‫‪ .

1‬جان جان روسو (‪:)1111-1111‬‬

‫‪ -‬فٌلسوؾ فرنسً وأدٌب فً المرن الثامن عشر‪ ،‬معلم الحرٌة والفكر الحر‪.‬‬

‫‪ -‬زعٌم للنزعة الطبٌعٌة فً الفلسفة والفكر‪ ،‬وأحد عمالمة التأثٌر فً التربٌة والفكر السٌاسً‪.‬‬

‫‪ .1‬تأثٌره فً عصر التنوٌر‪:‬‬

‫‪ -‬روسو أثر فً عصر التنوٌر والتمدم االجتماعً بفضل فكره الحر الذي رفض المهر والعبودٌة‪.‬‬

‫كبٌرا وثورًٌا‪.‬‬
‫‪ -‬تأثٌره فً مجالً التربٌة والفكر السٌاسً كان ً‬

‫‪ .3‬كتاب "بٌل" ‪:Emile‬‬

‫‪ -‬ثورة فً التصورات التربوٌة‪ٌ ،‬برز الحرٌة وٌرفض أشكال المهر والعبودٌة‪.‬‬

‫‪ -‬فتح الباب لإلبداع فً مٌدان التربٌة والتعلٌم‪.‬‬

‫‪ .4‬كتاب "العمد االجتماعً" ‪:Le Contrat Social‬‬

‫‪ -‬أفكاره شكلت مهمة للثورة الفرنسٌة عام ‪.9871‬‬

‫‪ -‬برنامج عمل منهجً استوحاه الثوار فً مختلؾ ممارساتهم السٌاسٌة والثورٌة‪.‬‬

‫‪ .5‬تأثٌر روسو حسب كانط‪:‬‬

‫‪ -‬كانط ٌعتبر روسو "نٌوتن عصره" الكتشافه العنصر األخاللً الرئٌسً للطبٌعة اإلنسانٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬حٌاة روسو‪:‬‬

‫‪ -‬ولد فً جنٌؾ‪ ،‬سوٌسرا‪ ،‬فً عام ‪.9891‬‬

‫‪ -‬حٌاته ملٌئة بالتنالضات والمأسً‪ ،‬وولد مرٌضًا وٌتٌ ًما‪ ،‬وكتب عن مصائبه فً "االعترافات"‪.‬‬

‫‪ -‬شكلت تجاربه الصعبة بوتمة لفهمه العمٌك لمفهومً الحرٌة والسالم والثورة‪.‬‬

‫‪ .1‬مولف نابلٌون‪:‬‬

‫‪ -‬نابلٌون ٌمول‪" :‬لوال كتاب 'العمد االجتماعً' لما لامت الثورة الفرنسٌة‪".‬‬

‫‪ .1‬تأثٌر عوامل البؤس على روسو‪:‬‬

‫‪ -‬البؤس والشماء شكلتا بوتمة لعبمرٌته‪ ،‬دفعته نحو إٌمان بمبادئ الحرٌة ورفض التسلط والمهر‪.‬‬

‫‪ .9‬تأثٌر روسو فً التفكٌر اإلنسانً‪:‬‬

‫وتأثٌرا عظٌ ًما فً الفكر التربوي والسٌاسً فً أوروبا فً المرن الثامن عشر‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ -‬اكتسب روسو شهرة كبٌرة‬

‫أسئلة‪:‬‬

‫‪ .9‬من هو جان جان روسو وما هً النزعة الطبٌعٌة التً ٌُعتبر زعٌ ًما لها فً الفلسفة؟‬

‫‪ -‬جان جان روسو هو فٌلسوؾ وأدٌب فرنسً من المرن الثامن عشر‪ ،‬وٌُعتبر زعٌ ًما للنزعة الطبٌعٌة فً الفلسفة‪ٌ .‬ؤمن بأن اإلنسان بحالته‬
‫الطبٌعٌة هو ُحر‪ ،‬وٌجب تحرٌره من لٌود المجتمع‪.‬‬
 ‫‪ .1‬ما هً األفكار الرئٌسٌة التً أسهم بها روسو فً مٌدانً التربٌة والفكر السٌاسً؟‬

‫‪ -‬روسو أسهم فً فكر التربٌة بتأكٌده على أهمٌة الحرٌة فً تنمٌة الطفل‪ ،‬وفً الفكر السٌاسً‪ ،‬شدد على ضرورة الحكومة الدٌممراطٌة‬
‫وأفكار المشاركة الشعبٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬كٌؾ لدم روسو رؤٌته للتربٌة فً كتاب "بٌل" (‪ )Emile‬وما الثورة التً أحدثها فً هذا المجال؟‬

‫‪ -‬فً "بٌل"‪ ،‬لدم روسو رؤٌته للتربٌة الطبٌعٌة‪ ،‬حٌث ٌؤمن بترن المجال للطفل لٌنمو بحرٌة وفمًا لفطرته‪ .‬هذا أحدث ثورة فً تصورات‬
‫وعمائد التربٌة فً عصره‪.‬‬

‫‪ .4‬ما دور كتاب "العمد االجتماعً" (‪ )Le Contrat social‬فً رؤٌة روسو للفكر السٌاسً‪ ،‬وكٌؾ شكل تأثٌره على الثورة الفرنسٌة؟‬

‫كبٌرا على الثورة‬

‫تأثٌرا ً‬
‫ً‬ ‫‪" -‬العمد االجتماعً" عبّر عن رؤٌة روسو للحكومة المدنٌة والعمد االجتماعً بٌن الحكومة والشعب‪ .‬شكل‬
‫الفرنسٌة من خالل أفكاره حول المشاركة والعدالة االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪ .5‬كٌؾ كانت حٌاة روسو شخصًٌا؟ وكٌؾ أثرت تجاربه الشخصٌة فً رؤٌته الفلسفٌة والتربوٌة؟‬

‫‪ -‬حٌاة روسو ملٌئة بالتنالضات والتجارب الشخصٌة الصعبة‪ ،‬ولكن هذه الظروؾ أثرت بشكل كبٌر فً رؤٌته الفلسفٌة‪ ،‬حٌث أسهمت تلن‬
‫التجارب فً تشكٌل مفاهٌمه حول الحرٌة والعدالة‪.‬‬

‫‪ .6‬كٌؾ وصؾ روسو مأساة والدته ومرحلة الطفولة األولى فً "االعترافات"؟‬

‫‪ -‬وصؾ روسو والدته بأنها مأساة‪ ،‬وكشؾ عن تأثره باألحداث الصعبة فً مرحلة الطفولة‪ ،‬مما أثر فً شخصٌته ورؤٌته للعالم‪.‬‬

‫‪ .8‬كٌؾ أثرت عوامل البؤس والشماء فً نشوء عبمرٌة روسو وتشكٌل فلسفته؟‬

‫ً‬
‫حافزا‬ ‫‪ -‬الظروؾ الصعبة والمصائب التً واجهها روسو أثرت فً نشوء عبمرٌته‪ ،‬حٌث دعمت إٌمانه بأهمٌة الحرٌة والسالم وكانت‬
‫لدعوته إلى التمرد على المهر والطؽٌان‪.‬‬

‫‪ .7‬كٌؾ لام روسو بترتٌب األفكار حول مفاهٌم الحرٌة والسالم واألمان فً ظل التسلط والطؽٌان فً عصره؟‬

‫‪ -‬روسو لام بترتٌب أفكاره من خالل التأكٌد على أهمٌة تحمٌك الحرٌة والسالم واألمان فً المجتمعات‪ ،‬وكان ٌرى أن الحكومة‬
‫الدٌممراطٌة هً السبٌل لتحمٌك هذه المٌم‪.‬‬

‫‪.................................................................................................‬‬

‫‪ .1‬خلفٌة الطفولة‪:‬‬

‫سا للرلص‪.‬‬
‫وتاجرا‪ ،‬ثم أصبح مدر ً‬
‫ً‬ ‫‪ -‬والد روسو كان صانع ساعات‬

‫‪ -‬والدته سوزان كانت ٌتٌمة وتعانً من ظروؾ لاسٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬رحلة الهروب والتربٌة‪:‬‬

‫‪ -‬والده هرب من جنٌؾ بسبب مشاجرة عنٌفة عام ‪.9811‬‬

‫‪ -‬روسو عهد إلى خاله‪ ،‬ثم إلى المبرسٌه‪ ،‬وعاش متشردًا لفترة‪.‬‬

‫‪ .3‬تجارب متنوعة‪:‬‬

‫‪ -‬عمل مساعدًا لكاتب لضائً وتدرب عند مصورٌن‪.‬‬

‫‪ -‬تحول من حالة الفمر إلى الكثٌر من االهتمام بفضل مدام دي وارنز‪.‬‬

‫‪ .4‬تأثر بالمراءة‪:‬‬
 ‫‪ -‬بدأ روسو حٌاته الثمافٌة بمراءة لصص ورواٌات والدته ومكتبة والده‪.‬‬

‫‪ -‬توجه لمراءة المؤلفات األدبٌة والفلسفٌة‪ ،‬خاصة الٌونانٌة والرومانٌة‪.‬‬

‫‪ .5‬إٌطالٌا وتأثٌر مدام دي وارنز‪:‬‬

‫‪ -‬سافر إلى إٌطالٌا فً سن الثامنة عشرة وتعهدت به مدام دي وارنز‪.‬‬

‫‪ -‬عاش معها عشر سنوات‪ ،‬وتعلم اللؽة الالتٌنٌة والموسٌمى والفلسفة‪.‬‬

‫‪ .6‬حٌاة فً بارٌس ولماءات ثمافٌة‪:‬‬

‫‪ -‬سفر إلى بارٌس‪ ،‬وعمل ككاتب لسفٌر فرنسا فً إٌطالٌا‪.‬‬

‫‪ -‬التمى بدٌدرو وفولتٌر‪ ،‬وشارن فً مسابمة علمٌة حول تأثٌر النهضة العلمٌة والفنٌة على األخالق‪.‬‬

‫‪ .1‬الحٌاة مع تٌرٌز لوفاسور‪:‬‬

‫‪ -‬تعرؾ على تٌرٌز لوفاسور فً عام ‪ 9845‬وعاش معها حتى نهاٌة حٌاته‪.‬‬

‫‪ -‬تزوجها وأنجبوا خمسة أطفال أودعوا فً دار األٌتام‪.‬‬

‫‪ .1‬تجول وترحال‪:‬‬

‫سا ألوالد مابلً‪.‬‬

‫‪ -‬سفر إلى لٌون وعمل مدر ً‬

‫‪ -‬عاش فً بارٌس‪ ،‬واشترن فً مسابمة علمٌة‪.‬‬

‫‪ .9‬مشاركة فً المجتمع الثمافً‪:‬‬

‫‪ -‬وثك عاللته مع نخبة المجتمع البارٌسً‪ ،‬وشارن فً المسابمة العلمٌة بدٌجون‪.‬‬

‫‪ .11‬نهاٌة الحٌاة‪:‬‬

‫‪ -‬تأثر باألفكار والتجارب وعاش حٌاة ؼنٌة بالتنالضات والتحوالت‪.‬‬

‫‪ .1‬الحٌاة الصعبة والعبمرٌة‪:‬‬

‫‪ -‬حٌاة روسو المعذبة لم تكن تؤهله للصدارة‪ ،‬لكنه أدهش المفكرٌن بعبمرٌته‪.‬‬

‫‪ .1‬تأثٌر الحٌاة المعذبة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬عتمد كثٌرون أن حٌاته الصعبة أثرت فً عبمرٌته وثورته ضد الطؽٌان‪.‬‬

‫‪ .3‬العشك للحرٌة والثورة‪:‬‬

‫‪ -‬حٌاته الممهورة أثارت عشمه للحرٌة والثورة‪ ،‬وشكلت بٌئة لتنمٌة رؤٌة ثورٌة للحٌاة‪.‬‬

‫‪ .4‬شغف بالمطالعة والمعرفة‪:‬‬

‫‪ -‬شؽفه الكبٌر بالمطالعة والمعرفة ساهم فً تطوٌر حس أدبً متمٌز وفنٌة بارعة‪.‬‬

‫‪ .5‬تأثٌر الترحال‪:‬‬

‫‪ -‬تجارب الترحال والتجوال زادت من إحساسه العبمري ومن ؼنى تجاربه اإلنسانٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬تواصل مع المفكرٌن‪:‬‬
 ‫‪ -‬تواصله مع علماء ومفكرٌن أثر فً أمجاده الفكرٌة وأضاؾ إلى تجربته الحصول على آراء متنوعة‪.‬‬

‫‪ .1‬الذكاء واألحاسٌس‪:‬‬

‫‪ -‬روسو كان ذكٌا ً ومرهؾ األحاسٌس‪ ،‬وكان أكثر من طفل عادي‪ ،‬ولد استجمع بذور عبمرٌة فً فطرته‪.‬‬

‫‪ .1‬تأثٌر الظروف والخبرات‪:‬‬

‫‪ -‬ظروؾ حٌاته وتجاربه شكلت بوتمة نضج أفكاره وإبداعه وجعلته أحد أبرز رجاالت عصره‪.‬‬

‫‪ .9‬تأثٌر المراءة والعمل‪:‬‬

‫‪ -‬شؽفه بالمراءة والتفكٌر فً أسطورٌات األلدمٌن ودراسته للعلوم تركت أثرا كبٌرا فً تكوٌنه العملً واإلبداعً‪.‬‬

‫‪ .11‬تواجه مع التحدٌات‪:‬‬

‫‪ -‬مواجهته للتحدٌات والمؽامرات وتحمله للهزائم جمعت بٌن تجاربه وعواطفه لتشكل بٌئة خصبة لنضوج إبداعه‪.‬‬

‫اسألة‬

‫سا للرلص؟‬
‫‪ .9‬ما هً حٌاة الطفولة والشباب األولى لجان جان روسو وكٌؾ تأثرت حٌاته بترن والده مهنته وانتماله لٌصبح مدر ً‬

‫سا للرلص‪ .‬تأثرت حٌاته بترن والده وظهور ظروؾ لاسٌة‪،‬‬

‫‪ -‬ولد روسو فً عائلة مرتبطة بصناعة الساعات‪ ،‬لكن والده انتمل لٌصبح مدر ً‬
‫خاص بعد تركه والدته فً رحلة إلى المسطنطٌنٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬كٌؾ كانت الفترة التً لضاها روسو فً الخدمة لدى خاله‪ ،‬وما هً التحوالت التً حدثت فً حٌاته فً تلن الفترة؟‬

‫‪ -‬بعد مشاكل والده وهروبه‪ ،‬تولى خال روسو رعاٌته‪ ،‬لكن روسو لم ٌستمر هنان طوٌالً‪ .‬عاش حٌاة متعثرة‪ ،‬عمل مساعدًا لكاتب‪ ،‬ثم بدأ‬
‫فً التجول بٌن مختلؾ البلدان‪.‬‬

‫‪ .3‬ما هو دور مدام دي وارنز فً حٌاة روسو وكٌؾ أثرت علٌه؟‬

‫‪ -‬كانت مدام دي وارنز داعمة لروسو‪ ،‬حٌث لدمت له العناٌة والرعاٌة‪ .‬لامت بتوجٌه اهتمامها وحبها لروسو‪ ،‬وشجعته على اعتناق‬
‫الكاثولٌكٌة وتعلم العدٌد من المجاالت الفنٌة والعلمٌة‪.‬‬

‫‪ .4‬ما هً األعمال التً لام بها روسو خالل فترة إلامته فً بارٌس‪ ،‬وما هً الجوائز التً حصل علٌها؟‬

‫‪ -‬فً بارٌس‪ ،‬شارن روسو فً مسابمات أدبٌة‪ ،‬فاز بجائزة فً عام ‪ 9851‬برسالته "رسالة فً العلوم والفنون"‪ .‬الحمًا‪ ،‬شارن فً مسابمة‬
‫أخرى لكن لم ٌحصل على الجائزة المرؼوبة‪.‬‬

‫‪ .5‬كٌؾ كانت ردود الفعل على كتابً "العمد االجتماعً" و"إمٌل" وماذا فعل روسو بعد حكم البرلمان بحرلهما وسجنه؟‬

‫‪ -‬ردود الفعل على "العمد االجتماعً" و"إمٌل" كانت متباٌنة‪ ،‬حٌث أثارا جدالً واسعاً‪ .‬بعد حكم البرلمان بحرلهما‪ ،‬اضطر روسو إلى‬
‫الهرب ولجأ إلى سوٌسرا ثم إنجلترا‪.‬‬

‫‪ .6‬لماذا اضطرروسو إلى الهرب إلى سوٌسرا وما كانت تجربته هنان؟‬

‫‪ -‬اضطر روسو إلى الهرب إلى سوٌسرا بسبب حكم البرلمان الفرنسً بحرق كتبه وسجنه‪ .‬فً سوٌسرا‪ ،‬أصدرت الحكومة أٌضًا حك ًما‬
‫بحرق كتبه‪ ،‬مما دفعه إلى البماء فً حالة تنمل دائمة‪.‬‬

‫‪ .8‬كٌؾ تطورت حٌاة روسو بعد فترة الهرب إلى إنجلترا وما كانت العاللة بٌنه وبٌن الفٌلسوؾ اإلنكلٌزي دافٌد هٌوم؟‬

‫‪ -‬بعد الهرب إلى إنجلترا‪ ،‬التمى روسو بالفٌلسوؾ دافٌد هٌوم‪ .‬وعلى الرؼم من التواصل األولً الجٌد‪ ،‬إال أنهما تشاجرا الحمًا‪ .‬عاد روسو‬
‫إلى فرنسا لكنه انعزل بعد توتر العاللة‪.‬‬
 ‫‪ .7‬ما هً الظروؾ المؤلمة التً واجهها روسو فً نهاٌة حٌاته وكٌؾ تم دفنه بعد وفاته؟‬

‫‪ -‬عندما بلػ الستٌن‪ ،‬تزاٌد بؤس روسو وفمره‪ .‬بعد ؼٌاب الدعم واالنعزال‪ ،‬أصبح ٌتمنى الموت‪ .‬تعرض ألزمة للبٌة حادة فً نهاٌة حٌاته‬
‫ودُفن فً ممبرة بعٌدة عن بارٌس‪ ،‬وبعد الثورة الفرنسٌة‪ ،‬نُملت رفاته إلى البانثٌون‪.‬‬

‫‪ .9‬كٌؾ كانت حٌاة جان جان روسو‪ ،‬وكٌؾ تأثرت بالتحوالت والتجارب التً مر بها؟‬

‫جان جان روسو ُولد فً ‪ٌ 17‬ونٌو ‪ ،9891‬وكانت حٌاته ملٌئة بالتحوالت والتجارب الصعبة‪ .‬بدأت حٌاته المهنٌة بأن ورث عن والده‬
‫سا للرلص‪ .‬تجاوزت حٌاته العدٌد من المحن‪ ،‬بد ًءا من هروبه من جنٌؾ بسبب مشاجرة‬ ‫صناعة الساعات‪ ،‬ولكنه ترن هذه المهنة لٌصبح مدر ً‬
‫وصوالً إلى فترات من العطلة والشؽؾ بالمطالعة‪ ،‬وانتهت برحٌله إلى السفر والترحال والتعرؾ على مفكرٌن آخرٌن‪.‬‬

‫ً‬
‫محفزا لنشوء فكره التربوي والسٌاسً؟‬ ‫‪ .1‬كٌؾ أثرت حٌاة روسو الصعبة والمعذبة على عمله وفكره‪ ،‬وكٌؾ كانت تجاربه الشخصٌة‬

‫حٌاة روسو الصعبة والمعذبة تركت بصمة كبٌرة على عمله وفكره‪ .‬تحولت تجاربه الشخصٌة إلى محفز لتطوٌر فكره التربوي والسٌاسً‪،‬‬
‫حٌث أثرت التحوالت والصراعات التً عاشها فً صٌاؼة رؤٌته حول الحرٌة والطبٌعة البشرٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬ما هو دور شؽؾ روسو بالمطالعة فً تكوٌنه األدبً والفنً‪ ،‬وكٌؾ أثرت هذه المراءات على خٌاله وأسلوبه؟‬

‫دورا مه ًما فً تشكٌل شخصٌته األدبٌة والفنٌة‪ .‬لراءاته الواسعة والعمٌمة ساهمت فً تطوٌر خٌاله وأسلوبه‪،‬‬
‫كان شؽؾ روسو بالمطالعة ً‬
‫وجعلته ٌتمتع بحس أدبً رفٌع وبراعة فً صٌاؼة خطاب مشحون بالعواطؾ اإلنسانٌة‪.‬‬

‫‪ .4‬كٌؾ كانت تجارب الترحال التً لام بها روسو تؤثر على تشكٌل وجهة نظره ورؤٌته للعالم؟‬

‫لام روسو برحالت ترحال شملت فرنسا وسوٌسرا وإٌطالٌا وبرٌطانٌا‪ ،‬وهذه التجارب تأثرت فً وجهة نظره ورؤٌته للعالم‪ .‬هذه التجارب‬
‫ؼذت إحساسه بالحرٌة والتمرد‪ ،‬وساهمت فً تشكٌل رؤٌته الفرٌدة حول الحٌاة والطبٌعة البشرٌة‪.‬‬

‫‪ .5‬ما هً العاللة بٌن روسو والمفكرٌن والعلماء اآلخرٌن الذٌن التمى بهم‪ ،‬وكٌؾ أثر هذا التواصل على تطور فكره؟‬

‫كان لروسو عاللات وتواصل مع مفكرٌن وعلماء آخرٌن‪ ،‬وهذا التواصل ساهم فً تطوٌر فكره من خالل تبادل اآلراء واألفكار مع أفراد‬
‫ذوي تأثٌر‪.‬‬

‫‪ .6‬كٌؾ وصؾ روسو نفسه وكٌؾ ٌمكن فهم تصرٌحه بأنه لم ٌكن طفالً عادًٌا وكٌؾ أثر هذا اإلدران على نضجه الفكري واإلبداعً؟‬

‫وصؾ روسو نفسه بأنه لم ٌكن طفالً عادًٌا‪ ،‬مما ٌشٌر إلى ذكائه ومرهؾ أحاسٌسه منذ الصؽر‪ .‬هذا اإلدران ساهم فً نضجه الفكري‬
‫واإلبداعً‪ ،‬حٌث أثر فً تشكٌل شخصٌته وطرٌمة تفكٌره‪.‬‬

‫‪ .8‬كٌؾ تجسدت مظاهر العبمرٌة فً أعمال روسو وما هً األفكار والمفاهٌم التً أثرت فً عصره والفترات الالحمة؟‬

‫العبمرٌة تجسدت فً أعمال روسو من خالل لدرته على تمدٌم أفكار مبتكرة حول الحرٌة والتربٌة والعاللة بٌن الفرد والمجتمع‪ .‬أثرت‬
‫أفكاره فً فترته وكذلن فً العمود الالحمة‪.‬‬

‫تأثٌرا‪ ،‬وما هو المكان الذي ٌحتله فً التارٌخ الفكري والثمافً؟‬

‫ً‬ ‫‪ .7‬هل ٌمكن اعتبار روسو واحدًا من أكثر رجاالت عصره‬

‫تأثٌرا‪ ،‬حٌث أسهم بشكل كبٌر فً تشكٌل التفكٌر الفلسفً والتربوي والسٌاسً فً‬ ‫ً‬ ‫نعم‪ٌ ،‬مكن اعتبار روسو واحدًا من أكثر رجاالت عصره‬
‫عصره وفً العمود الالحمة‪ٌُ .‬عَ ُّد أحد أبرز الفالسفة الذٌن تركوا ً‬
‫أثرا دائ ًما فً التارٌخ الفكري والثمافً‪.‬‬

‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪ .1‬أبعاد مفهوم الطبٌعة عند روسو‪:‬‬

‫‪ -‬الطبٌعة تظهر عند روسو فً ثالثة أبعاد‪ :‬الكون‪ ،‬اإلنسان‪ ،‬والمجتمع‪.‬‬

‫‪ .1‬الطبٌعة ككون خارجً‪:‬‬

‫‪ -‬الكون والعالم الخارجً ٌشكالن الحدود المصوى لمفهوم الطبٌعة عند روسو‪.‬‬
 ‫‪ .3‬الطبٌعة اإلنسانٌة‪:‬‬

‫‪ -‬الطبٌعة اإلنسانٌة تتجلى فً العوامل الداخلٌة لإلنسان‪ ،‬مثل الؽرائز والمٌول التً ُوجد بها‪.‬‬

‫‪ .4‬صناعة الطبٌعة اإلنسانٌة‪:‬‬

‫‪ -‬الطبٌعة اإلنسانٌة هً صناعة كونٌة إلهٌة‪ ،‬ولٌست نتٌجة لتأثٌر اإلنسان علٌها‪.‬‬

‫‪ .5‬الطبٌعة االجتماعٌة‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌعتبر أن اإلنسان عاش فً حالة طبٌعٌة اجتماعٌة سابمة للحضارة‪ ،‬وكانت حٌاتهم خالٌة من الحمد والكراهٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬فمدان الحالة الطبٌعٌة‪:‬‬

‫‪ -‬مع ظهور الملكٌة والسٌطرة والصراع‪ ،‬فمدت الحالة الطبٌعٌة لإلنسان براءتها وسموها‪.‬‬

‫‪ .1‬دعوة للعودة إلى الطبٌعة‪:‬‬

‫‪ -‬كتاب "العمد االجتماعً" ٌعتبر دعوة للعودة إلى حالة الطبٌعة واستعادة لٌم الحرٌة والمساواة‪.‬‬

‫‪ .1‬تأكٌد على خٌرة الطبٌعة‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌؤكد على أن الطبٌعة خٌرة‪ ،‬ولذلن التربٌة ٌجب أن تسعى لتنمٌة المٌول والموى الطبٌعٌة لإلنسان‪.‬‬

‫‪ .9‬رفض الفكرة السائدة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬عارض روسو فكرة وجود الشر األصٌل فً طبٌعة اإلنسان‪ ،‬متنالضا مع الفلسفة السائدة فً عصره‪.‬‬

‫‪ .11‬تربٌة حرة ونمو طبٌعً‪:‬‬

‫‪ٌ -‬رى روسو أن التربٌة الحرة ٌجب أن تعتمد على نمو طبٌعً حر لطفل ٌسعى لتنمٌة مٌوله الطبٌعٌة‪.‬‬

‫أسالة‬
‫‪ .9‬ما هو مفهوم الطبٌعة عند جان جان روسو ولماذا ٌُعتبر حجر الزاوٌة فً فهم نظرٌته التربوٌة؟‬

‫جان جان روسو ٌعتبر الطبٌعة أساسٌة فً نظرٌته التربوٌة‪ ،‬حٌث تشكل مفهوم الطبٌعة حجر الزاوٌة فً فهمها‪ .‬الطبٌعة‪ ،‬بالنسبة لروسو‪،‬‬
‫تمثل الحالة األصلٌة لإلنسان والمجتمع لبل تدخل التأثٌرات الثمافٌة واالجتماعٌة‪ٌ .‬عتبر روسو أن فهم هذا المفهوم أمر ضروري لفهم األبعاد‬
‫واالتجاهات فً نظرٌته التربوٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬كٌؾ ٌحدد روسو مفهوم الطبٌعة‪ ،‬وما هً الجوانب الثالثة التً ٌبرزها فً تجلٌاتها؟‬

‫روسو ٌحدد مفهوم الطبٌعة بثالثة جوانب رئٌسٌة‪ .‬الجانب األول ٌتعلك بالكون والعالم الخارجً‪ ،‬حٌث تشمل الطبٌعة المماطع الكونٌة فً‬
‫الزمان والمكان‪ .‬الجانب الثانً ٌرتبط بالعالم الداخلً لإلنسان‪ ،‬وهنا ٌشمل روسو الؽرائز والمٌول األصٌلة والموى الداخلٌة التً تمٌز الطبٌعة‬
‫اإلنسانٌة‪ .‬أما الجانب الثالث‪ ،‬فٌنظر إلى الجانب االجتماعً للطبٌعة وكٌؾ كانت حالة اإلنسان فً حالته االجتماعٌة األصلٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬كٌؾ ٌتجلى المفهوم األول للطبٌعة عند روسو‪ ،‬وما هً العناصر التً ٌشملها؟‬

‫المفهوم األول للطبٌعة عند روسو ٌتجلى فً صورة الكون أو العالم الخارجً‪ ،‬حٌث تُفهم الطبٌعة كل المماطع الكونٌة فً الزمان والمكان‪.‬‬
‫ٌشمل هذا الجانب الطبٌعً األرض وكل ما علٌها من كائنات حٌة وؼٌر حٌة‪ ،‬وكذلن السماء والكواكب‪.‬‬

‫‪ .4‬ماذا ٌمثل المفهوم الثانً للطبٌعة عند روسو‪ ،‬وكٌؾ ٌتعلك باإلنسان وعواطفه ولوى داخلٌة؟‬
‫المفهوم الثانً للطبٌعة ٌتعلك بالعالم الداخلً لإلنسان‪ ،‬حٌث ٌُمثله ؼرائزه ومٌوله األصٌلة والموى الداخلٌة التً ُوهِبت له من لبل الطبٌعة‪.‬‬
‫هذه العواطؾ والموى تشكل جز ًءا من الطبٌعة اإلنسانٌة‪ ،‬وتعكس الجوانب الفطرٌة واألصٌلة فً وجود اإلنسان‪.‬‬

‫‪ .5‬كٌؾ ٌُفسر روسو المفهوم الثالث للطبٌعة‪ ،‬وكٌؾ كانت حالة اإلنسان فً حالته االجتماعٌة الطبٌعٌة وما الذي حدث لها؟‬

‫المفهوم الثالث ٌرتبط بالطبٌعة االجتماعٌة لإلنسان‪ .‬كان روسو ٌعتمد أن اإلنسان كان ٌعٌش فً حالة طبٌعٌة اجتماعٌة سابمة للحضارة‪،‬‬
‫حٌث كانت الحٌاة االجتماعٌة تتمٌز باألصالة والسمو‪ .‬ومع ظهور التأثٌرات الثمافٌة واالجتماعٌة‪ ،‬تؽٌرت هذه الحالة إلى حالة من الفساد‬
‫والمهر‪.‬‬

‫‪ .6‬ما هو الدور الذي ٌلعبه مبدأ الطبٌعة فً منظومة روسو التربوٌة؟‬

‫دورا حاس ًما فً منظومة روسو التربوٌة‪ ،‬حٌث ٌُفهم اإلنسان كابن للطبٌعة‪ ،‬وعلى هذا األساس‪ٌ ،‬جب أن تسعى التربٌة‬
‫مبدأ الطبٌعة ٌلعب ً‬
‫إلى تنمٌة اإلنسان وفمًا للمٌول والمدرات الطبٌعٌة التً ُوهِبت له‪.‬‬

‫‪ .8‬كٌؾ ٌتناول روسو مفهوم الشر والخٌر فً اإلنسان‪ ،‬وماذا ٌمول عن رؤى العصور السابمة بشأنه؟‬

‫روسو ٌر ى الطبٌعة اإلنسانٌة بصفة أساسٌة كخٌرة‪ ،‬وأن الشر ال ٌكمن فً طبٌعة اإلنسان بل ٌنشأ نتٌجة للتأثٌرات االجتماعٌة والثمافٌة‪.‬‬
‫ٌعارض روسو الرؤى السائدة فً عصوره بشأن وجود الشر كجزء الزم فً اإلنسان‪.‬‬

‫‪ .7‬ما هً أسس نظرٌة روسو التربوٌة وكٌؾ تعكس مبادئ الطبٌعة والحرٌة؟‬

‫نظرٌة روسو التربوٌة تعتمد على أساسٌن رئٌسٌٌن‪ :‬أولهما هو إٌمانه بخٌرٌة الطبٌعة اإلنسانٌة‪ ،‬وثانٌهما هو التأكٌد على حك اإلنسان‬
‫الطبٌعً فً الحرٌة‪ .‬تعكس هذه المبادئ التربٌة الحرة التً تهدؾ إلى تنمٌة اإلنسان وفمًا لطبٌعته وحموله األصٌلة‬

‫‪...............................................................................‬‬

‫‪ .9‬تمدٌم للنزعة الطبٌعٌة‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌُشار إلٌه كزعٌم للنزعة الطبٌعٌة فً الفلسفة والتربٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬األعمال الرئٌسٌة‪:‬‬

‫‪ -‬أفكار روسو تظهر فً أعماله المختلفة مثل "رسالة فً العلوم والفنون" و"ممالة فً أصل التفاوت بٌن البشر" و"العمد االجتماعً"‬
‫و"إمٌل"‪.‬‬

‫‪ .3‬إمٌل كعمل أدبً وتربوي‪:‬‬

‫ُصور كعمل أدبً وتربوي ملًء بالعبمرٌة واإللهام‪ ،‬ولٌس مجرد تلبٌة لطلب أم‪.‬‬
‫‪" -‬إمٌل" ٌ ّ‬

‫‪ .4‬رؤٌة الطفل‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌرفض رؤٌة الطفل على أنه راشد صؽٌر‪ ،‬وٌؤكد على فهم فرٌد لطبٌعة الطفل‪.‬‬

‫‪ .5‬الحاجة إلى تنمٌة الطبٌعة‪:‬‬

‫‪-‬شدد روسو على أهمٌة تنمٌة ملكات الطفل وترن المجال للطبٌعة للعمل‪.‬‬

‫‪ .6‬الرعاٌة والحنان‪:‬‬

‫‪ٌ -‬عبر روسو عن حنانه وحبه للطفولة وٌحث على العناٌة باألطفال وتوفٌر لحظات الفرح والسرور لهم‪.‬‬

‫‪ .8‬حذر من التسرع‪:‬‬
 ‫‪ٌ -‬حذر من التسرع فً التمٌٌمات والتدخل فً نمو الطفل‪ ،‬مؤكدًا على أهمٌة احترام مراحل النمو‪.‬‬

‫‪ .7‬التوازن بٌن الحماٌة والحرٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬دعو روسو إلى التوازن بٌن الحماٌة والحرٌة‪ ،‬مع التركٌز على تحصٌن الطفل ضد الشر وبناء المناعة األخاللٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬التحذٌر من إساءة التأثٌر‪:‬‬

‫‪ٌ -‬حذر من أن التأثٌر اإلنسانً لد ٌضر بالطبٌعة‪ ،‬وٌجب تنظٌمه بدالً من تدمٌره‪.‬‬

‫‪ .91‬حب للحٌاة واحترام للطفولة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬برز حب روسو للحٌاة واحترامه للطفولة كماعدة أساسٌة فً التربٌة الطبٌعٌة‪.‬‬

‫ويمكه تحديد أهم المبادئ األساسية لطبيعة الطفولة في التزبية عند روسو على النحو التالي‬

‫‪ -1‬طثيعح انطفم خيرج ونيس شريرج‪.‬‬

‫‪ 2-‬يجة احتراو ييىل انطفم انطثيعيح وتًُيتها وفقا نًثذأ انترتيح انسهثيح‪.‬‬

‫‪ -3‬انتأكيذ عهى تجرتح انطفم انخاصح في اكتساب انًعرفح واستثعاد دور انًعهى يا أيكٍ‬

‫رنك‪.‬‬

‫‪ -4‬تقسيى انترتيح إنى يراحم تتُاسة يع عًر األطفال ألٌ طثيعح انطفم هي تحذد َىع انترتيح انًًكٍ‪.‬‬

‫‪ -5‬انعًم عهى فهى طثيعح انطفم ودراستها ورصذ يكىَاتها نكي تستقيى انعًهيح انترتىيح‬

‫اسالة‬

‫‪ .9‬ماذا كان دور روسو كزعٌم للنزعة الطبٌعٌة فً التربٌة والفلسفة الحدٌثة؟‪:‬‬

‫روسو ٌعتبر زعٌ ًما للنزعة الطبٌعٌة فً التربٌة والفلسفة الحدٌثة‪ ،‬حٌث سعى إلى فهم اإلنسان وتربٌته بنا ًء على الطبٌعة وتوجٌهها‪ .‬ركز‬
‫على أهمٌة احترام الطفولة وتطوٌرها بما ٌتالءم مع السمات الطبٌعٌة لإلنسان‪.‬‬

‫‪ .1‬األعمال الرئٌسٌة التً تحمل أفكار روسو الطبٌعٌة فً مجال التربٌة‪:‬‬

‫أعمال روسو الرئٌسٌة تتضمن "رسالة فً العلوم والفنون" و"إمٌل" و"العمد االجتماعً"‪ .‬فً "إمٌل"‪ ،‬لام بصمل أفكاره حول التربٌة وتنمٌة‬
‫الفرد بمراعاة طبٌعته وفهم العاللة بٌن اإلنسان والطبٌعة‪.‬‬

‫‪ .3‬المفاتٌح التً ٌمدمها كتاب "إمٌل" لفهم حضارتنا الحدٌثة‪:‬‬

‫"إمٌل" ٌمدم فه ًما عمٌمًا لتأثٌر الطبٌعة فً تكوٌن اإلنسان‪ ،‬حٌث ٌعرض روسو فلسفته التربوٌة التً تركز على احترام الطفولة وتطوٌرها‬
‫بما ٌتناسب مع مراحل نموها‪.‬‬

‫‪ .4‬ماهً عاللة روسو فً "إمٌل" بٌن الطبٌعة واإلنسان؟‪:‬‬

‫ٌرى روسو أن اإلنسان ٌتأثر بشكل كبٌر بالطبٌعة‪ ،‬وٌجب أن تكون عملٌة التربٌة وفمًا للطبٌعة لتحمٌك تنمٌة صحٌة ومتوازنة‪.‬‬

‫‪ .5‬ماهوالمفهوم الذي ٌؤسس نظرٌة روسو فً التربٌة حسب الطبٌعة‪:‬‬

‫نظرٌة روسو تستند إلى فكرة أن اإلنسان بطبٌعته خٌر‪ ،‬وٌجب تربٌته بطرق تعكس هذا الخٌر وتسمح للطبٌعة بالعمل بحرٌة‪.‬‬

‫‪ .6‬دور الطبٌعة فً تنمٌة ملكات الطفل فً رؤٌة روسو‪:‬‬

 ‫روسو ٌرى أن الطبٌعة لادرة على توجٌه تنمٌة ملكات الطفل بشكل صحٌح‪ ،‬وعلٌه ٌجب ترن المجال للطبٌعة للتأثٌر وتوجٌه الطفل‪.‬‬

‫‪ .8‬الفلسفة التً ٌتبناها روسو فً تربٌة األطفال ولماذا‪:‬‬

‫ٌتبنى روسو فلسفة التربٌة السلبٌة‪ ،‬حٌث ٌؤمن بأن الطبٌعة تمود عملٌة التعلم وٌجب على المربٌن تمدٌم بٌئة تسمح للطبٌعة بالعمل بحرٌة‪.‬‬

‫‪ .7‬دور حنان روسو على الطفولة فً فهم أفكاره‪:‬‬

‫حنان روسو ٌظهر فً اهتمامه العمٌك بحالة الطفل وتأثٌر التربٌة على تطوٌره‪ ،‬وهو ما ٌعكس تجربته الشخصٌة ورؼبته فً توفٌر بٌئة‬
‫صحٌة لألطفال‪.‬‬

‫‪ .1‬ما ٌبرز فً ممولة روسو "دعوا الطفولة تنمو فً األطفال" واالرتباط بفهم الحٌاة والموت‪:‬‬

‫الممولة تشٌر إلى أهمٌة السماح للطفولة بالنمو بحرٌة‪ ،‬وكٌؾ أن الحٌاة ٌجب أن تُعٌش بشكل ملًء بالفرح والتجارب اإلٌجابٌة‪ ،‬دون أن‬
‫تُحمل بأعباء تجعلها مرٌرة‪.‬‬

‫‪ .91‬ماهً المبادئ الرئٌسٌة لطبٌعة الطفل فً نظرٌة روسو حول التربٌة؟‪:‬‬

‫‪ -‬طبٌعة الطفل خٌرة ولٌس شرٌرة‪.‬‬

‫‪ -‬احترام مٌول الطفل الطبٌعٌة وتنمٌتها بمراعاة مبدأ التربٌة السلبٌة‪.‬‬

‫‪ -‬تأكٌد على تجربة الطفل الفرٌدة فً اكتساب المعرفة‪.‬‬

‫‪ -‬تمسٌم التربٌة إلى مراحل تتناسب مع عمر األطفال‪.‬‬

‫‪ -‬العمل على فهم طبٌعة الطفل ورصد مكوناتها‬

‫‪ -‬مفهوم التربٌة السلبٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬عنً رفض كل أشكال اإلكراه والتسلط فً التربٌة والتأكٌد على حرٌة اإلنسان‪.‬‬

‫‪ٌ -‬تضمن رفضًا للمٌود والعبودٌة التً لد تفرضها العادات والمجتمع‪.‬‬

‫‪ -‬ثورة تربوٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬طالب بتحول جذري فً عملٌة التربٌة ٌحرر اإلنسان من المٌود والمهر وٌسمح له بالحرٌة الكاملة‪.‬‬

‫‪ -‬تربٌة أولٌة سلبٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬رى أن أولى تعلمات الطفل ٌجب أن تكون سلبٌة‪ ،‬تحمً للبه من الرذٌلة وتحترم طبٌعته الخٌرة‪.‬‬

‫‪ -‬رفض اإلكراه‪:‬‬

‫‪ٌ -‬ناهض استخدام اإلكراه فً التربٌة وٌروج للحرٌة والتربٌة الحرة التً تتٌح للطفل النمو وفمًا لفطرته الطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ -‬تربٌة حرة‪:‬‬

‫‪ -‬تعنً التربٌة التً تتٌح للطفل النمو بحرٌة وتتجنب التسلط والمٌود الزائدة‪.‬‬

‫‪ -‬حماٌة للملب والطبٌعة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬عتبر أن التربٌة السلبٌة تحمً الملب من الرذٌلة وتحترم الطبٌعة الخٌرة لإلنسان‪.‬‬
 ‫‪ -‬رفض لألسالٌب التملٌدٌة‪:‬‬

‫مصدرا لإلكراه والعبودٌة‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪ٌ -‬رفض روسو األسالٌب التربوٌة التملٌدٌة وٌعتبرها‬

‫‪ -‬التربٌة الحمة‪:‬‬

‫‪ -‬تعنً التربٌة التً تحترم الطبٌعة الفطرٌة لإلنسان وتجعله ٌنمو بحرٌة وفمًا لموانٌن الطبٌعة‪.‬‬

‫‪ -‬التربٌة السلبٌة‪:‬‬

‫‪ -‬الهدؾ‪ :‬تحمٌك نمو طبٌعً للطفل بدون تدخل راشدٌن‪.‬‬

‫‪ -‬رؤٌة روسو‪ٌ :‬فضل التخلً عن دور المربً وترن المهمة للطبٌعة وتجارب الحٌاة‪.‬‬

‫‪ -‬دور المربً‪ :‬إشراؾ عن بُعد‪ ،‬والتدخل فمط فً حاالت الضرورة‪.‬‬

‫‪ -‬الزمن والتربٌة‪ٌ :‬جب إهدار الولت وعدم الحساب علٌه‪ ،‬ألن نمو الطفل ٌستفٌد من الزمن الهادئ والمسترٌح‪.‬‬

‫‪ -‬مبادئ التربٌة السلبٌة‪:‬‬

‫‪ -‬حماٌة الطفل من الفساد االجتماعً وإبعاده عن تدخل الراشدٌن‪.‬‬

‫‪ -‬مجاراة التطور الطبٌعً فً الطفل وتركه للنمو وفمًا للموانٌن الطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ -‬المجتمع ٌفسد الطبٌعة‪ ،‬ولذا ٌجب تجنب تأثٌر المجتمع فً تربٌة الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬تربٌة السلبٌة فً نماط‪:‬‬

‫‪ .9‬الحرٌة الجسدٌة‪:‬‬

‫‪ -‬توفٌر الحرٌة للطفل فً نموه الجسدي بدون لٌود‪.‬‬

‫‪ -‬رفض لٌود الحركة واللعب التً تمٌد جسد الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬رفض للمماط وأسالٌب لمع الحرٌة الجسدٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬الحرٌة العاطفٌة واالنفعالٌة‪:‬‬

‫‪ -‬حماٌة مشاعر الطفل وعواطفه من التأثٌرات السلبٌة‪.‬‬

‫‪ -‬ترن المشاعر الداخلٌة حرة للنمو والتطور‪.‬‬

‫‪ -‬رفض التدخل فً توجٌه النمو العاطفً للطفل‪.‬‬

‫‪ .3‬الحرٌة العملٌة‪:‬‬

‫‪ -‬عدم فرض المعتمدات واألفكار على عمل الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬ترن الطفل ٌشكل رؤٌته الخاصة للعالم‪.‬‬

‫‪ -‬عدم التسرع فً تحفٌز العمل لبل األوان‪.‬‬

‫‪ .4‬لانون الجزاء الطبٌعً‪:‬‬

‫‪ -‬السماح للطفل بتحمل نتائج أفعاله الطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ -‬ترن العموبات تكون طبٌعٌة ومتناسبة مع السلون‪.‬‬

 ‫‪ -‬ترن الطفل ٌتعلم من تجاربه الطبٌعٌة دون تدخل‪.‬‬

‫‪ .5‬الهدؾ األساسً‪:‬‬

‫‪ -‬تحمٌك توازن بٌن نمو العضوٌة والنفس والعمل‪.‬‬

‫‪ -‬تشجٌع على النمو الحر لطبٌعة الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬تفادي إعطاء المعرفة لبل استعداد الطفل لها‪.‬‬

‫‪ .6‬التربٌة والولت‪:‬‬

‫‪ -‬هدر الزمن وضٌاعه فً سبٌل التربٌة الطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ -‬عدم االهتمام باإلعداد العملً للطفل فً مرحلة مبكرة‪.‬‬

‫‪ -‬فترة الطفولة كفترة ركود عملً ٌجب احترامها‪.‬‬

‫‪ -‬الختام‪:‬‬

‫‪ -‬التربٌة السلبٌة ال تنفً التربٌة بل تسعى لتحمٌك نمو حر لطبٌعة الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬الحفاظ على حرٌات الطفل الجسدٌة‪ ،‬العاطفٌة‪ ،‬والعملٌة‪.‬‬

‫‪ -‬تطبٌك لانون الجزاء الطبٌعً والسماح للطفل بفهم نتائج أفعاله‪.‬‬

‫‪ -‬تحمٌك توازن بٌن حماٌة الطفل وتركه ٌستكشؾ الحٌاة بحرٌة‪.‬‬

‫‪ .9‬ما هً أهم فكرة ٌؤكدها روسو فً مفهوم التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ -‬روسو ٌؤكد فً مفهوم التربٌة السلبٌة على أهمٌة ترن المجال للطفل لٌنمو بحرٌة وفمًا لفطرته الطبٌعٌة دون تدخل لوي من الراشدٌن‪.‬‬

‫‪ .1‬كٌؾ ٌرى روسو التربٌة اإلٌجابٌة وما هو الفارق بٌنها وبٌن التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ٌ -‬رى روسو التربٌة اإلٌجابٌة كتدخل لوي ٌهدؾ إلى توجٌه وتشكٌل الطفل وفمًا لمفاهٌم ولٌم البالؽٌن‪ .‬الفارق ٌكمن فً أن التربٌة السلبٌة‬
‫تتجنب هذا التدخل وتتٌح للطفل أن ٌنمو بحرٌة‪.‬‬

‫‪ .3‬كٌؾ ٌمكن تلخٌص مفهوم الحرٌة الجسدٌة والعاطفٌة والعملٌة فً سٌاق التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ -‬الحرٌة الجسدٌة‪ :‬تشمل حرٌة الحركة والتفاعل الطبٌعً مع البٌئة‪.‬‬

‫‪ -‬الحرٌة العاطفٌة‪ :‬تعنً السماح للطفل بتجربة مشاعره وعواطفه بحرٌة دون فرض لٌود‪.‬‬

‫‪ -‬الحرٌة العملٌة‪ :‬تتعلك بترن المجال لعمل الطفل لٌنمو وٌتطور بطرٌمة تالئم فطرته‪.‬‬

‫‪ .4‬ما هً آراء روسو حول دور المربً فً حٌاة الطفل؟‬

‫‪ٌ -‬رى روسو أن دور المربً ٌنبؽً أن ٌكون إشرافًٌا بدالً من توجٌهً‪ ،‬وٌنبؽً للمربً االمتناع عن التدخل إال فً حاالت الضرورة‪.‬‬

‫‪ .5‬كٌؾ ٌمكن تحمٌك التوازن بٌن نمو العضوٌة والنفس والعمل وفمًا لرؤٌة روسو فً التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ٌ -‬رى روسو أن تحمٌك التوازن ٌكمن فً ترن المجال للطفل لٌنمو بحرٌة وفمًا لفطرته‪ ،‬مع الحفاظ على النمو الجسدي والعملً والعاطفً‪.‬‬

‫‪ .6‬ما هً الطرق التً ٌمترحها روسو لتحمٌك التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ -‬تجنب استخدام المماط والمٌود الجسدٌة‪.‬‬

 ‫‪ -‬ترن المجال للطفل لٌختبر نفسه وٌتفاعل مع العالم بحرٌة‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام لانون الجزاء الطبٌعً كوسٌلة لتعلٌم األطفال‪.‬‬

‫‪ .8‬كٌؾ ٌفسر روسو استخدامه لمانون الجزاء الطبٌعً فً سٌاق التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ٌ -‬عتبر روسو أن استخدام لانون الجزاء الطبٌعً ٌساهم فً ترن المجال لألطفال لٌتحملوا نتائج أفعالهم بطرٌمة طبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ .7‬ما هو الهدؾ الرئٌسً الذي ٌسعى إلٌه روسو من خالل تعزٌز التربٌة السلبٌة؟‬

‫‪ -‬الهدؾ هو تحمٌك نمو حر وطبٌعً للطفل‪ٌ ،‬تٌح له أن ٌنمو وٌتطور بصورة تتناسب مع فطرته وال ٌكون تحت تأثٌر التدخل الموي‪.‬‬

‫‪ .1‬كٌؾ ٌربط روسو بٌن مفهوم الحرٌة وتحمٌك التوازن فً نمو الطفل؟‬

‫‪ ٌ -‬رى روسو أن تحمٌك التوازن ٌكون من خالل تمكٌن الطفل من الحرٌة فً التفاعل مع العالم الخارجً وتجربة نموه الطبٌعً‪.‬‬

‫‪ .91‬هل توافك على فكرة روسو بشأن التربٌة السلبٌة؟ لماذا أو لماذا ال؟‬

‫‪ -‬اإلجابة تعتمد على وجهة نظرن الشخصٌة ولٌمن التربوٌة‪ٌ .‬مكنن أن توافك بنا ًء على االعتماد بأهمٌة ترن المجال للطفل لٌنمو بحرٌة‬
‫أو أن تختلؾ اعتمادًا على تفضٌلن ألسالٌب تربوٌة مختلفة‪.‬‬

‫‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬دور األبوٌن فً مرحلة الطفولة (من المٌالد إلى الخامسة)‪:‬‬

‫‪ .9‬أهمٌة األبوٌن‪:‬‬

‫‪ -‬األبوٌن مربٌان طبٌعٌان ٌمدمان الحنان الضروري لنمو الطفل‪.‬‬

‫صا فً التربٌة‪.‬‬
‫دورا خا ً‬
‫‪ -‬األب معلم طبٌعً‪ ،‬واألم حاضنة تلعب ً‬

‫‪ .1‬رفض األسالٌب التربوٌة التملٌدٌة‪:‬‬

‫‪ -‬رفض استخدام المربٌات والمرضعات والتحفٌز على دور األم‪.‬‬

‫‪ -‬التأكٌد على أهمٌة إرضاع الطفل طبٌعًٌا من صدر األم‪.‬‬

‫‪ .3‬تحذٌرات من بعض التمالٌد‪:‬‬

‫‪ -‬تحذٌر من استخدام الخمرة فً ؼسل الطفل ألنها متخمرة‪.‬‬

‫‪ -‬رفض وضع الطفل فً المماط أو المهاد لتجنب لٌود الحركة‪.‬‬

‫‪ .4‬أهمٌة اللعب والنشاطات الرٌاضٌة‪:‬‬

‫‪ -‬أهمٌة مستوٌات مختلفة من اللعب لنمو الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬تشجٌع على الرٌاضة المضمونة باللهو والتسلٌة‪.‬‬

‫‪ -‬تحذٌر من اآلثار السلبٌة الستخدام المماط والمهاد‪.‬‬

‫‪ .5‬النمو الشهوانً والضعؾ‪:‬‬

‫تعبٌرا فً األجسام الضعٌفة‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪ -‬تأكٌد على أن جمٌع الرؼبات الشهوانٌة تجد‬

‫‪ -‬ربط الخلك السًء بالضعؾ‪ ،‬وتحسٌن النمو من خالل تموٌته‪.‬‬

 ‫‪ .6‬تناؼم النمو اللؽوي والفكري‪:‬‬

‫‪ -‬رفض تلمٌن األطفال بكمٌات كبٌرة من الكلمات والمفردات‪.‬‬

‫‪ -‬السعً لتحمٌك تناؼم بٌن النمو اللؽوي والفكري لدى الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬التركٌز على التوازن‪:‬‬

‫‪ -‬تشجٌع على تحمٌك توازن بٌن الرعاٌة والحرٌة فً نمو الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬التأكٌد على دور األمهات فً بناء أساس الواجبات األولى لألطفال‪.‬‬

‫‪ -‬التحذٌر من استخدام أسالٌب تربوٌة تملٌدٌة فً هذه المرحلة‪.‬‬

‫‪ -‬التركٌز على التربٌة الطبٌعٌة‪:‬‬

‫‪ -‬التأكٌد على توفٌر الحرٌة والحماٌة من التدخالت الزائدة‪.‬‬

‫‪ -‬رفض تدخالت ؼٌر طبٌعٌة فً نمو الطفل‪.‬‬

‫‪ -‬إعطاء األطفال الحرٌة الستكشاؾ الحٌاة بطرٌمة طبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ -‬التربٌة على مبدأ التناؼم‪:‬‬

‫‪ -‬التأكٌد على ضرورة تحمٌك تناؼم بٌن النمو الجسدي والعملً واألخاللً‪.‬‬

‫‪ -‬رفض تلمٌن األطفال لبل أوانهم وتركٌز على هدر الزمن فً سبٌل التربٌة الطبٌعٌة‪.‬‬

‫وباختصار فإن روسو يؤكد في هذه المزحلة العمزية على ‪:‬‬

‫‪ -‬عذو استخذاو انقًاط‬

‫‪ -‬دعىج إنى انرضاعح انطثيعيح‪.‬‬

‫‪ -‬أٌ تكىٌ انترتيح عًهيح ًَى داخهيح عضىيح‪.‬‬

‫‪ -‬االتتعاد عٍ األواير وانُىاهي‪.‬‬

‫‪ -‬انتأكيذ عهى انترتيح انجسذيح‬

‫أسئلة‪:‬‬

‫‪ .1‬ما الدور الذي ٌؤكده روسو لآلباء واألمهات فً تربٌة الطفل خالل فترة من المٌالد إلى الخامسة؟‬

‫روسو ٌؤكد على دور اآلباء واألمهات كمربٌٌن طبٌعٌٌن‪ ،‬حٌث ٌرى األب دور المعلم الطبٌعً واألم دور الحاضنة‪.‬‬

‫‪ .1‬لماذا ٌرفض روسو تحدٌد األطفال للمربٌات والمرضعات خالل هذه المرحلة؟‬

‫ٌعتبر روسو أن تكلٌؾ األطفال للمربٌات والمرضعات ٌؤدي إلى مخاطر مذهلة تؤثر على عملهم وللوبهم‬

‫‪ .3‬ما هو المولف الذي ٌتخذه روسو بشأن استخدام الخمرة فً غسل الطفل وما األساس الذي ٌعتمد علٌه فً رفضه؟‬

‫روسو ٌرفض استخدام الخمرة فً ؼسل الطفل بنا ًء على مبدأ أنها شراب متخمر وال تنتجه الطبٌعة‬

‫‪ .4‬لماذا ٌعارض روسو وضع الطفل فً المماط أو المهاد‪ ،‬وما هً التحذٌرات التً ٌطلمها حول هذه الطرق؟‬
 ‫ٌرفض روسو وضع الطفل فً المماط أو المهاد ألنه ٌعتبره لٌدًا ٌحول دون حركته الطبٌعٌة وٌحذر من تداوالتهما المدمرة جسدًٌا ونفسًٌا‬

‫‪ .5‬كٌف ٌرى روسو أهمٌة اللعب خالل هذه المرحلة وما هو دور الرٌاضة المضمخة باللهو والتسلٌة فً نمو الطفل؟‬

‫ٌشدد روسو على أهمٌة اللعب فً نمو الطفل وٌروج للرٌاضة المضمخة باللهو والتسلٌة لتحمٌك تنمٌة شاملة‬

‫‪ .6‬كٌف ٌشٌر روسو إلى أهمٌة اللعب فً تشكٌل نمو إمٌل جسد ًٌا وعمل ًٌا؟‬

‫ٌعتبر روسو أن اللعب ٌأخذ مستوٌات تتدرج وفمًا لعمر الطفل وٌساهم فً نموه الجسدي والعملً‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هو المفهوم الذي ٌرتبط به روسو حول الرغبات الشهوانٌة واألجسام الضعٌفة خالل هذه المرحلة؟‬

‫روسو ٌربط بٌن الرؼبات الشهوانٌة واألجسام الضعٌفة‪ ،‬حٌث ٌرى أن الشهوات تجد تجسٌدًا فً األجسام الضعٌفة وتؤثر على الطفل‬

‫‪ .1‬كٌف ٌنظر روسو إلى تعلٌم اللغة إلمٌل خالل هذه المرحلة وما الهدف الذي ٌسعى إلٌه؟‬

‫روسو ٌعارض تلمٌن إمٌل لفضا من الكلمات والمفردات اللؽوٌة‪ ،‬وٌرٌد تحمٌك تناسك بٌن نموه اللؽوي والفكري‬

‫‪ .9‬ما هو الدور الذي ٌخصصه روسو لؤلم فً عملٌة التربٌة خالل فترة من المٌالد إلى الخامسة؟‬

‫صة وٌؤكد على أهمٌتها فً بناء شخصٌة الطفل‬

‫ٌعتبر روسو دور األم فً عملٌة التربٌة خا ً‬

‫‪ .11‬ما هً األمور التً ٌشدد علٌها روسو فً تربٌة الطفل خالل هذه المرحلة وكٌف تتالزم مع المنهج الطبٌعً؟‬

‫‪ٌ .‬ركز روسو على عدة جوانب فً تربٌة الطفل خالل هذه المرحلة‪ ،‬مثل عدم استخدام المماط‪ ،‬التركٌز على التربٌة الجسدٌة‪ ،‬وتجنب التعلٌم‬
‫باألوامر والنواهً‪.‬‬

‫‪.................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬التربٌة من الخامسة إلى الثانٌة عشرة‪:‬‬

‫‪ .1‬أساس المبادئ‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌركز على أهمٌة هذه المرحلة وٌعتبرها أحد أخطر المراحل التربوٌة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬موم بوضع أسس التربٌة فً هذه المرحلة على ثالثة مبادئ أساسٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬استمداد المعرفة من الحواس والتجارب‪:‬‬

‫‪ٌ -‬شدد على أن إمٌل ٌكتسب معرفته وتجاربه من خالل الحواس والتجارب المباشرة مع الطبٌعة‪.‬‬

‫‪ .3‬التربٌة السلبٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬جب أن تكون التربٌة فً هذه المرحلة سلبٌة‪ ،‬حٌث ٌُترن الطفل لٌنمو بمهدأ من التأثٌرات الخارجٌة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬نصح بعدم التدخل إال فً حاالت الضرورة‪ ،‬حٌث ٌتشكل إمٌل طبٌعٌا فً هذه المرحلة‪.‬‬

‫‪ .4‬التربٌة الخلمٌة عبر الجزاء الطبٌعً‪:‬‬

‫‪ٌ -‬شدد على أهمٌة استخدام الجزاء الطبٌعً فً التربٌة‪ ،‬حٌث ٌشعر الطفل بالعموبة الناتجة عن طبٌعة األشٌاء ولٌس من تدخل الكبار‪.‬‬

‫‪ .5‬مبادئ إضافٌة‪:‬‬

‫‪ -‬التأكٌد على التربٌة السلبٌة فً جمٌع مستوٌات المرحلة‪.‬‬

‫‪ -‬نمل العبر األخاللٌة عبر النتائج الطبٌعٌة‪.‬‬

 ‫‪ -‬تدرٌب الحواس بدالً من تدرٌب العمل‪.‬‬

‫‪ -‬التعلم من خالل األشٌاء والتجارب دون الحاجة إلى المراءة والكتابة‪.‬‬

‫أسئلة‪:‬‬

‫‪ .1‬ما هً األفكار الرئٌسٌة التً ٌركز علٌها روسو فً فترة التربٌة من الخامسة إلى الثانٌة عشرة؟‬

‫األفكار الرئٌسٌة تتمحور حول استمداد إمٌل للمعلومات من خالل الحواس والتجربة‪ ،‬وأهمٌة التربٌة السلبٌة والخلمٌة واستخدام الجزاء‬
‫الطبٌعً‬

‫‪ .1‬كٌف ٌروج روسو الستمداد إمٌل للمعلومات والخبرات خالل هذه المرحلة؟‬

‫‪ .‬روسو ٌروج الستمداد إمٌل للمعلومات من خالل الحواس والتجربة المباشرة مع الطبٌعة‬

‫‪ .3‬ما المعنى الذي ٌعطٌه روسو لمفهوم "تربٌة سلبٌة" وما الدور المتولع للمربً فً هذا السٌاق؟‬

‫"تربٌة سلبٌة" تعنً ترن الطفل فً حالة ؼفوة أشبه بالسبات بعٌدًا عن التأثٌرات الخارجٌة‪ ،‬والمربً ٌتدخل فمط عند الضرورة‬

‫‪ .4‬كٌف ٌنظر روسو إلى فكرة التدخل من لبل المربً فً تربٌة إمٌل خالل هذه المرحلة؟‬

‫روسو ٌنظر إلى ضرورة عدم التدخل إال عند الضرورة‪ ،‬حٌث ٌتكون إمٌل تكونًا طبٌعًٌا وٌترن للطبٌعة أداء واجبها دون تدخل‬

‫‪ .5‬ما هو دور الجزاء الطبٌعً فً التربٌة الخلمٌة وكٌف ٌبرز روسو أهمٌته؟‬

‫الجزاء الطبٌعً ٌعنً أن العموبة تنبع من طبٌعة األشٌاء وتكون ناتجة عن األفعال الطبٌعٌة للفرد‪ ،‬وهو ٌسعى لتحمٌك تأثٌر طبٌعً ٌنبع من‬
‫الطبٌعة نفسها‬

‫‪ .6‬ما هً المبادئ التً ٌؤكدها روسو فً هذه المرحلة بشكل موجز؟‬

‫المبادئ تشمل التربٌة السلبٌة‪ ،‬العربٌة األخاللٌة‪ ،‬تدرٌب الحواس‪ ،‬التعلم من خالل األشٌاء والخبرة‪ ،‬وعدم الحاجة إلى المراءة والكتابة‪.‬‬

‫‪ .1‬لماذا ٌعتبر روسو التربٌة السلبٌة ذات أهمٌة فً مستوٌات مختلفة من هذه المرحلة؟‬

‫روسو ٌعتبر التربٌة السلبٌة ذات أهمٌة فً مختلؾ مستوٌات هذه المرحلة لترن الطفل فً حالة ؼفوة بعٌدًا عن التأثٌرات الخارجٌة‬

‫‪ .1‬كٌف ٌربط روسو بٌن التربٌة األخاللٌة والنتائج الطبٌعٌة خالل هذه الفترة؟‬

‫روسو ٌربط بٌن التربٌة األخاللٌة والنتائج الطبٌعٌة‪ ،‬حٌث ٌفهم الطفل أن العموبة تنبع من النتائج الطبٌعٌة ألفعاله‬

‫‪ .9‬كٌف ٌشٌر روسو إلى أهمٌة تدرٌب الحواس ولماذا ٌعتبره أساسًٌا فً تربٌة إمٌل؟‬

‫روسو ٌرى أهمٌة تدرٌب الحواس فً تشكٌل شخصٌة الطفل وٌعتبره أساسًٌا فً التربٌة‬

‫‪ .11‬ما هو مولف روسو من لضٌة المراءة والكتابة خالل هذه المرحلة؟ ولماذا ٌتخذ هذا المولف؟‬

‫روسو ٌعتبر أنه ال حاجة للمراءة والكتابة فً هذه المرحلة‪ ،‬حٌث ٌركز على التعلم من خالل األشٌاء والخبرة والتجربة‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬التربٌة من سن الثانٌة عشرة إلى الخامسة عشرة‪:‬‬

‫‪ .9‬بداٌة عملٌة التعلٌم‪:‬‬

‫‪ٌ -‬بدأ إمٌل فً مرحلة التعلٌم بعد انتهاء مرحلة الؽفوة والسبات‪.‬‬
 ‫‪ٌ -‬كتسب إمٌل تماما ً إلمكانٌات التعلم بعد نضوج ملكاته الطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬لوة الفرد والتعلم‪:‬‬

‫‪ -‬فً هذه المرحلة‪ٌ ،‬زداد تأثٌر الفرد على اكتسابه للمعرفة‪.‬‬

‫سبل ومسارات التعلم وٌشدد على أن ٌكون التعلم مله ًما ومتناسبًا مع رؼبات الطفل‪.‬‬
‫‪ٌ -‬حدد روسو ُ‬

‫‪ .3‬التعلم من خالل التجربة واالكتساب الذاتً‪:‬‬

‫‪ٌُ -‬شجع على تحفٌز فضول إمٌل وحبه لالستطالع لتحمٌك تفوله الشخصً‪.‬‬

‫‪ -‬المعرفة ٌجب أن تتناسب مع اهتمامات إمٌل وتكون مشتمة من ؼرائزه الطبٌعٌة‪.‬‬

‫‪ .4‬تعلٌم الحرؾ والتؽلب على العمائد الفاسدة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬جب على إمٌل تعلم حرفة ألسباب أخاللٌة وللتؽلب على التحٌزات االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪ -‬التجربة الشخصٌة تلعب دورا ً كبٌرا ً فً تكوٌن شخصٌة إمٌل‪.‬‬

‫‪ .5‬المواد الدراسٌة والمنهج‪:‬‬

‫‪ٌُ -‬شجع على تعلٌم العلوم الطبٌعٌة واالكتفاء باللؽات البسٌطة لتناسب حٌاة إمٌل البسٌطة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬عترض روسو على تعلٌم النحو واللؽات المدٌمة والتارٌخ بسبب رؼبته فً عزل إمٌل عن المجتمع‪.‬‬

‫‪ .6‬منهج التعلٌم‪:‬‬

‫‪ٌ -‬رفض المماربات الرنانة والنصائح اإلرشادٌة‪ُ ،‬مؤكدًا على أهمٌة التجربة والممارسة فً التعلم‪.‬‬

‫‪ٌ -‬حث على تجنب استخدام الرموز والمفز المباشر من العالم المحسوس إلى العالم المجرد‪.‬‬

‫أسئلة‪:‬‬

‫‪ .1‬ما هو المرحلة التً ٌشٌر إلٌها النص وما هً أهمٌتها فً حٌاة إمٌل؟‬

‫المرحلة هً من سن الثانٌة عشرة إلى الخامسة عشرة‪ ،‬وأهمٌتها تكمن فً اكتمال أسباب التعلم إلمٌل بعد انتهاء مرحلة الؽفوة والسبات‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هً السبل التً ٌرسمها روسو لتعلٌم إمٌل وتزوٌده بالمعرفة فً هذه المرحلة؟‬
‫ٌرسم روسو سبل التعلم واالكتساب بالتشوٌك وحب االستطالع‪ ،‬وٌركز على توفٌر معرفة متوافمة مع اهتمامات الطفل‬
‫‪ .3‬كٌف ٌشدد روسو على أهمٌة التشوٌك وحب االستطالع فً عملٌة التعلم؟‬
‫ٌشدد روسو على أهمٌة التشوٌك وحب االستطالع كدوافع لتعلم األطفال‬
‫‪ .4‬لماذا ٌرى روسو أن مٌل إمٌل للعلم ٌجب أن ٌكون نات ًجا عن رغبات طبٌعٌة فً أعماق الطفل؟‬
‫روسو ٌرى أن مٌل إمٌل للعلم ٌجب أن ٌكون نات ًجا عن رؼبات طبٌعٌة فً أعماق الطفل‬
‫‪ .5‬ما هً المص ة التً ٌنصح روسو إمٌل بمراءتها‪ ،‬وما الدور الذي تلعبه هذه المصة فً تكوٌن إمٌل؟‬
‫ٌنصح روسو إمٌل بمراءة لصة "روبنسون كروزو" ألهمٌتها فً تعزٌز التعلم وفهم الحٌاة وفمًا لموانٌن الطبٌعة‬
‫‪ .6‬لماذا ٌجب على إمٌل أن ٌتعلم حرفة بحد ذاتها‪ ،‬وما هو الغرض األسمى وراء ذلن برأي روسو؟‬
‫ٌجب على إمٌل أن ٌتعلم حرفة بحد ذاتها للتؽلب على العمائد الفاسدة وتحمٌك التمدم الشخصً‬
‫‪ .1‬كٌف ٌصف روسو تأثٌر التجربة الذاتٌة فً شخصٌة إمٌل ولدراته؟‬
‫تؤكد روسو على أهمٌة التجربة الذاتٌة فً صمل شخصٌة إمٌل وتطوٌر لدراته‪.‬‬
 ‫‪ .1‬ما هً المواد الدراسٌة التً ٌرى روسو أنه ٌجب على إمٌل تعلمها؟ ولماذا ٌرفض تدرٌس بعض المواد األخرى؟‬
‫ٌشدد روسو على تعلم العلوم الطبٌعٌة مثل الفلن والجؽرافٌا‪ ،‬وٌرفض تدرٌس المواد التملٌدٌة مثل النحو واللؽات المدٌمة‬
‫‪ .9‬كٌف ٌتعامل روسو مع مبادئ التعلٌم التملٌدٌة وكٌف ٌرى دور الممارسة والتجربة فً التعلم؟‬
‫‪ٌ .‬عارض روسو مبادئ التعلٌم التملٌدي‪ ،‬وٌؤكد على أهمٌة الممارسة والتجربة فً عملٌة التعلم‬
‫‪ .11‬ما هو الهدف النهائً الذي ٌسعى روسو لتحمٌمه من خالل تعلٌم إمٌل فً هذه المرحلة؟‬
‫ولادرا على االستمتاع بحٌاته وتحمٌك السعادة الطبٌعٌة‬
‫ً‬ ‫صبورا‪ ،‬مفع ًما بالشجاعة والثمة‪،‬‬
‫ً‬ ‫صا مجدًّا‪،‬‬
‫الهدؾ النهائً هو جعل إمٌل شخ ً‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬من سن الخامسة عشرة إلى العشرٌن‪:‬‬

‫‪ .9‬تطور إمٌل االجتماعً‪:‬‬

‫‪ -‬تتنمى لدرات إمٌل على التكٌؾ االجتماعً والمشاركة فً الحٌاة االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬تم تدرٌبه على العاللات االجتماعٌة والتفاعل مع اآلخرٌن‪.‬‬

‫‪ .1‬اكتمال النمو الجسدي والعملً‪:‬‬

‫‪ٌ -‬كتمل نضوج إمٌل جسدًٌا وحسًٌا وعملًٌا‪.‬‬

‫‪ٌ -‬تشكل إمٌل عاطفًٌا وروحًٌا‪.‬‬

‫‪ .3‬التربٌة االجتماعٌة واألخاللٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬شدد روسو على أهمٌة تنمٌة الوجدان وبناء األخالق االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬ركز على التربٌة الدٌنٌة واألخاللٌة‪ ،‬مع رفض األسالٌب المدٌمة فً تشكٌل األخالق‪.‬‬

‫‪ .4‬التعلم من خالل الممارسة والمحاكاة‪:‬‬

‫‪ٌُ -‬شجع على تطوٌر األخالق من خالل الممارسة ومحاكاة أبطال التارٌخ‪.‬‬

‫‪ٌ -‬رفض روسو النصح اإلرشادي كوسٌلة لتكوٌن األخالق‪.‬‬

‫‪ .5‬التربٌة الدٌنٌة والثمافٌة‪:‬‬

‫‪ٌُ -‬شدد على بناء صلة دٌنٌة وتربٌة دٌنٌة بمٌم الحك والخٌر والجمال‪.‬‬

‫‪ٌُ -‬مكن إمٌل فً هذه المرحلة من فهم الدٌن واستمتاع بالمراءة والمطالعة‪.‬‬

‫‪ .6‬المعرفة والمدرات‪:‬‬

‫‪ -‬إمٌل ٌمتلن رصٌدًا محدودًا من المعرفة‪ ،‬ولكنها معرفة عمٌمة وصلبة‪.‬‬

‫‪ٌ -‬حتاج إلى معرفة أخرى‪ ،‬ولكنه ٌمتلن المدرة الكلٌة على فهم كل األشٌاء‪.‬‬

‫أسألة؟‬

‫‪ .1‬ما هو الهدف الرئٌسً لتدرٌب إمٌل فً هذه المرحلة؟‬

‫الهدؾ الرئٌسً هو تشكٌل إمٌل ككائن اجتماعً فاعل ومشارن فً المجتمع‪.‬‬

 ‫‪ .1‬كٌف ٌصف روسو تكامل إمٌل ككائن اجتماعً فً هذه المرحلة؟‬

‫‪ٌ .‬صؾ روسو تكامل إمٌل ككائن اجتماعً بأنه لد اكتمل فً تكوٌنه واستعد للتفاعل الف ّعال مع اآلخرٌن‬

‫‪ .3‬ما هً الفارق بٌن التربٌة السابمة والتربٌة فً هذه المرحلة من حٌث األهداف والمحتوى؟‬

‫التربٌة السابمة كانت تهدؾ إلى بناء الجسد والنفس‪ ،‬فً حٌن ٌتعٌن فً هذه المرحلة إعداد إمٌل للحٌاة االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪ .4‬لماذا ٌركز روسو على التربٌة الدٌنٌة واألخاللٌة فً هذه المرحلة؟‬

‫‪ .‬روسو ٌركز على التربٌة الدٌنٌة واألخاللٌة لتشكٌل الوجدان وبناء األخالق االجتماعٌة لدى إمٌل‬

‫‪ .5‬ما هو دور الدٌن فً حٌاة إمٌل وكٌف ٌمكن تحمٌك صلة دٌنٌة بٌنه وبٌن ربه؟‬

‫دورا فً بناء صلة دٌنٌة بٌن إمٌل وربه‪ ،‬وٌجب تربٌته على لٌم الحك والخٌر والجمال‪.‬‬
‫الدٌن ٌلعب ً‬

‫‪ .6‬كٌف ٌمكن إلمٌل أن ٌطور العاللات االجتماعٌة وٌتفاعل مع اآلخرٌن حسب روسو؟‬

‫ٌمكن إلمٌل تطوٌر العاللات االجتماعٌة عن طرٌك تدرٌبه على امتالن شروط العاللة االجتماعٌة وفمًا للمعاٌٌر االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هو الدور المحتمل للفن والثمافة فً حٌاة إمٌل وكٌف ٌمكنه التذوق واالستمتاع بها؟‬

‫الفن والثمافة ٌمكن أن ٌكونا جز ًءا من حٌاة إمٌل‪ ،‬حٌث ٌمكنه دراسة البالؼة والتارٌخ والمسرح والتمتع بالمراءة‪.‬‬

‫‪ .1‬ما الذي ٌمٌز رصٌد المعرفة لدى إمٌل فً هذا العمر وكٌف ٌحصل علٌه؟‬

‫إمٌل ٌمتلن رصٌدًا محدودًا من المعرفة فً هذا العمر‪ ،‬ولكن هذه المعرفة نابعة من جوهر األشٌاء وراسخة فً للبه وعمله‬

‫‪ .9‬لماذا ٌرفض روسو األسالٌب التملٌدٌة فً تشكٌل األخالق الدٌنٌة لدى إمٌل؟‬

‫‪ .‬روسو ٌرفض األسالٌب التملٌدٌة فً تشكٌل األخالق الدٌنٌة إلمٌل‪ ،‬مع التأكٌد على ضرورة اكتساب العمك األخاللً من خالل الممارسة‬
‫ومحاكاة أبطال التارٌخ‪.‬‬

‫‪ .11‬ما هً األشٌاء التً ٌمتلن إمٌل معرفة حمٌمٌة حسب روسو وما األشٌاء التً ال ٌزال ٌحتاج لمعرفتها؟‬

‫إمٌل ٌمتلن معرفة حمٌمٌة فً الجوانب األساسٌة‪ ،‬ولكن هنان العدٌد من األشٌاء التً ٌحتاج لمعرفتها وأخرى لد ال ٌحتاج لمعرفتها ولكنه‬
‫ٌمتلن المدرة الكلٌة على معرفة كل األشٌاء‬

‫‪....................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬تربٌة المرأة (صوفٌا) فً "إمٌل" بوصف روسو‪:‬‬

‫‪ .9‬التركٌز على التربٌة الجسدٌة‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌؤكد على أهمٌة تربٌة المرأة (صوفٌا) فً الجانب الجسدي‪.‬‬

‫‪ٌ -‬رى أن على المرأة أن تتعلم فنونًا مثل الطهً والتطرٌز والموسٌمى‪.‬‬

‫‪ .1‬الدور التملٌدي للمرأة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬عتبر روسو دور المرأة الرئٌسً هو إسعاد الرجل وتلبٌة احتٌاجاته‪.‬‬

‫‪ٌ -‬ركز على دور المرأة فً تربٌة األطفال وٌرفض التفرغ للعلوم‪.‬‬

‫‪ .3‬التحفظ على التعلٌم المثمؾ للمرأة‪:‬‬

 ‫وٌروج لدورها األساسً فً الحٌاة األسرٌة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬روسو ٌتبنى مولفًا سلبًٌا تجاه المرأة المثمفة‬

‫ضارا للمرأة وأسرتها‪.‬‬

‫ً‬ ‫أمرا‬
‫‪ٌُ -‬عتبر التفرغ للعلم ً‬

‫‪ .4‬التنالض فً مولؾ روسو‪:‬‬

‫‪ -‬رؼم مولفه السلبً تجاه المرأة فً "إمٌل"‪ ،‬كانت حٌاته وإبداعه ٌدٌنان للعدٌد من النساء‪ ،‬مما ٌثٌر التنالض فً آرائه‪.‬‬

‫‪ .5‬صوفٌا كشخص نالص‪:‬‬

‫‪ٌ -‬صور روسو المرأة (صوفٌا) كشخص نالص بفضلها فمط للفضائل الثانوٌة المتعلمة بالحٌاة األسرٌة‪.‬‬

‫ً‬
‫اكتماال وأهمٌة‪.‬‬ ‫‪ٌ -‬ظهر الرجل فً عالم إمٌل بدور أكثر‬

‫‪ .6‬تمدٌر روسو للحنان األنثوي‪:‬‬

‫‪ -‬رؼم مولفه‪ ،‬كانت حٌاة روسو وإبداعه ٌدٌنان للحنان األنثوي الذي حصل علٌه من النساء فً حٌاته‪.‬‬

‫أسئلة‬

‫‪ .1‬ما هو الدور الذي ٌكرسه روسو فً كتاب "إمٌل" لتربٌة المرأة‪ ،‬وما االسم الذي أطلمه علٌها؟‬

‫فً كتاب "إمٌل"‪ٌ ،‬كرس روسو جز ًءا منه لتربٌة المرأة وأطلك علٌها اسم "صوفٌا"‪.‬‬

‫‪ .1‬ما هً النماط الرئٌسٌة التً ٌؤكد علٌها روسو فً جزء كتابه الخاص بتربٌة المرأة (صوفٌا)؟‬

‫روسو ٌؤكد على أهمٌة التربٌة الجسدٌة للمرأة (صوفٌا)‪ ،‬وٌشٌر إلى أن على المرأة أٌضًا أن تتعلم فنونًا منزلٌة مثل الطهً والتطرٌز‪،‬‬
‫وٌعزز دورها فً رعاٌة األطفال‪.‬‬

‫‪ .3‬كٌف ٌصف روسو دور المرأة وما هً المهام التً ٌعتبرها مهمة بالنسبة لها؟‬

‫روسو ٌصؾ دور المرأة بأنها ٌجب أن تكون مسؤولة عن إسعاد الرجل ورضاه‪ ،‬وعلٌها تحمل مسؤولٌات تربٌة األطفال ورعاٌتهم‪.‬‬

‫خطرا على العائلة؟‬

‫ً‬ ‫‪ .4‬ما هً اآلراء التً ٌعبر عنها روسو تجاه المرأة المثمفة‪ ،‬ولماذا ٌرى فٌها‬

‫روسو ٌظهر مولفًا سلبًٌا تجاه المرأة المثمفة‪ ،‬حٌث ٌروج لفكرة أنها لد تكون عائمًا على زوجها وأطفالها‪ ،‬وٌروج للفضٌلة األسرٌة‬
‫التملٌدٌة‪.‬‬

‫‪ .5‬ما هً االنتمادات الشائعة التً وجهت لروسو بسبب مولفه من المرأة‪ ،‬ولماذا؟‬

‫وجهت االنتمادات لروسو بسبب مولفه السلبً من المرأة والمرأة المثمفة‪ ،‬حٌث اعتبرت آراؤه متطرفة وعنصرٌة‪.‬‬

‫دورا فً حٌاته؟‬
‫‪ .6‬كٌف ٌتناول روسو المرأة فً حٌاته الخاصة وكٌف كانت النساء ٌلعبن ً‬

‫روسو كان مدٌنًا للمرأة فً حٌاته الشخصٌة‪ ،‬حٌث كان ٌدٌن للنساء بالعدٌد من الجوانب فً حٌاته اإلبداعٌة والفكرٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬لماذا ٌعتبر روسو مدٌنًا للمرأة وٌدٌن لها بالعدٌد من الجوانب فً حٌاته اإلبداعٌة والفكرٌة؟‬

‫روسو كان مدٌنًا للمرأة‪ ،‬حٌث كان ٌدٌن للمرأة بالرعاٌة والدعم فً حٌاته اإلبداعٌة والفكرٌة‪.‬‬

‫‪ .1‬كٌف ٌصف روسو شخصٌة صوفٌا فً إمٌل وما الفضائل التً ٌربطها بها؟‬

‫روسو ٌصؾ شخصٌة صوفٌا فً "إمٌل" بأنها تمتلن فضائل ثانوٌة تتعلك بالحٌاة الزوجٌة واألسرٌة‪.‬‬

‫‪ .9‬كٌف ٌتناول روسو دور المرأة فً الحٌاة الزوجٌة واألسرٌة ولماذا ٌرى فً هذا الدور مكانة محددة للمرأة؟‬
 ‫دورا محددًا فً الحٌاة الزوجٌة واألسرٌة‪ ،‬مؤكدًا على أن لدٌها مكانة محددة‪.‬‬
‫روسو ٌروج لفكرة أن المرأة ٌجب أن تلعب ً‬

‫‪ .11‬كٌف ٌتعارض مولف روسو من المرأة فً "إمٌل" مع الوالع الذي ٌظهر فً حٌاته الشخصٌة والمساهمات النسائٌة فٌها؟‬

‫تعارض آراء روسو فً "إمٌل" مع والع حٌاته الشخصٌة‪ ،‬حٌث كان ٌدٌن للنساء بالدور الكبٌر الذي لعبنه فً حٌاته اإلبداعٌة والفكرٌة‪.‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪ -‬روسو فً الختام‪:‬‬

‫‪ .1‬تسجٌل فً تارٌخ الفكر‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌسجل نفسه فً تارٌخ الفكر كمربً‪ ،‬معلم‪ ،‬فٌلسوؾ‪ ،‬وثائر‪.‬‬

‫‪ -‬سٌرته الحٌاتٌة والفكرٌة تع ّد من أؼرب السٌر التارٌخٌة وأكثرها إدهاشا‪.‬‬

‫‪ .1‬عبمرٌة متمردة‪:‬‬

‫‪ٌُ -‬عتبر عبمرٌة روسو من أكثر العبمرٌات التً نهضت على أعمدة المهر واأللم والهزٌمة‪.‬‬

‫‪ -‬لام ببناء مملكته الفكرٌة الجبارة على أسس إنسانٌة نبٌلة وخاللة‪.‬‬

‫‪ .3‬االنمالب الفكري‪:‬‬

‫‪ -‬حمك انمالبا فكرٌا فً عصره وأثر بشكل كبٌر على العصور التً تلته‪.‬‬

‫‪ -‬مؤسس التربٌة الحدٌثة وصاحب نظرٌات تربوٌة عبمرٌة وؼرٌبة‪.‬‬

‫‪ .4‬تأثٌر روسو الدائم‪:‬‬

‫‪ -‬تجاوبت النفس اإلنسانٌة مع اندفاعات روسو العبمرٌة فً العلم النفس الحدٌث والنظرٌات التربوٌة‪.‬‬

‫‪ -‬رؼم االنتمادات‪ ،‬بمٌت نظرٌته تتمٌز باإلنسانٌة والتمرد الصحٌح‪.‬‬

‫‪ .5‬مبدع ٌنتصر للضعفاء‪:‬‬

‫‪ -‬روسو ٌعتبر رمزا للضعفاء والمظلومٌن وٌحارب من أجل تحرٌر الطفل والضعٌؾ‪.‬‬

‫‪ -‬سعادة األطفال هً هدؾ التربٌة األساسً‪.‬‬

‫‪ .6‬التأثٌر الثوري‪:‬‬

‫‪ -‬كتابه "العمد االجتماعً" ساهم فً ثورة فرنسا واستمرارها فً مجال التربٌة‪.‬‬

‫‪ -‬وضع حجر الزاوٌة النمالب فكري فً مفاهٌم التربٌة واإلنسان‪.‬‬

‫‪ .1‬حجر كرٌم فً عمد الفكر‪:‬‬

‫‪ -‬نظرٌته فً التربٌة وفً العمد االجتماعً تظل حجارة كرٌمة برالة فً عمد الفكر اإلنسانً الحر إلى األبد‪.‬‬