ‫كتب ماج ٌد بع َد أ ْن‬ ‫• َ‬ ‫‬
‫حلم ِه اآلتي‪:‬‬
‫تحقي ِق ِ‬
‫« ِل َّ‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫لنجيب ع ِن‬
‫َ‬ ‫‪4.‬أتعاو ُن أنا وزميلي‬
‫البد أ ْن يكو َن‬ ‫هدفنا َّ‬
‫نتمك َن من تحقي ِق ِ‬
‫نعرض اإلجابةَ‬ ‫َ‬ ‫في الجدو ِل اآلتي‪ ،‬ث َّم‬
‫رغبة حقيقي ٍَّة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫لنحول َ ُه إلى‬
‫ِّ‬ ‫حلم‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫لدينا‬ ‫على زمالئنا‪.‬‬
‫نرسم خطَّتَنا‬
‫ُ‬ ‫ف‪ ،‬وبع َد ذلكَ‬ ‫ث َّم إلى هد ٍ‬
‫لتحقيق ِه ث َّم نسعى للوصو ِل ِ‬
‫إليه»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اإلجاب ُة التي‬
‫إجاب ُة‬
‫اتَّفقْنا عىل ِ‬
‫عرضها‬ ‫إجابتي‬
‫زمييل‬
‫عىل زمالئِنا‪.‬‬
‫أحل ُم أ ْن أكو َن‬ ‫خطواتُ‬
‫‬ ‫الحلم‬
‫تحقيق ِ‬‫ِ‬ ‫عبار ٌة مبعنى‪:‬‬
‫َم ْن ص َرب ظف َر‬
‫لتحقيق هديف‬
‫ِ‬ ‫خطَّتي‬ ‫‪1.‬‬
‫‬ ‫‪2.‬‬ ‫سبب ونتيج ٌة‬‫ٌ‬
‫‬ ‫‪3.‬‬ ‫من املقطعِ‬
‫‬ ‫الث ِ‬
‫َّالث‪.‬‬
‫‪4.‬‬
‫‪40‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬
‫ﺟﺪول ﻳﻮﻣﻴﺎﺗﻲ‬
‫اﻵﺣﺪ اﻷﺛﻨﲔ اﻟﺜﻼﺛﺎء اﻷرﺑﻌﺎء اﳋﻤﻴﺲ اﳉﻤﻌﺔ اﻟﺴﺒﺖ‬

‫ث زمالئي عن‪:‬‬ ‫• ِّ‬

‫أحد ُ‬
‫س تعلَّ ْمت ُ ُه من ماج ٍد‪.‬‬
‫‪1.‬در ٍ‬
‫نقص َر في ِ‬
‫دروسنا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫هواياتنا من دو َن أ ْن ِّ‬ ‫ِ‬
‫ممارسة‬ ‫َّ‬
‫نتمك َن من‬ ‫ت في ِ‬
‫حياتنا كي‬ ‫‪2.‬أهمِّي َِّة تنظيم ِ الوق ِ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫جمع‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ الجم َل اآلتيةَ مُنتبِ هاً لرسم ِ الت َّ ِاء في آخ ِر األسماء التي تد ّل على‬
‫ت جميلةً‪.‬‬ ‫ف لوحا ٍ‬ ‫لميذات الصَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫رسمت ت َّ‬
‫ْ‬ ‫ –‬
‫ت ع ِن السَّ يّارا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ت معلوما ٍ‬ ‫ –جم ْع ُ‬
‫مبسوطة ِ‬
‫بنوعها‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫المنتهيَةَ ٍ‬
‫بتاء‬ ‫‪ِ 2.‬أص ُل الكلمةَ ُ‬
‫رﺳﻤﺖ‬
‫ْ‬
‫ﻓﻌﻞ‬
‫فائدة‪:‬‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻠﻤﻴﺬات‬
‫ُ‬ ‫اﻟ ﱠﺘ‬
‫ت َُرس ُم التَّا ُء المبسوط ُة‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت‬
‫ٍ‬
‫بعض األسماء‬‫في آخ ِر ِ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ٍ‬
‫تدل على جمعِ‬‫التي ُّ‬
‫ِ‬
‫اإلناث‪.‬‬ ‫ﺎرات‬
‫اﻟﺴ ّﻴ ِ‬
‫ﱠ‬

‫موذج‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪3.‬أكم ُل الجدو َل َ‬
‫وفق النَّ‬
‫ُمعلِّامت‬ ‫ُمعلِّمة‬
‫عاملة‬
‫طبيبة‬
‫ُمحامية‬
‫ِهواية‬
‫جمع اإلناث‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مبسوطة تد ّل على‬ ‫نتهية ٍ‬
‫بتاء‬ ‫كلمة مُ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫أكتب جملتين تحتوي ك ٌّل منهما على‬
‫ُ‬ ‫‪4.‬‬
‫‬
‫‪41‬‬
 ‫ٌ‬
‫إمالء ي ُ‬
‫غ� منظور‪:‬‬
‫علي معلِّمي‪:‬‬ ‫أكتب ما ِ‬
‫يمليه َّ‬ ‫ُ‬ ‫•‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبِهاً ملوضعِ حريف (ج ‪ -‬ح) م َن َّ‬
‫السطرِ‪.‬‬ ‫أكتب العبارت ِني اآلتيت ِني ِّ‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫ثم أُعيدُ كتابتها بخط ال ّرقعة‪.‬‬ ‫حول الكلم ِة التي كُ ِت َب ْت ٍّ‬

‫بخط ُمغايرٍ‪ّ ،‬‬ ‫‪2.2‬أَ ُ‬
‫رسم دائر ًة َ‬

‫‪42‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫َ‬
‫الجدول اآليت‪:‬‬ ‫ُ‬
‫أالحظ‬

‫األحرف التي أُ ِضيف ْ‬

‫َت إلي ِه‬ ‫ُ‬ ‫املث ّنى‬ ‫حرك ُة آخ ِر ِه‬ ‫االسم املفر ُد‬
‫ُ‬
‫ألف ونو ٌن‬
‫ٌ‬ ‫ال َج ّدانِ‬ ‫الض َّم ُة‬
‫َّ‬ ‫ال َج ُّد‬
‫يا ٌء ونو ٌن‬ ‫الحفيدَينِ‬ ‫الفتح ُة‬ ‫الحفي َد‬
‫يا ٌء ونو ٌن‬ ‫الس َّيارت ِني‬
‫َّ‬ ‫الكرس ُة‬ ‫الس َّيار ِة‬
‫َّ‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬
‫الج ُّد الحفي َد‪.‬‬‫ –استقب َل َ‬
‫ –جم َع ماج ٌد قط َع السَّ يّار ِة‪.‬‬
‫المثنّى‬ ‫ِ‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬ ‫أحو ُل الكلما ِ‬
‫صيغة ُ‬ ‫خط إلى‬ ‫ُ‬ ‫• ِّ‬
‫فائدة‪:‬‬ ‫في الجملتي ِن السَّ ابقتي ِن‪:‬‬
‫يدل على‬ ‫المث َّنى اس ٌم ُّ‬
‫اثنينِ أو اثنتينِ ‪ ،‬بإضاف ِة‬ ‫‬
‫ألف ونونٍ أو يا ٍء ونونٍ‬
‫ٍ‬
‫إلى آخ ِر ِه‪.‬‬ ‫مم يأيت‪:‬‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫كل ّ‬
‫ثم أك ُت ُب مفر َد ُه يف ٍّ‬
‫حول املث َّنى‪َّ ،‬‬ ‫‪ُ 2.2‬‬
‫اللعبا ِن في المبارا ِة‪ .‬‬
‫تنافس ّ‬
‫َ‬ ‫ –‬
‫عصفوري ِن مل َّونَي ِن‪ .‬‬
‫َ‬ ‫ –شاه َد رامي‬

‫‪3.3‬أتعاونُ أنا ومجموعتي عىل‪:‬‬

‫المل َّو ِنة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكلمة ُ‬ ‫بين القوسي ِن ألض َع ُه مكا َن‬ ‫مما َ‬ ‫ب ّ‬ ‫•اختيا ِر المثنّى المناس ِ‬
‫عبة‪( .‬الطِّفال ِن – الطِّفلي ِن)‪.‬‬ ‫ب اللُّ ِ‬‫فرح الطِّف ُل بع َد تركي ِ‬
‫ – َ‬
‫الج َّدةُ هديّةً لمازن‪( .‬هدي َّتا ِن – هدي َّتي ِن)‪.‬‬
‫ت َ‬ ‫ – َّ‬
‫قدمَ ِ‬
‫‪43‬‬
‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬

‫‪44‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬

‫ف فيها هواي ًة أح ُّبها‪.‬‬ ‫ثالث جملٍ ِ‬

‫أص ُ‬ ‫أكتب َ‬
‫‪ُ 1.1‬‬
‫‬
‫‬
‫‬

‫ِ‬
‫الوقت ب َني هوايتي ودراستي‪.‬‬ ‫تنظيم‬
‫ِ‬ ‫أكمل الفقر َة اآلتي َة بعبار ٍ‬
‫ات عن‬ ‫‪ُ 2.2‬‬

‫ﺿﺎﻋﺖ ﺁﻣﺎﻟ ُﻨﺎ‪،‬‬

‫ْ‬ ‫ﺐ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺿﺎﻉ َ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ِﻣﻦ ﺫﻫ ٍ‬
‫ُ‬
‫ﻳﻘﺪ ُﺭ ﻗﻴﻤﺔ َ ﺍﻟﻮﻗ ِ‬
‫ﺖ‪،‬‬ ‫ﱠﺎﺟﺢ ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﱢ‬ ‫ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻥُ ﺍﻟﻨ ُ‬
‫ﻭﻳﺴﺘﺜﻤﺮﻫﺎ‬
‫ُ‬ ‫ﺃﻭﻗﺎﺗﻪ‬
‫ﺑﻴﻦَ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻨﱠﺠﺎﺡِ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻮﻗ ِ‬
‫ﺖ ﻫﻮ‬ ‫ﻷﻥّ َ َ‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ص جدّي أو أح ِد أفراد عائلتي‪ ،‬ث َّم أكتبُها‪ ،‬وأرويها لزمالئي‪.‬‬
‫أستمع إلى قصَّ ٍة من قص ِ‬
‫ُ‬
‫‪45‬‬
 ‫ٌ‬
‫عالقات أرسيةّ‬ ‫َورَﻗ ُﺔ‬
‫ﻋَ َﻤﻞ‬

‫ت ِ‬
‫البدء بتنفي ِذ المهمَّة‪.‬‬ ‫وفق وق ِ‬ ‫الس ِ‬
‫اعة َ‬ ‫عقارب ّ‬
‫َ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬

‫أجيب عن السؤال ِني اآلتينيِ‪:‬‬

‫أ َّوالً‪ُ :‬‬
‫املطلوب‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ثم أكت ُبها يف الجدولِ َ‬
‫وفق‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة‪َّ ،‬‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬

‫يَدين‬ ‫أنسام‬ ‫أحالم‬ ‫ثابر‬ ‫آت‬

‫ْ‬ ‫غا ٍد‬ ‫فاز‬
‫َ‬ ‫دأب‬
‫ٌ‬ ‫ظفر‬

‫كلم ٌة وردَتْ‬ ‫كلم ٌة‬ ‫كلم ٌة وردَتْ‬

‫مفر ُدها‬ ‫كلم ٌة ومرادفُها‬ ‫مفر ُدها‬
‫بصيغ ِة املث ّنى‬ ‫وض ُّدها‬ ‫جمعاً‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫باملطلوب‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أكمل املخطّ َط اآليت‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‪:‬‬

‫ِﻓﻨﺎﺀ‬
‫ﺟﻤﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺿﻌ َﻬﺎ ﻓﻲ ُ‬
‫ُ‬ ‫ﻧﻮﻋُﻬﺎ‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫بب اآليت‪:‬‬
‫للس ِ‬
‫ثانياً‪ :‬أك ُت ُب نتيجت ِني َّ‬
‫يتقاسم أفرادُ األسر ِة األعما َل المنزليَّةَ فيما بينهم‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ –‬

‫وعمل ‪ -‬هديَّ ُة ال َجدَّ ِة)‪:‬‬

‫دأب ٌ‬ ‫لنصوص الوحد ِة (أرسيت الثَّاني ُة – ُّ‬
‫رس ابتسامتي – ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ثالثاً‪ :‬بنا ًء عىل دراستي‬
‫ِ‬
‫حيحة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالكلمة الصَّ‬ ‫البيت اآلتي‬
‫َ‬ ‫‪1.‬أُكم ُل‬

‫ومعلِّمتي هم ‬ ‫أهلي زمالئي ومديري‬

‫بين بيتي ومدرستي ودو ِر األسر ِة في تحفي ِز‬ ‫ِ‬

‫للعالقة َ‬ ‫دقائق عن فهمي‬‫َ‬ ‫ث‬ ‫ث َّ‬
‫لمد ِة ثال ِ‬ ‫‪َّ 2.‬‬
‫أتحد ُ‬
‫ِ‬ ‫يمكن أن أُضيف َُه إلى دفت ِر ذكريا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العائلة حو َل‬ ‫ت‬ ‫ُ‬ ‫أحالمهم‪ ،‬ث َّم أ َ ُ‬
‫ذكر ما‬ ‫األبناء على تحقي ِق‬
‫ِ‬
‫العالقة‪.‬‬ ‫هذ ِه‬

‫ثم أن ِّف ُذ ال َّن َ‬

‫شاط‪:‬‬ ‫األبيات اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫رابعاً‪ :‬أقرأُ‬
‫اعر سليمان العيسى‪:‬‬ ‫ش ُ‬ ‫ –قا َل ال َّ‬
‫ِ‬
‫الـــبـــيـــت الــحــيــاة‬ ‫وتُـــشـــيـــ ُع يف‬ ‫تـــفـــيـــق مـــــ َع الــــ َّنــــدى‬
‫ُ‬ ‫أ ِّمـــــــي‬
‫غــــــــــا ٍد إىل عـــــمـــــلٍ وآت‬ ‫دائـــــــــب‬
‫ٌ‬ ‫كـــــــفـــــــاح‬
‫ٌ‬ ‫وأيب‬

‫اعر ممدوح سليم‪:‬‬

‫ش ُ‬ ‫ –قا َل ال َّ‬
‫ألزيِّـــــــــــ َن فـــيـــهـــا مـــزرعـــتـــي‬ ‫الــــحــــب ســـأزر ُعـــهـــا‬
‫ِّ‬ ‫أزهـــــــــا ُر‬
‫‪47‬‬
 ‫َورَﻗ ُﺔ‬
‫ﻋَ َﻤﻞ‬

‫ب الذي و ِض َع تحت َ ُه ٌّ‬

‫خط فيما يأتي‪:‬‬ ‫ظرف زما ٍن مناسباً مكا َن التَّركي ِ‬
‫َ‬ ‫أكتب‬‫‪1.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‬ ‫فيق م َع النَّدى‬
‫أمِّي ت ُ ُ‬

‫أكتب جملةً مك َّونةً من مبتدأ وخب ٍر بمعنى التَّركي ِ‬

‫ب اآلتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫‬ ‫دائب‬
‫ٌ‬ ‫كفاح‬
‫ٌ‬ ‫أبي‬

‫ب الذي و ِض َع تحت َ ُه ٌّ‬

‫خط فيما يأتي‪:‬‬ ‫ظرف مكا ٍن مناسباً مكا َن التَّركي ِ‬
‫َ‬ ‫أكتب‬‫‪3.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‬ ‫ألزي َِّن فيها مزرعتي‬ ‫الحب سأزرعُها‬

‫ِّ‬ ‫أزهار‬
‫ُ‬

‫تعب عن مشاعري تجا َه أفرا ِد أُرسيت‪.‬‬ ‫خا ِمساً‪ :‬أُص ِّم ُم بطاق ًة ُ‬
‫أكتب عليها عبار ٍ‬
‫ات ِّ ُ‬

‫‪48‬‬
 ‫سا ِدساً‪ :‬أَك ِم ُل املُخطَّ َط ِ‬
‫اآلت مبا يُ ِ‬
‫ناس ُب‪:‬‬

‫ﺱ‬
‫ْﺕ ﻣﻦ ﺩﺭﻭ ِ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺪ ُ‬
‫ﻫﺬ ِﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪ ِﺓ‪:‬‬

‫ﱠ‬
‫ﻧﺺ‬
‫ﺖ ﻣﻦ ﱢ‬ ‫ﺗﻌﻠ ْﻤ ُ‬ ‫ﺕ ﻣﻌﺮﻓﺘﻲ ﻣﻦ‬‫ﺍﺯﺩﺍﺩَ ْ‬ ‫ﺕ ﻣﻌﺮﻓﺘﻲ ﻣﻦ‬‫ﺍﺯﺩﺍﺩَ ْ‬ ‫ﺕ ﻋﻨ َﺪ ِﺩ َ‬
‫ﺭﺍﺳﺘﻲ‬ ‫ﺷﻌﺮ ُ‬
‫ْ‬
‫ﺍﻟﺠ ﱠﺪ ِﺓ(‪:‬‬
‫)ﻫﺪﻳﱠﺔ ُ َ‬ ‫)ﺩﺃﺏ ﻭﻋﻤ ٌﻞ(‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ﻧﺺ‬
‫ﱢ‬ ‫)ﺳﺮ ﺍﺑﺘﺴﺎﻣﺘﻲ(‪:‬‬
‫ﻧﺺ ﱡ‬ ‫ﱢ‬ ‫ﱠ‬ ‫ُ‬
‫ﻧﺺ )ﺃﺳﺮﺗﻲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔُ(‬ ‫ﱠ‬
‫ﺑــ‪:‬‬

‫ت ِ‬
‫انتهاء تنفي ِذ المهمَّ ِة‪.‬‬ ‫وفق وق ِ‬ ‫الس ِ‬
‫اعة َ‬ ‫عقارب َّ‬
‫َ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬

‫الم َّ‬
‫حد ِد‪ ،‬وق ْد أنج ْزتُها بصور ٍة‬ ‫ت ُ‬ ‫ضمن الوق ِ‬
‫َ‬ ‫ت ‪ /‬لم أنفِّ ْذ) مهمَّتي‬ ‫(ن ّف ْذ ُ‬ ‫اسمي ‬
‫ِ‬
‫مراجعة الوحد ِة َّ‬
‫مر ًة ثانيةً‪.‬‬ ‫الأحتاج) إلى‬
‫ُ‬ ‫ي(أحتاج ‪/‬‬
‫ُ‬ ‫(ممتازة ‪ -‬جيِّدة ‪ -‬متو ِّسطة)‪ ،‬وأج ُد أن ِّ‬

‫‪49‬‬
 ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ً‬ ‫سأ كون بعد تع ِ هذه ال َو ْح َ‬
‫ة‬
‫ِ قادرا ع‪:‬‬ ‫د‬
‫وﺻﻒ ﺗ َﻔﺎﺻﻴﻞِ اﻟﺼﻮ ِر اﳌﻌﺮوﺿ ِﺔ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫َ‬ ‫ﱡ َ‬
‫آداب اﻻﺳ ِﺘامعِ‪.‬‬ ‫ﺼﻮص‪ ،‬وﻓﻬ ِﻤﻬﺎ ُﻣﺮاﻋﻴﺎً َ‬ ‫‪ -‬اﻻﺳﺘام ِع إﱃ اﻟ ﱡﻨ ِ‬
‫ات اﻟﻮﺟ ِﻪ‪.‬‬‫ﺣﺮﻛﺎت اﻟﻴﺪﻳﻦِ وإِميﺎ َء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻣﻌﱪ ًة ﻣﺮا ِﻋﻴﺎً‬
‫ﺼﻮص ﻗﺮاء ًة ﺳﻠﻴﻤ ًﺔ ﱢ‬ ‫‪ -‬ﻗﺮاء ِة اﻟ ﱡﻨ ِ‬
‫ﺼﻮص اﻟﻘﺮاﺋ ﱠﻴ ِﺔ ﻓَﻬامً ُﻣ ْﺠ َﻤﻼً وﺗ َﻔﺼﻴﻠ ّﻴﺎً‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟ ﱡﻨ ِ‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ِ‬
‫وﻋﻜﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫امت و ُﺟﻤﻮ ِﻋﻬﺎ وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫ﻌﺾ اﻟ َﻜﻠِ ِ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌ ﱡﺮ ِف ُﻣﻔﺮ ِد ﺑَ ِ‬
‫اﻟﺼ ﱢﺤ ﱢﻲ اﳌ ُﺘﻮازنِ ‪.‬‬‫‪ -‬اﺧﺘﻴﺎ ِر اﻟ ِﻐﺬا ِء ﱢ‬
‫ﻌﺮوض‪.‬‬ ‫ﺒﺐ واﻟ ﱠﻨﺘﻴﺠ ِﺔ ﻣﻦ اﻟ ﱠﻨ ﱢﺺ اﳌ َ ِ‬ ‫اﻟﺴ ِ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺎ ِج ﱠ‬
‫اﳌﻌﺮوﺿ َﺔ‪.‬‬
‫َ‬ ‫امت و ُﺟ َﻤﻞٍ ِﺑ َﺨ ﱢﻂ اﻟ ﱡﺮﻗﻌ ِﺔ ُﻣﺤﺎﻛِﻴﺎً اﻟ ﱠﻨام ِذ َج‬ ‫‪ -‬ﻛﺘﺎﺑ ِﺔ ﻛَﻠِ ٍ‬
‫اﻟﻜﻠامت اﳌﻜﺘﻮﺑ ِﺔ ﺑﺨ ﱟﻂ ﻣﻐﺎﻳﺮٍ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻜﻠامت اﳌﻜﺘﻮﺑ ِﺔ ﺑﺨ ﱢﻂ اﻟ ﱡﺮﻗﻌ ِﺔ ﻣﻦ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬متﻴﻴ ِﺰ‬
‫اﻟﺴﺎﻟِﻢ –‬ ‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟ ﱠﻨﺤﻮﻳﱠ ِﺔ )ﺟﻤ ُﻊ اﳌﺬﻛﱠ ِﺮ ﱠ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬ﻣﺤﺎﻛﺎ ِة اﺳ ِﺘﻌام ِل ِ‬
‫ﺑﻌﺾ‬
‫ِ‬
‫اﻟﻌﻄﻒ(‪.‬‬ ‫ﺮوف‬‫ﻔﻬﺎم – ُﺣ ُ‬ ‫اﻟﺴﺎﻟِﻢ – أدواتُ اﻻﺳ ِﺘ ِ‬ ‫ﺟﻤ ُﻊ اﳌُﺆﻧﱠ ِﺚ ﱠ‬
‫اﻟﱰﻗﻴﻢ(‪.‬‬ ‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻹﻣﻼﺋ ﱠﻴ ِﺔ )ﻋﻼﻣﺎتُ ﱠ‬ ‫ِ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬‫‪ -‬ﻣﺤﺎﻛﺎ ِة اﺳ ِﺘ ْﻌام ِل ِ‬
‫ﺼﺒﺢ أَ َ‬
‫ﺟﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -‬إِﻋﺎد ِة ِﺻﻴﺎﻏ ِﺔ ﻓﻘﺮ ٍة ﻟﺘُ َ‬
‫ﻓﻮاﺋﺪ اﻟ ﱢﺮﻳﺎﺿ ِﺔ واﻟ ِﻐﺬا ِء اﳌُﺘﻮازِنِ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘّﻌﺒري ﻋﻦ ِ‬
‫اﻟﺴﻼﻣ ِﺔ اﳌُﺮورﻳﱠ ِﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺑﻘﻮاﻋﺪ ﱠ‬ ‫‪ -‬إِﺑﺮا ِز أﻫ ﱢﻤ ﱠﻴ ِﺔ اﻻﻟﺘﺰ ِام‬
 ‫ُ  ُ‬
‫الوحدة اامسة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫الصحة والتوعية‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻮﺣﺪ ِة‬
‫ُ‬
‫اﻟ ﱢﺮﻳﺎﺿ ُﺔ ﺳﻌﺎد ٌة‬
‫ﺑﺎﻟﺼ ﱠﺤ ِﺔ ﻧﺤﻴﺎ‬
‫ﱢ‬
‫ﰲ ﻣﺪ َرﺳﺘﻲ‬
‫ﺳﻼﻣﺘﻲ‬
 ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الر ي� ضــة حياة‬ ‫‪1‬‬
‫ٌ‬
‫بداية ش‬
‫وأت َّد ُث‬ ‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫ليوم‬
‫ي‬ ‫قة‬‫م�‬
‫نّإ�ا ‪.......‬‬
‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة‪:‬‬
‫الصو َر اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫ٍ‬
‫بجملة مفيد ٍة‪.‬‬ ‫السابقتين‬
‫الصورتين ّ‬‫عما أشاه ُدهُ في ُّ‬‫‪1.‬أعبِّ ُر ّ‬
‫أحب ممارستَها‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ٍ‬
‫رياضة‬ ‫اسم‬ ‫‪ُ 2.‬‬
‫أذكر َ‬
‫السابقتين‪.‬‬
‫للصورتين ّ‬ ‫أقترح عنواناً مناسباً ُّ‬
‫ُ‬ ‫‪3.‬‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫‪1.‬أسمِّي شخصيّا ِ‬
‫ت النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬
‫الر ِ‬
‫ياضة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لممارسة ِّ‬ ‫أذكر المكا َن الذي يقص ُدهُ الطِّف ُل‬
‫‪ُ 2.‬‬
‫الر ِ‬
‫ياضة التي سم ْعناها من النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تسمية فوائ ِد ِّ‬ ‫‪3.‬أتعاو ُن أنا وزمالئي على‬
‫‪52‬‬
 ‫ّ ُ ٌ‬
‫الر ي�ضة حياة‬
‫َأقرأ‬‫ُ‬
‫‪-1-‬‬
‫س‬
‫بالمرتبة األولى على مستوى المدار ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفائز‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫مدرستنا‬ ‫فريق‬
‫ُ‬ ‫وقف‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة‬ ‫مسرح‬
‫ِ‬ ‫على‬
‫ع أح ُد أبطا ِل فري ِق نسو ِر قاسيو َن‬ ‫حين و َّز َ‬ ‫البهجة عارمةً َ‬ ‫ِ‬ ‫لحظات‬
‫ُ‬ ‫ت‬
‫محافظتنا‪ ،‬كان َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫االبتدائي َِّة في‬
‫الجوائ َز علينا‪.‬‬
‫‪-2-‬‬
‫تخبرنا‬
‫َ‬ ‫ت ُله‪ :‬أرجو أن‬ ‫الحضور‪ ،‬ث َّم قل ْ ُ‬
‫َ‬ ‫ت‬‫لضيفنا؛ استأذن ْ ُ‬ ‫ج َه سؤاال ً ِ‬ ‫فتبادر إلى ذهني أن أو ِّ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫الرياضة ُ تساع ُدك على‬ ‫وشكرني على سؤالي‪ ،‬ث َّم قالَ‪ِّ :‬‬ ‫فابتسم‬ ‫ِ‬
‫بالرياضة؟‬ ‫ِ‬
‫سر تعلقكَ الشديد ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫ما ُّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫لصح ِتكَ ‪ ،‬فممارستُها‬ ‫َّ‬ ‫وقدراتكَ ‪ ،‬ولها فوائ ُد عديدةٌ‬ ‫ِ‬ ‫ف الكثي ِر من مواهبِ كَ‬ ‫قو ِتكَ واكتشا ِ‬ ‫ِ‬
‫بناء َّ‬
‫ِ‬
‫سعادتنا‬ ‫ح جزءا ً من‬ ‫وتقوي إرادت َنا لتصب َ‬ ‫ِّ‬ ‫الدمويَّةَ لدينا‪ ،‬وتزي ُد من ِ‬
‫لياقتنا‬ ‫الدور َة َّ‬ ‫ط َّ‬ ‫ستم ّرةُ تن ِّش ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫ُ‬
‫اليومي َِّة‪.‬‬
‫رأيكَ ؟‬ ‫ياضة في ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫لممارسة ِّ‬ ‫ِ‬ ‫األنسب‬
‫ُ‬ ‫ت َ‬
‫هو‬ ‫أي األوقا ِ‬ ‫سأ َل نبي ٌل‪ُّ :‬‬
‫الجسم يتَأَقْل َ ُم م َع هذا‬ ‫نفس ِه ك َّل يوم ٍ َّ‬
‫فإن‬ ‫ياضة في الموع ِد ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫ممارسة ِّ‬‫ِ‬ ‫يف‪ :‬عن َد‬ ‫الض ُ‬ ‫فأجابَ ُه َّ‬
‫َ‬
‫ياضة باستمرا ٍر‪.‬‬ ‫الر ِ‬ ‫ِ‬
‫ممارسة ِّ‬ ‫ِ‬
‫بالحاجة إلى‬ ‫ونشعر‬ ‫نشيطين‬
‫َ‬ ‫ظ ك َّل يوم ٍ‬ ‫السلو ِك فنستيق ُ‬ ‫ُّ‬
‫ُ‬
‫نفوسنا بالسَّ عاد ِة والحيوي َِّة لنكم َل يومَنا‬ ‫الر ِ‬ ‫ت المعلِّمةُ‪ :‬علينا َّأل ننسى َّ‬
‫َ‬ ‫ياضة ترف ُد‬ ‫أن ممارسةَ ِّ‬ ‫تاب َع ِ ُ‬
‫تجدد ٍة‪.‬‬ ‫وطاقة مُ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫بنشاط‬‫ٍ‬
‫‪-٣-‬‬
‫القلب السَّ عي َد هو‬
‫َ‬ ‫ناء على الفو ِز الذي حقَّ ْقناه قائال ً‪َّ :‬‬
‫«إن‬ ‫شك ِر والث َّ ِ‬ ‫ختم ضيفُنا حديثَ ُه بال ُّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫َّ‬
‫القلب الذي يُنشط كل نها ٍر»‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫لوحة‬ ‫وفريقنا البط ِل‪ ،‬ث َّم التقطْنا صور ًة جماعيَّةً كي نعلِّ َقها في‬ ‫ِ‬ ‫الجميع صيحةَ شك ٍر ِ‬
‫لضيفنا‬ ‫ُ‬ ‫ردَّدَ‬
‫المؤلِّفون‬ ‫اإللكتروني‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫مدرستنا‬ ‫موقع‬
‫ِ‬ ‫وننشرها على‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة‪،‬‬ ‫إعالنا ِ‬
‫ت‬

‫السرو ِر‪.‬‬ ‫البهجة ُ العارمةُ‪َّ :‬‬

‫شدةُ ُّ‬ ‫ص قراء ًة سليمةً مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬ ‫‪ 1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫شعوريَّةَ‬‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مراعياً الحالةَ ال ُّ‬
‫تبادر إلى ذهني‪َ َ :‬‬
‫خط َر في ذهني‪ .‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬ ‫َ‬
‫ث‪.‬‬‫المناسبةَ لألحدا ِ‬
‫صميم في العم ِل‬
‫ُ‬ ‫اإلرادة‪ :‬الت َّ‬
‫وتمنح‪.‬‬ ‫ترف ُد‪ :‬بمعنى تُعطي‬
‫األدوار‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ م َع زمالئي المقط َع الثَّاني ممثِّ َ‬
‫لين‬
‫ُ‬
‫ح لـ‬ ‫ظ الصَّ حي َ‬ ‫الث مُراعياً اللَّف َ‬
‫‪4.‬أقرأ ُ المقط َع الث َّ َ‬
‫الحيوي َّة‪ :‬النَّشاط‪.‬‬
‫ِ‬
‫عريف‪.‬‬ ‫(الـ) الت َّ‬
‫‪53‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫ت من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪1.‬أمأل ُ الفراغا ِ‬
‫ت اآلتيةَ بكلما ٍ‬

‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ(‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺩﻑ‬
‫ُ‬ ‫ﺟﻤﻊ )ﻟﺤﻈﺔ(‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩُ )ﺃﺟﺰﺍﺀ(‪:‬‬

‫ِ‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫المخط َّ َ‬
‫ط اآلتي بالفك ِر‬ ‫‪2.‬أكم ُل ُ‬
‫ﻳﺎﺿﺔ ﻓﻲ ِ‬
‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺣﻔ ِﻞ ﺗﻜﺮﻳﻢ ِ‬ ‫ﺍﻟﺮ ِ‬‫ﺇﺑﺮﺍﺯ ﺃﻫﻤﱢﻴ ِﱠﺔ ﱢ‬
‫ﺺ‪ُ :‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﺓُ ﺍﻟﻌﺎﻣﱠﺔ ُ ﻟﻠﻨﱠ ﱢ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺜﱠﺎﻟ ِ‬
‫ﺚ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓُ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺜﺎﻧ ِﻲ‪ :‬ﻓﻮﺍﺋ ُﺪ‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓُ‬ ‫ﺗﻜﺮﻳﻢ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﱠ ﻝِ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓُ‬
‫ﺍﻟـ‬ ‫ﻳﺎﺿﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﱢ‬ ‫ﺍﻟﺮ‬
‫ﺐ ﱢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨ ِ‬

‫يف لو‬ ‫ت سأسأل ُ ُه َّ‬

‫للض ِ‬ ‫أكتب سؤاال ً كنْ ُ‬
‫ُ‬ ‫‪5.‬‬ ‫مما وردَ‬
‫ب ّ‬ ‫‪3.‬أمأل ُ الجدو َل اآلتي بالمطلو ِ‬
‫ت مكا َن نبيل‪.‬‬ ‫كنْ ُ‬ ‫المقطع الثَّاني‪:‬‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫سببُها‬ ‫ال َّنتيج ُة‬
‫‬ ‫‬
‫‬ ‫‬
‫ٍ‬ ‫‬ ‫‬
‫رياضة أودُّ ممارستَها‪،‬‬ ‫اسم‬
‫ب َ‬ ‫‪6.‬أكت ُ ُ‬
‫سبب حبِّي لها‪.‬‬
‫َ‬ ‫وأكتب‬
‫ُ‬ ‫مما وردَ‬
‫ب ّ‬‫‪4.‬أمأل ُ الجدو َل اآلتي بالمطلو ِ‬
‫المقطع الثَّاني‪:‬‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫نصيح ٌة‬ ‫شعو ٌر‬

‫‬ ‫‬
‫‬ ‫‬
‫‬ ‫‬
‫‪54‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫الصور ِة‬
‫صحيَّةً مفيد ًة لألطفا ِل في ُّ‬ ‫ٍ‬
‫صحيحة موجِّهاً نصائ َ‬
‫ح ِّ‬ ‫ت‬ ‫ث َّ‬
‫لمد ِة دقيقتي ِن بعبارا ٍ‬ ‫• َّ‬
‫أتحد ُ‬
‫السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫أجيب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ت المل َّو ِنة‪ ،‬ث َّم‬
‫‪1.‬أقرأ ُ الفقر َة اآلتيةَ‪ ،‬منتبهاً للعالما ِ‬
‫ت ُله‪ :‬أرجو أن‬
‫الحضور‪ ،‬ث َّم قل ُ‬
‫َ‬ ‫ت‬‫لضيفنا؛ استأذن ْ ُ‬ ‫ج َه سؤاال ً ِ‬ ‫ –فتبادر إلى ذهني أن أو ِّ‬
‫بالر ِ‬
‫ياضة؟‬ ‫سر تعلُّ ِقكَ ال َّ‬
‫شدي ِد ِّ‬ ‫تخبرنا ما ُّ‬
‫َ‬
‫ت التَّرقيم ِ المل َّو ِنة في الفقر ِة السَّ ِ‬
‫ابقة‪:‬‬ ‫رسم عالما ِ‬
‫•أُعي ُد َ‬

‫‪55‬‬
 ‫موذج فيما يأتي‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪ُ 2.‬‬
‫أضع عالمةَ التَّرقيم ِ المناسبةَ في الفراغ‪ ،‬مُحاكياً النَّ‬

‫ألــعــب بــالــكــر ِة؛‬

‫ُ‬ ‫عــن ـ َدمــا‬
‫أين ستقضي العطلةَ األسبوعيَّةَ؟‬
‫َ‬ ‫لطيف‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫باسم‪ :‬الج ُّو‬
‫ٌ‬ ‫قا َل‬
‫تغمرني السَّ عادةُ‪.‬‬
‫ُ‬

‫ينش ُ‬
‫ط‬ ‫َ‬ ‫ـاب الل ّ ِغة عن َدما أقرأ ُ قصَّ ةً ‬
‫ـت كــتـ َ‬
‫ـن وض ـ ْعـ َ‬ ‫الرياضة ُ أي ـ َ‬
‫ِّ‬ ‫ت سلمى ‬
‫قال َ ْ‬
‫خيالي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العربيَّة ‬ ‫مفيدةٌ‪.‬‬

‫فائدة‪:‬‬
‫اإلشاراتُ التي تُوضَ ُع‬
‫بي َن الجملِ تس َّمى‬
‫رقيم منها‪:‬‬ ‫ِ‬
‫عالمات التَّ ِ‬
‫(؛ ‪ :‬؟)‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ت التَّرقيم ِ المناسبةَ في الفقر ِة‬
‫أضع عالما ِ‬
‫‪ُ 3.‬‬
‫ياضة  وقد زرت ُ ُه يوماً في عمله‪،‬‬ ‫للر ِ‬ ‫ –يعم ُل والدي في نا ٍد ِّ‬
‫لين في قسم ِ‬
‫سج َ‬ ‫ألعرفَكَ أقسامَ النَّادي‪ ،‬فسألْت ُ ُه‪ :‬ما عدد ُ‬
‫الم ِّ‬ ‫سنتجو ُل معاً ِّ‬
‫ّ‬ ‫فقال لي ‬
‫الس ِ‬
‫باحة ‬ ‫ِ‬
‫رياضة ِّ‬
‫ٌ‬
‫إمالء منظور‪:‬‬
‫الجم ِل‪ ،‬مُنتبهاً لعالما ِ‬
‫ت التَّرقيمِ‪ ( :‬؛ ‪ :‬؟ )‬ ‫ِ‬
‫كتابة ُ‬ ‫ف مُعلِّمي على‬
‫ب بإشرا ِ‬
‫أتدر ُ‬
‫• َّ‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫‪56‬‬
 ‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبهاً ِ‬
‫لرسم حريف ( د – ذ )‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة ِّ‬ ‫أكتب‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫‪2.2‬أُعيدُ كتاب َة الفقرة اآلتية ِّ‬

‫بخط ال ُّرقع ِة منتبهاً ملوض ِع حريف ( د ‪ -‬ذ) من َّ‬
‫السطرِ‪.‬‬

‫ِ‬
‫الحروف‪:‬‬ ‫لحجم‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫كلامت تحتوي َحريف ( د – ذ ) منتبهاً‬ ‫أكتب من ذاكريت‬
‫‪ُ 3.3‬‬
‫‬

‫‪57‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫َ‬
‫الجدول اآليت‪:‬‬ ‫ُ‬
‫أالحظ‬

‫َت‬
‫األحرف التي أضيف ْ‬
‫ُ‬
‫الجمع‬
‫ُ‬ ‫حرك ُة آخ ِر ِه‬ ‫االسم املفر ُد‬
‫ُ‬
‫إلي ِه‬
‫وا ٌو ونو ٌن‬ ‫املتسابقو َن‬ ‫الض َّم ُة‬
‫َّ‬ ‫امل ُ ُ‬
‫تسابق‬
‫يا ٌء ونو ٌن‬ ‫الالعب َني‬ ‫الفتح ُة‬ ‫عب‬
‫الل َ‬
‫ّ‬
‫يا ٌء ونو ٌن‬ ‫املخلص َني‬ ‫الكرس ُة‬ ‫امل ُ ِ‬
‫خلص‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬
‫تسابق إلى الجائز ِة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ –سعى ُ‬
‫عب‪.‬‬
‫الل َ‬ ‫أحب أ ْن أشاه َد ّ‬‫ – ُّ‬
‫لوطن ِه‪.‬‬
‫ص ِ‬ ‫بالمخل ِ‬
‫ –نعت ُّز ُ‬
‫(الجمع أو اإلفرادُ)‪.‬‬ ‫ث‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬
‫خط من حي ُ‬ ‫ع الكلما ِ‬ ‫أذكر نو َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫• ُ‬
‫ذكير أو التَّأني ُ‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬ ‫ع الكلما ِ‬
‫ث)‪.‬‬ ‫ث (الت َّ ُ‬
‫خط من حي ُ‬ ‫ُ‬ ‫•أبيِّ ُن نو َ‬
‫مع مذكَّ ٍر سالم ٍ في الجم ِل السَّ ِ‬
‫ابقة‪:‬‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬ ‫أحو ُل الكلما ِ‬
‫ج ِ‬
‫خط إلى َ‬ ‫ُ‬ ‫• ِّ‬
‫‬

‫فائدة‪:‬‬
‫يدل على أكث َر من‬ ‫السال ُم‪ :‬اس ٌم ُّ‬
‫جم ُع المذكَّ ِر َّ‬
‫اثنينِ ‪ ،‬ويكو ُن بزياد ِة وا ٍو ونونٍ أو يا ٍء ونونٍ في‬
‫االسم المفر ِد المذكَّرِ‪.‬‬
‫آخ ِر ِ‬

‫‪58‬‬
 ‫مم يأيت‪:‬‬
‫كل ّ‬
‫ثم أك ُت ُب مفر َد ُه يف ٍّ‬
‫السا ِمل‪َّ ،‬‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫حول جمعِ املذكَّ ِر َّ‬ ‫‪ُ 2.2‬‬

‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬

‫ًّ‬ ‫ً‬
‫َ‬
‫ً‪.‬‬

‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ْ ُ‬
‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫َ‪.‬‬ ‫َ‪.‬‬

‫‪3.3‬أتعاونُ أنا ومجموعتي عىل‪:‬‬

‫الملونة في الجم ِل‬
‫ّ‬ ‫بين القوسي ِن‪ ،‬الستبدا ِل ِه بالكلمة‬
‫مما َ‬
‫ب ّ‬‫جمع المذكَّ ِر السَّ الم ِ المناس ِ‬
‫ِ‬ ‫‪1 .‬اختيا ِر‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫(المدافعين – المدافعونَ)‬
‫َ‬ ‫عبين)‬
‫الل َ‬‫(اللعبو َن – ّ‬
‫الر َّسامين) ّ‬ ‫(الر ّسامو َن – َّ‬
‫َّ‬
‫الرسمِ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مسابقة َّ‬ ‫ –شار َك ّ‬
‫الرسام ُ في‬
‫المداف َع عن الوط ِن‪.‬‬
‫ –نحترم ُ ُ‬
‫ب‪.‬‬ ‫عب في الملع ِ‬‫الل َ‬ ‫ –شاهدْنا ّ‬
‫جم َع مُ َذكَّ ٍر سالماً‪.‬‬
‫‪2 .‬تكوي ِن جملتي ِن تحتوي ك ٌّل منهما َ‬

‫‪59‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫السا ِمل املتواف ِق َة مع حرك ِة آخر ِّ‬
‫كل‬ ‫أقرأُ الكلامت الثّالث يف نهاية ّ‬
‫الصفحة‪ ،‬أفكّ ُر وأختار صيغ َة جمع املذكّر ّ‬
‫الصحيح عرب ال ّتفاح وصوالً إىل كأس ال ّتتويج‪ ،‬عىل أن أَتح ّرك بها‬‫ثم أرسم للدّ ودة التي تحملهُ مسارها ّ‬‫كلمة‪ّ ،‬‬
‫لألعىل أو اليسا ِر ْ‬
‫فقط‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫بالصو ِر اآلتي ِة‪:‬‬
‫امللعب‪ ،‬مستعيناً ُّ‬
‫َ‬ ‫ف فيها‬ ‫ثالث جملٍ ِ‬
‫أص ُ‬ ‫أكتب َ‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫‬
‫‬
‫‬
‫ألعب عن فوائ ِد ال ِّرياض ِة‪.‬‬
‫أكمل الفقر َة اآلتي َة ِّ َ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬

‫َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ِِ‬
‫َ َ‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ث بمســاعد ِة أحـ ِد أفــرا ِد أســرتي فــي مصــاد ِر التَّعلُّـم ِ المختلفـ ِـة عــن قواعـ ِد رياضـ ٍـة‬ ‫أبحـ ُ‬
‫ـف‪.‬‬‫أحبُّهــا‪ ،‬ثـ َّم أكتبُهــا‪ ،‬وأخبـ ُـر بهــا زمالئــي فــي الصَّ ـ ِّ‬

‫‪61‬‬
 ‫ّ َّ ن‬
‫ب� لصح ِــة �يا‬ ‫‪2‬‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫سلوك ّ‬
‫م جسدي‬ ‫الصح ي� ي‬
‫ي‬ ‫ي أ‬
‫لن ‪..............‬‬
‫أجيب عن األنشط ِة‪.‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الصو َر اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫ت التي يستعملُها الطِّف ُل في ُّ‬

‫الصور ِة األولى‪.‬‬ ‫ث زمالئي عن األدوا ِ‬ ‫‪ِّ 1.‬‬
‫أحد ُ‬
‫مما يستعمل ُ ُه الطِّف ُل في ُّ‬
‫الصور ِة األولى‪ ،‬ث َّم‬ ‫يمكن إعارتُها ألح ٍد ّ‬
‫ُ‬ ‫ت التي ال‬ ‫أذكر األدوا ِ‬
‫‪ُ 2.‬‬
‫السبب‪.‬‬
‫أبيّن ّ‬
‫انية‪.‬‬ ‫أخبر زمالئي باآلثا ِر السَّ لبي َِّة لسلو ِك الطِّف ِل في ُّ‬
‫الصور ِة الث َّ ِ‬
‫‪ُ 3.‬‬
‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫‪1.‬أكم ُل شفويّاً الفراغا ِ‬
‫ت اآلتيةَ‪:‬‬
‫ – ِّ‬
‫يحذ ُرني النَّ ُّص من‪ :‬‬
‫ –يدعوني النَّ ُّص إلى‪ :‬‬
‫ص‪.‬‬ ‫آخر للنَّ ِّ‬ ‫‪ُ 2.‬‬
‫أختار عنواناً َ‬
‫ت في النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫تكر َر ْ‬
‫ت التي َّ‬ ‫بعض الكلما ِ‬ ‫أذكر َ‬‫‪ُ 3.‬‬ ‫‪62‬‬
 ‫ّ َّ ن‬
‫ب�لصح ِة �يا‬ ‫َأقر ُأ‬

‫كالفُرشا ِة و ِم ِ‬
‫شط الشَّ ع ِر‬
‫قد تصح ُبني حتّى ال ِك َ ِب‬
‫والقص ُة تكم ُن يف الحذ ِر‬
‫َّ‬
‫وأعيش حيايت يف ٍ‬
‫أستعمل أشيا غريي‬
‫ْ‬ ‫إ ْن‬ ‫اض تُسه ُم يف نفعي‬ ‫أغر ٌ‬ ‫ِم ْندييل فُرشايت ِمشْ طي‬
‫تأتيني عدوى تؤذيني‬ ‫لن يقربَها أح ـ ٌد غريي‬ ‫أستعملُها وحدي دوماً‬
‫تعب‬
‫ُ‬ ‫وت ُ َغ ِّني البسم ُة يف ثَغْري‬ ‫الص َّح ُة وافــر ًة‬
‫ستظل ِّ‬
‫ُّ‬

‫إ ْن ك ْن ُت قريباً يُبكيني‬ ‫للشَّ اش ِة ضو ٌء يؤذيني‬ ‫عجيب‬

‫ُ‬ ‫َو َر ٌم يف جف َن َيك‬ ‫مريض‬
‫أنت ٌ‬‫نادَتْ أختي َ‬
‫ما ينف ُعني أو يُرثيني‬ ‫رص‬
‫أجلس يك أب ْ‬ ‫عن ٍ‬
‫بعد ُ‬ ‫قريب‬
‫ُ‬ ‫م ْن شاش ِت َك َ‬
‫أنت‬ ‫بب جميعاً ندركُ ُه‬
‫والس ُ‬
‫َّ‬
‫ينمو عقيل تحلو عيني‬ ‫النو ُم الباك ُر يحميني‬ ‫طبيب‬
‫ُ‬ ‫يلمس َ‬
‫عينيك‬ ‫لن َ‬ ‫لو تبتع ُد قليالً عنها‬

‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫نفعي‪ :‬فائدتي‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫تكم ُن‪ :‬يُقص ُد بها‪ :‬تتل َّ‬
‫خ ُ‬ ‫ُ‬
‫يُثريني‪ :‬يزي ُد معرفتي‪.‬‬

‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً‪ ،‬مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬

‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫المناسب للمعنى‪.‬‬
‫َ‬ ‫وتي‬
‫الص ّ‬
‫النص مُراعين التّلوين ّ‬ ‫مقاطع ّ‬‫ِ‬ ‫‪2.‬أتعاو ُن أنا وزمالئي على قراء ِة‬
‫‪63‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬

‫ت من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪1.‬أمأل ُ الفراغا ِ‬
‫ت اآلتيةَ بمفردا ٍ‬
‫ﻛﻠﻤﺘﺎ ِﻥ ﻣﺘﻌﺎﻛﺴﺘﺎ ِﻥ‬ ‫ﻛﻠﻤﺘﺎ ِﻥ ﺗﻌﺒـﱢﺮﺍ ِﻥ ّ‬
‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ ٌ ﺗﺪ ﱡﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﺪ ﱡﻝ ﻋﻠﻰ‬‫ٌ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ِ‬
‫ﻭﺟﻪ ﺍﻹﻧﺴﺎ ِﻥ‬ ‫ِ‬
‫ﻟﻠﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫ٍ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴ ِﱠﺔ‬ ‫ﺽ ﺍﻟ ﱠ‬
‫ﺍﻷﻏﺮﺍ ِ‬
‫ﺍﺑﻊ‬
‫ﺍﻟﺮ ِ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﱠ‬
‫ِ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺜﱠﺎﻟ ِ‬
‫ﺚ‬ ‫ِ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻭﻯ ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻺﻧﺴﺎ ِﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺜﱠﺎﻧﻲ‬
‫ِ‬

‫‪2.‬أمأل ُ الجدو َل اآلتي بالمطلو ِ‬

‫ب‪:‬‬
‫أوج ُه املقارن ِة‬
‫نتج عن ِ‬
‫سلوك الطِّفلِ الفائد ُة التي حصل ُْت عليها‬ ‫ما َ‬ ‫ُ‬
‫سلوك الطِّفلِ‬ ‫املوضو ُع‬
‫املقط ُع األ َّو ُل‬
‫املقط ُع الثَّاين‬
‫املقط ُع الثَّالثُ‬
‫املقط ُع ال َّراب ُع‬

‫يذكرها النَّ ُّ‬

‫ص‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫بممارستها لم‬ ‫صحي ٍَّة ألتزم ُ‬
‫ت ِّ‬ ‫‪ُ 3.‬‬
‫أخبر زمالئي عن عادا ٍ‬

‫سبب إعجابي ِبه‪.‬‬

‫َ‬ ‫وأكتب‬
‫ُ‬ ‫‪ُ 4.‬‬
‫أختار مقطعاً أعجبَني‪،‬‬

‫‪64‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫•أقرأ ُ القصَّ ةَ ُ‬
‫المص َّور َة‪ ،‬ث َّم‬

‫نمط الحيا ِة‬

‫ت مناسبةً صحيحةً عن ِ‬ ‫دقائق مستعمال ً عبارا ٍ‬
‫َ‬ ‫ث‬ ‫ث زمالئي َّ‬
‫لمد ِة ثال ِ‬ ‫أحد ُ‬‫ – ِّ‬
‫صائح التي يُمكن تقديمها لألصدقاء في القصَّ ِة السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ض النَّ‬
‫الص ِّح ِّي وبع ِ‬
‫ِّ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫أجيب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ت المل َّو ِنة‪ ،‬ث َّم‬
‫‪1.‬أقرأ ُ الفقر َة اآلتيةَ‪ ،‬مُنتبِ هاً للعالما ِ‬
‫ِ‬
‫نظافة‬ ‫ِ‬
‫الحفاظ على‬ ‫ح حو َل أهمِّي َِّة‬ ‫الص َّح ِة المدرسي َِّة‪ ،‬وق ّدمَ لنا نصائ َ‬ ‫طبيب ِّ‬‫ُ‬ ‫زار مدرستَنا‬ ‫ – َ‬
‫ِ‬
‫واالعتناء‬ ‫لتنظيف األسنا ِن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حيحة‬ ‫عرض لنا مقطعاً مُص َّورا ً عن الط َّ ِ‬
‫ريقة الصَّ‬ ‫َ‬ ‫األسنا ِن‪ ،‬ث َّم‬
‫نصائح ُه القيِّمةَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫بالتزامنا‬ ‫بها‪ ،‬وبع َد ذلكَ ودَّ َعنا وهو على ٍ‬
‫ثقة‬
‫ابقة‪:‬‬‫المل َّونتين في الفقر ِة السَّ ِ‬ ‫رسم عالماتي التَّرقيم ِ ُ‬ ‫‪2.‬أُعي ُد َ‬

‫‪65‬‬
 ‫موذج‪:‬‬
‫ِ‬ ‫وفق النَّ‬ ‫‪ُ 3.‬‬
‫أضع عالمةَ التَّرقيم ِ المناسبةَ‪َ ،‬‬

‫ِ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺰﺍﻣﻨﺎ‬ ‫ﻭﺩﱠ َﻋﻨﺎ ﻭﻫﻮ ﻋﻠﻰ ٍ‬
‫ﺛﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼ ﱠﺤ ِﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴ ِﱠﺔ‪،‬‬
‫ﻃﺒﻴﺐ ِ ّ‬
‫ُ‬ ‫ﺯﺍﺭ ﻣﺪﺭﺳﺘَﻨﺎ‬ ‫َ‬
‫ﻧﺼﺎﺋﺤ ُﻪ ﺍﻟﻘﻴﱢﻤﺔَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺢ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﻧﺼﺎﺋ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻭﻗ َ‬
‫ﻡ‬ ‫ﺪ‬
‫ّ‬

‫ﻟﺰﻳﺎﺭﺗ ِﻪ ﺑﺄﻗﺮ ِ‬
‫ﺏ‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﺩﱠ َﻋﻨﺎ ﻭﻫﻮ ﻳﺪﻋﻮﻧﺎ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺻﺪﻳﻖ‬
‫ُ‬ ‫ﺯﺍﺭ ﻣﻨﺰﻟَﻨﺎ‬‫َ‬
‫ٍ‬
‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻭﻗ َّﺪﻡَ ﻟﻨﺎ ﻫﺪﻳَّﺔً ﺟﻤﻴﻠﺔً‪.‬‬

‫فائدة‪:‬‬
‫اإلشاراتُ التي ت ُوضَ ُع‬
‫بي َن الجملِ تس َّمى‬
‫رقيم منها‪:‬‬ ‫ِ‬
‫عالمات التَّ ِ‬
‫(‪). ،‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ت التَّرقيم ِ المناسبةَ في الفقر ِة‬
‫أضع عالما ِ‬
‫‪ُ 4.‬‬
‫الص ِّحي َِّة‬
‫ت ِّ‬‫ض العادا ِ‬
‫فقدّمنا فيها ت َوعيةً ببع ِ‬ ‫حائط ‬
‫ٍ‬ ‫بصحبة زمالئي مجلَّةَ‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫ –أعددْ ُ‬
‫ِ‬
‫لوحة اإلعالنا ِ‬
‫ت‬ ‫ِ‬
‫زمالئنا في‬ ‫ضها على‬ ‫ِ‬
‫المدرسة عر َ‬ ‫مدير‬ ‫طلب منّا‬
‫َ‬ ‫ثم‬
‫ّ‬ ‫‬
‫ُ‬
‫منظور‪:‬‬ ‫غ�‬ ‫ٌ‬
‫إمالء ي ُ‬
‫ٍ‬
‫علي معلِّمي‪.‬‬ ‫أكتب ما ِ‬
‫يمليه َّ‬ ‫ُ‬ ‫•‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫‪66‬‬
 ‫خ ّ‬
‫الط‪:‬‬
‫ثم أُ ُ‬
‫جيب‪:‬‬ ‫‪1.1‬أقرأُ ما يأيت‪َّ ،‬‬

‫ِّ‬
‫بخط‬ ‫أستخرج الكلما ِ‬
‫ت التي ت َحتوي حرفي (ط ‪ -‬ظ ) وحرفي (س‪ ،‬ش)‪ ،‬ث َّم أكتُبُها‬ ‫ –‬
‫ُ‬
‫الر ِ‬
‫قعة‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫‬
‫‬
‫األحرف اآلتي ِة‪( :‬س‪ ،‬ش‪ ،‬ط‪ ،‬ظ)‬
‫ِ‬ ‫كل منها عىل أح ِد‬ ‫ٍ‬
‫كلامت تحتوي ٌّ‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة َ‬
‫أربع‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫ثم أُعيدُ كتابتها ّ‬

‫بخط ال ّرقعة‪.‬‬ ‫حول الكلم ِة التي كُ ِت َب ْت ٍّ‬
‫بخط مغايرٍ‪ّ ،‬‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫‪ُ 3.3‬‬

‫‪67‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أالحظ الجدول اآليت‪:‬‬

‫َت‬
‫األحرف التي أضيف ْ‬
‫ُ‬
‫الجمع‬
‫ُ‬ ‫حرك ُة آخ ِر ِه‬ ‫االسم املفر ُد‬
‫ُ‬
‫إلي ِه‬
‫ألف وتا ٌء‬
‫ٌ‬ ‫املُم ِّرضاتُ‬ ‫الض َّم ُة‬
‫َّ‬ ‫املُم ِّرض ُة‬
‫ألف وتا ٌء‬‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫لميذات‬ ‫التِّ‬ ‫الفتح ُة‬ ‫التِّلميذ َة‬
‫ألف وتا ٌء‬
‫ٌ‬ ‫بالكر ِ‬
‫ات‬ ‫الكرس ُة‬ ‫بالكر ِة‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬
‫رعاية المرضى‪.‬‬‫ِ‬ ‫مرضة ُ على‬ ‫الم ِّ‬
‫ –تعم ُل ُ‬
‫ت بالكر ِة المل َّو ِنة‪.‬‬ ‫ –لعب ْ ُ‬
‫تفوقةَ‪.‬‬ ‫ت المدرسة ُ التِّلميذ َة ُ‬
‫الم ِّ‬ ‫كرمَ ِ‬ ‫ – َّ‬
‫الجمع)‪.‬‬ ‫ث (اإلفرادُ أو‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬
‫خط من حي ُ‬ ‫ع الكلما ِ‬ ‫أذكر نو َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫• ُ‬
‫ذكير أو التَّأني ُ‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬ ‫ع الكلما ِ‬
‫ث)‪.‬‬ ‫ث (الت َّ ُ‬ ‫خط من حي ُ‬ ‫ُ‬ ‫•أبيِّ ُن نو َ‬
‫ث سالم ٍ في الجم ِل السَّ ِ‬
‫ابقة‪:‬‬ ‫مع مؤن َّ ٍ‬ ‫ت التي و ِض َع تحتَها ٌّ‬ ‫أحو ُل الكلما ِ‬
‫ج ِ‬‫خط إلى َ‬ ‫ُ‬ ‫• ِّ‬
‫‪.‬‬ ‫‬

‫فائدة‪:‬‬
‫السال ُم‪ :‬اس ٌم ُّ‬
‫يدل على أكث َر من‬ ‫جم ُع المؤن َِّث َّ‬
‫ألف وتا ٍء مبسوط ٍة في آخ ِر‬ ‫اثنتين‪ ِ،‬ويكو ُن بزياد ِة ٍ‬
‫االسم المفر ِد المؤن َِّث‪.‬‬
‫ِ‬

‫‪68‬‬
 ‫مم يأيت‪:‬‬
‫كل ّ‬
‫ثم أك ُت ُب مفر َد ُه يف ٍّ‬ ‫حول جمعِ املؤن َِّث َّ‬
‫السا ِمل‪َّ ،‬‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫‪ُ 2.2‬‬
‫والعامالت بهنَّ‪ ،‬وفي ِ‬
‫أثناء‬ ‫ُ‬ ‫َّب العاملو َن‬
‫الحي‪ ،‬فرح َ‬
‫ِّ‬ ‫الفتيات المرك َز الث َّ َّ‬
‫قافي في‬ ‫ُ‬ ‫زار ِ‬
‫ت‬ ‫ – َ‬
‫َّ‬
‫امين‬
‫ورس َ‬‫ت ّ‬ ‫والموقَّعةَ من ّ‬
‫رساما ٍ‬ ‫المعلقةَ على الجدرا ِن ُ‬
‫ت ُ‬ ‫الرسوما ِ‬ ‫التَّج ُّو ِل شاه ْد َن ُّ‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫محليِّ َ‬
‫‬
‫‪3.3‬أتعاون أنا ومجموعتي عىل‪:‬‬
‫أكتبه في الفراغ المناسب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ثم‬
‫بين القوسي ِن‪ّ ،‬‬
‫مما َ‬
‫ب ّ‬ ‫جمع المؤن َّ ِ‬
‫ث السَّ الم ِ المناس ِ‬ ‫ِ‬ ‫•اختيا ِر‬

‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الر ّس ُ‬ ‫ّ َ‬

‫امون – ‬
‫عبات – ال عبات(‬
‫ِ‬ ‫)ال‬ ‫امات(‬ ‫)الرس‬

‫ٌ‬
‫مسابقات(‬ ‫)مسابقات ‪-‬‬
‫ٍ‬

‫الرسمِ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مسابقة َّ‬ ‫شاركن في‬
‫َ‬ ‫‬
‫ –‬
‫في الملع ِ‬
‫ب‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ –رأي ُ‬
‫متعدد ٍة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ –اختبُِ َر التالمي ُذ في ‬
‫ث سالماً‪.‬‬ ‫أكو ُن جملتي ِن تحتوي ك ٌّل منهما جم َع مؤن َّ ٍ‬ ‫• ِّ‬

‫‪69‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫وفق العد ِد الذي يظه ُر يل ألن ِّف َذ األنشط َة‪:‬‬
‫الن ِد‪ ،‬وأتنق َُّل َ‬
‫أرمي حج َر َّ‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‬

‫‪٤‬‬
‫ﺙ ﺧﻄﻮﺍ ٍ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺃﺭﺟﻊ ﺛﻼ ُ‬
‫ُ‬ ‫ﺃﺭﺑﻊ ﺧﻄﻮﺍ ٍ‬
‫ﱡﺐ ﻓﺎﺋﺪ ًﺓ ﺻﺤﻴّ ًﺔ ﺗﻌﻠّﻤﺘُﻬﺎ‬
‫ﺃﻛﺘ ُ‬ ‫ﺖ ﻧﻮﻉ َ‬
‫)ﺣﺪﻳﻘﺎﺕ( ﺇﺫﺍ ﻋﺮﻓ َ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺗﻘ ّﺪ ْﻡ َ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺣﻴﺎﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ّ ﱢ‬
‫ﻧﺺ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻤ ِﻊ ﱠ‬
‫ﺗﻘﺪﻡ ﺧﻄﻮﺗﻴﻦ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻡ ِ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻡ ِ‪.‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٨‬‬

‫ﺿﻊ ﺗﺤﺘﻪ ﺧ ّﻂ ﺇﻟﻰ ﺟﻤﻊ ُﻣﺆﻧ ّ ٍ‬
‫ﺚ ﺳﺎﻟﻢ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺃﺣﻮ ُﻝ ﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﺬﻱ ُﻭ َ‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺮﺑﺢ ﺧﻄﻮﺗﻴﻦ ﺇﻟﻰ‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ﻭﺗﺴﻬﺮ ﻟﺴﺎﻋﺔ ﻣﺘﺄ ّﺧﺮﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞِ ﺭﺍﺣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﻤﺮﺿﺔ ُ ﺑﺠ ّﺪ‬
‫ﺗﻌﻤ ُﻞ ﺍﻟﻤُ ّ‬
‫ﺍﻷﻣﺎﻡ ِ‪.‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻀﻴﻔﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﻢ ِ‬
‫ٍ‬
‫ﺼﺒﺢ ﺟﻤﻊَ ﻣﺆﻧّﺚ ﺳﺎﻟﻤﺎً‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺃﻛﺘﺐ‬
‫ُ‬ ‫ﺚ ﺳﺎﻟﻤﺎً ﺗُﻌﺒّ ُﺮ‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻣﺆﻧ ّ ٍ‬
‫ﺃﻛﺘ ﱡﺐ ﺟﻤﻠ ًﺔ ﺗﺘﻀﻤّ ُﻦ َ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺮﺩ ﺍﻟﻤﺆﻧّﺚ ﻟﻴُ َ‬ ‫ِ‬
‫ﻋﻦ ﺟﻤﺎ ِﻝ ﺍﻟﻮﺭﻭﺩ ﻓﻲ ﻓﺼﻞِ ّ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﻴ ِﻊ‪.‬‬

‫‪١٤‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٧‬‬

‫ﺍﻟﺼﺤﻴّ ِﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ّ‬ ‫ﺐ ﺟﻤﻠ ًﺔ ﺗﻌﺒّﺮ ﻋﻦ ﺷﻌﻮﺭﻱ ﺗُﺠﺎﻩ َ‬‫ﺃﻛﺘ ُ ُ‬
‫ﻳﺮﺳﻢ ﺻﻮﺭ ًﺓ ﺗُﻌﺒّﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﻭﺃﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺯﻣﻴﻠﻲ ﺃﻥ‬
‫ُ‬

‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪١٨‬‬

‫‪70‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬

‫مم ب َني القوس ِني تركيبنيِ‪ ،‬وأستبدلُهام مبا تحتَهُ ٌّ‬

‫خط م َن ال َّن ِّص ليكونَ‬ ‫‪1.1‬أختا ُر ّ‬
‫أجمل‪ ،‬مراعياً التغيري ّ‬
‫اللزم‪.‬‬ ‫َ‬
‫ب ‪ -‬تتساق ُ‬
‫ط‬ ‫ت الت ُّرا ِ‬
‫ذرا ِ‬
‫بين ّ‬
‫ب َ‬ ‫تتسر ُ‬
‫َّ‬ ‫ض‪-‬‬ ‫(تعانق تربةَ األر ِ‬
‫ُ‬
‫ث)‬ ‫ات المط ِر ‪ -‬يهط ُل الغي ُ‬‫حب ّ ُ‬
‫أوساخ‪ ،‬ويغس ُل‬
‫ٍ‬ ‫بالجو من‬
‫ِّ‬ ‫علق‬
‫المطر فيزي ُل ما َ‬
‫ُ‬ ‫ –يهط ُل‬
‫ض فيم ُدّها بالحيا ِة‪.‬‬ ‫ب األر ِ‬ ‫يمتزج بترا ِ‬
‫ُ‬ ‫واألزهار‪،‬‬
‫َ‬ ‫األشجار‬
‫َ‬

‫الضور ِة‪.‬‬
‫املناسب عندَ َّ‬
‫َ‬ ‫السابق ِة‪ ،‬وأجري ال َّتغيريَ‬
‫‪2.2‬أعيدُ صياغ َة الفقر ِة َّ‬
‫‬
‫‬
‫‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ضهــا علــى‬
‫ـي‪ ،‬وأعر ُ‬ ‫الص ِّحيَّـ ِـة التــي ألتــزم ُ بهــا فــي يومــي ِّ‬
‫الص ِّحـ ِّ‬ ‫ـب قائمـةً باألفعــا ِل ِّ‬
‫أكتـ ُ‬
‫ـي لنــا‪.‬‬
‫ـدي والعقلـ ِّ‬ ‫ـش فوائـ َد هــذ ِه األفعــا ِل علــى النُّمـ ِّـو الجسـ ِّ‬ ‫زمالئــي لنناقـ َ‬

‫‪71‬‬
 ‫َ‬
‫ي� م ت‬‫ف‬
‫درس�‬
‫ي‬ ‫‪٣‬‬
‫ا�‪....‬‬‫الث ن‬
‫بي� ي‬
‫ت ّ‬
‫ي‬ ‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫ت‬
‫واجبا� فيه‪....‬‬ ‫من‬
‫قي‬
‫حقو� فيه‪...‬‬
‫ي‬ ‫من‬
‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الصور اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫السابقة‪.‬‬
‫الصور ّ‬
‫ث زمالئي عن يوميّات األطفال المعروضة في ّ‬ ‫‪ِّ 1.‬‬
‫أحد ُ‬
‫الص َو ِر السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫شعوريَّةَ لألطفال في ُّ‬ ‫‪ِ 2.‬أص ُ‬
‫ف الحالةَ ال ُّ‬
‫ِ‬
‫الص َورة الثّانية‪.‬‬
‫صيحة التي تعبِّ ُر عنها ُّ‬ ‫خبر زمالئي عن النَّ‬ ‫‪3.‬أ ُ ُ‬
‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع لل َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫أذكر العهد الذي أطلقه التّالمي ُذ‪.‬‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫‪2.‬أتعاو ُن أنا وزميلي ألكم َل شفويّاً الجم َل اآلتيةَ باالعتما ِد على ما سم ْعناهُ من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬
‫ –مدرستي هي‪:‬‬
‫ص‪ ،‬وبكل ‬ ‫وبحر ٍ‬ ‫ –نغس ُل أيدينا ‬
‫ص‪.‬‬‫آخر للنَّ ِّ‬
‫أقترح عنواناً َ‬‫ُ‬ ‫‪3.‬‬
‫‪72‬‬
 ‫ف ي� مدرس�ت‬
‫ي‬
‫َأقر ُأ‬

‫قحطان بريقدار‬
‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً‪ ،‬مُحاكياً‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫ٍ‬
‫برغبة شدي َدة‪.‬‬ ‫ص‪:‬‬
‫بحر ٍ‬ ‫قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬
‫األمر واجباً‪.‬‬
‫َ‬ ‫نل َزمُ‪ :‬نجع ُل‬ ‫‪2.‬أتعاو ُن أنا وزمالئي على قراء ِة المسرحي ّ ِة‬
‫يُجدي‪ :‬ينفَع‪.‬‬ ‫السابقة مع مراعاة التَّلوي ِن الصَّ ِّ‬
‫وتي عن َد‬ ‫ّ‬
‫تمثي ِل األدوا ِر‪.‬‬
‫‪73‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫ص معبِّر ًة عن ك ِّل معنى من المعاني ِ‬
‫اآلتية منتبهاً لرقم‬ ‫ت في النَّ ِّ‬
‫أكتب الكلمةَ التي وردَ ْ‬
‫ُ‬ ‫‪1.‬‬
‫ً‬
‫المقطع‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‪:‬‬
‫ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﻤﺜﺒّﺘﺔ ﻓﻲ ﺃﻧﺒﻮﺏ‬
‫ﻚ ﺍﻟﻤﻨﺒَ ِﺴﻄﺔ‪.‬‬
‫ﺭﺣﺎﺑ ِ‬ ‫ٍ‬
‫ﺑﻨﺸﺎﻁ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻔﻴ ُﺬ ﺃﻣﻮﺭﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻐﻠﻖ ﻭﺍﻟﻔﺘﺢ‪.‬‬

‫غسلهم أليديهم كما ورد في قو ِل شآم‪.‬‬ ‫أثناء ِ‬ ‫ت يتحلّى بها التّالمي ُذ في ِ‬ ‫ثالث صفا ٍ‬ ‫َ‬ ‫‪2.‬أكت ُ ُ‬
‫ب‬
‫‬
‫ص السَّ اب ِق‪:‬‬ ‫مما وردَ في النَّ ِّ‬ ‫قائلها ّ‬ ‫أنسب المعاني اآلتيةَ إلى ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪3.‬‬
‫ب يؤذي التّالمي َذ‪ .‬‬ ‫•التّدافع في ِ‬
‫أثناء اللّع ِ‬
‫الفرص ِة‪ .‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫وجبة الطّعام ِ في‬ ‫•غس ُل اليدين بع َد تناو ِل‬
‫الس ُير بانتظام ٍ في أثناء الذّهاب إلى صنبور المياه‪ .‬‬ ‫• ّ‬
‫القو َة والنّشاط‪ .‬‬ ‫الغذائية في الفرصة يمنحنا ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوجبة‬ ‫•تناو ُل‬

‫‪4.‬أَكت ُ ُ‬
‫ب الفائد َة التي يجنيها التّلميذ من ك ٍّل ّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬
‫ال ّذهاب يوم ّياً إىل املدرسة‬ ‫إغالق صنبور املياه‬
‫والجدّ يف متابعة الدروس‬ ‫نزول الدّ رج بهدوء‬ ‫بعد غسل اليدين‬
‫‬ ‫‬ ‫‬
‫‬ ‫‬ ‫‬
‫‪5.‬أكتب نتيجة يجنيها المجتمع من السبب اآلتي‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﻛﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ّ‬
‫ح ِّي في المدرسة‪.‬‬
‫الص ّ‬
‫السلوك ّ‬
‫ث زمالئي على التزام ِ ّ‬ ‫‪6.‬أكت ُ ُ‬
‫ب عبار ًة تح ّ‬

‫‪74‬‬
 ‫الفراغ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدرسة‪ ،‬ث َّم أكتُب ُ ُه في‬ ‫‪7.‬أُتخي ّ ُل حوارا ً يجري بين الطّف ِل وصنبور الماء في‬
‫ص لك ٍّل منهما‪:‬‬
‫خص ِ‬
‫الم ّ‬ ‫ُ‬

‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫ألشج َع ُه على االلتزام ِ بقواع ِد‬

‫ِّ‬ ‫الغذائي‬
‫ِّ‬ ‫نظام ِه‬
‫ظ على ِ‬ ‫أكتب رسالةً لصديقي الذي ال يحاف ُ‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫المتوا ِز ِن في البيت والمدرسة‪.‬‬
‫الص ِّح ِّي ُ‬ ‫ِ‬
‫الغذاء ِّ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫أجيب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ت المل َّو ِنة‪ ،‬ث َّم‬ ‫الحوار اآلتي‪ ،‬مُنتبِ هاً للعالما ِ‬ ‫َ‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ‬
‫والسعاد ِة!‬ ‫حة ّ‬ ‫بالص ِ‬ ‫ –أنس‪ :‬ما أجم َل أ ْن نحيا ّ‬
‫ب!‬ ‫أثناء اللّع ِ‬ ‫أحسن االلتزامَ بالهدوء في ِ‬ ‫َ‬ ‫ –سامر‪ :‬ما‬
‫ِ‬
‫يالروعة قو ِل ُكما!‬ ‫ –شآم‪:‬‬
‫المل َّو ِنة في الفقر ِة السَّ ابقة‪.‬‬ ‫ت التَّرقيم ِ ُ‬ ‫رسم عالما ِ‬ ‫‪2.‬أُعي ُد َ‬
‫موذج‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أضع عالمةَ التَّرقيم ِ المناسبةَ‪َ ،‬‬
‫وفق النَّ‬ ‫‪ُ 3.‬‬
‫فائدة‪:‬‬
‫اإلشار ُة التي تُوضَ ُع بع َد‬
‫ِ‬
‫المدرسة!‬ ‫ –ما أنف َع أ ْن نتناو َل وجبةً صحيّةً في‬
‫التَّع ُّج ِب من أم ٍر ما‬ ‫والج ُّد هدفُنا ‬ ‫قالت شآم‪ :‬ما أسع َدنا ِ‬ ‫ – ْ‬
‫تس َّمى إشار َة التَّع ُّج ِب‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ت التَّرقيم ِ المناسبةَ في الفقر ِة‬ ‫أضع عالما ِ‬ ‫‪ُ 4.‬‬
‫( ! )‪..‬‬
‫فكيف يهم ُل‬ ‫َ‬ ‫س غريبة ٌ ‬ ‫ع النَّا ِ‬ ‫سامر‪ِ :‬طبا ُ‬‫ٌ‬ ‫ –قا َل‬
‫ت عن أهمِّي َِّة‬ ‫الص ِّحيَّةَ السَّ ليمةَ  وعلينا أن نسعى إلى نش ِر المعلوما ِ‬ ‫ت ِّ‬ ‫بعضهم العادا ِ‬ ‫ُ‬
‫جنا ‬ ‫والص َّحة ُ ِّ‬
‫تتو ُ‬ ‫ِّ‬ ‫المتوا ِز ِن‪ ،‬فما أجم َل أيّامَنا‬ ‫ِ‬
‫والغذاء ُ‬ ‫ياضة‬ ‫الر ِ‬
‫ممارسة ِّ‬‫ِ‬
‫‪75‬‬
 ‫ٌ‬
‫إمالء منظور‪:‬‬
‫ج ِ‬
‫ب‪.) ! ( :‬‬ ‫ِ‬
‫لعالمة التَّع ُّ‬ ‫الجم ِل‪ ،‬مُنتبهاً‬ ‫ِ‬
‫كتابة ُ‬ ‫ف مُعلِّمي على‬
‫ب بإشرا ِ‬
‫أتدر ُ‬
‫• َّ‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫خ ّ‬
‫الط‪:‬‬
‫لرسم حريف الهاء وال ّتا ِء املربوطة‪:‬‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبهاً ِ‬
‫ثم أكت ُبها ِّ‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة‪َّ ،‬‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬

‫لرسم حريف الهاء وال ّتا ِء املربوطة‪:‬‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة العبار ِ‬

‫ات اآلتي َة ُمنتبهاً ِ‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫حرف الها ِء‪.‬‬

‫كل منها شكالً من أشكالِ ِ‬ ‫ٍ‬
‫كلامت تحتوي ٌّ‬ ‫أربع‬
‫أكتب َ‬
‫‪ُ 3.3‬‬
‫‬

‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أمأل الفراغات اآلتي َة َ‬
‫وفق ال َّنموذجِ‪.‬‬

‫نتناو ُل َّ‬
‫الدواءَ؟‬ ‫‬ ‫ِ‬
‫الغداء؟‬ ‫ –متى نتناو ُل طعامَ‬
‫يعلِّ ُم األطفالَ؟‬ ‫‬ ‫يعالج المرضى؟‬
‫ُ‬ ‫ –مَ ْن‬
‫الحليب؟‬
‫َ‬ ‫نشرب‬
‫ُ‬ ‫‬ ‫ –لماذا نتناو ُل الفاكهةَ؟‬ ‫‪76‬‬
 ‫أجيب‪.‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل الوارد َة يف الجدولِ اآليت‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫‪1.1‬أقرأُ‬
‫المجموعة ُ الثَّانية ُ‬ ‫المجموعة ُ األولى‬
‫عن َدما نهم ُل َّ‬
‫صحتَنا‬ ‫•مَ ْن ينظِّ ُم َّ‬
‫الس َير؟‬
‫شرطي المرو ِر‬
‫ُّ‬ ‫•لماذا نتناو ُل الطَّعامَ ِّ‬
‫الص ِّح َّي؟‬
‫تنمو أجسامُنا‬ ‫كي َ‬ ‫نمرض؟‬
‫ُ‬ ‫•متى‬
‫المجموعة الث َّ ِ‬
‫انية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب المناس ِ‬
‫ب له في‬ ‫ِ‬
‫المجموعة األولى بالجوا ِ‬ ‫السؤا َل في‬‫• ِأص ُل ُّ‬
‫بين القوسي ِن اإلجابةَ الصَّ حيحةَ فيما يأتي‪:‬‬ ‫مما َ‬ ‫أختار ّ‬ ‫• ُ‬
‫فائدة‪:‬‬ ‫ت على ُسؤا ٍل في الجم ِل‬ ‫ت الكلمة ُ التي دل َّ ْ‬ ‫ –جاء َ ِ‬
‫أس ِّمي األدا َة التي ُ‬
‫أسأل‬ ‫السَّ ِ‬
‫ابقة في‪:‬‬
‫استفهام‬
‫ٍ‬ ‫بواسطتها أدا َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة – ِ‬‫ِ‬
‫الجملة)‪.‬‬ ‫وسط‬ ‫الجملة –‬ ‫نهاية‬ ‫(أوَّ ِل‬
‫ومنها‪( :‬متى‪َ -‬من –ماذا‬
‫هل – كَ ْم‬ ‫كيف – ْ‬ ‫‪ -‬لماذا – َ‬ ‫السؤا ِل هي‪:‬‬ ‫ت في ِ‬
‫نهاية ُّ‬ ‫ –عالمة ُ التَّرقيم ِ التي ُو ِض َع ْ‬
‫– أي َن ‪.)...‬‬ ‫(؟ ! ‪):‬‬
‫قيم املناسب َة يف نهاي ِة ُّ‬
‫السؤالِ ‪.‬‬ ‫أضع عالم َة َّ‬
‫الت ِ‬ ‫ثم ُ‬‫االستفهام املناسب ِة‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫‪2.2‬أمألُ الفرا َغ بأدا ِة‬
‫مس ‬‫ش ُ‬ ‫ق ال َّ‬
‫تشر ُ‬ ‫‬
‫ –‬
‫المالبس ‬
‫َ‬ ‫يخي ُ‬
‫ط‬ ‫‬
‫ –‬
‫جاج ‬
‫الد َ‬‫نربِّي َّ‬ ‫‬
‫ –‬
‫بالسلَّ ِة املناسب ِة لها‪:‬‬
‫كل زهر ٍة َّ‬
‫أصل َّ‬
‫‪ُ 3.3‬‬

‫!‬ ‫؟‬
‫ِﻣﻦ‬ ‫ﻣَﻦ‬ ‫ﻫ ْﻞ‬ ‫ﺃﻳﻦَ‬
‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫َ‬
‫ﻟﻤﺎﺫﺍ‬

‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻔﻬﺎﻡ ِ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮ‬
‫ﺃﺣﺮﻑ ﱢ‬
‫ُ‬ ‫ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘ ﱠﺮﻗﻴﻢ ِ‬
‫ُ‬

‫‪77‬‬
‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬

‫‪78‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫لإلجابات اآلتي ِة‪َّ ،‬‬
‫ثم أك ِّونُ منها فقر ًة ُمرتابط ًة‪ ،‬وأكت ُبها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪1.1‬أصو ُغ أسئل ًة‬

‫ﺎﺳﻌﺔ ﻣﻦ ﻋﻤ ِﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﻴﺲ ﻓﺘﺎﺓٌ ﻓﻲ ﺍﻟﺘ ﱠ ِ‬

‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻤﻴﺲ ﺗ ّﻔﺎﺣﺔً‪ ،‬ﻭﺃﻛﻠَﺘْﻬﺎ ﻣﻦ ﺩﻭ َﻥ ِ‬
‫ﻏﺴﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬ﺗﻨﺎﻭﻟ َ ْ‬
‫ﺖ‬
‫ﺖ ﺣﺮﺍﺭﺗُﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﻴﺲ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﻔ َﻌ ْ‬‫َ‬ ‫ﻭﺟﻪ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﺻﻔﺮ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺖ ﻗﺼﻴ ٍﺮ‬ ‫‪ -‬ﺑﻌ َﺪ ﻭﻗ ٍ‬
‫ﻏﺬﺍﺋﻲ‪.‬‬
‫ﱞ‬ ‫ﻟﻤﻴﺲ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻝَ‪ :‬ﺇﻧ ﱠ ُﻪ ﺗﺴﻤ ﱡ ٌﻢ‬
‫َ‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﻄ َّ ُ‬
‫ﺒﻴﺐ‬ ‫َ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺃﺧﺒﺮﺗﻬﻢ ﺃﻧﱠﻬﺎ‬
‫ْ‬ ‫ﺖ ﻭﺯﺍﺭﻫﺎ ﺃﺻﺪﻗﺎﺅﻫﺎ‬ ‫‪ -‬ﻋﺎﺩﺕ ﻟﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴ ِ‬
‫ِ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺤ ﱢﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴ ِ‬
‫ﺖ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻮ ِﻙ ﱢ‬
‫ﺍﻟﺼ ّ‬ ‫ﺕ ﺃ ْﻥ ﺗﻠﺘﺰﻡَ ﻗﻮﺍﻋ َﺪ ﱡ‬ ‫ﱠﻗﺮ َﺭ ْ‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫متنوعـ ٍـة‬
‫ت ِّ‬ ‫الصحيّــة فــي يــوم ٍ مدرســي‪ ،‬وأعبِّـ ُـر عنهــا برســوما ٍ‬
‫ّ‬ ‫ـب قائم ـةً بأفعالــي ّ‬
‫أكتـ ُ‬
‫ضهــا علــى زمالئــي‪.‬‬
‫ألعر َ‬

‫‪79‬‬
 ‫ت‬
‫سالم�‬ ‫‪٤‬‬
‫ي‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫انطلق‬ ‫استعد‬ ‫ِقف‬
‫الت نّأ� ّ‬
‫السالمة‬ ‫ف� ّ‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة‪.‬‬
‫الصور َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫الصور ِة‪.‬‬
‫ب اإلشار ِة في ُّ‬ ‫الواقف بجان ِ‬
‫َ‬ ‫خص‬
‫ش َ‬ ‫‪1.‬أسمِّي ال َّ‬
‫الصور ِة‪.‬‬ ‫بجملة مفيد ٍة ما ِ‬
‫أشاه ُدهُ في ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫أصف‬
‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫الصور ِة مُخالفة ٌ مروريَّة ٌ‪ ،‬أكتشفُها‪.‬‬‫‪3.‬في ُّ‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫ص‪.‬‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫أضع عُنواناً للنَّ ِّ‬
‫المة المروري َِّة كما سم ْعناها في النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫تسمية معالم ِ السَّ ِ‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬أتعاو ُن أنا وزمالئي على‬
‫‪80‬‬
 ‫ت‬
‫سالم�‬
‫ي‬ ‫َأقر ُأ‬
‫‪-1-‬‬
‫ـات مــرو ْر‬‫نستهدي لــوحـ ِ‬ ‫لــســا َم ـ ِتــنــا بــشــوار ِعــنــا‬
‫يك نــع ـ َر يف ِّ‬
‫كــل مــهــار ْة‬ ‫يف الشَّ ار ِع ت ُرش ُدنا شار ْة‬
‫تحمينا من كـ ِّـل خسار ْة‬ ‫ِ‬
‫بــثــاث عــيــونٍ نـــــ َّوا َر ْة‬
‫‪-٢-‬‬
‫ِق ْف مبكانِ َك ِوقف َة صاب ْر‬ ‫الضو ِء األحم ِر حاذ ْر‬‫عن َد َّ‬
‫واحــذ ْر ال تُــر ْع وتغا ِم ْر‬ ‫ُــــب أَوس ـطَــهــا بتأ ٍّن‬
‫وارق ْ‬
‫ولتمض مــن غــ ِر تأ ُّخ ْر‬ ‫ِ‬ ‫ر فلتع ْرب‬
‫إ ْن ش ـ َّع األخـــ ُ‬
‫وا ْحــفَــ ْظ أقـــوايل وتــذكَّـ ْر‬ ‫وســـام‬
‫ٍ‬ ‫انْـــ َعـــ ْم بـــأمـــانٍ‬
‫ح َّيان مح َّمد ال َحسن‬

‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫ش َّع‪ :‬أضاء‪.‬‬ ‫التَّأنِّي‪ :‬التَّمهُّل‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬
‫ان ْ َع ْم‪ :‬تمتَّع بالسَّ عاد ِة ون َعم ِ الحيا ِة‪.‬‬

‫‪1.‬أقرأ ُ األنشود َة قراء ًة جهريَّةً سليمةً‪ ،‬مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬

‫السي ِن وال ِّشي ِن‪.‬‬
‫ظ حرفي ِّ‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل قراء ًة جهريَّةً مُراعياً لف َ‬
‫صح‬
‫ض الن ُّ ِ‬
‫ت المالئمةَ لغر ِ‬ ‫ت والحركا ِ‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ المقط َع الثَّاني قراء ًة جهريَّةً مُراعياً اإليماءا ِ‬
‫والت َّ ِ‬
‫وعية‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫‪1.‬أكم ُل الجدو َل اآلتي بكلما ٍ‬
‫ت من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬
‫جمع كلمتي (شارع‪ ،‬لوحة)‬
‫ُ‬ ‫مجال املرو ِر‬ ‫ٍ‬
‫كلامت تنتمي إىل ِ‬ ‫ُ‬
‫ثالث‬ ‫كلمتانِ ُمتعاكستانِ يف املعنى‬

‫‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‬ ‫‬

‫‪2.‬أكم ُل ما يأتي مستعيناً باألنشود ِة‪.‬‬
‫الض ِوء األحم ِر ‬
‫عن َد َّ‬
‫ِ‬
‫بمكانكَ ِوقفةَ ‬ ‫ف‬‫ِق ْ‬
‫ب أَوسطَها بـ ‬
‫وارق ُ ْ‬
‫النص‪:‬‬
‫تسلسلها في ّ‬ ‫ِ‬ ‫الف َك َر اآلتيةَ َ‬
‫وفق‬ ‫‪3.‬أرق ِّ ُم ِ‬
‫صائح المروري َِّة ألنّها سبي ُل سالمتنا ( )‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حفظ النَّ‬ ‫وجوب‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫ع ( )‪.‬‬ ‫والحذر من الت َّ ُّ‬
‫سر ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫األوسط‬ ‫لمراقبة اللَّو ِن‬
‫ِ‬ ‫• َّ‬
‫الدعوةُ‬
‫•إشارةُ المرو ِر ترش ُد اإلنسا َن من أج ِل العبو ِر ( )‪.‬‬

‫المخط َّ ِط اآلتي‪:‬‬ ‫‪4.‬أتعاو ُن أنا وزمالئي على ِ‬

‫ملء ُ‬

‫ﺗﺘﺤﻘﱠ ُﻖ ﺍﻟﺴﱠ ﻼﻣﺔ ُ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭﻳ ﱠﺔ ﺑـ‬

‫أشطب العبار َة التي ال تنتمي إلى األنشود ِة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫‪5.‬‬

‫ﺍﻧﻌﻢ ﺑﺄﻣﺎ ٍﻥ‬

‫ْ‬ ‫ﺍﺳﻤ ْﻊ ﺻﺎﻓﺮ َﺓ‬ ‫ﻉ‬‫ﻣﺎ ﺃﺭﻭ َ‬ ‫ﻉ‬
‫ﻭﺍﺣﺬﺭ ﻻ ﺗُﺴﺮ ْ‬
‫ْ‬
‫ﻭﺳﻼ ٍﻡ‬ ‫ﺮﻃﻲ‬
‫ﺸ ﱢ‬ ‫ﺍﻟ ﱡ‬ ‫ﻴﺮ!‬
‫ﻗﺎﻧﻮ َﻥ ﺍﻟﺴﱠ ْ‬ ‫ِ‬
‫ﻭﺗﻐﺎﻣ ْﺮ‬

‫‪82‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫تخص السَّ المةَ المروريَّةَ لألطفالِ‪.‬‬‫ُّ‬ ‫صائح التي‬

‫ِ‬ ‫بعض النَّ‬
‫أقدم ُ لزمالئي َ‬ ‫‪ِّ 1.‬‬
‫لشرطي المرو ِر‪ ،‬فأقو ُل ُله‪ :‬‬
‫ِّ‬ ‫كر‬
‫ش َ‬ ‫‪ِّ 2.‬‬
‫أقدم ُ ال ُّ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫الصحيح ِة فيام يأيت‪:‬‬ ‫قيم ( ‪ ، . :‬؟ ) يف مواض ِعها َّ‬ ‫الت ِ‬ ‫ِ‬
‫عالمات َّ‬ ‫وأضع‬
‫ُ‬ ‫املقطع اآليت‪،‬‬
‫َ‬ ‫أكتب‬
‫‪ُ -‬‬
‫التفت‬
‫َ‬ ‫باألنظمة المروري َِّة تحمي حيات َنا وتصو ُن أروا َ‬
‫حنا ث َّم‬ ‫ِ‬ ‫إن التَّقي ُّ َد‬ ‫قا َل معلِّمنا انتبِ ُهوا يا أطفا ُل َّ‬
‫ُ‬
‫وأنظر‬ ‫أخرج من بيتي باكرا ً‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وسأ َل ماذا تفع ُل في أثناء قدومكَ إلى المدرسة يا سعي ُد قا َل سعي ٌد‬
‫ُ‬
‫بالمشا ِة وإ ْن‬ ‫الخاص ُ‬‫ّ‬ ‫الممر‬
‫ِّ‬ ‫عبرت ُ ُه ِم َن‬
‫ع فإذا وج ْدت ُ ُه خالياً ْ‬ ‫شار َ‬ ‫يميناً ويسارا ً قب َل أ ْن أقط َع ال َّ‬
‫ت يا سعي ُد أرجو من‬ ‫ص للعبو ِر قا َل المعلِّ ُم أحسنْ َ‬ ‫المخصَّ َ‬
‫الوقت ُ‬
‫َ‬ ‫أنتظر‬
‫ُ‬ ‫ْت اإلشار َة حمراء َ‬‫وجد ُ‬
‫فعلت‬
‫َ‬ ‫الجميع أ ْن يفعلُوا كما‬
‫ِ‬

‫‪83‬‬
 ‫ٌ‬
‫إمالء منظور‪:‬‬
‫ت التَّرقيمِ‪ ، : ( :‬؟ ‪) .‬‬ ‫الجم ِل‪ ،‬مُنتبهاً لعالما ِ‬ ‫ِ‬
‫كتابة ُ‬ ‫ف مُعلِّمي على‬‫ب بإشرا ِ‬ ‫أتدر ُ‬
‫• َّ‬
‫كيف حالُكم اليومَ يا أبنائي؟‬ ‫َ‬ ‫الج َّدةُ‪:‬‬
‫ت َ‬ ‫ –سأل َ ِ‬
‫صحت ُ ِ‬
‫ك اليومَ؟‬ ‫كيف َّ‬ ‫جدتي الغاليةَ‪ ،‬وأن ِ‬
‫ت‬ ‫ت ريم‪ :‬بأحس ِن حا ٍل يا َّ‬
‫َ‬ ‫ –أجابَ ْ ُ‬
‫بصح ٍة جيِّ ٍدة! فسعادتي‬
‫َّ‬ ‫األوقات التي أراكم فيها‬
‫َ‬ ‫ملؤهُ الحنا ُن‪ :‬ما أسع َد‬ ‫ت بصو ٍ‬
‫ت ُ‬ ‫ –فقال َ ْ‬
‫ِ‬
‫سعادتكم‬ ‫من‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫خ ُّ‬
‫الط‬
‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة ُمنتبهاً لحريف (ت – ث)‪.‬‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة‬
‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫‪84‬‬
 ‫بخط ال ُّرقع ِة‪.‬‬
‫ثم أك ُت ُبها ِّ‬ ‫ِ‬
‫الكلامت التي تحتوي حريف (ت – ث)‪َّ ،‬‬ ‫أستخرج من الفقر ِة اآلتي ِة‬
‫ُ‬ ‫‪2.2‬‬

‫ِ‬
‫الحروف‪.‬‬ ‫لحجم‬
‫ِ‬ ‫السابق ِة ُمنتبهاً‬
‫‪3.3‬أعيدُ كتاب َة الفقر ِة َّ‬
‫‬
‫‬
‫‬

‫‪85‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫ِ‬
‫للحرف املُل َّونِ ‪َّ ،‬‬ ‫الجمل اآلتي َة ُمنتبهاً‬
‫َ‬ ‫أقرأُ‬

‫ارع‪.‬‬
‫ش ِ‬ ‫والكبار في عبو ِر ال َّ‬
‫َ‬ ‫غار‬
‫الص َ‬
‫ –أساع ُد ِّ‬
‫ث أمامَ منصَّ ِة التَّكريمِ‪.‬‬
‫ –اصطفَّ التَّلمي ُذ األوَّ ُل فالثَّاني فالثال ُ‬
‫تنضج الفاكهةُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫األشجار‪ ،‬ث َّم‬
‫ُ‬ ‫ثمر‬
‫ –ت ُ ُ‬
‫الحليب‪.‬‬
‫َ‬ ‫العصير أو‬
‫َ‬ ‫ –اشر ِ‬
‫ب‬
‫السابق ِة‪:‬‬
‫ربط ب َني الكلمت ِني املوضوعت ِني ب َني قوس ِني بنا ًء عىل األمثل ِة ّ‬
‫الحرف الذي َ‬
‫َ‬ ‫أكتب يف الفراغِ‬
‫‪ُ 1.1‬‬
‫(الصغار – الكبار)‪ :‬‬ ‫ –في المثا ِل األوَّ ِل ِّ‬
‫ –في المثال الثَّاني (األوَّ ل – الثَّاني)‪ :‬‬
‫تنضج)‪ :‬‬
‫ُ‬ ‫(تثمر –‬
‫ُ‬ ‫ –في المثا ِل الثَّال ِ‬
‫ث‬
‫ابع (العصير – الحليب)‪ :‬‬
‫الر ِ‬
‫ –في المثا ِل َّ‬
‫الجمل اآلتي َة َ‬
‫وفق ال َّنموذجِ‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أكمل‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫ﺍﻟﺤﺐ‬
‫ﱡ‬ ‫ﺑﻼﺩﻱ ﻫﻲ‬ ‫ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﻭ ِﺭ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﱠ ﻼﻡ ُ‬
‫ُ‬
‫ﻭﺍﻷﻣﺎ ُﻥ‬

‫ﺩﺧ َﻞ ﺣﺴﺎﻡ ٌ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﱢ ُﻢ‬
‫ُ‬ ‫ﻒ‬
‫ﺩﺧ َﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﱠ ﱢ‬

‫فائدة‪:‬‬
‫ِ‬
‫الكلمات‬ ‫األحرف التي ترب ُط بي َن‬
‫َ‬ ‫أس ِّمي‬
‫ِ‬
‫العطف‬ ‫َ‬
‫أحرف‬
‫مثل‪ :‬الواو – الفاء – ث ّم – أو‪....‬‬
‫‪86‬‬
 ‫املناسب‪:‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫العطف‬ ‫حرف‬
‫‪3.3‬أك ُتب يف الفراغِ َ‬
‫إلى الجب ِل‪.‬‬ ‫نذهب إلى ال َّشاطِئ ‬ ‫ُ‬ ‫ –‬
‫ٍ‬
‫بهدوء‪.‬‬ ‫ع‬
‫شار َ‬ ‫أمج ُد ال َّ‬ ‫عبر سعي ٌد ‬
‫ – َ‬
‫َّ‬
‫ــالدواءَ‪.‬‬ ‫ –نتناو ُل الطَّعامَ ‬
‫ع‪.‬‬ ‫نعبر ال َّ‬
‫شار َ‬ ‫ُ‬ ‫ننتبه إلى إشار ِة المرو ِر ‬ ‫ – ُ‬
‫كل جمل ٍة ّ‬
‫مم يأيت‪:‬‬ ‫ِ‬
‫العطف يف ِّ‬ ‫حول ِ‬
‫حرف‬ ‫أرسم دائر ًة َ‬
‫ثم ُ‬ ‫‪4.4‬أقرأُ الفقر َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫الحي‪ ،‬ث َّم لعبا لعبةَ قياد ِة السَّ يّارا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫حديقة‬ ‫كريم وجوادٌ إلى‬ ‫ٌ‬ ‫خرج‬
‫َ‬
‫ريق واس ٌع وطوي ٌل‪.‬‬ ‫َّ‬
‫كريم‪ :‬هذا الط ُ‬ ‫ٌ‬ ‫صاح‬
‫َ‬
‫شرطي المرو ِر‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫نطلب مساعد َة‬ ‫َ‬ ‫ننتظر اإلشار َة الخضراءَ‪ ،‬أو‬
‫َ‬ ‫قا َل جوادٌ‪ :‬علينا أ ْن‬
‫مسروري ِن‪.‬‬
‫َ‬ ‫ب‪ ،‬ث َّم عادا إلى المنز ِل‬ ‫ِ‬
‫بحديقة األلعا ِ‬ ‫استمت َع الطِّفال ِن‬
‫حرف (و) ويف الثانية حرف (أو)‪.‬‬ ‫‪5.5‬أَ ُ‬
‫كتب جملت ِني مفيدت ِني ُمستعمالً يف األوىل َ‬

‫‪87‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫كل ُصور ٍة بكلم ٍة مناسب ٍة ّ‬
‫تعب عنها‪.‬‬ ‫ُ‬
‫أستبدل ّ‬ ‫ثم أُنفّذ ال ّنشاط‪.1:‬‬
‫الصور اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫أُ ُ‬
‫الحظ ّ‬
‫ِ‬
‫العطف ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أحرف‬ ‫كل فراغ أحدَ‬ ‫‪ .2‬أَ ُ‬
‫كتب يف ِّ‬
‫‪ .3‬أَ ُ‬
‫كتب الجمل َة كامل ًة‪.‬‬

‫ﰲ ﻧﺰﻫﺔ‬ ‫ﺧﺮج‬

‫ﻧﺬﻫﺐ إﱃ‬

‫َﻫﻄَ َﻞ‬ ‫ﻟَ َﻤ َﻊ‬

‫ﺟﺎء‬

‫‪88‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺐ ﺟﻤﻠ ًﺔ ﻋﻠﻰ ِ‬
‫ﻧﻤﻂ‬ ‫‪ .١‬ﺃﺭﻛﱢ ُ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﻣﺎ ِﻥ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﻓﺎﻟﺤﺬﺭ ﻫﻮ‬
‫ُ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﺎ ِﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺮ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻧﻌﺒ ُ ُﺮ ﺍﻟ َّﺸﺎﺭ َﻉ ِﻣ َﻦ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫ﻟﺘﺼﺒﺢ ﺃﺟﻤﻞَ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‬ ‫ﻼﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭﻳ ِﱠﺔ‪ ،‬ﺛ ﱠﻢ ﺃﺿﻴﻔُﻬﺎ ﺇﻟﻰ ِ‬ ‫ﺍﻟﺴ ِ‬ ‫ﺕ ﺟﺪﻳﺪ ًﺓ ﻋﻦ ﱠ‬ ‫‪ .٢‬ﺃﻛ ﱢﻮﻥُ ﻋﺒﺎﺭﺍ ٍ‬
‫ﺕ ﺍﻟﻤﺮﻭ ِﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺗﺄﻛﱠ ُﺪ ﻣﻦ ﺧُﻠ ُ ﱢﻮ ِﻩ ﻣﻦ‬ ‫ﺎﺭﻉ‪ ،‬ﻓﺄﻟﺘﺰﻡ ُ ﺑﺈﺷﺎﺭﺍ ِ‬ ‫ﺍﻟﺤﺬﺭ ﻋﻨ َﺪ ﻋﺒﻮ ِﺭ ﺍﻟ ﱠﺸ ِ‬ ‫َ‬ ‫ﺃﺗﻮﺧّﻰ‬
‫ﻷﻋﺒﺮ ﺑﺄﻣﺎ ٍﻥ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺍﻟﺴﱠ ﻴﱠﺎﺭﺍ ِ‬
‫ﺕ‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫ﻣﺘﺠﺮ‬ ‫ﻣﻘﻬﻰ‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ضهــا علــى‬ ‫ث فــي أحـ ِد مصــاد ِر التَّعلُّـم ِ عــن قواعـ َد أخــرى للسَّ ـ ِ‬
‫ـامة المروريَّـ ِـة‪ ،‬وأعر ُ‬ ‫أبحـ ُ‬
‫ف‪.‬‬
‫زمالئــي فــي الصَّ ِّ‬

‫‪89‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ ّ ُ‬ ‫َورَﻗ ُﺔ‬
‫الصحة والتوعية‬ ‫ﻋَ َﻤﻞ‬

‫ت ِ‬
‫البدء بتنفي ِذ المهمَّ ِة‪.‬‬ ‫الس ِ‬
‫اعة وق َ‬ ‫عقارب َّ‬
‫َ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬

‫أ َّوالً‪ :‬أمألُ الفر ِ‬

‫اغات اآلتي َة مبا يُناس ُبها‪:‬‬
‫(‬ ‫ﺐ ﺃَﻭﺳﻄَﻬﺎ ﺑﺘﺄ ﱟﻥ )‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ :‬ﺃﺭﻗ ُ ْ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺗﺄ َ ﱟﻥ( ﻓﻲ‬
‫ِ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬

‫(‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺍﺣﻔﻆ(‪) :‬‬ ‫ﺿ ﱡﺪ‬

‫(‬ ‫ﺠ ِﺪ ْ‬
‫ﻱ)‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ُ :‬ﺳﻠُﻮ ٍﻙ ِﺻ ﱢﺤ ﱟﻲ ﻳ ُ ْ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺠ ِﺪ ْ‬
‫ﻱ( ﻓﻲ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﻳ ُ ْ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬

‫(‬ ‫ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ ﺑﺎﻟﺴﱠ ﻌﺎﺩ ِﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻮﻳ ِﱠﺔ )‬

‫َ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ :‬ﺗﺮﻓ ُﺪ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺗﺮﻓ ُﺪ( ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬

‫مم ب َني القوس ِني فيام يأيت‪:‬‬ ‫الصحيح َة ّ‬‫ثانياً‪ :‬أختا ُر اإلجاب َة َّ‬
‫رسامات ‪ -‬رسوم)‪.‬‬ ‫(رسامون ‪ّ -‬‬ ‫رسامٌ‪ّ .‬‬ ‫لكلمة‪ّ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الم‬ ‫َّ‬
‫جمع المذك ِر السَّ ُ‬ ‫ – ُ‬
‫ِ‬
‫وإضافة‬ ‫ف الت َّ ِاء المربوطة‬
‫لكلمة‪ :‬العبة‪ ،‬بحذ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ث السَّ الم ِ‬ ‫جمع المؤن َّ ِ‬
‫ِ‬ ‫ –نحص ُل على‬
‫(ان ‪ -‬ون ‪ -‬ات)‪.‬‬
‫ِ‬
‫وسط الجملة)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجملة ‪-‬‬ ‫الجملة – ِ‬
‫نهاية‬ ‫ِ‬ ‫كتب أداةُ االستفهام ِ في (أوَّ ِل‬ ‫ –ت ُ ُ‬
‫جر)‪.‬‬
‫أحرف ٍّ‬
‫ُ‬ ‫أدوات استفهام ٍ ‪-‬‬
‫ُ‬ ‫عطف ‪-‬‬ ‫ٍ‬ ‫(أحرف‬
‫ُ‬ ‫كيف ‪ -‬كم‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ –مَ ْن ‪-‬‬
‫(قصة ٌ – مسرحيّة ُ ‪ -‬مقالة ٌ)‪.‬‬ ‫مدرستي َّ‬ ‫َ‬ ‫س‪ :‬في‬ ‫ص في در ِ‬ ‫ع النَّ ِّ‬
‫ –نو ُ‬
‫العطف ‪ -‬الجزمِ)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(الجر –‬
‫ِّ‬ ‫ –و – أو ‪ -‬فــ ‪ -‬ث َّم‪ :‬من أحر ِ‬
‫ف‬
‫السطرِ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األحرف عىل َّ‬ ‫البيت اآليت مراعياً ارتكا َز‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة َ‬ ‫أكتب ِّ‬ ‫ثالثاً‪ُ :‬‬
‫الــز ْمــهــا تَـــ ْنـــ َعـــ ْم بــال ـظَّ ـ َف ـ ِر‬ ‫فـــغـــذا ُء الــجــسـ ِـم لـــ ُه نُــظُــ ٌم‬
‫‬
‫‪90‬‬
 ‫قيم املناسب َة يف الفراغِ ‪:‬‬ ‫أضع عالم َة َّ‬
‫الت ِ‬ ‫رابعاً‪ُ :‬‬
‫ونسير عن َد األما ِن ‬
‫َ‬ ‫الوقوف ‬
‫ُ‬ ‫ث‬ ‫ب السَّ ِ‬
‫المة أ ْن َ‬
‫نقف حي ُ‬ ‫أشرف  من آدا ِ‬ ‫ُ‬ ‫ –قا َل‬
‫ت المرو ِر ‬ ‫ما أجم َل إشارا ِ‬
‫خامساً‪ :‬أذك ُر نتيج ًة أو أكرثَ ّ‬
‫للس َب ِب اآليت‪:‬‬
‫ﺘﻨﻮ ِ‬
‫ﻋﺔ ﺑﺼﻮﺭ ٍﺓ ﻣُﺘﻮﺍ ِﺯ ٍﻧﺔ ﻳﻮﻣﻴّﺎً‬ ‫ﺍﻟﻤ ﱢ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ُ‬ ‫ﺗﻨﺎﻭ ُﻝ‬

‫سادساً‪ :‬امأل الفراغات اآلتية مبا ُيناسب‪:‬‬

‫ﺖ ﻣﻦ ﺩﺭﺱ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﻌﻠﻤ ُ‬

‫)ﺳﻼﻣﺘﻲ(‬ ‫)ﻓﻲ ﻣﺪﺭﺳﺘﻲ(‬ ‫)ﺑﺎﻟﺼ ﱠﺤ ِﺔ ﻧﺤﻴﺎ(‬

‫ﱢ‬ ‫)ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ُ ﺣﻴﺎﺓٌ(‬
‫ﱢ‬

‫ت ِ‬
‫انتهاء تنفي ِذ المهمَّ ِة‪.‬‬ ‫وفق وق ِ‬ ‫الس ِ‬
‫اعة َ‬ ‫عقارب َّ‬
‫َ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬

‫حد ِد ‪ ،‬وقد أنج ْزتُها‬‫الم َّ‬ ‫ضمن الوق ِ‬

‫ت ُ‬ ‫َ‬ ‫ذت ‪ /‬لم أنفِّ ْذ) مَهمَّتي‬ ‫(نفَّ ُ‬ ‫اسمي ‬
‫ِ‬
‫مراجعة الوحد ِة َّ‬
‫مر ًة ثانيةً‪.‬‬ ‫أحتاج) إلى‬
‫ُ‬ ‫(أحتاج ‪ /‬ال‬
‫ُ‬ ‫بشكل (ممتاز‪ -‬جيِّد – وسط) وأج ُد أنِّي‬
‫ٍ‬

‫‪91‬‬
 ‫ُ‬
‫ً‬ ‫سأ كون بع َد تع ِ هذه ال َو ْح َ‬
‫د ِة قادرا ع‪:‬‬ ‫اﳌﻌﺮوﺿ ِﺔ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫وﺻﻒ ﺗ َﻔﺎﺻﻴﻞِ اﻟﺼﻮ ِر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﱡ َ‬
‫آداب اﻻﺳ ِﺘامعِ‪.‬‬ ‫ﺼﻮص‪ ،‬وﻓﻬ ِﻤﻬﺎ ُﻣﺮاﻋﻴﺎً َ‬ ‫‪ -‬اﻻﺳﺘام ِع إﱃ اﻟ ﱡﻨ ِ‬
‫اﻟﺼﻮيتﱠ ِ‬
‫اﳌﻨﺎﺳ َﺐ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﱪ ًة ُﻣﺮا ِﻋﻴﺎً اﻟﺘﱠﻠﻮﻳ َﻦ ﱠ‬ ‫ﺼﻮص ﻗﺮاء ًة ﺳﻠﻴﻤ ًﺔ ﱢ‬ ‫‪ -‬ﻗﺮاء ِة اﻟ ﱡﻨ ِ‬
‫وﻟﻔ َﻆ اﻟ ُﺤ ِ‬
‫ﺮوف‪.‬‬
‫ﺼﻮص اﻟﻘﺮاﺋ ﱠﻴ ِﺔ ﻓَﻬامً ُﻣ ْﺠ َﻤﻼً وﺗَﻔﺼﻴﻠ ّﻴﺎً‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟ ﱡﻨ ِ‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ِ‬
‫وﻋﻜﺴﻬﺎ‪.‬‬ ‫امت و ُﺟﻤﻮ ِﻋﻬﺎ وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ‬ ‫ﻌﺾ اﻟ َﻜﻠِ ِ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌ ﱡﺮ ِف ُﻣﻔﺮ ِد ﺑَ ِ‬
‫أﺣﺪاث ِﻗ ﱠﺼ ٍﺔ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﻨﻰ ﻛَﻠﻤ ٍﺔ ﻛام َو َردَتْ ﰲ ِﺳﻴﺎقِ ُﺟﻤﻠ ٍﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻌﺮوض‪.‬‬ ‫ﺒﺐ واﻟ ﱠﻨﺘﻴﺠ ِﺔ ﻣﻦ اﻟ ﱠﻨ ﱢﺺ اﳌ َ ِ‬ ‫اﻟﺴ ِ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻨﺘﺎ ِج ﱠ‬
‫ﻌﺾ اﻟ ﱡﺪ ِ‬
‫روس‪.‬‬ ‫ﻌﺮوﺿ ٍﺔ ﰲ ﺑَ ِ‬
‫ﳌﺸﻜﻼت َﻣ َ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -‬اﻗﱰا ِح ُﺣﻠﻮ ٍل‬
‫اﺳﺘﺨﻼص اﻟ ِﻌ َ ِﱪ ﻣﻦ ِﻗ َﺼ ٍﺺ َﻣ َ‬
‫ﻌﺮوﺿ ٍﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻔﻮي اﻟﺘﻲ ﺗﺪ ﱠر ُ‬‫ات اﻟﺘﱠﻮاﺻﻞِ اﻟﺸﱠ ﱢ‬ ‫‪ -‬أدا ِء ﻣﻬﺎر ِ‬
 ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ادسة‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫الس‬ ‫الوحدة‬
‫قصص وأمثال‬‫ٌ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻮﺣﺪ ِة‬
‫ُ‬
‫ﻛﻮب اﻟﻠﱠ ِنب‬
‫ُ‬
‫اﻟﺘﱠﻘﻠﻴ ُﺪ اﻷﻋﻤﻰ‬
‫ﻧﺎل ﻣﺎ مت ّﻨﻰ‬ ‫ﺗﺄىن َ‬
‫َﻣ ْﻦ ّ‬
‫ﻳﺪاك أوﻛﺘﺎ َ‬
‫وﻓﻮك ﻧﻔ َﺦ‬ ‫َ‬
 ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫كوب الل ب�ن‬ ‫‬
‫اس ع‬
‫‬
‫أداء واجباتنا ب إ�خالص ّ‬
‫ينجينا‬ ‫ٍ‬
‫من ّ‬
‫الندم‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أُ ُ‬
‫جيب‪:‬‬ ‫أستمع إىل ال َّن ّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬

‫‪94‬‬
95
 ‫‬
‫اس ع‬
‫‬
‫ص‪.‬‬‫ث عنها النَّ ُّ‬ ‫ت القصَّ ِة التي َّ‬
‫تحد َ‬ ‫‪1.‬أُسمِّي شخصيّا ِ‬
‫ف األوَّ ِل إلى ما يناسب ُ ُه في الطَّر ِ‬
‫ف الثَّاني كما وردَ في القصَّ ِة‪:‬‬ ‫أنسب ما وردَ في الطَّر ِ‬
‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫ِ‬
‫ﺑﺄﻏﻼﻃﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺘﺮﻓﻮﻥ َ‬ ‫ُ‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺔ‬
‫ِ‬ ‫ﻣﺨﺘﺎر‬
‫ﺣﻜﻴﻢ‪.‬‬
‫ﱠ ُ‬
‫ﻣﺒﺎﺩﺭﻭﻥ َ ﻟﺘﺼﺤﻴ ِﺢ ِ‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺔ‬
‫ِ‬ ‫ﺳﻜﺎن‬
‫ﺃﻏﻼﻃﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻌﺎﻭﻧﻮﻥَ‪.‬‬ ‫زاروا اﻟﻤﺨﺘﺎرَ‬ ‫َ‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ُ‬ ‫ﱡ ّ ُ‬
‫اﻟﺸﺒﺎن‬
‫ﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﺧﻄ ِﺮ ﺍﻟﺠﻔﺎ ِ‬
‫ﻑ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ٌ‬
‫ﱠ ُ‬
‫اﻟﻠﺒﻦ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ٌ ﱢ‬
‫ﺗﻬﺪﺩُ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓَ‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻋﻼﺟُﻪُ ﺑﺮﻭﺡِ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺠﻔﺎف‬

‫ِ‬
‫الحي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫القرية ُشب َّا َن‬ ‫مختار‬
‫ُ‬ ‫أخبر بها‬
‫أذكر الحكمةَ التي َ‬ ‫‪ُ 3.‬‬
‫ص‪.‬‬‫أكثر من عنوا ٍن للنَّ ِّ‬
‫أقترح َ‬
‫ُ‬ ‫‪4.‬‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أُ ُ‬
‫جيب‪:‬‬ ‫أستمع إىل ال َّن ِّص م ّر ًة ثاني ًة‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫وجمعها في النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫أذكر كلمةً وردَ مفردُها‬
‫‬

‫‪96‬‬
 ‫‪2.‬أت َذكَّ ُر ِم َن النَّ ِّ‬
‫ص ك َِلمةً تد ُّل على‪:‬‬

‫ﺃﺣ ِﺪ ﺍﻟﺴﱠ ﻮﺍﺋ ِﻞ‬ ‫ﺃﺣ ِﺪ ﻣﺸﺘﻘﱠﺎ ِ‬

‫ﺕ ﺍﻟﺤﻠﻴ ِ‬
‫ﺐ‬ ‫ﻣَﻜﺎ ٍﻥ‬ ‫َﺯﻣﺎ ٍﻥ‬

‫ص‪:‬‬ ‫الف َك َر الَّتي ال تَنْتَمي إلى النَّ ِّ‬ ‫‪3.‬أَست َ ِبع ُد ِ‬

‫ِّين أيّامَ الجفا ِ‬
‫ف‪.‬‬ ‫حرص ال َقروي َ‬ ‫ُ‬ ‫ –‬
‫ –حكمة ُ المختا ِر ووعي ُ ُه‪.‬‬
‫لبيوتهم خوفاً من الجفا ِ‬
‫ف‪.‬‬ ‫القرية ِ‬‫ِ‬ ‫ض ِ‬
‫أبناء‬ ‫ –هجرةُ بع ِ‬
‫رين ِ‬
‫بغلطهم‪.‬‬ ‫قص َ‬ ‫الم ِّ‬
‫اعتراف ُ‬
‫ُ‬ ‫ –‬
‫ِ‬
‫القرية‪.‬‬ ‫رين من ِ‬
‫أبناء‬ ‫للمقص َ‬‫ِّ‬ ‫ –معاقبة ُ المختا ِر‬
‫ف‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لمكافحة آثا ِر الجفا ِ‬ ‫جديد ًة‬ ‫ضيف ِف ْك َر ًة َ‬
‫ُ‬ ‫‪4.‬أ ُ‬
‫‬
‫وضعوا الماء َ بدال ًمن‬
‫ُ‬ ‫الذين‬
‫َ‬ ‫شبا ِ‬
‫ب‬ ‫بين المختا ِر وال َّ‬
‫ت َ‬ ‫دار ْ‬ ‫‪5.‬أُمَثِّ ُل مَ َع ُزمالئي ِ‬
‫الحوا ِريَّةَ التي َ‬
‫اللَّب ِن‪.‬‬
‫ت‬
‫أتناقش أنا وزميلي بما كن ُ‬
‫ُ‬ ‫ت في القصَّ ِة‪ّ ،‬‬
‫ثم‬ ‫ِ‬
‫القرية التي وردَ ْ‬ ‫مختار هذ ِه‬
‫َ‬ ‫‪6.‬أتخيَّ ُل نفسي‬
‫سأفعل ُ ُه أمامَ اآلتي‪:‬‬

‫ﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻘﺼ َ‬‫ﻟﻠﻤ ﱢ‬ ‫ﺍﻟﻨﱠﺼﻴﺤﺔ ُ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺄ ُ ﱢ‬
‫ﻗﺪﻣُﻬﺎ ُ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﺑﻮﺍﺟﺒِ ﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺾ ِ‬
‫ﺃﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺗﻘﺼﻴﺮ ﺑﻌ ِ‬
‫ُ‬

‫‪97‬‬
 ‫َّ ُ أ‬
‫التقليــد ال ىمع‬ ‫‪2‬‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫َُ‬ ‫َ‬
‫قيمة ما ت�لك ‪...‬‬
‫ّسعادتك ب إ�در ِاك ِ‬

‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة‪.‬‬

‫الصور َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫السابقة‪.‬‬
‫الص َو ِر ّ‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫أذكر تفاصي َل المكا ِن الذي أراهُ في ُّ‬
‫الس ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫‪2.‬أسمِّي أنواع الطّيور في ُّ‬
‫الصو ِر ّ‬
‫مما سبق‪.‬‬
‫تظهر على هيئة الغراب في كل صورة ّ‬ ‫ُ‬ ‫ح التي‬
‫أصف المالم َ‬
‫ُ‬ ‫‪3.‬‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أن ِّف ُذ األَنشط َة‪.‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫ج ِل‪.‬‬
‫الح َ‬ ‫ِ‬
‫مشية طائ ِر َ‬ ‫ب ِ‬
‫رغبة الغرا ِ‬
‫ب بتقلي ِد‬ ‫ث زمالئي عن سب ِ‬ ‫‪ِّ 1.‬‬
‫أحد ُ‬
‫ش ُه؟‬ ‫الغراب عُ َّ‬
‫ُ‬ ‫أين بنى‬‫‪َ 2.‬‬
‫الغراب وساع َدهُ ليستعي َد قدرت َُه على التَّحلي ِق عالياً؟‬
‫َ‬ ‫ح‬‫خبر زمالئي عن الصَّ دي ِق الذي نص َ‬ ‫‪3.‬أ ُ ُ‬
‫ص‪.‬‬‫آخر للنَّ ِّ‬
‫أقترح عنواناً َ‬
‫ُ‬ ‫‪4.‬‬
‫‪98‬‬
 ‫َّ ُ أ‬
‫التقليد الىمع‬
‫َأقر ُأ‬
‫‪-1-‬‬
‫السنديا ِن سم َع‬‫ش ُه فو َق شجر ِة ِّ‬ ‫ف البحير ِة ليبني عُ َّ‬ ‫من أطرا ِ‬ ‫يجمع َّ‬
‫القش ْ‬ ‫ُ‬ ‫الغراب‬
‫ُ‬ ‫بينَما كا َن‬
‫َ‬
‫شاقة والجمالِ‪.‬‬‫الر ِ‬ ‫ج ِل‪ ،‬وتستشه ُد ِبه كمثا ٍل على َّ‬ ‫ث عن ِم ْشيَ ِة طائ ِر َ‬
‫الح َ‬ ‫َّ‬
‫تتحد ُ‬ ‫العصافير‬
‫َ‬
‫ج ِل‬‫الح َ‬ ‫ِ‬
‫بمراقبة طائ ِر َ‬ ‫يوم ِه‬‫ت ِ‬ ‫فراح يُمضي ساعا ِ‬ ‫َ‬ ‫ج ِل‪،‬‬‫الح َ‬‫طريقة ِم ْش ِية َ‬ ‫ِ‬ ‫أثارهُ ما سم َع ُه عن‬ ‫َ‬
‫سخرية العصافي ِر ألن َّ ُه عج َز عن‬
‫ِ‬ ‫ح موض َع‬‫الم ْش ِي مثل َ ُه‪ ،‬وما هي إال أيّام ٌ حتّى أصب َ‬ ‫ب على َ‬ ‫در ِ‬ ‫والت َّ ُّ‬
‫نفس ُه عاجزا ً عن‬ ‫ويعيش كما كان ّإل أن َّ ُه وج َد َ‬ ‫َ‬ ‫فقر َر أن يعودَ إلى عُ ِّش ِه‬ ‫ج ِل‪َّ ،‬‬ ‫الح َ‬‫إتقا ِن ِم ْش ِية طائ ِر َ‬
‫يفتخر‬
‫ُ‬ ‫جناح ِه الذي كا َن‬
‫ِ‬ ‫ب الطَّويلة ُ جزءا ً من ري ِ‬
‫ش‬ ‫در ِ‬‫ساعات الت َّ ُّ‬
‫ُ‬ ‫ث أفق َدت ُْه‬ ‫التَّحلي ِق عالياً‪ ،‬حي ُ‬
‫بكثافت ِه وطو ِل ِه‬
‫ِ‬
‫‪-2-‬‬
‫طائر اللَّ ْقل َ ِق فوج َدهُ كئيباً حزيناً‪ ،‬فقا َل له‪ :‬ما الذي أبع َد َك عنّا وشغلَكَ‬ ‫مر ِبه ُ‬ ‫وفي أح ِد األيّام ِ َّ‬
‫ت أن أتجمَّ َل بتقلي ِد غيري فكان َ ِ‬
‫ت‬ ‫عن صحبِ تنا؟ فروى له ما كا َن من أم ِر ِه‪ ،‬وقا َل بحسر ٍة‪ :‬أردْ ُ‬
‫النَّتيجة ُ كما ترى‪.‬‬
‫خاصةً ِبه‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫أن لك ِّل كائ ٍن طبيعةً‬ ‫أجابَ ُه اللَّ ْقلَق‪ :‬هذا يا صديقي ما يُسمَّى بالتَّقلي ِد األعمى‪ ،‬ولتعلم َّ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫طبيعت ِه ليقل َد‬ ‫ِ‬
‫ح َسنَ ٍة‬ ‫اآلخرين؛ ّإل إذا قل َدهم بما يحملو َن ِمن ِخصا ٍل َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الخطأ أ ْن يتخلّى عن‬ ‫ِ‬
‫وم َن‬
‫والج ِّد والصَّ ب ِر‪.‬‬
‫موح ِ‬ ‫كالط ُّ ِ‬
‫ب على التَّحلي ِق عالياً ليعودَ إلى عُ ِّش ِه في‬ ‫راب على ما فع َل‪ ،‬ث َّم أمضى أيّاماً وهو َّ‬
‫يتدر ُ‬ ‫ندمَ الغُ ُ‬
‫اآلخرين من دو ِن ِد ٍ‬
‫راية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫نفس ُه ّأل يعودَ إلى تقلي ِد‬‫السنديا ِن مُعاهدا ً َ‬ ‫أعلى شجر ِة ِّ‬
‫اقتباس‬
‫التَّحليق‪ :‬الطَّيرا ُن عالياً‪.‬‬
‫ص قراء ًة جهريَّةً مُحاكياً قراء َة‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬
‫كثافته‪ :‬يُقص ُد بها كثرةُ ِّ‬
‫الريش‪.‬‬ ‫المعلِّمِ‪.‬‬
‫ﻌﺠ ُﻢ‬ ‫ﻣ‬
‫كئيباً‪ :‬حزيناً‪   .‬أتجمَّ ُل‪ :‬أتزي َُّن‪ .‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬ ‫ص مُراعياً‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل من النَّ ِّ‬
‫صفات حميدةٌ‪.‬‬‫ٌ‬ ‫ِخصا ٌل حسنة ٌ‪:‬‬ ‫المناسب لتسلس ِل‬ ‫َ‬ ‫وتي‬
‫لوين الصَّ َّ‬ ‫الت َّ َ‬
‫ث‪.‬‬‫األحدا ِ‬
‫معاهداً‪ :‬مُل ِزماً َ‬
‫نفس ُه‪.‬‬
‫ِدراية‪ :‬علم‪.‬‬ ‫ص مُراعياً‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ المقط َع الثَّاني من النَّ ِّ‬
‫ت المناسبةَ للحوا ِر‬ ‫اإليماءا ِ‬
‫‪99‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫‪1.‬أكم ُل الجدو َل اآلتي بكلما ٍ‬
‫ت من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬
‫كلم ٌة مبعنى (استهزاء)‬ ‫تقيم في ِه الطُّيو ُر‬
‫اسم املكانِ الذي ُ‬
‫ُ‬ ‫من أسام ُء الطُّيو ِر‬

‫‬ ‫‬ ‫‬

‫ص الذي‬ ‫نوع النَّ ِّ‬

‫رسم دائر ًة حو َل ِ‬ ‫‪4.‬أ َ ُ‬ ‫وفق‬
‫األحداث اآلتيةَ َ‬
‫َ‬ ‫ب باألرقام‬ ‫‪2.‬أرت ِّ ُ‬
‫قصة ‪-‬مقالة‪.‬‬ ‫قرأْت ُ ُه‪ :‬مسرحيّة – ّ‬ ‫ورو ِدها في النّص‪:‬‬
‫ص شخصيَّةً شه َد ِ‬
‫ت‬ ‫أضيف إلى النَّ ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪5.‬‬ ‫ب على التَّحلي ِق عالياً‬ ‫تصميم الغرا ِ‬ ‫ُ‬
‫وأكتب ما‬
‫ُ‬ ‫ب واللَّقل ِق‪،‬‬
‫بين الغرا ِ‬ ‫الحوار َ‬
‫َ‬ ‫من جدي ٍد‪.‬‬
‫قالَت ْ ُه لك ٍّل من ُهما‪.‬‬ ‫ج ِل‬ ‫إعجاب العصافي ِر ِبم ْش ِية َ‬
‫الح َ‬ ‫ُ‬
‫ب بذلكَ ‪.‬‬ ‫ع الغرا ِ‬ ‫وسما ُ‬
‫ج ِل‬ ‫الح َ‬
‫ب تقلي َد طيو ِر َ‬ ‫محاولة ُ الغرا ِ‬
‫مشيتهم‪.‬‬ ‫في ِ‬
‫ب إلى عُ ِّش ِه بع َد أن تعلَّ َم‬ ‫عودةُ الغرا ِ‬
‫من خط َ ِئه‪.‬‬
‫ب عن التَّحلي ِق والعود ِة‬ ‫عجز الغرا ِ‬ ‫ُ‬
‫إلى عُ ِّش ِه‪.‬‬
‫نصيحة ُ اللَّقل ِق للغرا ِ‬
‫ب‪.‬‬
‫الكلمة المل َّو ِنة كما‬
‫ِ‬ ‫أحددُ معنى‬ ‫‪ِّ 3.‬‬
‫ق‪:‬‬ ‫السيا ِ‬
‫ت في ِّ‬ ‫وردَ ْ‬
‫‪6.‬أُكم ُل ما يأتي‪:‬‬ ‫ـراب ما سم َع ُه من الطُّيو ِر‬ ‫أثــار الــغـ َ‬ ‫• َ‬
‫اآلخرين‬ ‫راب ّأل يعودَ إلى تقلي ِد‬ ‫‬
‫َ‬ ‫• َّقر َر الغُ ُ‬
‫ْت من هذا‬ ‫من دو ِن ِد ٍ‬ ‫أثـــــار مـــــاز ٌن الــفــكــر َة م ــن جــدي ـ ٍد‬
‫َ‬ ‫•‬
‫رايــة‪ .‬وأنا استفد ُ‬
‫ت أ ْن ‬‫وقــــر ْر ُ‬
‫َّ‬ ‫س‪،‬‬ ‫َّ‬
‫الــــدر ِ‬ ‫‬
‫و‬ ‫و‬
‫‪100‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫ثم أن ّفذ النّشاط‪:‬‬

‫ور اآلتيةَ‪ّ ،‬‬
‫الص َ‬
‫•أتأمّ ُل ُّ‬

‫ج ِل في‬
‫الح َ‬ ‫ونتائج تقلي ِد الغرا ِ‬
‫ب لطائ ِر َ‬ ‫ِ‬ ‫لوالدت ِه‬
‫ِ‬ ‫نتائج تقلي ِد العصفو ِر الصَّ غي ِر‬
‫ِ‬ ‫‪1.‬أقار ُن َ‬
‫بين‬
‫أذكر رأيي في ك ٍّل من ُهما‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِم ْش ِيت ِه‪ ،‬ث َّم‬
‫مسامع زمالئي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أحداث القصَّ ِة السَّ ِ‬
‫ابقة على‬ ‫َ‬ ‫‪2.‬أحكي‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫المل َّو ِنة‪:‬‬
‫ت ُ‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ الجم َل اآلتيةَ مُنتبهاً للكلما ِ‬
‫قين‪.‬‬
‫المتفو َ‬
‫ِّ‬ ‫المدرسة أولياء َ األمو ِر لحف ِل تكريم ِ‬ ‫ِ‬ ‫مدير‬ ‫ –دعا‬
‫ُ‬
‫ب كي ينبِّ َه ُه‪.‬‬ ‫اللع ِ‬‫الح َك ُم من ّ‬
‫ –دنا َ‬
‫حارس الفري ِق مرماهُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ –حمى‬
‫لزميل ِه‪.‬‬
‫عب الكر َة ِ‬‫الل ُ‬ ‫ –رمى ّ‬
‫مما يأتي‪:‬‬ ‫أختار اإلجابةَ الصَّ حيحةَ ّ‬‫‪ُ 2.‬‬
‫ابقة‪( :‬اسماً – فعال ً – حرفاً)‪.‬‬‫الكلمات المل َّونة ُ في الجم ِل السَّ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ –جاء َ ِ‬
‫ت‬
‫ت المل َّو ِنة في الجم ِل السَّ ِ‬
‫ابقة‪ ( :‬ثالثة ٌ – أربعة ٌ – خمسة ٌ)‬ ‫ف الكلما ِ‬ ‫ –عددُ أحر ِ‬

‫‪101‬‬
 ‫موذج‪:‬‬
‫ِ‬ ‫وفق النَّ‬
‫ب َ‬ ‫أمل الجدو َل بالمطلو ِ‬
‫‪َُ 3.‬‬
‫الفعل املضار ُع‬
‫ُ‬ ‫الفعل املايض‬
‫ُ‬
‫يرمي‬ ‫رمى‬
‫فائدة‪:‬‬
‫األلف في‬
‫ت َُرس ُم ُ‬ ‫حمى‬
‫‬
‫آخ ِر الفعلِ الثالثي‪:‬‬ ‫يدنو‬ ‫دنا‬
‫إ ّما ممدود ًة (ـا)‪ ،‬أو‬
‫مقصور ًة (ى)‪.‬‬ ‫دعا‬
‫‬
‫أكتب الفع َل الماضي الذي قامَ ِبه مازن في الصور ِة الثّانية‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪4.‬‬

‫‬ ‫يَسقي ماز ٌن ال ّزهر َة‪.‬‬

‫منظور‪:‬‬ ‫غ�‬ ‫ٌ‬
‫إمالء ي ُ‬
‫ٍ‬
‫واأللف المقصور ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫األلف الممدود ِة‬
‫ِ‬ ‫علي مُنتبِ هاً إلى رسم ِ‬
‫أكتب ما يُملى َّ‬
‫ُ‬ ‫•‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫‪102‬‬
 ‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫واأللف املقصور ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫األلف املمدود ِة‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبِهاً ملوضعِ ِ‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة ِّ‬ ‫أكتب‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫واأللف املقصور ِة‪.‬‬

‫ِ‬ ‫األلف املمدود ِة‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبِهاً لكتاب ِة ِ‬
‫أكتب الجمل َة اآلتي َة ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫واأللف املمدود ِة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫األلف املقصور ِة‬
‫وشكل ِ‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحروف‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة البيت ِني اآلتي ِني ُمراعياً ُ‬
‫تناس َق‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 3.3‬‬

‫‪103‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫أقرأُ‬

‫معلِّ َم ُه‪.‬‬ ‫شك َر التِّلمي ُذ ‬ ‫ِ‬

‫شكرت التِّلميذ ُة املُهذَّب ُة معلِّمتَها‪.‬‬

‫قرأْتُ كتاباً ‬ ‫ضحك ًة‪.‬‬ ‫قرأْتُ َّ‬

‫قص ًة ُم ِ‬

‫نشيد ‬
‫استم ْع ُت إىل ٍ‬ ‫استم ْع ُت إىل حكاي ٍة مفيد ٍة‪.‬‬

‫ت التِّلميذ َة في العمو ِد األوَّ لِ‪ ،‬ث َّم أبيِّ ُن حركتَها‪.‬‬

‫أحددُ الكلمةَ التي وص َف ِ‬
‫‪ِّ 1.‬‬
‫‬
‫ت القصَّ ةَ في العمو ِد األوَّ لِ‪ ،‬ث َّم أبيِّ ُن حركتَها‪.‬‬
‫أحددُ الكلمةَ التي وص َف ِ‬
‫‪ِّ 2.‬‬
‫‬
‫ت الحكايةَ في العمو ِد األوَّ لِ‪ ،‬ث َّم أبيِّ ُن حركتَها‪.‬‬
‫أحددُ الكلمةَ التي وص َف ِ‬
‫‪ِّ 3.‬‬
‫‬
‫ت التي كتبْتُها في العمو ِد الثَّاني‪ ،‬ث َّم أبيِّ ُن حركة ك ٍّل منها‪.‬‬
‫الصفا ِ‬
‫‪4.‬أقرأ ُ ِّ‬
‫‬

‫فائدة‪:‬‬
‫االس ُم الذي ِ‬
‫يص ُف اسماً قبله يُس ّمى ِّ‬
‫(الصفة)‬
‫وتكو ُن حركتُه متطابق ًة م َع حرك ِة ِ‬
‫االسم‬
‫الذي وص َف ُه‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫الصورت ِني اآلتيت ِني بجمل ٍة مضبوط ٍة بالشَّ كلِ تحتوي صف ًة وموصوفاً‪:‬‬
‫كل صور ٍة من ُّ‬
‫أعب عن ِّ‬
‫‪ُ ِّ 1.1‬‬

‫الصفة‬
‫أكتب ّ‬ ‫البطاقات ال َخرضا ِء‪ّ ،‬‬
‫ثم ُ‬ ‫ِ‬ ‫الصف َة املناسب َة للكلم ِة املكتوب ِة يف‬
‫الصفرِاء ِّ‬ ‫ِ‬
‫البطاقات ُّ‬ ‫‪2.2‬أختا ُر من‬
‫واملوصوف يف الفراغ‪:‬‬
‫َ‬

‫ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺮ‬
‫ُ‬
‫ٌ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺀُ‬
‫ّ‬

‫ﺍﻷﺯﺭ ُﻕ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﻓﻴﺔ ُ‬
‫ﻣﻔﻴ ٌﺪ‬

‫‪105‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫ٍ‬
‫مجموعات‪:‬‬ ‫ف ضم َن‬ ‫يعمل تالمي ُذ َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫ُ‬
‫‪1.1‬أنسخُ عىل ورق ٍة صور َة إحدى وسائلِ ال َّنقلِ اآلتي ِة‪ ،‬وأل ِّونُها‪َّ ،‬‬
‫ثم أعطيها‬
‫للمجموعة املجاور ِة ملجموعتي‪.‬‬
‫للصور ِة املرسوم ِة‪.‬‬
‫فات املناسب ِة ُّ‬ ‫كل مجموع ٍة أك َرب قد ٍر ُمم ِك ٍن من ِّ‬
‫الص ِ‬ ‫تكتب ُّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫‪106‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫بط املناسب ِة ألك ُت َبها ب َني الجملِ فيام يأيت‪:‬‬
‫أدوات ال َّر ِ‬
‫ِ‬ ‫أتعاونُ أنا وزمييل الختيا ِر‬
‫)ﻓـــ ‪ -‬و – يك – ﺛﻢ – ﻓﻠﻘﺪ ‪ -‬ﻟـــ(‬

‫ط الصحراء‪  ِ،‬اندف َع نحوه‪،‬‬ ‫شد ِة تأل ُّ ِم ِه وس َ‬

‫خ من َّ‬ ‫ب يصر ُ‬ ‫يركب حصان َ ُه بشا ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫مر رج ٌل‬
‫ – َّ‬
‫يركب‬
‫َ‬ ‫منه أن‬
‫‪...‬طلب ُ‬
‫َ‬ ‫عطش ِه‬
‫ف من ِ‬ ‫وأحضر ُله الماء َ كي يخفِّ َ‬ ‫َ‬ ‫حصان ِه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ نز َل عن‬
‫وقر َر أن يقودَ الحصا َن  يمشي أمامَ ُه وبع َد أن‬ ‫ب‪َّ ،‬‬ ‫مريض ومُت َع ٌ‬‫ٌ‬ ‫على الحصا ِن‪ ...‬أن َّ ُه‬
‫للرج ِل‪:‬‬‫ع هارباً بالحصا ِن وهو يقو ُل َّ‬ ‫شد الحزامَ‪ ،‬وأسر َ‬ ‫ب على الحصا ِن َّ‬ ‫شا ُّ‬ ‫ركب ال َّ‬
‫َ‬
‫الرج ُل خُ ِذ الحصا َن‬‫فصاح َّ‬
‫َ‬ ‫األمر‪،‬‬
‫ُ‬ ‫لنفسكَ عن حصا ٍن  خدعْتُكَ وانتهى‬ ‫ث ِ‬ ‫ابح ْ‬
‫تموت النَّخوةُ ومساعدةُ‬ ‫َ‬ ‫تخبر أحدا ً بهذ ِه القصَّ ِة  إنَّني أخشى أن‬ ‫َ‬ ‫هديَّةً لكَ وإيّا َك أن‬
‫ب من هذا الكالمِ‪ ،‬ورج َع إليه مُعت ِذرا ً  أعادَ‬ ‫شا ُّ‬‫س‪ ،‬فتأث َّ َر ال َّ‬ ‫س النَّا ِ‬
‫المحتاجين في نفو ِ‬ ‫َ‬
‫ُله الحصانَ‪.‬‬

‫السابق َة‪ ،‬وأرويها عىل مسامعِ زماليئ‪.‬‬

‫القص َة َّ‬
‫ألَخ ُِّص ّ‬
‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ـابهة للقصَّ ـ ِـة الــوارد ِة فــي‬
‫تراثنــا مشـ ٍ‬‫ث بمســاعد ِة أح ـ ِد أفــرا ِد أســرتي عــن قصَّ ـ ٍـة مــن ِ‬ ‫أبح ـ ُ‬
‫ـجلُها كــي أرويَهــا لزمالئــي عبـ َـر اإلذاعـ ِـة المدرس ـي َِّة صباح ـاً‪.‬‬‫س‪ ،‬وأسـ ِّ‬
‫ـدر ِ‬‫الـ َّ‬

‫‪107‬‬
 ‫َمـ ْـن تَ أ� نّ� ن� َل ما ت� ن�ّ‬ ‫‪3‬‬
‫َ‬
‫وأت َّد ُث‬ ‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫قال ُ‬
‫أحد احلامكء‪:‬‬ ‫خ ُ‬
‫طأ ز ُاد َ‬
‫العجول‪.‬‬ ‫ال‬
‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة‪:‬‬
‫الص َو َر اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫الص َو ِر السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫مكونا ِ‬
‫ت ُّ‬ ‫ث زمالئي عن ِّ‬ ‫‪1.‬أ ُ ِّ‬
‫حد ُ‬
‫الص َو ِر السَّ ِ‬
‫ابقة‪.‬‬ ‫‪2.‬أحكي القصَّ ةَ التي ْ‬
‫فهمتُها من ُّ‬
‫خبر زمالئي عن دو ِر هذ ِه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضيف إلى شخصيّا ِ‬ ‫‪3.‬أ ُ‬
‫ت القصَّ ة السَّ ابقة شخصيَّةً مناسبةً‪ ،‬وأ ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫شخصي ّ ِة‪.‬‬ ‫ال َّ‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫بين القوسي ِن‪.‬‬‫مما َ‬
‫أختار اإلجابةَ الصَّ حيحة ّ‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫ص‪( :‬مسرحيّةً ‪ -‬قصَّ ةً وحكمةً – لعبةً)‪.‬‬ ‫يتضم ُن النَّ ُّ‬
‫ – ّ‬
‫من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫بكلمة تد ُّل على مكا ٍن َ‬
‫وفق ما سم ْعت ُ ُه َ‬ ‫ٍ‬ ‫ت اآلتيةَ‬ ‫‪2.‬أكم ُل الفراغا ِ‬
‫قُب َّرة‪.‬‬ ‫ض‬
‫ت في بع ِ‬ ‫ –رأي ُ‬
‫ –وهي تقولُ‪ :‬ياجما َل ‬
‫ص‪.‬‬ ‫آخر للنَّ ِّ‬
‫أذكر عنواناً َ‬ ‫‪ُ 3. 108‬‬
 ‫َم ْن تَ أ� نّ� ن� َل ما ت� ن�ّ‬
‫‪-1-‬‬ ‫َأقر ُأ‬
‫تطي اب َنها بأعىل الشَّ ج َرة‬
‫ِّ ُ‬ ‫بعض ال ِّر ِ‬
‫ياض ق َُّبة‬ ‫رأيت يف ِ‬
‫ُ‬
‫ال تعتَ ِم ْد عىل الجنا ِح ِّ‬
‫الهش‬ ‫َ‬
‫ياجامل ال ُع ِّش‬ ‫وهي ُ‬
‫تقول‪:‬‬
‫الصمو ِد‬ ‫ْعل كام أَ ُ‬
‫فعل يف ُّ‬ ‫واف ْ‬ ‫نب عو ِد‬ ‫و ِق ْف عىل عو ٍد ِب َج ِ‬
‫‪-٢-‬‬
‫لكل نقل ٍة زَم ْن‬ ‫جعلت ِّ‬‫َو ْ‬ ‫َلت ِم ْن ف َننٍ إىل ف َن ْن‬
‫فانتق ْ‬
‫َــل الــ َهــوا ِء‬
‫ميـــل ثِــق َ‬
‫فــا َّ‬ ‫سرتيح الف ْر ُخ يف األَثنا ِء‬
‫يك يَ َ‬
‫‪-٣-‬‬
‫ملَّــا أَرا َد يُظ ِه ُر الشَّ طارة‬ ‫خالف اإلشــارة‬ ‫َ‬ ‫لك َّن ُه قد‬
‫فَــخــانَـ ُه َجــنــا ُح ـ ُه ف ـ َوقَـ َع‬ ‫وطا َر يف الفضا ِء حتّى ارت َف َع‬
‫ومل يَ ْنل ِم ـ َن ال ُعال ُمنا ُه‬ ‫فانكرستْ يف الحا ِل ُركبتا ُه‬
‫ـاش طـ َ‬
‫ـول ُعمره ُمه ّنا‬ ‫وعـ َ‬ ‫َـــأن َ‬
‫نـــال مــا مت ّنى‬ ‫ولــو ت ّ‬
‫أحمد شوقي‬

‫ﻣﻌﺠ ُﻢ‬ ‫ع من الطُّيو ِر‪.‬‬

‫قب َّرة‪ :‬نو ٌ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬ ‫الهش‪ :‬الضعيف‪ .‬فنَن‪ :‬غصن‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تأَنّى‪ :‬تم ّهل‪.‬‬

‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً مُحاكياً أداء َ المعلِّمِ‪.‬‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬

‫ِ‬
‫الوقف‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المربوطة عن َد‬ ‫ظ الت َّ ِاء‬
‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مُراعياً لف َ‬
‫ظ حرفي النُّو ِن والهمز ِة‪.‬‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ المقط َع الثّاني مُراعياً لف َ‬
‫ث القصَّ ِة‪.‬‬
‫المناسب لتسلس ِل أحدا ِ‬
‫َ‬ ‫وتي‬
‫لوين الصَّ َّ‬‫الث مُراعياً الت َّ َ‬‫‪4.‬أقرأ ُ المقط َع الث َّ َ‬
‫‪109‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬
‫أقرأُ ال َّن َّص قراء ًة صامت ًة‪َّ ،‬‬
‫ثم أن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬
‫ت من النَّ ِّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫ت اآلتيةَ بكلما ٍ‬ ‫‪1.‬أمأل ُ الفراغا ِ‬

‫)ﺭ ْﻛﺒَﺘُﻪ(‬
‫ﻣﺜﻨّﻰ ُ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ )ﺗﻤ ﱠﻬ َﻞ(‬ ‫ﺮﺍﺩﻑ‬
‫ُ‬ ‫ﻣُ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﺑ ِﻦ ﺍﻟ ُﻘﺒ ﱠﺮﺓ‬
‫ُ‬

‫وفق ورو ِدها في النَّ ِّ‬

‫ص‪:‬‬ ‫ث القصَّ ِة َ‬ ‫ب باألرقام تسلس َل أحدا ِ‬ ‫‪2.‬أرت ِّ ُ‬
‫الفرخ من فَنَ ٍن إلى فَنَ ٍن‪.‬‬
‫ِ‬ ‫انتقا ُل ال ُقب َّر ِة أمامَ‬
‫البنها‪.‬‬ ‫تعليم ال ُقب َّر ِة الطَّيرا َن ِ‬
‫ُ‬
‫لسوء تقدي ِر ِه المسافا ِ‬
‫ت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفرخ عن الغص ِن‬ ‫ِ‬ ‫ط‬‫سقو ُ‬

‫من النَّ ِّ‬

‫ص‪.‬‬ ‫ت في البي ِ‬
‫ت األخي ِر َ‬ ‫كلمة (مُهنّا) كما وردَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪3.‬أبيِّ ُن معنى‬
‫عاش طو َل عُم ِر ِه مُهنّا ‬
‫• َ‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪4.‬أُكم ُل أنا وزميلي الجدو َل اآلتي باالعتماد على فهمنا النَّ َّ‬
‫العبار ُة التي ُّ‬
‫تدل علي َها‬ ‫ال َّنتيج ُة‬ ‫تدل علي ِه‬
‫العبار ُة التي ُّ‬ ‫بب‬‫الس ُ‬
‫َّ‬

‫ِ‬
‫بموضوع النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الحكمة التي تت َّ ِص ُل‬ ‫‪ُ 5.‬‬
‫أشير إلى‬
‫ﺍﻟﺼﻐ ِﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﱢ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻌﺠﻠﺔ ﺍﻟﻨﱠﺪﺍﻣﺔُ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻗﺖ ﱢ‬
‫ﺍﻟﻀﻴ ِﻖ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ﺪﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﺼﱠ ُ‬
‫ﻛﺎﻟﻨﱠﻘ ِ‬
‫ﺶ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺠ ِﺮ‪.‬‬

‫أكتب شطرا ً ِشعريّاً من النَّ ِّ‬

‫ص يصلُح ليكو َن نصيحةً لزمالئي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪6.‬‬

‫لفرخها كي يتعلَّ َم الطَّيرانَ‪،‬‬

‫ت التي أعطَتْها ال ُقب َُّرة ِ‬
‫ت التي تحتوي التَّعليما ِ‬
‫أشير إلى األبيا ِ‬
‫‪ُ 7.‬‬
‫مسامع زمالئي‬
‫ِ‬ ‫أحفظٌها ث َّم أُلقيها على‬
‫‪110‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫يرويه المعلِّم ثم ِ‬
‫أقرأ القصَّ ة‬ ‫ِ‬ ‫عبر توق ُّ ِع ما‬ ‫الصور ِة السَّ ِ‬
‫ُ ّ‬ ‫ابقة َ‬ ‫•أعم ُل م َع مجموعتي على تمثي ِل ُّ‬
‫سامع زمالئي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫على مَ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫وفق النّموذج‪:‬‬
‫ثم أكتبُها في الجدو ِل َ‬ ‫ت التي تنتهي ٍ‬
‫بألف‪َّ ،‬‬ ‫أستخرج من الفقر ِة ِ‬
‫اآلتية الكلما ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪1.‬‬
‫بطوالت ِه هو ورفاق ُ ُه في حر ِ‬
‫ب‬ ‫ِ‬ ‫شوقةً روى فيها‬‫ –دنا الج ُّد من حفيده وحكى ِله قصَّ ةً مُ ِّ‬
‫بجد ِه‬
‫يقتدي ِّ‬
‫َ‬ ‫ورفا ِقه‪َّ ،‬‬
‫وقر َر أ ْن‬ ‫جد ِه ِ‬
‫ت ِّ‬ ‫اندهش الحفي ُد من بطوال ِ‬‫َ‬ ‫تشرين التَّحريري َِّة‪،‬‬
‫َ‬
‫وري‪.‬‬
‫الس ِّ‬
‫العربي ُّ‬
‫ِّ‬ ‫ش‬
‫ح بطال ً في الجي ِ‬ ‫ليصب َ‬
‫يحكي‬ ‫حكى‬
‫يروي‬ ‫‬
‫يدنو‬ ‫‬
‫مل مفيد ٍة (دعا ‪ -‬يَدعو) ( ُ‬
‫خطا – خطوة)‬ ‫ج ٍ‬ ‫أضع الكلما ِ‬
‫ت اآلتيةَ في ُ‬ ‫‪ُ 2.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫منظور‪:‬‬ ‫غ�‬ ‫ٌ‬
‫إمالء ي ُ‬
‫ٍ‬
‫واأللف المقصور ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫األلف الممدود ِة‬
‫ِ‬ ‫علي مُنتبِ هاً إلى رسم ِ‬
‫أكتب ما يُملى َّ‬
‫ُ‬ ‫•‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫بخط ال ُّرقع ِة‪ُ ،‬منتبِهاً ملوض ِع حرفَ العني والطاء (ع – ط ) م َن َّ‬
‫السط ِر‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫ابق منتبهاً لرسم حريف (ع ‪ -‬ط)‪:‬‬ ‫بخط ال ُّرقع ِة البيت السابع من ال َّن ِّص َّ‬
‫الس ِ‬ ‫أكتب ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬
‫‬

‫‪112‬‬
 ‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أجيب‪:‬‬
‫ثم ُ‬ ‫الجمل اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫أقرأُ‬

‫البيت الثَّاني‪.‬‬
‫َ‬ ‫س‪ ،‬وعليكَ يا ماج ُد أن تقرأ َ‬ ‫البيت األوَّ َل من َّ‬
‫الدر ِ‬ ‫َ‬ ‫سامر اق ْ َرِأ‬
‫ُ‬ ‫ –قا َل المعلِّ ُم‪ :‬يا‬
‫وأمين‬
‫ُ‬ ‫هلل حاف ٌ‬
‫ظ‬ ‫كا ُ‬‫ول ِ‬ ‫دمشق البسي دموعي سوارا ً‬ ‫ُ‬ ‫يا‬ ‫سامر‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ –قا َل‬
‫ت البيا ُن والت َّ ُ‬
‫بيين‬ ‫م ُ فأن ِ‬ ‫ِ‬
‫العروبة يا شا‬ ‫علِّميْنا ِف ْق َه‬ ‫ –ث َّم أكم َل ماج ٌد‪:‬‬
‫الشخصيَّتي ِن اللّتي ِن ناداهُما المعلِّم‬
‫‪1.‬أسمِّي َّ‬
‫ِ‬
‫ناداها ال ّشاعر في ك ٍّل من البيتين‬ ‫‪2.‬أسمِّي المدينة التي‬
‫فائدة‪:‬‬
‫لنداء األسماء‬ ‫السابقين‪:‬‬
‫ّ‬
‫أدوات ال ّندا ِء‬
‫ِ‬ ‫نستعمل‬
‫ُ‬
‫ومنها‪ :‬يا‬ ‫واالسم املُنادى يف الجملِ اآلتي ِة‪:‬‬
‫َ‬ ‫حرف ال ِّندا ِء‪،‬‬
‫‪1.1‬أحدِّ ُد َ‬

‫ﻃﺒﻴﺐ ﺳﺎﻋﺪْﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﺒﻴﺐ ﻗﺎﺋﻼ ً‪ :‬ﻳﺎ‬‫ُ ﱠ‬

‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ ﺍﻟﻄ َ‬ ‫ﺩﻋﺎ‬

‫ﻻﺑﻨﺘﻬﺎ‪ :‬ﻳﺎ ﺑُﻨﻴﱠﺘﻲ ﺍﻛﺘﺒﻲ ﻭﻇﺎﺋ َﻔ ِ‬

‫ﻚ ﺟﻴﱢﺪﺍً‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻟ َ ِ‬
‫ﺖ ﺍﻷﻡﱡ ِ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺒﺢ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ﻟﻨﺬﻫﺐ ﺇﻟﻰ‬
‫َ‬ ‫ﻛﺮﻳﻢ ﺻﺪﻳﻘﻪ‪ :‬ﻳﺎ ﻧﺒﻴ ُﻞ ﻫﻴﱠﺎ‬
‫ٌ‬ ‫ﻧﺎﺩﻯ‬

‫‪2.2‬أمألُ الفرا َغ مبا يُ ُ‬

‫ناسب املعنى‪:‬‬
‫صفكَ ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫نظافة ِ ّ‬ ‫ظ على‬ ‫تلمي ُذ ِ‬
‫حاف ْ‬ ‫ –‬
‫ِ‬
‫ساع ْد أختَكَ ُّ‬
‫الصغْرى‪.‬‬ ‫ –يا ‬
‫أتق ْن عملَكَ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ –‬
‫حرف ال ِّندا ِء (يا)‪.‬‬
‫‪3.3‬أك ِّونُ جمل ًة تحتوي َ‬
‫‪113‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫ﺛﻢ ﺃﻧﻔّﺬ ﺍﻟﻨّﺸﺎﻁ‪:‬‬
‫ﺃﺗﺄﻣﻞ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤُﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ ّ‬
‫ّ‬
‫ج‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫م‬

‫ف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ش‬

‫ﺐ ﻟﻠﺠﻤﻞِ ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑ ِﻖ ﻟﻠﺤﺼﻮ ِﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳ ِ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻣﻮ ِﺯ ِ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﺣﺮﻓﺎً ﺗﻨﺎﺳﺒُﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭ ِﻝ ﱠ‬ ‫ﺃﺳﺘﺒﺪ ُﻝ ﱡ‬
‫ِ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﺭﺳﻢ ﺃﺳﻔﻞَ ﻛ ﱟﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﻮﺭ ًﺓ ﺗﻌﺒﱢ ُﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺛ ﱠﻢ ُ‬
‫ﻳﺎ‬
‫ﻫﺐ‬ ‫ﱠ‬
‫ﻛﺎﻟﺬ ِ‬ ‫أﻧﺖ‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫وﻋﺮاﻗﺔ‪.‬‬ ‫ً‬
‫أﺻﺎﻟﺔ‬

‫ﻳﺎ‬
‫ُ‬
‫ﻋﺎﺻﻤﺔ‬ ‫أﻧﺖ‬
‫ِ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔِ واﻟﺘﱠ ­‬
‫ﻄﻮ ِر‪.‬‬ ‫ﱢ‬

‫ﻳﺎ‬
‫ُ‬
‫رﻓﻴﻘﺔ‬ ‫أﻧﺖ‬
‫ِ‬
‫درﺑﻲ وﻧﺠﺎﺣﻲ‪.‬‬

‫‪114‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬

‫ٍ‬
‫ﺪﻳﻖ ﺍﻟ ﱠﺼﺪﻭ َﻕ‪:‬‬
‫ﺃﺻﻒ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟ ﱠﺼ َ‬‫ﺛﻢ ﺃﻛﻤﻠ ُﻬﺎ ﺑﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ُ‬ ‫ﺃﻗﺮﺃ ُ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ َ ﺍﻵﺗﻴﺔَ‪َ ّ ،‬‬
‫ﻭﻳﻨﺼﺤﻚَ ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ﺺ ﻳﺤﺒﱡﻚَ‬ ‫ﺍﻟﻤ ِ‬
‫ﺨﻠ ُ‬ ‫ﺍﻟﺼﺪ ُﻕ ﻭﺍﻟﻮﻓﺎﺀُ‪ ،‬ﺇﻧﱠﻬﺎ ﻛﻨ ٌﺰ ﻻ ﻳُﻘ ﱠﺪ ُﺭ ﺑﺜﻤ ٍﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﱠ ُ‬
‫ﺪﻳﻖ ُ‬ ‫ﺍﻟﺼﱠ ﺪﺍﻗﺔ ُ ﻫﻲ ﱢ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫ي‬
‫ـار م ـ َع أح ـ ِد أفــرا ِد أســرتي قصَّ ـةً مــن ِقص ـ ِ‬
‫ص األطفــالِ‪ ،‬أكتبُهــا‪ ،‬ث ـ َّم أقرؤهــا علــى‬ ‫أختـ ُ‬
‫ـف‪.‬‬
‫ـامع زمالئــي فــي الصَّ ـ ِّ‬ ‫مَسـ ِ‬

‫‪115‬‬
 ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ـداك أ ْو كتا وفــوك نفخَ‬
‫يـ‬ ‫‪٤‬‬
‫َأ َّ‬
‫تأم ُل َ‬
‫وأت َّد ُث‬
‫مع ضَ َّ‬
‫� وما َ‬ ‫ّ‬
‫الط ُ‬
‫نفع‬

‫ثم أُ ُ‬
‫جيب‪:‬‬ ‫الصو َرت ِني اآلتيتنيِ‪َّ ،‬‬
‫أتأ َّم ُل ُّ‬

‫السابقة‪.‬‬
‫الصو ِر ّ‬
‫أذكر المكا َن الذي أراهُ في ُّ‬‫‪ُ 1.‬‬
‫‪2.‬أعبِّ ُر ع ِن ُّ‬
‫الصور بجملتَي ِن‪.‬‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫أقترح عنواناً ُّ‬
‫للصو ِر ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪3.‬‬

‫َأس َت ِم ُع ُ‬
‫وأنا ِق ُش‬

‫ثم أُن ِّف ُذ األنشط َة اآلتي َة‪:‬‬

‫أستمع إىل ال َّن ِّص‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫ص‪.‬‬‫أذكر الكلمةَ الغريبةَ التي سم ْعتُها في النَّ ِّ‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫ب في النَّ ِّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ص ِالق َر َ‬
‫سبب استعما ِل األشخا ِ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 2.‬‬
‫أذكر‬
‫ج ِل؟‬ ‫‪3.‬ماذا ح َّل ِبق ْربَ ِة َّ‬
‫الر ُ‬
‫‪116‬‬
 ‫َ‬
‫وفوك نفخَ‬ ‫َ َْ َ‬
‫يداك أوكتا‬
‫َأقر ُأ‬
‫‪-1-‬‬
‫شاطِئ المقاب ِل مسافة ٌ‬ ‫س جزير ًة في البح ِر‪ ،‬تفصلُها عن ال َّ‬ ‫ت مجموعة ٌ من النَّا ِ‬ ‫سكنَ ْ‬
‫ِ‬
‫المؤونة؛‬ ‫ِ‬
‫لشراء‬ ‫شــاطِئ المقاب ِل‬ ‫عبور ميا ِه البح ِر إلى ال َّ‬ ‫قصيرةٌ‪ .‬وفي أح ِد األيّام ِ أَرادوا َ‬
‫القوارب‪،‬‬
‫َ‬ ‫الخاص ِة بهم وسيلةً للعبو ِر ألنَّهم ال يملكو َن‬ ‫َّ‬ ‫ب ِ‬
‫الماء‬ ‫فقر ُروا استعما َل ِق َر ِ‬ ‫َّ‬
‫ب الهواء ُ منها ؛ ليستعينوا‬ ‫مائها‪ ،‬ونفخوها‪ ،‬وأحكموا ربطَها كي ال َّ‬
‫يتسر َ‬ ‫فأفرغوها من ِ‬
‫شاطِئ المقاب ِل‪.‬‬ ‫الس ِ‬
‫باحة إلى ال َّ‬ ‫بها على ِّ‬
‫‪-2-‬‬
‫يخسر ك َّل‬
‫َ‬ ‫غ ِالقربةَ تماماً كي ال‬ ‫العطش‪ ،‬فلم يُف ِر ِ‬
‫َ‬ ‫نفس ِه‬
‫خ ِشي على ِ‬
‫لك َّن أح َدهم َ َ‬
‫بقي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫وربَطَها؛ لكنَّ ُه لم ي ُ‬ ‫ِ‬
‫الماء‪ ،‬ث َّم ن َ َف َ‬
‫خها‪ ،‬ولم يُحك ْم َربطها بسبب ما َ‬ ‫حسن نف َ‬
‫ْ‬ ‫خها‪َ ،‬‬
‫ِ‬ ‫سباح ِته انح َّل ربا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ماء‪ ،‬وفي ِ‬ ‫فيها من ٍ‬
‫ب منها َوح َّل ماء ُ‬ ‫يتسر ُ‬ ‫القربة‪ ،‬وبدأ َ الهواء َّ‬ ‫ط‬ ‫أثناء‬
‫الرج ُل بالغر ِ‬
‫ق‪.‬‬ ‫البح ِر محلَّ ُه‪ ،‬فَبَدأ َ َّ‬
‫‪-3-‬‬
‫الرجالِ‪ ،‬فخافوا أ ْن‬ ‫ويطلب المساعد َة ممَّ ْن حول َ ُه ِمن ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ث‪،‬‬ ‫الرج ُل يستغي ُ‬ ‫راح َّ‬ ‫َ‬
‫خ‪.‬‬‫نحوهُ‪ ،‬ثم أنقذوهُ‪ .‬وهم يعاتبونه قائلين‪ :‬يدا َك أ َ ْوكتا وفو َك نف َ‬ ‫َّ‬
‫يغر َق‪ ،‬واتجهوا َ‬
‫مجمع األمثال للميدا ّين (بترصف)‬

‫فيه الماء‪ .‬ﻣﻌﺠ ُﻢ‬

‫وضع ِ‬ ‫ِقربة‪ :‬وعاء ٌ ْ‬
‫من جل ٍد ي ُ ُ‬
‫أوكتا‪ :‬أوكى القربة شدّها وأغلقها‪ .‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕِ‬
‫يطلب المساعد َة‬
‫ُ‬ ‫يستغيث‪:‬‬

‫ص قراء ًة جهريَّةً سليمةً مُحاكياً قراء َة المعلِّمِ‪.‬‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ النَّ َّ‬

‫المناسب‪.‬‬
‫َ‬ ‫وتي‬ ‫‪2.‬أقرأ ُ المقط َع األوَّ َل مراعياً الت َّ َ‬
‫لوين الصَّ َّ‬
‫ِ‬
‫المناسبة‪:‬‬ ‫‪3.‬أقرأ ُ العبار َة اآلتيةَ مُمثِّال ًبالحركا ِ‬
‫ت‬
‫ –(يدا َك أ َ ْوكتا وفو َك نف َ‬
‫خ)‪.‬‬
‫‪117‬‬
 ‫رائي‬ ‫ال َف ُ‬
‫هم ال ِق ُّ‬

‫س‬‫أذكر حدثي ِن حصال بع َد قرا ِر النَّا ِ‬ ‫‪ُ 3.‬‬ ‫المقطع األوَّ لِ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أستخرج من‬ ‫ُ‬ ‫‪1.‬‬
‫ِ‬
‫المؤونة‪.‬‬ ‫عبور البح ِر إلحضا ِر‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫(ج ُزر) ‬‫كلمة ُ‬ ‫•مفردَ‬
‫‬ ‫كلمة ِ(ق ْـربَة) ‬ ‫ِ‬ ‫•جم َع‬
‫‬ ‫كلمة (يَمأل) ‬ ‫ِ‬ ‫عكس‬‫َ‬ ‫•‬
‫كلمة (انح َّل) َو َ‬
‫فق‬ ‫ِ‬ ‫أشرح معنى‬‫ُ‬ ‫‪4.‬‬ ‫مما‬ ‫‪2.‬أكم ُل الفراغا ِ‬
‫ت اآلتيةَ بما يناسبُها ّ‬
‫ق الجملتي ِن اآلتيتي ِن‪.‬‬ ‫ورو ِدها في سيا ِ‬ ‫ص‪:‬‬‫وردَ في النَّ ِّ‬
‫وخرج الهواءُ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ربة‪،‬‬‫ط ِالق ِ‬ ‫•انح َّل ِربا ُ‬ ‫شاطِئ‬ ‫عبور ال َّ‬ ‫ِ‬
‫القرية‬ ‫سكا ُن‬‫• َّقرر َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‬ ‫لــــ ‬
‫كر في ِ‬
‫الماء‪.‬‬ ‫•انح َّل ُّ َّ‬ ‫•استعم َل َّ‬
‫الس ُ‬ ‫ب ِ‬
‫الماء للعبو ِر‬ ‫ِ‬
‫القرية ِق َر َ‬ ‫سكا ُن‬
‫‬ ‫بع َد أن ‬
‫نفس ِه من ‬ ‫•خشي أح ُدهم على ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫بب للنَّ ِ‬
‫تيجة‬ ‫أكتب السَّ َ‬
‫ُ‬ ‫‪5.‬‬
‫ﺒﺐ‬
‫ﺍﻟﺴﱠ ُ‬ ‫ﺍﻟﻨﱠﺘﻴﺠﺔ ُ‬
‫ﺍﻟﺮﺟ ُﻞ ﺃ ْﻥ ﻳﻐﺮ َﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤ ِﺮ‬‫ﻛﺎﺩَ ﱠ‬

‫األقرب لمغزى القصَّ ِة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المثَ َل‬

‫أختار َ‬‫‪ُ 6.‬‬
‫يور على أشكا ِلها ُ‬
‫تقع‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫•الط ُ‬
‫جل َ ِة النَّدامةُ‪.‬‬
‫•في ال َع َ‬
‫ت يدا َك‪.‬‬ ‫•تحص ُد ما صن َع ْ‬
‫ج ِل بالخو ِ‬
‫ف‪.‬‬ ‫تدل ِن على شعو ِر ّ‬
‫الر ُ‬ ‫ص ّ‬ ‫أكتب جملتي ِن من النَّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪7.‬‬
‫‬
‫‬

‫‪118‬‬
 ‫َش َفويَّ ًا‬ ‫أتَوا َص ُل‬

‫ٍ‬
‫بموقف من حياتي اليوميّة يعبّر عن مضمون المثل القائل‪( :‬يداك أوكتا وفوك نفخ)‪.‬‬ ‫•أخبر زمالئي‬
‫وبقص ِته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أخبر زمالئي ِبه‬
‫ُ‬ ‫ثم‬
‫أختار مثال ً قرأت ُ ُه أو سم ْعت ُ ُه من أهلي‪ّ ،‬‬
‫• ُ‬
‫إالمالء‪:‬‬
‫ت المل َّو ِنة‪:‬‬
‫األلف في آخ ِر الكلما ِ‬
‫ِ‬ ‫‪1.‬أقرأ ُ الفقر َة اآلتيةَ مُنتبِ هاً لرسم ِ‬
‫جد ِه‬
‫فيذهب م َع ِّ‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫عطلة‪،‬‬ ‫جو ِل في القُرى ك َّل‬ ‫ويرغب في الت ّ ّ‬
‫ُ‬ ‫يف‪،‬‬‫الر َ‬‫يحب ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫فتى‬
‫سامر ً‬ ‫ – ٌ‬
‫السعيد ِة‪.‬‬
‫ت ّ‬ ‫الربا والتِّاللِ‪ ،‬ث َّم يعودُ حامال ً أجم َل الذكريا ِ‬ ‫ِ‬
‫برؤية ُّ‬ ‫ليستم ِت َع‬
‫ْ‬
‫بين القوسي ِن‪ :‬فتى – قرى – ربا (اسم ‪ .‬فعل ‪ .‬حرف)‬ ‫مما َ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية ّ‬ ‫ع الكلما ِ‬
‫ت‬ ‫أحددُ نو َ‬ ‫• ِّ‬
‫ف الذي‬ ‫األو ِل من الجدو ِل مع الحر ِ‬ ‫األسماء الواردة في العمود ّ‬ ‫ِ‬ ‫األلف في ِ‬
‫نهاية‬ ‫ِ‬ ‫‪2.‬أَص ُل بين‬
‫الجمع أو اإلفراد‪:‬‬
‫ِ‬ ‫إليه بعد ردّ الكلمة إلى‬ ‫لت ِ‬ ‫تحو ْ‬
‫ّ‬
‫قرية‬ ‫قرى‬
‫خُطوة‬ ‫خُطا‬
‫ربوة‬ ‫ُربا‬
‫ِفتية‬ ‫فَتى‬
‫ٍ‬
‫جملة مفيد ٍة‪.‬‬ ‫أضعها في‬
‫جمع‪ ،‬ث َّم ُ‬
‫ٍ‬ ‫‪ِّ 3.‬‬
‫أحول كلمةَ (دُمية) إلى‬
‫فائدة‪:‬‬ ‫‬
‫األلف في آخ ِر‬
‫نرس ُم َ‬ ‫ٌ‬
‫إمالء منظور‪:‬‬
‫األسما ِء‪ :‬إ ّما ممدود ًة‬
‫(ـا) أو مقصور ًة (ى)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األلف‪.‬‬ ‫الجم ِل‪ ،‬مُنتبِ هاً لرسم ِ‬ ‫ف مُعلِّمي على ِ‬
‫كتابة ُ‬ ‫ب بإشرا ِ‬ ‫أتدر ُ‬
‫• َّ‬
‫مسكاً العصا‪.‬‬‫من التَّلَّ ِة مُ ِ‬
‫الرج ُل َ‬ ‫ –دنا َّ‬
‫ع بع َد هطو ِل المط ِر‪.‬‬ ‫ –نما ال َّزر ُ‬
‫حب قُرى بَلدي كلَّها‪.‬‬ ‫ –أ ُ ُّ‬

‫ب أَ ِ‬
‫غالطي‪:‬‬ ‫* أ ُ ِّ‬
‫صو ُ‬

‫‪119‬‬
 ‫خ ُّ‬
‫الط‪:‬‬
‫رسم حريف الحا ِء والخا ِء (ح ‪ -‬خ)‪:‬‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمراعياً َ‬ ‫ِ‬
‫الكلامت اآلتي َة ِّ‬ ‫أكتب‬
‫‪ُ 1.1‬‬

‫بخط ال ُّرقع ِة ُمنتبِهاً ملوضعِ حريف الحا ِء والخا ِء م َن َّ‬

‫السطرِ‪.‬‬ ‫أكتب العبار َة اآلتي َة ِّ‬
‫‪ُ 2.2‬‬

‫ِ‬
‫الحروف‪.‬‬ ‫تناس َق‬ ‫تشتمل عىل حريف الحا ِء والخا ِء‪ ،‬وأكت ُبها ِّ‬
‫بخط ال ُّرقع ِة ُمراعياً ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫كلامت‬ ‫أكتب من ذاكريت‬
‫‪ُ 3.3‬‬
‫‬

‫ُأ َ ِّني ُل َغتي‬

‫أجيب‪.‬‬
‫ثم ُ‬ ‫أقرأُ الفقر َة اآلتي َة‪َّ ،‬‬
‫البحر!»‬
‫َ‬ ‫من جما ِل البح ِر‪ :‬ما أجم َل‬ ‫تعجباً ْ‬ ‫ت َّ‬
‫الدهشة ُ وجوهَ ال ّز ّوار‪ ،‬فقا َل كرم ٌ مُ ِّ‬ ‫«عل َ ِ‬
‫ –أد ُّل على العبار ِة التي عب ََّر بها كرم ٌ عن إعجابِ ِه بجما ِل البح ِر‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجملة‪.‬‬ ‫ت في ِ‬
‫نهاية‬ ‫ –أسمِّي العالمةَ التي ُو ِض َع ْ‬
‫‪120‬‬
 ‫‪1.1‬أتعاونُ أنا وزمييل عىل‪:‬‬
‫ِ‬
‫المجموعة (ب)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المجموعة (آ) بما يناسبُها في‬ ‫‪1 .‬وص ِل العبار ِة في‬
‫ب‬ ‫آ‬
‫األرنب‬
‫َ‬ ‫ما أذكى‬
‫الطِّف َل‬ ‫أعذب‬
‫َ‬ ‫ما‬
‫الماء َ‬ ‫ع‬ ‫ما أسر َ‬
‫ٍ‬
‫جملة‪.‬‬ ‫المناسبة في ِ‬
‫نهاية ك ِّل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عالمة التَّرقيم ِ‬ ‫ووضع‬
‫ِ‬ ‫‪ِ 2 .‬‬
‫كتابة الجم ِل التي حصلْنا عليها‪،‬‬

‫الجم ِل‬
‫من ُ‬‫بين القوسي ِن مُستفيدا ً َ‬
‫مما َ‬
‫بيع ّ‬
‫الر ِ‬ ‫ج ِ‬
‫ب من جما ِل َّ‬ ‫ِ‬
‫الجملة التي تد ُّل على التَّع ُّ‬ ‫‪3 .‬اختيا ِر‬
‫السَّ ِ‬
‫ابقة‪:‬‬
‫الربي َع!)‬
‫ما أجم َل َّ‬ ‫‪-‬‬ ‫بيع مُ ِ‬
‫زه ٌر‬ ‫الر ُ‬
‫َّ‬ ‫‪-‬‬ ‫بيع رائ ٌع‬
‫(الر ُ‬
‫َّ‬
‫‬
‫‪2.2‬أرت ُِّب مايأيت ألك ِّونَ جمل ًة تفيدُ ال َّتع ُّج َب‪.‬‬
‫الوط َن‬ ‫‪-‬‬ ‫ما‬ ‫‪-‬‬ ‫! ‪ -‬أغىل‬ ‫ ‬
‫‬
‫قيم املُناسب َة‪.‬‬ ‫وأضع عالم َة َّ‬
‫الت ِ‬ ‫ُ‬ ‫كل منها من الطَّبيع ِة‪،‬‬ ‫‪3.3‬أصو ُغ َ‬
‫ثالث جملٍ أتع َّج ُب يف ّ‬

‫‪121‬‬
 ‫َ ُ َ َُّ‬
‫ألعب وأتعل‬
‫السيارة عائداً إىل البيت‪ .‬أساعده يف الوصول إىل البيت من خالل‬
‫‪1.1‬خرج سامر من املدرسة فركب َّ‬
‫اختيار الطريق املناسبة‪.‬‬
‫‪2.2‬أَك ُت ُب الجملة التي تدل عىل ال ّتع ّجب يف كل مرحلة يصل إليها‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺖ‬
‫ﺐ ﻣﻦ ﺑُﻌﺪ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻘﺎﻝ‪:‬‬ ‫ﺗَﻌ َ ﱠﺠ َ‬
‫‪!.......................................................‬‬
‫ﺐ ﺑﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫ﺃ ُ ْﻋ ِﺠ َ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻗﺎﺕ ﻓﻘﺎﻝ‪:‬‬
‫‪..............................‬‬
‫‪!.............................‬‬

‫ﺐ ﻣﻦ ﺟﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ﻓﻘﺎﻝ‪:‬‬ ‫ﺗَﻌ َ ﱠﺠ َ‬

‫‪!.......................................................‬‬

‫ﻣﺸﻔﻰ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬

‫‪122‬‬
 ‫ُأع ِّب ُر ِكتاب َّي ًا‬
‫أطلب منهُ حضو َر عي ِد مولدي‪.‬‬
‫أكتب بطاق َة دعو ٍة ألح ِد أصدقايئ ُ‬
‫ُ‬

‫ت‬
‫وأرس�‬ ‫نأ�‬
‫تي‬
‫وأرس�‬
‫ي‬ ‫نأ�‬
‫مجموعــة مــن األمثــا ِل الت ُّراثي ّ ِــة‪ ،‬ثــ َّم ُ‬
‫أضعهــا فــي‬ ‫ٍ‬ ‫أتعــاو ُن أنــا وأســرتي فــي البحــ ِ‬
‫ث عــن‬
‫الســبُّور ِة ‪.‬‬
‫ــب ك َّل يــوم ٍ واحــدا ً منهــا علــى ُّ‬
‫مَط ْ ِوي َّ ٍــة مُســتفيدا ً منهــا كــي أَكت ُ َ‬
‫‪123‬‬
 ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َورَﻗ ُﺔ‬
‫قصص وأمثال‬ ‫ﻋَ َﻤﻞ‬

‫ت ِ‬
‫البدء بتنفي ِذ المَهمَّ ِة‪.‬‬ ‫وفق وق ِ‬ ‫الس ِ‬
‫اعة َ‬ ‫عقارب َّ‬
‫َ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬

‫ِ‬
‫املغلوط فيها‪.‬‬ ‫الصحيح ِة‪ ،‬وإشار َة غلط (✗) يف نهاي ِة العبار ِة‬‫أضع إشار َة صح (✔) يف نهاي ِة العبار ِة َّ‬ ‫أ َّوالً‪ُ :‬‬
‫( )‬ ‫جل َ ِة ‬ ‫الح َ‬‫راب في تقلي ِد َ‬ ‫ح الغُ ُ‬ ‫ –نج َ‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫غ رجا ُل الجزير ِة كلُّهم ِق َربَهم من ِ‬
‫الماء‪.‬‬ ‫ –أفر َ‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫ذات مَغْزى‬
‫قصص ُ‬ ‫ٌ‬ ‫جميعها هي‬ ‫ُ‬ ‫دروس الوحد ِة‬ ‫ُ‬ ‫ –‬
‫مم ب َني القوسنيِ‪:‬‬ ‫الصحيح َة ّ‬ ‫ثانياً‪ :‬أختا ُر اإلجاب َة َّ‬
‫جل َ ِة!»‬‫الح َ‬
‫مشي َ‬ ‫َ‬ ‫‪«1.‬ما أجم َل‬
‫أسلوب ٍ‬
‫نداء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أسلوب استفهام ٍ   ج‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ب   ب‪-‬‬ ‫ج ٍ‬ ‫أسلوب تع ُّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬
‫أنت جمي ٌل»‬ ‫سامر َ‬ ‫ُ‬ ‫‪«2.‬يا‬
‫أسلوب ٍ‬
‫نداء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أسلوب استفهام ٍ   ج‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫ب   ب‪-‬‬ ‫ج ٍ‬ ‫أسلوب تع ُّ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬
‫‪3.‬معنى التَّقلي ِد األعمى‪:‬‬
‫من دو ِن ِد ِ‬
‫راية‪.‬‬ ‫سلبي   ج‪ -‬التَّقلي ُد ْ‬ ‫إيجابي   ب‪ -‬تقلي ُد ما هو‬ ‫أ‪ -‬تقلي ُد ما هو‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مم تعلَّ ْمتُهُ يف‬
‫باملطلوب ُمستفيداً ّ‬
‫ِ‬ ‫تيب‪ ،‬وأمألُ الفراغات في ِه‬ ‫بالت ِ‬
‫الجدول َّ‬‫ِ‬ ‫الكلامت اآلتي َة يف‬ ‫ِ‬ ‫أضع‬
‫ثالثاً‪ُ :‬‬
‫الوحد ِة‪.‬‬
‫يخفق ‪ -‬نصائح ‪ -‬قلَّدَ‬ ‫ُ‬

‫أض ُعها يف جمل ٍة‬ ‫مفر ُدها‬ ‫حرك ُة آخرِها‬ ‫ض ُّدها‬ ‫معناها‬ ‫نو ُعها‬ ‫الكلم ُة‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬
‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬
‫‪124‬‬
 ‫أجيب‪.‬‬
‫ثم ُ‬ ‫رابعاً‪ :‬أقرأُ ما يأيت‪َّ ،‬‬
‫نص (التّقلي ِد األعمى)‪:‬‬
‫ت في ِّ‬ ‫أستخرج صفةً وردَ ْ‬
‫ُ‬ ‫ –‬
‫ت ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫وأذكر الجملةَ التي دل َّ ْ‬
‫ُ‬ ‫ص (التّقليد األعمى)‪،‬‬ ‫أستخرج شعورا ً وردَ في ن َ ِّ‬
‫ُ‬ ‫ –‬
‫‬
‫وأذكر الت َّ َ‬
‫غيير الحاص َل‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ – ِّ‬
‫أحو ُل الفع َل (يمشي) إلى الماضي‪،‬‬
‫‬
‫ولكن الح ّ‬
‫ظ لم يُحالفه‪.‬‬ ‫•ق ْد يقو ُل أح ُد التَّالمي ِذ َّ‬
‫إن فرخ القبّرة كان على حق باستعجاله‬
‫ّ‬
‫وكيف تردُّ ِ‬
‫عليه؟‬ ‫َ‬ ‫ –ما رأيُكَ بهذا القولِ؟‬
‫‬
‫عم يأيت‬
‫أجيب ّ‬
‫خامساً‪ُ :‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجملة‬ ‫المنادى وأدا َة الن ِ‬
‫ِّداء في‬ ‫أحددُ ُ‬‫‪ِّ 1.‬‬
‫دروسكَ يا صديقي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ –ال تهم ْل‬
‫أداةُ الن ِ‬
‫ِّداء ‬ ‫المنادى ‬ ‫ – ُ‬
‫بألف مقصور ٍة ْ‬
‫من‬ ‫ٍ‬ ‫وثالث كلما ٍ‬
‫ت تنتهي‬ ‫َ‬ ‫بألف ممدود ٍة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ت تنتهي‬‫ثالث كلما ٍ‬
‫َ‬ ‫أكتب‬
‫ُ‬ ‫‪2.‬‬
‫ذاكرتي‪.‬‬
‫‬
‫بخط ال ُّرقع ِة‪.‬‬
‫ثم أكت ُبها ِّ‬ ‫ِ‬
‫األحرف ( ش‪ -‬م‪ -‬ح‪ -‬ع)‪ّ ،‬‬ ‫الكلامت ال َّناقص َة اآلتي َة بأح ِد‬
‫ِ‬ ‫أكمل‬
‫سادساً‪ُ :‬‬
‫ – ــجاع ‪  -‬ــكيم ‪ -‬تــ ـ ـلّم ‪  -‬ــنادى‬
‫‬

‫ت ِ‬
‫انتهاء تنفي ِذ المَهمَّ ِة‪.‬‬ ‫وفق وق ِ‬ ‫الس ِ‬
‫اعة َ‬ ‫عقارب َّ‬
‫َ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬

‫حد ِد‪ ،‬وقد أنج ْزتُها بصور ٍة‬ ‫الم َّ‬

‫ت ُ‬ ‫ضمن الوق ِ‬
‫َ‬ ‫(نفَّ ْذ ُ‬
‫ت ‪ /‬لم أنفِّ ْذ) مهمَّتي‬ ‫اسمي‬
‫ِ‬
‫مراجعة الوحد ِة َّ‬
‫مر ًة ثانيةً‪.‬‬ ‫الأحتاج) إلى‬
‫ُ‬ ‫أحتاج ‪/‬‬
‫ُ‬ ‫(ممتازة‪ -‬جيِّدة‪ -‬متو ِّسطة)‪ ،‬وأج ُد أنِّي(‬

‫‪125‬‬
 ‫قرتح َمرشو َعاً آخ َر أُ ُّ‬
‫حب تَنفي َذ ُه َمع زُماليئ‪:‬‬ ‫مم َي ِأت ألَعرِضَ هُ ِف نِهاي ِة الفَصلِ الث َِّان‪ ،‬أَو أَ ُ‬
‫‪1.1‬أَختا ُر َمرشو َعاً َّ‬

‫ياتي‪.‬‬ ‫ح ِ‬
‫ع األ َ ّولُ‪ِ :‬ص َّحتي َ‬
‫المشرو ُ‬
‫َ‬
‫ع الثَّاني‪ِ :‬قصَّ ِتي َ‬
‫الجميلَةُ‪.‬‬ ‫المشرو ُ‬
‫َ‬
‫ع األَوَّ لُ‪:‬‬
‫شرو ُ‬
‫الم ُ‬
‫َ‬

‫‪áfRGƒàŸG ájòZC’G‬‬

‫‪ájq QhôŸo G áeÓ°ùdG‬‬ ‫‪á°VÉjôdG‬‬

‫‪126‬‬
 ‫احل املرشو ِع التَّعاو ّين‪:‬‬
‫َمر ُ‬
‫ِص َّح ِتي َحيايت‬
‫ني وَفقَ اختيا ِر كُلِّ متعلّمٍ ‪:‬‬
‫مجموعات للمتعلِّم َ‬
‫ٍ‬ ‫•تكوينُ ِ‬
‫ثالث‬ ‫مرحل ُة التَّ ِ‬
‫خطيط‬
‫معلومات وصو ٌر عن الصِّ حَّ ِة والسَّ المةِ‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ –مجموعةٌ تصمِّمُ املَطوي ِ‬
‫َّات التي ستُعر َُض فيها‬ ‫(املعلِّم واملتعلِّمون)‬
‫ –مجموعةٌ تختا ُر األَغذِي َة الصِّ حِّ َّي َة املُتوازِنةَ‪ ،‬وفوا ِئ َد مُامرسَ ِة الرِّياضَ ةِ‪ ،‬وااللتزا َم بقوا ِع ِد‬
‫السَّ ال َم ِة املُرو ِر َّيةِ‪.‬‬
‫ –مجموعةٌ تُوثِّقُ الفوا ِئ َد التي اِختري َْت‪ ،‬وتسَ جِّ لُها‪ ،‬وت ُ‬
‫ُضيف الصُّ و َر املُناسِ ب َة إليها‪.‬‬
‫يُفضَّ لُ تركُ الح ِّر َّي ِة للتِّلمي ِذ الختيا ِر مجموع ِتهِ‪.‬‬
‫الشوطِ‬
‫ملجموعات املتعلِّمنيَ‪ ،‬والتَّأكيدُ عىل تنفي ِذ املرشوعِ وَفقَ ُّ‬
‫ِ‬ ‫أهداف املرشوعِ‬ ‫ِ‬ ‫•رشحُ‬
‫املناسبةِ‪.‬‬
‫املفردات اآلَتي ِة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫• ُ‬
‫البحث يف املَراجعِ والشَّ ابك ِة عن‬
‫صِ حَّ ة – سَ المة – غِذاء مُتوازِن – فَوائِد ‪......... -‬‬
‫ِطاقات‬
‫باملستلزمات الخاصَّ ِة مبرشوعِها‪( :‬كَرتونٌ وأقالمٌ مُلوَّنةٌ – ب ٌ‬
‫ِ‬ ‫•تُج ِّه ُز كلُّ مجموع ٍة قامئ ًة‬
‫َّفات البيئ ِة املنزل َّي ِة – أوراقٌ مُلوَّنةٌ )‪.‬‬
‫صَ غري ٌة مُلوَّنةٌ ‪ -‬مخل ُ‬
‫•يُح ِّد ُد قِياديُّ املجموع ِة األدوارَ‪ ،‬ويوزِّعُ ها عىل أعضا ِء املجموع ِة وَفقَ رغب ِة كلِّ فر ٍد يف‬
‫ُرشف‪.‬‬
‫املجموعةِ‪ ،‬ويُسجِّ لونَ املها َّم بجوا ِر األسام ِء لتسلِيمِها للمعلِّمِ امل ِ‬
‫•تضعُ كلُّ مجموع ٍة خطَّ ًة زمن َّي ًة مح َّدد ًة إلنجا ِز املرشوعِ مضبوط ًة بالتَّواريخِ عىل امتدا ِد‬
‫الفصلِ الث َِّان‪.‬‬
‫أهداف املرشوعِ ومخرجاتِه‪ :‬مَطويَّات‪.‬‬
‫َ‬ ‫•البَد ُء بتنفي ِذ اإلجر ِ‬
‫اءات واألنشط ِة التي تُحقِّقُ‬ ‫مرحل ُة التَّ ِ‬
‫نفيذ‬
‫َبات إنْ وُجِ د َْت‪.‬‬ ‫•مساعد ُة املتعلِّم َ‬
‫ني يف حلِّ ال َعق ِ‬ ‫(املعلِّم واملتعلِّمون)‬
‫ني فيام تمَّ التَّوصُّ لُ إليهِ‪.‬‬
‫مجموعات املُتعلِّم َ‬
‫ِ‬ ‫•مناقش ُة‬
‫•إعدا ُد ورق ِة عملٍ تتضمَّ نُ مراحلَ العملِ يف املرشوعِ ‪.‬‬ ‫عرض نتائ ِج املرشو ِع‬
‫ُ‬
‫• ُ‬
‫عرض النَّتائجِ أما َم اآلخرينَ ومُناقشتُها‪.‬‬ ‫(مجموعاتُ املتعلِّمني)‬
‫عرض جاذب ٍة من‬
‫َحل‪ ،‬وتَجهي ُز وسائلِ ٍ‬
‫املجموعات يف املدرس ِة واملُجتَمعِ امل ِّ‬
‫ِ‬ ‫• ُ‬
‫عرض نتاجِ عملِ‬
‫املعرض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لضيوف‬
‫ِ‬ ‫خطوات التَّنفي ِذ‬
‫ِ‬ ‫ات لرشحِ‬‫املجموعات‪ ،‬وتجهي ُز عبار ٍ‬
‫ِ‬ ‫قبلِ‬
‫• ُي َق ِّو ُم املتعلِّمُ أدا َء ُه ضمنَ مجموع ِت ِه ذات ّياً بتوضيحِ دو ِر ِه ومدى فعال َّي ِة أدا ِئ ِه إلنجا ِز‬ ‫ت َقوي ُم املرشو ِع‬
‫ويعب عن‬
‫أهداف املرشوعِ ‪ُ ِّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫املرشوعِ ‪ ،‬ثُمَّ ُي َق ِّو ُم أدا َء مجموع ِت ِه تقومياً كام ًال ومدى تحقُّقِ‬
‫مشاع ِرهِ‪.‬‬
‫املرشوعات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫•تقويمُ املرشوعِ من ِقبَلِ األقرانِ واملعلِّمِ وَفقَ معاي ِري تقويمِ‬

‫‪127‬‬
 ‫أُ َق ِّو ُم مرشوعي‪:‬‬
‫ِ‬
‫مجموعتنا‪:‬‬ ‫‪ِ ،‬ش ُ‬
‫عار‬ ‫ِ‬
‫شروعنا‪:‬‬‫لم‬
‫اخترناهُ َ‬
‫االسم الذي ْ‬
‫ُ‬ ‫ –‬
‫ُمالحظات‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫تقويم املَرشوع‬
‫ِ‬ ‫معايريُ‬
‫وجه‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المجموعة بدو ِر ِه على أكم ِل ٍ‬ ‫قامَ ك ُّل فر ٍد في‬

‫الم َّ‬ ‫َّ‬

‫حد ِد‪.‬‬ ‫ت مراح ُل الخط ِة َو َ‬
‫فق ال َّزم ِن ُ‬ ‫نُفِّ َذ ْ‬

‫ث الذي أَجريْناهُ كا َن منظَّماً ومفيداً‪.‬‬

‫البح ُ‬
‫ث توظيفاً كامال ً في ك ِّل خطو ٍة من خطوا ِ‬
‫ت‬ ‫ت البح ِ‬‫توظيف معلوما ِ‬
‫ُ‬
‫التَّنفي ِذ‪.‬‬
‫ت‬‫مالئمة في الوق ِ‬
‫ٍ‬ ‫عمل ِه عرضاً نهائيّاً وبصور ٍة‬
‫نتاج ِ‬
‫الفريق َ‬
‫ُ‬ ‫ض‬
‫عر َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫المحد ِد‪.‬‬
‫ضناهُ مُفيد ومُ ِ‬
‫تكام ٌل‪.‬‬ ‫ع الذي َعر ْ‬
‫الموضو ُ‬

‫المشروع‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ت التي واج َهتْنا في ِ‬
‫أثناء تنفي ِذ‬ ‫الصعوبا ِ‬
‫بعض ُّ‬
‫ – ُ‬
‫‬
‫الصعوبا ِ‬
‫ت‪:‬‬ ‫ِ‬
‫مواجهة ُّ‬ ‫الحلو ُل التي ساع َدت ْنا على‬
‫ – ُ‬
‫‬
‫ –مُقترحاتي لتطوي ِر أدائي‪:‬‬
‫‬

‫‪128‬‬
 ‫ور من مَشروعي‪:‬‬
‫ص ٌ‬‫ – ُ‬

‫‪129‬‬
130
 ‫فردي‬
‫احل املرشو ِع الثَّاين ّ‬ ‫مر ُ‬
‫ِق َّص ِتي ال َجميل ُة‬
‫•يرشحُ املعلِّمُ للمتعلِّم َ‬
‫ني جميعِهم فكر َة املرشوعِ ‪ ،‬ويؤكِّدُ أنَّ األدا َء فرديّ ‪.‬‬ ‫مرحل ُة التَّ ِ‬
‫خطيط‬
‫ني جميعِهم‪:‬‬
‫أهداف املرشوعِ للمتعلّم َ‬
‫ِ‬ ‫•رشحُ‬ ‫(املعلِّم واملتعلِّمون)‬
‫كتب أو فيديوهات النتقا ِء ما‬‫املعلومات ( صُ و ٌر أو ٌ‬
‫ِ‬ ‫ –جمعُ أك ِرب عد ٍد ممكنٍ من‬
‫يناسب منها) عن قِصَّ ٍة يُحِ بُّها املُتعلِّمُ أو قِصَّ ِة َمثَلٍ قَرأَها‪.‬‬
‫ُ‬
‫املفردات اآلَتية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫• ُ‬
‫البحث يف املراجعِ والشَّ ابك ِة عن‬
‫َمثَل ‪ -‬فا ِئدَة ‪ -‬عِلم ‪......‬‬
‫•تَجهي ُز الصُّ و ِر املُناسِ ب ِة ملوضوعِ القِصَّ ةِ‪.‬‬
‫َرض شائقٌ‬
‫باملستلزمات الخاصَّ ِة مبرشوعهِ‪( :‬مَطويّات – عِبارات – ع ٌ‬
‫ِ‬ ‫•يُج ّه ُز كلُّ متعلِّمٍ قامئ ًة‬
‫َّفات البيئةِ)‪.‬‬
‫اذب – كَرتون‪-‬ألوان – مُخل ُ‬ ‫وجَ ٌ‬
‫• ُ‬
‫يكتب خطَّ َت ُه الزَّمن َّي َة املحدَّد َة إلنجا ِز املرشوعِ مضبوط ًة بالتَّواريخِ عىل امتدا ِد الفصلِ‬
‫الث َِّان‪.‬‬
‫أهداف املرشوعِ ومخرجَ ات ِه (قِصَّ ة‪ ،‬أو قِصَّ ُة‬
‫َ‬ ‫•البد ُء بتنفي ِذ اإلجر ِ‬
‫اءات واألنشط ِة التي تحقِّقُ‬ ‫مرحل ُة التَّ ِ‬
‫نفيذ‬
‫َمثَل)‪.‬‬ ‫(املعلِّم واملتعلِّمون)‬
‫عقبات لحلِّها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫•مساعَدة املتعلِّم َ‬
‫ني يف حالِ وجو ِد‬
‫•مناقش ُة املتعلِّم َ‬
‫ني فيام تمَّ التوصُّ لُ إلي ِه‬
‫•إعدا ُد ورق ِة عملٍ تتضمَّ نُ مراحلَ العملِ يف املرشوعِ ‪.‬‬ ‫عرض نتائ ِج املرشو ِع‬
‫ُ‬
‫• ُ‬
‫عرض النتائجِ أما َم الزُّمال ِء ومُناقشتُها‪.‬‬ ‫(مجموعاتُ املتعلِّمني)‬
‫معرض نهاي ِة العا ِم أو يف مَكتَب ِة املدرَس ِة وتجهي ُز وسائلَ‬
‫ِ‬ ‫ني يف‬ ‫• ُ‬
‫عرض نتاجِ عملِ كلِّ املتعلِّم َ‬
‫عرض جاذبةٍ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ويعب عن مشا ِع ِرهِ‪.‬‬
‫أهداف املرشوعِ ‪ُ ِّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫• ُي َق ِّو ُم املتعلِّمُ أدا َء ُه ذات ّياً ومدى تحقُّقِ‬ ‫تقوي ُم املرشوع‬
‫املرشوعات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫•تقويمُ املَرشوعِ من قبلِ األقرانِ واملعلِّمِ وَفقَ معاي ِري تقويمِ‬

‫‪131‬‬
 ‫أُ َق ِّوم مرشوعي‪:‬‬
‫‪ِ ،‬شعا ِري‪:‬‬ ‫ – ُ‬
‫اسم مشروعي‪:‬‬

‫ُمالحظات‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫تقويم املَرشوع‬

‫ِ‬ ‫معاي ُري‬
‫الم َّ‬ ‫َّ‬
‫حد ِد‪.‬‬ ‫ت مَراح ُل الخط ِة َو َ‬
‫فق ال َّزم ِن ُ‬ ‫نُفِّ َذ ْ‬

‫ث الذي أَجريت ُ ُه كا َن مفيداً‪.‬‬

‫البح ُ‬

‫ت التَّنفي ِذ‪.‬‬
‫ث في ك ِّل خطو ٍة من خطوا ِ‬ ‫وظ َّ ْف ُ‬
‫ت معلوما ِ‬
‫ت البح ِ‬

‫ور التي ق َ َّدمْتُها مُ ِ‬

‫ناسبة‪.‬‬ ‫الص ُ‬
‫ُّ‬

‫حتي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المالئمة للو َ‬ ‫الز ِ‬
‫ينة‬ ‫بعض ِّ‬ ‫ت من مُخلَّفا ِ‬
‫ت مَن ِزلنا َ‬ ‫صنع ُ‬
‫َ‬

‫شروع‪:‬‬
‫ِ‬ ‫الم‬ ‫ت التي واجهتْني في ِ‬
‫أثناء تنفي ِذ َ‬ ‫الصعوبا ِ‬
‫بعض ُّ‬
‫ – ُ‬
‫‬
‫الصعوبا ِ‬
‫ت‪:‬‬ ‫ِ‬
‫مواجهة ُّ‬ ‫ – ُ‬
‫الحلو ُل التي ساع َدت ْني على‬
‫‬

‫‪132‬‬
 ‫ور من مَشروعي‪:‬‬
‫ص ٌ‬‫ – ُ‬

‫‪133‬‬
‫تدر يب‬
‫م ن ز� يل‬

‫‪134‬‬
135