批判性思维是指对事物进行深入思考，从不同角度分析问题，做出客观、合理的判断

的能力。在现代社会，批判性思维能力已经变得越来越重要，它不仅能帮助我们更好
地理解世界，还能帮助我们做出正确的决策。
然而，很多人并没有意识到批判性思维的重要性，或者说并不知道如何提高自己的
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华中科技大学董毓教授在全国第三届批判性思维课程建设研讨会上交流内容（网络
图片） 思维技能的进步就像打篮球、跳芭蕾舞或者拉小提琴的进步一样，没有有意识
的投入和学习是不可能做到的。 20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、
新西兰、菲律宾，甚至委内瑞拉，都把“ 批判性思维”作为高等教育的目标之一，开设
专门课程进行教学。华中科技大学前校长李培根院士多次强调，必须在大学教育中融
入批判性思维，他说马克思主义的精髓就是批判性思维，而当批判性思维与科技相
结合，则是创新创造的来源。 可以引导孩子考虑：距离、路上时间、面包保质期、店里
其它商品的价格、每家店的声誉，还有自己的个人偏好等... 如何辨别信息？进而如何
提升个人思维和高效学习？是每一个不甘平庸的人必须终身思考的命题。 好在约翰·
伯格正是这样的人，是他让被光环笼罩的毕加索，能够在“高处不胜寒”的感慨之余，
不至于过于寂寞。约翰·伯格向我们展示出，在任何一件作品面前，我们都不妨保有自
己独有的视角和见解。 当你把批判性思维技能作为一个过程来遵循时，你就会进入
稳步地提高你的思维过程。所以，把它作为一种锻炼来提高你的大脑，你的大脑就会
服从你的命令。 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，你觉
得会有哪些不同？而对于国内很多家长和老师来说，怎样才能培养出一个具有批判
性思维的孩子，是一直以来不得方法要领的困扰。其实，可以从Brian Oshiro 的几个建
议做起： 其实，人的思维水平是由其保罗非智力因素的思维品质决定的，根据智力心
理学的前沿观点，改善一个人的思维品质，最主要的就是提高其认知水平，即形成一
种根据自身特点自觉调整控制思维的过程，认知策略的思维习惯。 批判性思维作为
一种实用哲学的产物，本身在实际生活和个人成长方面有巨大的价值。它的应用很
复杂，但其实也很简单。 在国外尤其是在北美，基于不同的理念，哲学家、教育家和
心理学家形成了对批判性思维的不同看法，由此编写出大量不同风格的批判性思维
教材。 著名人类学家玛格丽特•米德（Margaret Mead）曾说过：“一小群致力于思考的国民
便能够改变世界。”尽管短期内，批判性思维课程可能对学生的求职、升学不会产生多
少实际帮助，但从长远来看，它能让学生对自己和周遭抱有较为理性且客观的看法，
使他们能够尽全力去权衡各项安排，做出最佳决策，帮助他们在未来走得更顺利、更
安心。这也是批判性思维教育的真正价值所在。 所以不止是艺术，对于个人还是集体
来说都是这样，我们不必去盲目崇拜，非要热情洋溢地歌功颂德、甚至文过饰非。不
管是个人还是集体，都应该更好的接受别人的监督和提醒。这篇文章中约翰· 伯格具
体如何批评毕加索我们不得而知，但其表达的导向和批判性思维才是值得我们去学
习的。当然，我不否认部分网友提出的问题，现实中是存在的。 4 / 你打算去大峡谷旅
行，但只能带一双鞋子，一条裤子，一件衬衣，你觉得带什么样的鞋子、裤子、衬衣比
较合适？为什么？ 大小：2.30M 事实是，这种说法确实是有效的。然而，还是有很多人
只是单纯吸收观点，比如有人有这种观点： 从本质上说，批判性思维需要运用到你的
逻辑推理能力，也就是说你要从一个被动的信息接受者变成一个主动学习者。 批判
性思想者会严格质疑想法和假设，他们总是在寻求方法以确定这些想法或者假设，
并且去发现这些想法和假设是否可以代表整体还是部分。批判性思维者他们将运用
系统的方法来分类，分析信息并且解决问题而不是通过直觉或者本能来得出结论。
一些人由于情感上的原因，被迫放弃理性思维，被人无奈的操纵。然而，情感并不等
同于正确，也不等同于可以为所欲为。 （来源：David Hitchcock教授授课课程《Critical
thinking as an educational ideal》课件内容） 可以引导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼夜
温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还真
不是容易回答的问题。 哥伦比亚大学的批判性思维课则强调让每位学生都积极参与
理智训练，重点在学生头脑中形成以问题意识为特征的思维品质。 但在我国，批判性
思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和教学方法等方面，仍存在较大提升
空间。 老师在各种教学场景下，都会引导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无意
识地在日常生活中引导孩子这方面的思维。 除了提问题，Critical Thinking 还表现在让
孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点上。 1、认知谦逊。就是
承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认知自负（你不用跟
我说，这事我都知道......）。 这种思维方式需要我们积极主动的参与进来，当接收到
外部信息时，我们随时准备好与之辩驳，这种情况下我们拥有掌控权，对于所接收到
的信息以提问的方式并从中思考如何做出辨别。淘金式的思维就是能对于所得到的
信息能以互动的方式进行批判性的提问，能从众多信息中淘出金子，得到我们想要
的信息。
多问些为什么，从多一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事
情保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些
表现。相信不少老师也希望孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校以外，爸爸妈
妈们更可以在生活中处处找到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。通过有意识的
刻意练习，养成这样的思维习惯其实一点都不难。 基于这种理念，华中科技大学启明
学院提出了“问题引导的批判性思维教学法”，围绕问题，综合运用各种辩证式、教
练式、研究式、实践式方法来配套教学。更多精彩内容，请订阅一读EDU微信公众号（
微信id ：yidu_edu）查看！ 4、认知一致。就是自己跟他人持有相同的标准，跟它相对应的
叫认知虚伪性（比如只许州官放火，不许百姓点灯），自己这样做是对的，别人这样做
就是错的。 修读过这门课程的清华学生普遍反映：这项课程不仅能传授人知识，更重
要的是能够改变一个人的思维方式，全方位地提升一个人的思考水平。一些人由于
情感上的原因，被迫放弃理性思维，被人无奈的操纵。然而，情感并不等同于正确，也
不等同于可以为所欲为。 这也是为什么国外的孩子，从小就被要求撰写论文，练习课
堂辩论演讲。实际就是在教会孩子们能透过事物表象看到本质，具有思辨的能力。可
以说，未来教育最看重孩子的品质之一，一定是批判性思维（Critical Thinking），即能用
一种求真的态度，在接受任何一个观点或结论之前，多角度的深入分析和评判事物。 |
20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至委内瑞拉，
都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一，开设专门课程进行教学。华中科技大学
前校长李培根院士多次强调，必须在大学教育中融入批判性思维，他说马克思主义
的精髓就是批判性思维，而当批判性思维与科技相结合，则是创新创造的来源。 2.分
析成功与失败。养成自省自己犯过的错误的习惯，因避免愚蠢比追求辉煌容易。 接下
来是搜索与阅读和这些观点相关的能够支撑自己论点的文献。文献的阅读要注意质
量而非数量。同时要记得要找可靠的最新的资源哦。我们需要给收集到的这些文献
按照类别和概念作出归类。 著名人类学家玛格丽特•米德（Margaret Mead）曾说过：“一小
群致力于思考的国民便能够改变世界。”尽管短期内，批判性思维课程可能对学生的
求职、升学不会产生多少实际帮助，但从长远来看，它能让学生对自己和周遭抱有较
为理性且客观的看法，使他们能够尽全力去权衡各项安排，做出最佳决策，帮助他们
在未来走得更顺利、更安心。这也是批判性思维教育的真正价值所在。 如何辨别信
息？进而如何提升个人思维和高效学习？是每一个不甘平庸的人必须终身思考的
命题。 而在国内，Critical Thinking被翻译成批判性思维，会让人误认为有这种思维习惯
的人一天到晚在批评人，很负能量似的，事实上，Critical Thinking完全不是这样的。 1、
认知谦逊。就是承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认知
自负（你不用跟我说，这事我都知道......）。 在外留学的时候，常会听到crtical thinking“批
判性思维” 这个词。 然而，要养成批判性思维，重要的一点就是要求我们将思维从无
意识层面提升到意识化觉知层面。批判性思考者将对思维过程的意识化控制，作为
控制其自身行为的关键。 ☆ 美国高校教授逾60年教学经验结晶，用深厚的哲学底蕴
抽丝剥茧，梳理看似繁杂生疏的逻辑概念，为学习者打通批判性思维的“任督二脉”。
现代针对思维的水平，专门有一个完整的评估标准，具体来说有9个标准，分别如下：
经过对思维的详细解构和分析，往往能寻找到一个较好的答案。思维结构提问法，是
一种非常完备的提问方法。 ☆ 洞悉日常思维陷阱，与实际应用紧密结合：筛选信息素
材、强化写作、反思媒体与伪科学…… 这里需要大量的辛苦练习和枯燥的重复。这些
辛苦值得吗？（事实上，的确很多历史上的思想大师都过得很穷困） 分析能力可以帮
助您更好地观察情况。它还可以养成习惯，在做出决定或提出想法之前先思考，这在
批判性思维中非常重要。如理论所建议，要在辩证唯物主义中进行分析，您必须看到
构成该模型的所有因素。专注于模型，让您的想象力流动。首先，您将开始自由发散
的想象，然后想法将形成逻辑。 例如，“ 自然科学”类课程的培养目标是帮助学生“理解
自己时代的科学文明并有效地参与其中”。 6、公平性。公平性就是不要有偏见。我们
往往习惯只从自己的角度，或根据自己的经验去认识事物，这往往就会出现很多
偏见。所以，平时为人处世时，要习惯性的问问自己：在这个情境中，我的思维或行为
公正吗？我有没有带有主观偏见行事？我的观点、假设有证据支持吗？ 教科书是开
展批判性思维教学活动的根本，可以在教师授课之余给学生提供自学的依据，并帮
助学生拓展相关内容和知识点。 但现实情况却是：在国内普遍只有师生单向讲授的
课堂内，学生往往只获得了一些与批判性思维概念和基本原理相关的知识点，却很
难在理解理论的基础上，深入思考批判性思维，更难以获得利用所学知识解决实际
问题的能力。
理性的实质，就是尽可能综合考虑各方面因素，不因某一方面的信息畸变而影响对
全局的理解。 辩证唯物主义是观察对象并随后提出想法的过程。人类对现实的观察
是基于对象的。人类的观察可以通过适当的论证充分观察现实。 这里需要大量的辛
苦练习和枯燥的重复。这些辛苦值得吗？（事实上，的确很多历史上的思想大师都过
得很穷困） 多问些为什么，从多一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大
多数人和事情保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最
基本的一些表现。相信不少老师也希望孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校
以外，爸爸妈妈们更可以在生活中处处找到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。
通过有意识的刻意练习，养成这样的思维习惯其实一点都不难。 通过锻炼，塑造我
们的批判思维能力，加拿大阿尔伯塔大学的教授Stephen P. Norris曾提出：批判性的思维
方式不是与生俱来的，需要后天的塑造。培养批判性的思 维方式，可以采取“四步走”
的策略： 你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这
么多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗”了。 ☆ 名列美国所有批判性思维类教材
前列，美国大学课堂广泛使用的经典教材。加州大学伯克利分校、俄亥俄州立大学、
佛罗里达大学等约190所高校均在使用该书。为满足世界更多国家和地区对批判性思
维学习的需求，更推出过英文国际版。 语言：中文 现实中，我们很多人的批判性思维能力
，相对来讲是比较弱的。因为在我们的思维中，有一种“自我中心主义” 和“惯性思维”，
简单来说就是人们往往习惯只从自己的经验和角度去认识事物，随着惯性行事。 信
息在现实世界中的传播，由于天生的局限性，必然会损耗、失真，甚至失实。 哈佛校长
Drew Faust 曾在公开演讲中提到：“ 本科教育的重点不在于熟记多少具体知识，而是在
于教会学生磨砺思维的工具，训练他们的辨别力与批判性思维，开启追求与探索真理
之路。” a. 在道德上，富有的人们有义务帮助身处困境的他人（即同意方）；当我留出
时间思考时，我注意到了差异。我变得更有意识，更有自知之明，并开始思考我把时
间和精力花在了哪里。我学会了优先处理正确的任务，学会不去做那些对自己未来
没有长期收益的事情。这种思维谬误，主要出现在一种完美主义者身上。例如，有人
说高考是有缺陷的，所以要取消高考；你的产品有缺陷，所以你的产品是垃圾。 但批
判性思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善意的基础上，而不是基于自己的情
绪和优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了这个环境变得更好，能够修正不合
理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，一边鼓吹躺
平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、颠倒黑白，否定我们的历史和文化。
这就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术我听得够多了，某乎永远不缺会抖机
灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是真诚，抖机灵只会在我这跌价。 批
判性思维指的是我们辩证地去思考看到的或者听到的信息或观点，去质疑它们的正
确性，而不是直接简单地接受或者吸收它们。它的基本能力包括分析、推理、解释、评
估等等。 以下是针对在2018年4月7日的雅思考试中TASK 2题目，进行解读批判性思
维的培养策略，题设为： 杜威是现代批判性思维的奠基者。杜威关于有效思维的
论述，启发我们摆脱日常思维的琐碎、低效与杂乱，而趋向于意义的建构与真实因果
关系的确立。 要从本质上理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生
和传播的。 经过苏格拉底式提问，能够极大扩充解决问题的思路，引入新的认知，找
到新的解决方案。苏格拉底式提问法，在以后的千年时间，被不断地充实和应用。 上
小学以后，孩子们锻炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是
小说，或者是科普知识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的Reading Response （读后
感）。 想要在论文中体现自己的批判性思维，我们需要从对于论文主题的思考，到文
献的阅读，到文献的引用，再到自己观点和结论的阐述，在这几个方面都要有所
体现。 而在国内，Critical Thinking被翻译成批判性思维，会让人误认为有这种思维习惯
的人一天到晚在批评人，很负能量似的，事实上，Critical Thinking完全不是这样的。 一
读君认为，采用这种教学法，有助于从根本上改善教学质量，提升学生的理性意识和
批判性思维能力，可被看作对“钱学森之问”的一种探索式回答。在哈佛大学的批判
性思维课上，教师的职责不是讲授，而是维持讨论的热烈进行。教师和学生就课程内
容自由平等地发表自己的观点，通过对各种不同观点的辩证，共同批判谬误、发现
真理。 LinkedIn的首席执行官杰夫· 韦纳每天会花90分钟到2小时不受干扰的时间来
思考。当他意识到自己被繁忙的日程所困扰，以至于没有时间去妥善处理自己身边
发生的事情时，他就养成了这个习惯。