‫‪ - 2‬البطاقة التقنية للمصوغة‬

‫الكفاية‪ :‬ضبط األسس والمرتكزات التشريعية والتربوية المنظمة للحياة المدرسية وتوظيفها في الممارسات المهنية اليومية‪.‬‬
‫أهداف التكوين‬
‫الغالف‬ ‫بعض المعينات الديداكتيكية‬ ‫نمادج من وضعيات‬
‫الزمني‬
‫المؤطرون‬ ‫التقويم التكويني‬
‫واألسناد‬ ‫المعارف المتعلقة بها و أنشطة التكوين‬ ‫معارف الفعل و‬ ‫المحاور‬
‫معارف الكينونة‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة‬ ‫التمييز بين نمطين من‬ ‫*نهج الحكامة في منظومة‬ ‫تحليل الوثائق‬ ‫التمكن من المقاربة تعرف مفهوم وداللة‬
‫مكونين‬ ‫التدبير ‪ :‬الفردي و‬ ‫التربية و التكوين – مديرية‬ ‫والمعينات المتعددة‬ ‫التشاركية والتدبير الحكامة و القيادة‬
‫التشاركي‬ ‫الشؤون القانونية و‬ ‫للتكوين‬ ‫بالنتائج و بلورتهما‬
‫المنازعات‬ ‫تعرف أهمية و‬ ‫في الممارسة‬
‫التثبت من استيعاب‬ ‫‪ -‬د را سة الحاالت‬ ‫نجاعة القياد ة في‬
‫الطلبة ألساسيات التدبير‬ ‫*دليل الحياة المدرسية‪2008‬‬ ‫الخاصة بالوضعيات‬ ‫التدبير‬ ‫التمكن من‬
‫الحديث واقتناعھم‬ ‫المشكلة المرتبطة‬ ‫المهارات‬
‫بجدواه من أجل الجودة‬ ‫*دليل مشروع المؤسسة‬ ‫بواقع المؤسسة‬ ‫الضرورية لتفعيل‬ ‫الحكامة و القيادة‬
‫‪2008‬‬ ‫التعليمية‬ ‫أدوار الحياة‬
‫المدرسية‬
‫* دليل التدبير التربوي‬ ‫‪-‬تجارب وشھادات‬
‫واإلداري والمالي للمؤسسة‬ ‫في مجال التدبير‬ ‫تفعيل اآلليات‬
‫‪2004‬‬ ‫الديمقراطية‬
‫(المجالس‪ ،‬القانون‬
‫*المذكرة الوزارية رقم ‪155‬‬ ‫الداخلي‪)...‬؛‬
‫في موضوع تفعيل أدوار‬
‫الحياة المدرسية بالمؤسسات‬ ‫تدبير النزاعات و‬
‫التعليمية‬ ‫المشكالت باستعمال‬
‫أساليب وتقنيات‬
‫مالئمة‬
 ‫المساهمة في‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة‬ ‫تعرف اختصاصات و‬ ‫توزيع أدوار و‬
‫مكونيين‬
‫مقارنة أدوار الفاعلين‬ ‫*المرسوم ‪2.02.376‬‬ ‫اإلشتغال بتقنية‬
‫مهام المتدخلين‬ ‫إعداد البرنامج‬
‫والشركاء كما هي محددة‬ ‫صادر (‪17‬يوليو ‪)2002‬‬ ‫المجموعات على‬ ‫مهام الفاعلين في‬
‫في الحياة المدرسية‬ ‫السنوي ألنشطة‬ ‫الحياة المدرسية‪:‬‬
‫في النصوص التنظيمية‬ ‫بمثابة النظام األساسي الخاص‬ ‫تحليل نصوص‬
‫لجعلها تتماشى مع‬ ‫الحياة المدرسية‬
‫بما هو موجود في‬ ‫بمؤسسات التربية والتعليم‬ ‫تنظيمية و دالئل‬
‫العمومي كما تم تغييره وتتميمه‬ ‫األدوار الجديدة التي‬
‫الممارسة الميدانية مع‬ ‫تربوية منتقاة‬
‫بواسطة المرسوم ‪2.04.675‬‬ ‫تتطلبها مأسسة‬
‫رصد اإلختالالت و تحديد‬ ‫ومؤطرة لمختلف‬
‫(‪ )29/12/2004‬والمرسوم‬ ‫الحياة المدرسية‬
‫بعض أسبابها‬ ‫العاملين بالمؤسسة‬ ‫اإلدارة التربوية‬
‫رقم ‪ 13(2.07.112‬يوليو‬ ‫والشركاء قصد‬ ‫القدرة على تنسيق‬
‫‪)2007‬‬
‫بناء منتوج يهم‪:‬‬ ‫األعمال واتخاذ‬ ‫األطر التربوية‬
‫*النظام األساسي الخاص‬ ‫القرارات اعتمادا‬
‫‪-‬مهام و أدوار‬ ‫على آلية مجلس‬ ‫مجالس المؤسسة‬
‫بموظفي وزارة التربية‬
‫الفاعلين و الشركاء‬ ‫التدبير‬
‫الوطنية‪2003.‬‬
‫المتعلمون و‬
‫‪-‬مجاالت تدخلهم‬ ‫المتعلمات‬
‫*مذكرة رقم‪ 7 0‬االرتقاء‬
‫باإلدارة التربوية‪ 05‬ماي‬
‫‪-‬إكراهات و معيقات‬ ‫الجمعيات و الشركاء‬
‫‪2011‬‬
‫تفعيل ادوار‬
‫الفاعلين و الشركاء‬
‫*مذكرة ‪30‬إحداث مجالس‬
‫مؤسسات التربية والتعليم‬
‫العمومي‪.‬‬

‫*المذكرة الوزارية رقم ‪155‬‬

‫في موضوع تفعيل أدوار‬
‫الحياة المدرسية بالمؤسسات‬
‫التعليمية‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة‬ ‫إشتغال على تقارير‬ ‫ضبط المقرر‬
‫مكونيين‬ ‫رسمية تشخص هدر‬ ‫الوزيري لتنظيم‬
‫الزمن المدرسي بهدف‪:‬‬ ‫*المقرر الوزيري السنوي‬ ‫تعرف مقرر تنظيم‬ ‫السنة الدراسية‬
‫تدبير الزمن‬
‫السنة الدراسية‬
‫توزيع فقرات‬ ‫المدرسي‬
‫ـ تحديد أسباب و أثار‬ ‫*المذكرة ‪ 154‬تأمين الزمن‬
‫هدر الزمن المدرسي‬ ‫المدرسي‬ ‫الوعي بأهمية بعض‬ ‫البرامج الدراسية‬
‫على المتعلم‬ ‫االشتغال بتقنية‬ ‫األوقات لممارسة‬ ‫على مدار السنة‬
‫*مذكرة ‪ 10‬احترام الزمن‬ ‫المجموعات على‬ ‫أنشطة معينة دون‬ ‫حسب أسابيع‬
‫ـ إقتراح حلول للحد من‬ ‫المدرسي‬ ‫تحليل نصوص‬ ‫األخرى مثال‪ :‬بعض‬
‫هذه الظاهرة‬ ‫تنظيمية و دالئل‬ ‫األنشطة تحتاج إلى‬ ‫ترشيد الزمن‬
‫*مذكرة‪ 30‬احترام الحصص‬ ‫تربوية منتقاة قصد‬ ‫تركيز ذهني قوي‪..‬‬ ‫المدرسي لضمان‬
‫الدراسية‪.‬‬ ‫بناء منتوج يهم‪:‬‬ ‫إنجاز مختلف‬
‫األنشطة المدرسية‬
‫‪-‬أهمية تدبير الزمن‬
‫المدرسي و أثره‬ ‫صيانة حق‬
‫على أنشطة الحياة‬ ‫المتعلمين‬
‫المدرسية‬ ‫تعرف الغالف‬ ‫والمتعلمات في‬
‫الزمني للوحدات و‬ ‫االستفادة من‬ ‫تأمين الزمن‬
‫المواد‬ ‫الغالف الزمني‬ ‫المدرسي‬
‫المدرسي المقرر‬
‫‪-‬التميز بين تأمين‬
‫الزمن المدرسي و‬ ‫تدبير اإليقاعات‬
‫زمن التعلمات‬ ‫المدرسية للتلميذ و‬
‫احترام الزمن‬
‫المدرسي‬

‫تعويض الحصص‬
 ‫الضائع‬

‫‪2‬س‬ ‫أساتذة‬ ‫انطالقا من المكتسبات‬ ‫*المذكرة رقم ‪ 121‬بتاريخ‬ ‫االشتغال بتقنية‬ ‫تعرف على مشروع‬ ‫مشروع المؤسسة‬
‫مكونيين‬ ‫السابقة يعمل الطلبة في‬ ‫‪ 31‬غشت ‪ 2009‬بشأن‬ ‫المجموعات على‬ ‫المؤسسة كإطار‬
‫إطار مجموعة على بناء‬ ‫مشروع المؤسسة‬ ‫تحليل وثائق‬ ‫ومقاربة وآلية‬ ‫ضبط و تفعيل‬
‫و منشطين‬ ‫مشاريع تربوية تراعي‬ ‫تربوية و تجارب‬ ‫لتحسين جودة الحياة‬ ‫خطوات إنجاز‬
‫المرجعيات المؤطرة‬ ‫رائدة لها عالقة‬ ‫المدرسية والرفع‬ ‫مشروع المؤسسة‬
‫بالموضوع‬ ‫من خدماتها‬ ‫مشروع النادي‬
‫*مذكرة وزارية تحمل رقم‬ ‫الستنتاج‪:‬‬ ‫التربوي‬
‫‪ 73‬بتاريخ ‪ 20‬مايو ‪2009‬‬ ‫تعرف على مشروع‬
‫كإطار عمل لدعم مشاريع‬ ‫النادي التربوي كآلية ـ خطوات إنجاز‬ ‫التمكن من مراعاة‬
‫المؤسسة‬ ‫لتفعيل أنشطة الحياة مشروع المؤسسة‬ ‫الفروق و الميوالت‬
‫المدرسية‬ ‫والمواهب لدى‬
‫ـ تأسيس نوادي‬ ‫المتعلمين و‬
‫تربوية على أساس‬ ‫المتعلمات‬
‫*مذكرة‪ 125‬اإلستراتيجية‬ ‫المشروع‬
‫الوطنية لتعميم مشروع‬ ‫تعرف على مشروع‬ ‫مشروع القسم‬
‫المؤسسة فاتح شتنبر‪2011‬‬ ‫ـ نجاعة و فعالية‬ ‫القسم الذي ينجزه‬
‫العمل بالمشروع‬ ‫المتعلمات‬
‫والمتعلمون تحت‬
‫ـ معيقات و‬ ‫إشراف أحد‬ ‫اعتماد العمل‬
‫*المذكرة الوزارية رقم ‪42 :‬‬ ‫إكراهات العمل‬ ‫مدرسيهم‪،‬‬ ‫بمقاربة المشروع‬
‫بتاريخ ‪ 12‬أبريل‬ ‫بمشروع المؤسسة‬
‫‪، 2001‬تفعيل األندية‬
‫التربوية في المؤسسات‬
‫التعليمي‬ ‫تعرف على‬
‫المشروع الشخصي‬
‫*ا لمذكرة رقم ‪ 167‬بتاريخ‬ ‫للمتعلمين من ذوي‬ ‫مشروع التلميذ‬
 ‫‪ 30‬نوفمبر ‪ 2009‬بشأن‬ ‫االهتمامات الخاصة‬
‫األندية التربوية‬

‫ضبط و تنظيم‬
‫عالقات الحياة‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة‬ ‫انطالقا من قرار لمجلس‬ ‫*المذكرة الوزارية رقم ‪155‬‬ ‫االشتغال بتقنية‬ ‫تعرف أسس النظام‬ ‫إدراك أهمية إشراك‬ ‫المدرسية‪:‬‬
‫مكونين‬ ‫األقسام في حق أحد‬ ‫في موضوع تفعيل أدوار‬ ‫المجموعات على‬ ‫و مبادئ االنضباط‬ ‫التالميذ واآلباء في‬
‫التالميذ يعمل الطلبة‬ ‫الحياة المدرسية بالمؤسسات‬ ‫تحليل نصوص‬ ‫وفق نصوص‬ ‫إعداد القانون‬
‫على‪:‬‬ ‫التعليمية‬ ‫تنظيمية ونماذج‬ ‫تنظيمية و تعاقدية‬ ‫الداخلي‬
‫من قوانين داخلية‬ ‫‪-‬النظام الداخلي‬
‫استنتاج نوع المخالفة‬ ‫للمؤسسات‬ ‫ضبط اإلجراءات‬ ‫للمؤسسة‬
‫المرتكبة‬ ‫التربوية ألستنتاج‪:‬‬ ‫التأديبية‬
‫تعرف الحقوق‬
‫ـ نوع المرجع القانوني‬ ‫*مذكرة ‪30‬إحداث مجالس‬ ‫ـ الحقوق‬ ‫التمكن من نسج‬
‫والواجبات‬
‫المعتمد عليه في اقتراح‬ ‫مؤسسات التربية والتعليم‬ ‫عالقات شفافة‬ ‫‪-‬النظم الداخلية‬
‫والمسؤوليات‬
‫العقوبة‬ ‫العمومي‪.‬‬ ‫ـالواجبات‬ ‫المدرسية‬ ‫وواضحة ومتعاقد‬ ‫لمجالس المؤسسة‬
‫عليها مع مختلف‬
‫ـ اقتراح حلول بديلة‬ ‫ـ المحضورات‬ ‫المتدخلين في الحياة‬
‫لتحقيق النظام و‬ ‫المدرسية‬
‫االنضباط المدرسي‬ ‫ـ المسؤوليات‬ ‫‪ -‬ميثاق الفصل‬
‫عوض المقاربة القانونية‬ ‫تكريس المواطنة‬
‫ومبادئ الديمقراطية‬
‫في ظل احترام الحق‬
‫والقانون‬

‫ترسيخ ثقافة‬
‫الحقوق والواجبات‬
‫وتحديد المسؤوليات‬

‫إعطاء دور محوري‬

‫للقانون الداخلي‬
 ‫للمؤسسة‪ ،‬وميثاق‬
‫الفصل‬

‫*المذكرة الوزارية رقم ‪87‬‬ ‫األنشطة المدرسية‬

‫تفعيل ادوار الحياة المدرسية‪.‬‬ ‫و آليات تفعيلها‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة مكونين‬ ‫إنجاز تقرير تشخيصي و‬ ‫*مذكرة ‪ 244‬الرحالت‬ ‫االشتغال على‬ ‫تصنيف األنشطة‬
‫تقويمي لواقع األنشطة‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫نصوص تنظيمية‬ ‫المدرسية حسب‬
‫‪-‬األنشطة الفنية‬
‫‪+‬‬ ‫المدرسية بإحدى‬ ‫و دالئل تربوية‬ ‫المجاالت‬
‫المؤسسات في إطار‬ ‫*المذكرة رقم ‪ 166‬بتاريخ‬ ‫واإلبداعية؛‬
‫الستنتاج‪:‬‬
‫شركاء‬ ‫فردي أو مجموعات‬ ‫‪ 30‬نوفمبر ‪ 2009‬بشأن‬ ‫إنجاز أنشطة داعمة‬ ‫‪-‬األنشطة الثقافية؛‬
‫تعرف على أهمية‬ ‫‪-‬األنشطة االجتماعية‬
‫االحتفال باأليام الوطنية‬ ‫األنشطة و دورها في ـ أنواع األنشطة‬ ‫و مندمجة‬
‫والعالمية‬ ‫والتضامنية؛‬
‫الحياة المدرسية‬
‫ـ آليات تفعيلها‬ ‫تفعيل المشاركة‬ ‫‪-‬األنشطة البيئية‬
‫*المذكرة رقم ‪ 165‬بتاريخ‬ ‫التالميذية‬ ‫والتنمية المستدامة؛‬
‫‪ 30‬نوفمبر ‪ 2009‬بشأن‬ ‫ـُأثر األنشطة على‬ ‫‪-‬األنشطة العلمية‬
‫االحتفال باليوم الوطني‬ ‫المتعلم‬ ‫ترسيخ ثقافة‬
‫تعرف آليات تفعيل‬ ‫والتكنولوجية؛‬
‫للتعاون المدرسي‬ ‫التنشيط و االندماج‬
‫األنشطة المدرسية‬ ‫‪-‬أنشطة تنمية الحس‬
‫ـ كيفية انخراطه في‬ ‫في الوسط المدرسي‬
‫*دالئل جيل مدرسة النجاح‬ ‫تفعيل األنشطة‬ ‫المقاولتي؛‬
‫المدرسية‬ ‫‪-‬األنشطة الصحية؛‬
‫*دليل اإلحتفال باأليام‬ ‫‪-‬األنشطة اإلشعاعية‬
‫الوطنية و العالمية‬ ‫والتواصلية؛‬

‫*المذكرة رقم ‪ 06‬بتاريخ ‪9‬‬ ‫‪-‬األنشطة المرتبطة‬

‫يناير ‪ 2007‬بشأن برلمان‬ ‫بالخرجات والرحالت‬
‫الطفل‬ ‫المدرسية‪.‬‬

‫* المذكرة رقم ‪ 88‬بتاريخ‬

 ‫‪ 10‬يوليوز ‪ 2003‬حول‬
‫استغالل فضاء المؤسسات‬
‫التعليمية ؛‬

‫*مذكرة رقم ‪02‬‬

‫‪ 3‬فبراير ‪2005‬‬ ‫القدرة على االندماج تعرف العناصر التي‬ ‫الجمعيات الفاعلة‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة‬ ‫إنجاز تقرير تشخيصي و‬ ‫تحليل نماذج من تأطير اتفاقيات الشراكة‬ ‫يجب أن يتضمنها‬ ‫في الحياة‬ ‫في‬
‫مكونين‬ ‫تقويمي لواقع الجمعيات‬ ‫قوانين الجمعيات و المبرمة من لدن األكاديميات‬ ‫النظام األساسي‬ ‫االجتماعية‬
‫اتفاقيات الشراكة الجھوية‬ ‫للجمعية وخطوات‬ ‫والمهنية‬
‫الحياةالمدرسية‪:‬‬
‫المدرسية بإحدى‬
‫‪+‬‬ ‫المؤسسات التربوية في‬ ‫الموقعة مع الوزارة للتربية والتكوين ومصالحھا‬ ‫تأسيسها‬
‫إطار فردي أو مجموعات‬ ‫اإلقليمية والمحلية‬
‫‪ -‬الجمعية الرياضية‬
‫شركاء‬ ‫الستنتاج‪:‬‬ ‫المدرسية؛‬
‫*مذكرة‪ 44‬في ‪ 5‬أبريل‬ ‫تعرف أدوار‬
‫ـ شروط و إجراءات ‪ 2003‬التعبئة االجتماعية‬ ‫مختلف الجمعيات‬ ‫الوعي بقيمة‬
‫لدعم التمدرس‬ ‫‪ -‬جمعية تنمية التعاون‬
‫تأسيس الجمعيات‬ ‫المرتبطة بالحياة‬ ‫التعاون و التضامن‬ ‫المدرسي؛‬
‫المدرسية‬
‫من خالل خدمات‬
‫* مذكرة ‪03‬ب شان تفعيل‬ ‫ـ أنواع الجمعيات‬
‫هذه الجمعيات‬ ‫‪ -‬جمعية األنشطة‬
‫دور جمعيات أباء وأولياء‬ ‫التي لها عالقة‬ ‫تعرف مجاالت‬
‫الثقافية واالجتماعية‪.‬‬
‫التالميذ‬ ‫بالمؤسسة و تحديد‬ ‫إشتغال هذه‬
‫مجاالت أشتغالها‬ ‫الجمعيات‬
‫نسج عالقات جديدة‬ ‫‪-‬جمعية دعم مدرسة‬
‫* مذكرة ‪126‬إدماج مبادئ‬
‫بين المدرسة‬ ‫النجاح؛‬
‫مدونة األسرة وقيمها في‬ ‫ـ دورها في تفعيل‬
‫المناهج التربوية‪.‬‬ ‫الحياة المدرسية‬ ‫وفضائها البيئي‬
‫‪-‬جمعيات أمهات وآباء‬
‫والمجتمعي‬ ‫وأولياء التالميذ‬
‫*المذكرة الوزارية رقم ‪73‬‬ ‫ـاإلكراهات التي‬
‫والثقافي‬
‫مدرسة النجاح‬ ‫تحد من فعاليتها‬
‫واالقتصادي‪.‬‬ ‫‪ -‬جمعيات المجتمع‬
‫المدن‬
 ‫التربية على‬
‫االشتغال على‬ ‫القيم‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة مكونين‬ ‫*مذكرة رقم ‪ 155‬تفعيل الحياة مائدة مستديرة يقوم‬ ‫نصوص قانونية و‬ ‫تعرف مضامين‬
‫خاللھا األساتذة الطلبة‬ ‫حقوقية و اتفاقيات‬ ‫التمكن من رصيد‬
‫المدرسية بالمؤسسات التعليمية‬
‫‪+‬‬ ‫بتحديد السلوكات‬ ‫ودالالت مختلف القيم دولية و دالئل‬ ‫ثقافي ينمي‬
‫المالئمة وسلوكات غير‬ ‫تربوية الستنتاج‪:‬‬ ‫إحساسه ورؤيته‬
‫شركاء‬ ‫*مذكرة ‪126‬إدماج مبادئ مدونة المالئمة داخل المؤسسة‬ ‫أنواع القيم و‬ ‫تعرف أنواع القيم و‬
‫لذاته واآلخر‬
‫و بمحيطها‬ ‫األسرة وقيمها في المناهج‬ ‫دالالتها‪.‬‬ ‫تصنيفها‬ ‫‪-‬التربية على حقوق‬
‫اإلنسان والنهوض‬
‫*مذكرة ‪46‬ميثاق حسن سلوك‬ ‫بثقافتها؛‬
‫تعرف األدبيات‬
‫الموظف العمومي‪.‬‬ ‫‪-‬التربية على المواطنة القدرة على تعديل‬
‫المرتبطة بالتطور‬
‫السلوكات المنحرفة‬ ‫والديمقراطية؛‬
‫* مذكرة ‪75‬استثمار مواد‬ ‫المعرفي والقيمي‬
‫االتفاقية الدولية الخاصة بحقوق‬ ‫في أبعادها‬ ‫‪-‬التربيـــــــة على القيم ترسيخ تقافة القيم‬
‫الخصوصية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الدينية و الخلقية‬
‫الطفل‬ ‫التربوية‬
‫والكونية؛‬
‫‪-‬التربية على قيم‬
‫*مذكرة ‪99‬حول ظاهرة العنف‬ ‫النزاهة والشفافية؛ و تمرير منظومة القيم‬
‫بالمؤسسات التعليمية‬ ‫من خالل أ‪،‬شطة‬ ‫محاربة العنف‬
‫والسلوكات الالمدنية الحياة المدرسية‬

‫* المذكرة رقم ‪ 09‬بتاريخ ‪06‬‬ ‫‪-‬التربية البيئية‬

‫فبراير ‪ 2008‬حول تنمية السلوك‬ ‫والتنمية المستدامة‬
 ‫المدني بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫*المذكرة رقم ‪ 119‬المذكرة‬

‫رقم ‪ 119‬بتاريخ ‪ 31‬غشت‬
‫‪2009‬في شأن تحية العلم‬
‫بالنشيد الوطني‬

‫* المذكرة ‪ 89‬في‪ 29‬مايو‬

‫‪ 1991‬النھوض بميدان‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة مكونين‬ ‫إنجاز تقرير تشخيصي و‬ ‫الصحة المدرسية والجامعية‬ ‫تعرف على إجراءات االشتغال بتقنية‬ ‫الصحة المدرسية و‬
‫تقويمي لواقع الصحة‬ ‫الوقاية والسالمة تهم المجموعات على‬ ‫األمن اإلنساني‪:‬‬
‫‪+‬‬ ‫المدرسي واألمن‬ ‫* مذكرة ‪06‬الدفتر الصحي‬ ‫تحليل وثائق‬ ‫التغذية‪ ،‬النظافة‬ ‫القدرة على تفعيل‬
‫اإلنساني بإحد المؤسسات‬ ‫المدرسي والفحوصات الطبية‬ ‫تربوية و تجارب‬ ‫واإلسعافات الطبية‬ ‫برامج الصحة‬
‫شركاء‬ ‫التربوية في إطار فردي‬ ‫المنتظمة‪.‬‬ ‫رائدة لها عالقة‬ ‫المدرسية‬
‫أو مجموعات‬ ‫بالموضوع‬
‫* المذكرة رقم ‪807/99‬‬ ‫الستنتاج‪:‬‬ ‫حماية المتعلمات‬ ‫‪-‬الوقاية و السالمة‬
‫الصادرة بتاريخ ‪ 23‬شتنبر‬ ‫تعرف مفهوم العنف‬ ‫والمتعلمبن من‬ ‫‪ -‬العنف المدرسي‬
‫‪ 1999‬الداعية إلى نبد‬ ‫‪-‬مفهوم الصحة‬ ‫المدرسي و أنواعه‬ ‫الحوادث المدرسية‬
‫المدرسية‬
‫العنف‬ ‫والعنف المدرسي‬
‫‪-‬إجراءات الوقاية و‬
‫* مذكرة ‪89‬تعزيز شروط امن‬
‫السالمة‬
‫الثانويات‬
‫‪ -‬مقاربات الحد من‬ ‫خلق ظروف‬
‫*المذكرة رقم ‪ 163‬بتاريخ‬ ‫العنف المدرسي‬ ‫مساعدة على التعلم‬
‫‪ 25‬نوفمبر ‪ 2009‬بشأن‬
‫الجيد‬
‫إرساء اليقظة التربوية‬ ‫‪ -‬إكراهات تعزيز‬
‫بالمؤسسات التعليمية‬ ‫الصحة المدرسية و‬ ‫تتبع الحالة الصحية‬
 ‫األمن اإلنساني‬ ‫للتالميذ‬
‫*المذكرة رقم ‪ 130‬بتاريخ‬ ‫بالمؤسسات‬
‫‪ 09‬شتنبر ‪ 2009‬في شأن‬ ‫التربوية‬
‫اإلجراءات الوقائية لمواجهة‬
‫أنفلونزا (‬

‫*المذكرة رقم ‪ 16‬بتاريخ‬

‫‪28‬فبراير ‪ 2008‬حول تنظيم‬
‫أنشطة في الصحة اإلنجابية‪..‬‬

‫الشراكة و التواصل إدراك أهمية و‬

‫انطالقا من المكتسبات‬ ‫*الدليل المرجعي لمبادرات‬ ‫تحليل النصوص‬ ‫مجاالت الشراكة‬ ‫مع العالم‬
‫‪2‬س‬ ‫أساتذة مكونين‬ ‫السابقة يعمل الطلبة في‬ ‫الشراكة بقطاع التربية‬ ‫التنظيمية و الدالئل‬ ‫تعرف مفهوم‬
‫الخارجي‪:‬‬
‫إطار مجموعة على‬ ‫الوطنية‪ -‬مديرية الشؤون‬ ‫المرجعية اتفاقيات‬ ‫الشراكة و آليات‬ ‫تمثل المقاربة‬
‫‪+‬‬ ‫إعداد مشروع شراكة‬ ‫القانونية والمنازعات‬ ‫شراكة‬ ‫تحقيقها و إنجاحها‬ ‫التشاركية و دورها‬
‫في تفعيل الحياة‬ ‫‪-‬الجماعات‬
‫شركاء‬ ‫المدرسية‬ ‫المحلية‬
‫تعرف الشركاء و‬
‫*مذكرة ‪83‬الشراكـة بين‬ ‫دورهم في تفعيل‬ ‫التمكن من مختلف‬ ‫‪-‬السلطات و‬
‫المؤسسات التعليمية‬ ‫أدوار الحياة‬ ‫أنواع التواصل في‬ ‫المؤسسات العمومية‬
‫الوقوف على‬
‫العمومية والخصوصية‪.‬‬ ‫المدرسية‬ ‫مختلف المجاالت‪...‬‬
‫إنجازات‬
‫* مذكرة ‪59‬حول مبادرات‬ ‫‪-‬الفاعلون‬
‫بالمؤسسات‬
‫الشراكة‪.‬‬ ‫تحقيق التفاعل‬ ‫االجتماعيون‬
‫التربوية محققة‬
‫عن طريق الشراكة‬ ‫اإليجـــــابي مع‬ ‫واالقتصاديون‬
‫*المذكرة رقم ‪ 67‬بتاريخ ‪17‬‬ ‫المحيـط المباشر‬
‫أبريل ‪ 2007‬بشأن تفعيل‬ ‫للمؤسسة‬
‫اتفاقية الشراكة مع الجمعيات‬
‫‪-‬المنظمات الحكومية‬
‫المهنية التربوية‬ ‫و غير الحكومية‬
‫تعزيز مشاركة‬
‫* نموذج من اتفاقيات شراكة‬ ‫الفاعلين والشركاء‬
‫في الشأن التربوي‬
 ‫تقوية التواصل‬
‫بين مختلف‬
‫المتدخلين في الحياة‬
‫المدرسية بتوظيف‬
‫أدوات تواصلية‬
‫مختلفة‬

‫بلورة خطة لتعبئة‬

‫الفاعلين والشركاء‬
‫إلنجاح مشاريع‬
‫المؤسسة‬