批判性思维是一种重要的思维能力，它可以帮助我们更好地分析和评估信息，做出

明智的决策。在当今社会，拥有良好的批判性思维能力是非常重要的，它不仅可以帮
助我们在学业上取得成功，也可以帮助我们在生活中更加理性地解决问题。
为什么要提高批判性思维能力？
首先，批判性思维可以帮助我们更好地理解信息。在信息爆炸的时代，我们每天都会
接收大量的信息，但是其中并不是所有的信息都是准确可靠的。通过批判性思维，我
们可以学会分辨信息的真伪，避免被虚假信息所误导。
其次，批判性思维可以帮助我们更好地分析问题。在学习和工作中，我们经常需要解
决复杂的问题。通过批判性思维，我们可以从不同的角度去审视问题，找出最合理的
解决方案。
最后，批判性思维可以帮助我们做出明智的决策。在生活中，我们经常需要做出重要
的决定，如选择职业、投资等。通过批判性思维，我们可以更加客观地分析利弊，做出
更加明智的决策。
如何提高批判性思维能力？
提高批判性思维能力需要不断的练习和培养。以下是几个建议：
多阅读，增加知识储备。通过阅读，我们可以了解不同的观点和想法，从而拓
展我们的思维。
学会提出问题。在接收信息时，要学会提出问题，思考信息的来源、真实性和
可靠性。
多角度思考。在解决问题时，要从多个角度去思考，避免片面的看问题。
和他人讨论。和他人讨论可以帮助我们听取不同的意见，从而拓展我们的思维。
总的来说，提高批判性思维能力可以帮助我们更加理性地思考和行动，从而取得更
好的成就。如果您想提高自己的批判性思维能力，不妨尝试一下HelpWriting.net，这是一
个专业的写作平台，可以帮助您提升写作能力和思维能力。
我一直在思考，如何能够更清晰、准确地阐述学习批判性思维的方法。直至看到了咱
们中国先秦哲学著作《礼记· 中庸》中的一句话，豁然开朗。 这种思维谬误，主要出现
在一种完美主义者身上。例如，有人说高考是有缺陷的，所以要取消高考；你的产品
有缺陷，所以你的产品是垃圾。 在法国社会心理学家古斯塔夫· 勒庞的著作《乌合之
众》中，作者指出，公众往往后知后觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己鲜明
的个性化特征；而一旦融入群体，就会有情绪化、无异议、低智商等特征。您阅读的
文章是否提供了可验证的信息？还是给您的答案让您非常满意？ 这种思维与人身
攻击恰恰相反，用美好的情感化表达，让人接收他们可能非常有争议的观点。 更多精
彩内容，请订阅一读EDU微信公众号（微信id ：yidu_edu）查看！ 6、公平性。公平性就是
不要有偏见。我们往往习惯只从自己的角度，或根据自己的经验去认识事物，这往往
就会出现很多偏见。所以，平时为人处世时，要习惯性的问问自己：在这个情境中，我
的思维或行为公正吗？我有没有带有主观偏见行事？我的观点、假设有证据支持
吗？ 7.尝试思考新的解决方法。研究一再表明，人类的大脑就像肌肉一样工作。你投
入的越多，它就变得越强大。 苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。苏格拉底
审视生活的方法，在今天被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为当代社会
理性思想的基础。 我们特别要警惕自己思维中的谬误，这些思维谬误看起来都很有
道理，但深究下去，不但对我们解决问题毫无帮助，还会妨碍我们获得真正的答案。
最先进的。它相信人类对现实的感知与现实并存。因此，在这种情况下，“过去”的示例
不再有效。在唯物主义中，“过去”将是人类对自己记忆的观察，而不是通俗意义上的“
过去”。 最后，作为接收者，即使信息摆在了我们面前，我们能理解信息的全部含义
吗？ 未经授权许可，任何人及单位不得对课程内容实施复制、改编、传播、交易、借
用或上传至其他平台，否则本网站将依法追究法律责任。 下一步显然是我们上面讨
论的内容。但是，现在，您必须以辩证唯物主义的方式完成上述步骤。 批判性思维是
一种思维能力，能够清晰地，理性地思考问题。能够明白各种想法或者观点之间的逻
辑关系。批判性思维是从古希腊时期哲学家如柏拉图和苏格拉底时代以来，一直就
是辩论和思考的主题。例如，如何辨别新闻的真假。因此，批判性思维也可以描述成
反思和独立思考的能力。哈佛校长 Drew Faust 曾在公开演讲中提到：“本科教育的重点
不在于熟记多少具体知识，而是在于教会学生磨砺思维的工具，训练他们的辨别力与
批判性思维，开启追求与探索真理之路。” 这张图里，也是一些引导孩子进行 Critical
Thinking，学会去提的问题 ... 博学之，是学习的第一个阶段。是指要有思维的开放性和
包容性，广纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：“太山不让土壤，故能成其大；河
海不择细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开放的眼光和广博的胸襟。理由：
很多公共游泳池没有遵守卫生法：（1）60%的公共泳池氯含量不达标；（2）很多人在使用
公共泳池后开始患病6.发展自己的冒险哲学。要学会慎重考虑风险与回报比。例如，
地产大亨特朗普曾这么解释过他做决定的方法。他说:“在冒险的时候，我想到了可能
出现的最糟糕的结果。如果我能处理好，我就冒这个险。我们需要在获得绝对沉浸的
状态时把最近需要考虑风险与回报比的事情纳入考虑范围内。 现实主义认为，人类
只能在一定程度上观察到现实，而并非全部，人类也可能无法完全观察到物体。 在国
外的幼儿园和小学，老师引导孩子们培养所谓Critical Thinking 能力是从教孩子学会提
问题开始的。很多学校都会用到这张图： 逻辑思维能力来自于生活中的各种问题的
思考和分析，不是来自于各种的练习题和各种的考试。逻辑思维能力不会因为你用
了某个思考工具而提升，思维导图本身并不具备思维能力，他只是一项工具而已，真
正的还是需要你具有思维然后才能够画出结构清晰的图。 在《批判性思维工具》一
书中，根据能否有意识地控制和完善自己的思维，将思考者分为以下几个层次：
LinkedIn的首席执行官杰夫· 韦纳每天会花90分钟到2小时不受干扰的时间来思考。当他
意识到自己被繁忙的日程所困扰，以至于没有时间去妥善处理自己身边发生的事
情时，他就养成了这个习惯。 在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统
论述了反省思维。 解答这些问题的方法之一就是利用手头的工具，好好地查一查他
到底是都在该领域有专业背景以及相关地位，还要看看其是否会因此获得利益，无
论是经济上的还是其他层面上的。如果有，那么请在你的心里打上一个问号。
现代的批判性思维学者认为，人们的思维是有结构的，一共包含八种元素。如下图所
示： 苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。苏格拉底审视生活的方法，在今天
被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为当代社会理性思想的基础。 比如，在
一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的思考模式做成引导句
（prompts）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看到、想到，潜移默化地把好的思维
习惯印在脑子里。 我有一个好友，曾是互联网公司的高管，现在自己创业。当你看他
在公司里挥斥方遒的时候想象不出来他的学历只是高中毕业，从餐厅、酒吧的服务
员做起，起初经常被人骂的狗血喷头，可他从一次次顾客的刁难中观察人性，下班后
大量看书，从服务员到经理，稍稍有空去论坛泡着，成了版主，然后跳槽去做网站
编辑，因为自身之前的不断积累，对话题和舆论有很高的敏感性，为公司带来巨大
流量，忙碌之余自己考了更好的学历。后来更多公司向他抛来橄榄枝。如果他只是停
留在“我只有高中学历，好工作都招大学生，老老实实底层打工就好“的思维里，可能
会有后边的发展吗？ 能力不足，跟不上公司要求、时代变化，给自己贴标签“我太失败
了”“我没办法了”，却不主动寻求改变，提高自身能力，在工作选择和婚姻选择中的被
动使她一步步丢失优势而不是累积能力，直到陷入更为艰难困涩的境地。 也就是说，
拥有批判性思维的人更容易获得成功，因为他们工作更高效而且更加清楚和善于利
用自己所拥有的资源和条件。 在国外高校，批判性思维课程通常被作为通识课程或
者公共课程。但在我国高校的课程设置体系中，批判性思维课程大多作为哲学专业
的核心课程而开设。“只有哲学专业的学生需要学习批判性思维” 成了我们的认知
误区。 理由：很多公共游泳池没有遵守卫生法：（1）60%的公共泳池氯含量不达标；（2）
很多人在使用公共泳池后开始患病由于师资力量不足和重视程度不够，截
至2013年，全国开设批判性思维课程的高校还不足50所。 尊重严密的论证：接受还是拒
绝一个观点，不应取决于我们个人的喜好，而要看是否有严密的论证过程。如果一个
观点有合理的论证过程，有恰当的证据证明，那么我们就应该尊重这个观点。 上小学
以后，孩子们锻炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是
小说，或者是科普知识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的Reading Response （读后
感）。 写在前面：近来对心理学较为感兴趣，开始学习津巴多普通心理学，内容深入浅
出，觉得收获很大。闲暇之余，对所学内容进行整理，加入自己理解以及搜集整理
资料，发布出来，既加深自己学习效果，同时也能与大家进行共同探讨，一举两得，何
乐而不为？ 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提
供信息存储空间服务。 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独立、
自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的青年，
他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的敌人而
写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面前显示
痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水面的，
但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本上说，一个
人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语言表达的。
一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅说：“当我沉
默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无
言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷
徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己写作的，鲁迅
交代得很清楚，就是《野草》。在执行一个批判性思维分析后做出的决断前，要考虑到
这个决定产生的负面结果以及如何避免这些潜在负面结果的产生，或者至少是减少
这些结果产生的影响力度和范围。 萨提亚是继盖茨、鲍尔默之后的第三任微软CEO，
他在《刷新》一书中写道：他每天会问自己一个问题：今天在哪些方面保持着固定型思
维？哪些方面保持着成长型思维？固化型思维决策会强化我们以往的做事风格，而
成长型思维凸显的是让一个人或者一个团队如何迎难而上，取得成功。确定的思维
目的、深入连续的思维过程、实证主义和怀疑精神，是反省思维的最核心要素。你会发
现，这些句式的上半部分，我们的孩子也会经常用到（他们不缺观点、想法、猜测），
但是在后半部分却欠缺很多，很少有孩子能把“因为” 讲得有理有据，让人信服。 我们
特别要警惕自己思维中的谬误，这些思维谬误看起来都很有道理，但深究下去，不但
对我们解决问题毫无帮助，还会妨碍我们获得真正的答案。反对的一方，设立一个并
不存在的观点（也就是稻草人），然后进行大力的批判。这种诡辩方式，我们一定要
注意。 我今天想跟大家讨论一个问题：大家都说鲁迅的作品很难懂，但它到底难懂在
什么地方？有一种说法是鲁迅的文字很难懂，或者说作品的写作背景搞不清楚。这
个问题其实很好解决。现在研究鲁迅的著作比鲁迅的著作多得多。你随便找一本来，
它就会给你介绍社会背景、有关的知识。我觉得，难就难在，到底鲁迅他在想什么，他
要讲什么？要知道他真正的意思非常困难。 他们是给你的事实还是观点？他们给了
你所有的事实吗？他们有遗漏什么信息吗？ “ 部落生活有共产主义影子，假设我们
回到只有20到150人的部落生活里，是靠打猎和采集为生，在掠夺资源的过程中，战争
占据了大部分时间，擅长打击和杀戮的部落能够存活，他们能为我们提供安全的生存
环境，我们可能以小团体或者大家庭形式存在。不过这成千上万的部落一直在交战，
我可不希望那样生活。” 在她找工作的时候，第一家公司是做小学生辅导的教育软件公司
，当时的月工资是3000多。8个月之后，因为和公司同事有矛盾，她一气之下辞职离开。
之后，为谋生计，她去了一家做贺卡日历的小公司，工资少，只有1000多元。 批判性思
维需要对你自己的长处，短板和偏好，以及会影响你做出决定的因素，做出一个清
晰的，不那么令你感到舒服的评估。 提出这个观点主张的人是否是具备专业知识的
专业人士，在该领域是否有公认的权威性？我们要清楚，当今社会中充斥着哗众
取宠、博人眼球的无良之人，但不可否认，这些人的确拥有一批拥虿，一旦发表某些
内容总会有不少赞同者、跟风者。可是我们要清楚，他真的具有相关领域的知识吗？
他所提出的东西是合理合法的吗？还是说他们只是自称或者是“粉丝”们称呼的“
专家”？ （2）虚构故事，如我们偶然想到“农夫与蛇”的故事，并不经意对故事进行思维
加工，但是这种加工是暂时的、不连续的； 对于今天的我们来说，没听过毕加索，就
约等于不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在如此，即使是在
约翰· 伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时候，试图谈论毕
加索的“失败”，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。
固定型思维的人认为：人的能力是先天的，失败是因为自身能力有限。他们只会对反
映其能力高低的反馈展现兴趣，并且认为人需要不断去证明，害怕被评价，害怕
冒险，遇到挑战就会退缩，并且担心自己出丑，只做能力之内的事情，思想被固步自
封住了。 但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和教学方法
等方面，仍存在较大提升空间。 一次挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败
屡战，才是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么
呢？ 理想情况下，原始信息应该准确、无误地从传播者、传播媒介，到达接受者，如下
图。 在她找工作的时候，第一家公司是做小学生辅导的教育软件公司，当时的月工资
是3000多。8个月之后，因为和公司同事有矛盾，她一气之下辞职离开。之后，为谋生
计，她去了一家做贺卡日历的小公司，工资少，只有1000多元。 未经授权许可，任何人
及单位不得对课程内容实施复制、改编、传播、交易、借用或上传至其他平台，否则本
网站将依法追究法律责任。 7、深度。生活中，我们很多人思考或处理问题，其思维往
往停留在浅层。比如对于孩子不听话，很多父母的思维就是教训他，而不是去了解孩
子为什么不听话。所以，当你在生活、工作、学习中，碰到问题的时候，不要只看表面现象
，可以这样问问自己：是什么因素导致了这个问题的产生？这个问题的某些复杂性
是什么？我们需要处理的一些困难是什么？ 批判性思维是人类最未充分利用的技能
之一。大多数人低估了自己的思维能力，认为自己就是那个水平分段的人。甚至还会
有无数的理由来证明这个假设，比如“我不能像成功人士那样思考”，“我没有特别高
的智商”，“我所有的时间都用在工作上”等。无论你的理由是什么，你都可以学习如何
提高你的批判性思维能力，从而在你的目标和自我提高方面有所作为。 无论你是
学生，还是职场人士，优质的思维能力都是你走向成功最为关键的因素。本着“国
际化、应用型、新体验”的理念设计课程，使用情境化、轻松化的路径表达跨学科的
理念，精心打造最有趣最接地气的批判性思维课程。课程重在完善思维系统，培养获
得幸福与成功的能力，不仅培养学员分析和综合信息的能力，同时将开阔的视野、表
达与沟通、积极的心智等通识能力培养贯穿在课程实践中。问问自己，你多久没有认
真审视你所看到、听到的信息了？在信息爆炸时代，我们大多数人缺少理性分析和
审慎判断的能力。一个优秀员工应该具备善于发现、分析和解决问题的能力，并且具
备有效思考，高效沟通，理性做出决策的能力，这些特质离不开批判性思维在背后起
到的作用。独立思考，优化思维，批判性思维帮助你在学习、生活、恋爱和职场游刃
有余。想要改变？！那就快来加入课程吧！ 不同学校之间，批判性思维课程的内容
和结构差异较大，缺乏合理性和规范性。 批判性思维是一种思维能力，能够清晰地，
理性地思考问题。能够明白各种想法或者观点之间的逻辑关系。批判性思维是从古希
腊时期哲学家如柏拉图和苏格拉底时代以来，一直就是辩论和思考的主题。例如，如
何辨别新闻的真假。因此，批判性思维也可以描述成反思和独立思考的能力。Thessis：
论点，观点 Antithesis：对立论点 Synthesis ：综合结论 在美国，批判性思维已经成为大学
的核心教育理念之一。经过多年探索，他们已积累了不少值得我们学习、借鉴的
经验。 以上6个技巧就是对批判性思维的一个应用，有时间可以用自己身边的情况进
行举例，加深理解。 尊重严密的论证：接受还是拒绝一个观点，不应取决于我们个人
的喜好，而要看是否有严密的论证过程。如果一个观点有合理的论证过程，有恰当的
证据证明，那么我们就应该尊重这个观点。 2、准确性。比如当你听到或看到一个新闻
时，你可以问问自己：这个事情是真的吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？有进
一步的细节吗？能否更具体详细一些呢？ 提出这个观点主张的人是否是具备专业
知识的专业人士，在该领域是否有公认的权威性？我们要清楚，当今社会中充斥着哗
众取宠、博人眼球的无良之人，但不可否认，这些人的确拥有一批拥虿，一旦发表某
些内容总会有不少赞同者、跟风者。可是我们要清楚，他真的具有相关领域的知识
吗？他所提出的东西是合理合法的吗？还是说他们只是自称或者是“ 粉丝”们称呼
的“专家”？ 写在前面：近来对心理学较为感兴趣，开始学习津巴多普通心理学，内容
深入浅出，觉得收获很大。闲暇之余，对所学内容进行整理，加入自己理解以及搜集
整理资料，发布出来，既加深自己学习效果，同时也能与大家进行共同探讨，一举
两得，何乐而不为？ 所以，当遇到的事情或者观点，可能掺杂个人情感，或者符合某
种预期的时候，请在心里打上一个问号。 哈佛校长 Drew Faust 曾在公开演讲中提到：“
本科教育的重点不在于熟记多少具体知识，而是在于教会学生磨砺思维的工具，训
练他们的辨别力与批判性思维，开启追求与探索真理之路。” 这张图里，也是一些引
导孩子进行 Critical Thinking，学会去提的问题 ... 审问之，是学习的第二个阶段。是要仔
细观察、思考学习的对象，在此基础上提出疑问。这里最重要的就是怀疑和否定的
精神，敢于提出问题。 5、认知坚毅。就是愿意去思考，去学习，去追求逻辑，去追求科
学、公正。与之相对应的是认知惰性（这太难了，这没必要、这没意思，不用那么
费劲，凭感觉就行）。 能力不足，跟不上公司要求、时代变化，给自己贴标签“我太失败
了”“我没办法了”，却不主动寻求改变，提高自身能力，在工作选择和婚姻选择中的被
动使她一步步丢失优势而不是累积能力，直到陷入更为艰难困涩的境地。 这一天
下来，你会怎么想？你有什么样的感受？你会怎么做？下面看看我能不能猜中你的
想法和感受。这段经历中可能展现出两种思维模式： 今天我们来说说另一个至关重
要的思维方式——批判性思维。（文末有惊喜哦~） 华中科技大学客座教授董毓经过多
年探索，编写出了一本既能彰显本土特色又具备国际化视野的批判性思维教材：《批
判性思维原理和方法：走向新的认知和实践》。 最后，从教学方法来看，作为一门前沿
思维训练课程，批判性思维课程不应延续“照本宣科” 式的教学方法。