在现代社会，批判性思维已经成为一种必不可少的技能。它可以帮助我们分析问题、

做出明智的决策，并且在日常生活中更加有效地解决问题。因此，学习和培养批判性
思维能力对每个人来说都是非常重要的。
首先，批判性思维是一种能力，它可以帮助我们对信息进行深入的分析和评估。在信
息爆炸的时代，我们每天都会接收大量的信息，但并不是所有的信息都是准确和可
靠的。通过批判性思维，我们可以学会如何辨别真假信息，从而避免被误导或欺骗。
这对我们的学习、工作和生活都有很大的帮助。
其次，批判性思维可以帮助我们更加有效地解决问题。它教会我们如何从不同的角
度看待问题，从而找到更好的解决方案。批判性思维能力可以帮助我们发现问题的
根源，分析问题的各个方面，并提出切实可行的解决方案。这对于我们的职业发展和
个人成长都非常重要。
最后，批判性思维也是一种自我反思和不断学习的能力。通过批判性思维，我们可以
审视自己的思维方式，发现自己的盲点和偏见，并不断改进自己的思考方式。这有助
于我们成为更加全面和理性的人，也能帮助我们更好地适应不断变化的环境。
总的来说，批判性思维是一种非常重要的能力，它可以帮助我们更好地生活和工作。
如果你想提升自己的批判性思维能力，那么我强烈推荐你在HelpWriting.net订购相关的
学习资料。在这里，你可以找到各种各样的资源，包括书籍、课程和工具，帮助你学习
和培养批判性思维能力。赶快行动起来，让批判性思维成为你的强大武器吧！
服务条款| 知识产权 粤ICP备14073587号-4 粤公网安备 44010602010970 © 2014-2022 管理
圈版权所有 【读书笔记】188页《学会提问》批判性思维领域的“圣经”「职场精英进化论」
站在他人的角度思考问题，才能真正理解对方，从他人的前提、假设和观点进行
推理，准确再现对方的思维过程。 这种思维方式是极其错误的，但恰恰是很多人喜欢
和擅长的思维方式。由于思维惰性，不愿意进行深入的思考，这种粗暴简单的思维，
恰恰满足了某些人的情感诉求。 | 确定的思维目的、深入连续的思维过程、实证主义
和怀疑精神，是反省思维的最核心要素。广度：当我们多增加几个维度思考问题时，
就打开了我们的视野，增加了选择的可能性，当我们买衣服时，经常货比三家。同理，
我们解决问题时，也要多几个维度思考，才能避免目光短浅，思维狭隘的局限。而在
我们的现实中，往往由于教育限制，信息不对称，自私本性以及思维狂妄自大等，我
们只能在有限的现实中，增加最大化的维度去思考问题。 想一想说话的人是居于什
么立场，受过什么影响？（让孩子去考虑到这个层面，实属不易） 关于批判性思维，来
自人文学科、自然科学、社会科学和教育领域的４６位美国和加拿大专家历经两年
研究，于１９９０年发表了《批判性思维：一份专家一致同意的关于教育评估的目标和
指示的声明》，文中提出批判性思维认知能力的核心为：阐述、分析、评估、推论、解释
和元认知六个方面。 教师需要对自己的角色做一点批判性思考，到底应该是什么样
的定位？教师和学生的关系，到底应该是一种什么样的关系？ 有了以上的几个
工具，我们就可以展开对自己的思维进行分析了。比如我们可以用理性标准 那么这
里面有一个概念：老龄化社会。你明白什么意思吗？其实大多数人只是隐隐约约、模
Circumspect－ tentative in their beliefs until there is sufficient evidence to choose a more definite
position 然而，这种思维方式不能引起任何有意义的、建设性的讨论，只会带来对立和
纷争。 你不能一直批判性地思考，这是没关系的。批判性思维是你在做重要决定或者
解决难题时要用的工具，你不需要批判性地考虑所有的问题。并且即便是在重要的
问题上，你也可能在推理中失误。重要的是你记住这些错误，并且以后避免再犯。美
国科学哲学家卡尔．波普尔在20世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创
新中的重要地位，认为批判性思维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精
神就是批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新发现。 | 简单来说，理性就是人们为了
获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了解现实，分析出多种可行
性方案，判断出最佳方案且对其有效执行的能力。 美国科学哲学家卡尔· 波普尔在２０
世纪中后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创新中的重要地位，认为批判性思
维是打开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精神就是批判，就是不断推翻旧
理论，不断做出新发现。 【内容简介】本书全面阐释了什么是批判性思维观念，并说
明有效论证的规则，解释什么是合理的演绎和归纳推理，从而帮助训练读者的批判
性思维，做出更好的决策。这本书从「批判性思维」的概念、意义、标准等对「批判性思
维」进行了全方位的解读，并针对「如何成为一个批判性思考者」提供了实践性非常强
的练习指引。 重要性：是重要的，而不是琐碎的。比如，目标一定要是重要的，问题也
一定是重要的。 What significance does this piece have for you, why? 要想建立某种超世界的
存在、超自然的存在，需要对现实某种存在的超越、批判和否定，尤其是原始创新、颠
覆性创新，往往就是对现在的存在之超越、批判和否定。批判性思维是一个威力巨大
的思维工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底什么是批判
性思维，它的核心和本质是什么。 我们已经说明了批判性思维者的一个重要特征—
提出合适恰当问题的技能。另外一个是控制人的脑力活动。John Dewey曾经观察到，我
们更多的时间花在了“ 琐碎的脑力图片, 自由记忆，令人愉悦的但是没有发现的希望，
快速转换，发展了一半的印象”，这比我有愿意承认的要多。好的思维者也都是这
样的。然而，他们已经学会了当他们希望得时候，更好的如何停止休闲的、半意识的
图片的漂移；并且如何在他们脑力里修复一个具体的事情，仔细地检查并且幸存一个
判断。换句话说，他们已经学会如何管理他们的思想，积极使用他们的思想。 批判性
思维是一种无论思考什么内容，思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高
自己思维水平的思维模式。 美国科学哲学家卡尔·波普尔在２０世纪中后期就从哲学
角度强调批判性思维在科学创新中的重要地位，认为批判性思维是打开科学创新之
门的钥匙。波普尔认为，科学精神就是批判，就是不断推翻旧理论，不断做出新
发现。 思维坚毅：思维训练如同体能训练，是有压力的，有时候感到很累和很不
舒服，不要轻易的 一般来说，老师让学生读完文章或书后，会引导他们去思考这些问
题（批判性思考没有年龄界限，无论你多大，下面的问题都是可以去思考的）：
在《批判性思维工具》一书中，根据能否有意识地控制和完善自己的思维，将思考者
分为以下几个层次： CCSS是Common Core State Standards（共同核心州立标准）的缩写，
该标准于2010年起在全美各州推行，旨在改变全美各州课程、教学各成体系，彼此之
间难以匹配协调的问题。 （1）假权威，A领域的权威对B领域发表观点，这样的观点往往
没有太大效力；简单来说，理性就是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面
对现状，快速全面了解现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执
行的能力。 我们要准确区分问题类型，知道不同问题的区别，偏好的问题一般是基于
主观的，偏见一般是基于判断的问题，偏见是可以改变的，但偏好非常难于改变。因
为偏见可能是由于自己知识有限，信息不足导致的，如果能够提供权威数据和可信
证据以及合理逻辑，偏见还是可以改变的，而偏好是主观的感性的，不管你提供多么
权威的证据，都难于撼动情感偏 好。 我质疑，因为 ... 评价：即评定对于感觉、经验、
情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信性；评定陈述、描述、提出问题、或其他
表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 批判性思维不像学骑自行车或学游泳
一样，是一种可以一蹴而就的能力。相反，它是一种习惯，需要持之以恒和不断精进。
没有批判性思维的学习就像是蒙着眼睛走路，你会到达某个地方，但那一定不是你
最想去的地方。除了回答这些问题，我也列出了7种可以提高批判性思维的方法，这
些方法在课内或者课外都可以使用。 精确性：陈述能够保证清晰和准确，但不能保证
非常精确。例如：我百米速度跑进了１０秒，就可以更加精确一些，我的百米速度是
９．９９秒。 兼容是一种思维境界，优于宽容，宽容是一元，兼容是多元价值观下的海
纳百川，是精通批判性思维的最高境界。 然而，真正的知识，真正有价值的发现，批
判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 那我们该怎么判断，一个人是否具备良好
的批判性思维，或者说能够成为更好的批判性思考者？8、广度。如果我们思考一个问
题，只从最小最窄的这个角度去考虑，我们就没法看到更广阔的范围。比如现在很多
新人参加工作时，他们考虑的可能只是这个工作累不累，这个工作能挣多少钱？这
往往就很狭隘，一方面很难找到想要的工作，另一方面也很难让自己得到成长。
所以，在面对问题、思考问题的时候，可以问问自己：我是否需要从另一个不同的角
度来看待它？我是否可以换一种方式来处理它？这个事情对我以后有什么帮助？
是典型的演绎推理，三段论。但现实生活中，没有人的推理是这样的简单。演绎推理
的方式 现代针对思维的水平，专门有一个完整的评估标准，具体来说有9个标准，分
别如下： 逻辑性：特别指的是一致性，前后没有矛盾，组合到一起没有矛盾。前后有关
联递进。话语和话语之间没有很大的跳跃。 站在他人的角度思考问题，才能真正理解
对方，从他人的前提、假设和观点进行推理，准确再现对方的思维过程。 这些垃圾信
息对你没有太大价值，虽然可以娱乐一下，但是不宜太多，就像垃圾食品虽然美味，
偶尔吃可以，但多吃无益。如果你不能使用批判性思维去筛选信息，就会被垃圾
信息、垃圾观念和垃圾方法入侵，可能给你带来决策失误。 其他答主列了许多定义，
那么我说一下怎么批判性思维的能力的具体表现吧，引用一份美国教育资助委员会
的大学学习评估（CLA）批判性思维要掌握的重要技能: 2）The mental process of actively
and skillfully conceptualizing，applying，analyzing，synthesizing，and evaluating information to
reach an answer or conclusion (from Webster) 1）The objective analysis and evaluation of an issue in
order to form a judgment (from Oxford) 4、认知一致。就是自己跟他人持有相同的标准，跟
它相对应的叫认知虚伪性（比如只许州官放火，不许百姓点灯），自己这样做是对的，
别人这样做就是错的。 我们可以把人类的智力活动分为三个部分，收集信息、处理信
息和表达信息，收集信息是检索并理解信息的能力，处理信息就是批判性思维的
能力，表达信息是写作和口头表达的能力，这三者核心是处理信息的批判性思维
能力，因为你处理什么样的信息就决定了你能理解什么样的信息，也决定了你能做
出什么水平的信息表达。“ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ”这一术语在西方国家被广泛使用，在中
国被翻译为“批判性思维”。 意思是，我们有一个共同的评价标准来评估思维能力的强
弱和思维方式（8个元素）中的缺陷。共同的标准就是人类普遍通用的理性标准。理性
的标准可以用来衡量和评估思维各个环节（元素）的符合标准的程度。一共有9条普遍
的理性标准，当然不仅是9条标准，但是，这9条标准是最重要的，其他标准相对是次要
的。 苏格拉底提问法，也是一种连续提问方法。通过连续提出问题，让被提问者通过
理性思考、发现谬误、拓宽思路、获得真相。最初起源于古希腊哲学家苏格拉底，故此
得名。 比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的思考模式做
成引导句（prompts ）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看到、想到，潜移默化地把
好的思维习惯印在脑子里。 然而，这种思维方式不能引起任何有意义的、建设性的
讨论，只会带来对立和纷争。
成为公平的批判人是我们的目标，人类所有发展都受到人类易谬性限制，不论我们的
理性发展到多高的高度，我们固有的自我为中心和社会中心都不可能完全被去除，
不论我们学了多少知识，都无法解释所有现象，不论我们大脑开发到何种程度，我们
的思维永远是有限的、容易犯错误、自我中心、社会中心、存在偏见和非理性，只有我
们能够强烈认识到自己的局限性，知道自己不足，才能不断学习，不断开发大脑、不
断反思批判，才能最大限度接近完美和公正。我们可以把人类的智力活动分为三个
部分，收集信息、处理信息和表达信息，收集信息是检索并理解信息的能力，处理信
息就是批判性思维的能力，表达信息是写作和口头表达的能力，这三者核心是处理
信息的批判性思维能力，因为你处理什么样的信息就决定了你能理解什么样的
信息，也决定了你能做出什么水平的信息表达。当我留出时间思考时，我注意到了
差异。我变得更有意识，更有自知之明，并开始思考我把时间和精力花在了哪里。我
学会了优先处理正确的任务，学会不去做那些对自己未来没有长期收益的事情。（2）
虚构故事，如我们偶然想到“农夫与蛇”的故事，并不经意对故事进行思维加工，但是
这种加工是暂时的、不连续的； 尽管这些年听到了这么多关于批判性思维的东西，我
仍然不能给它下一个定义，并且我不能说应该如何去进行批判性思考。这看起来是
一种老师希望我们能在课堂里“顺便”就学会的东西。而当我发现我们大部分人都学
习了它，并且是有意地学习了它，我决定自己研究批判性思维。 其中，最有名、最被
广泛接受的是美国伊利诺伊大学荣誉教授罗伯特·恩尼斯（Robert H. Ennis）的版本，恩
尼斯老爷子是美国非形式逻辑与批判性思维协会（AILACT）前任主席，国际公认的批判性
思维权威，被尊为美国批判性思维运动的开拓者。 批判性思维技巧涉及的更多是
常识，而不是特殊才能或智商。你不需要学习复杂的技术来更好地思考。你可以用自
己的思维能力为自己制定最合适的决策规则。 这里需要大量的辛苦练习和枯燥的
重复。这些辛苦值得吗？（事实上，的确很多历史上的思想大师都过得很穷困） 逐一
检验和思考对方的目的、观点、假设、结果、信息、推论、概念和问题等诸要素，查看
某一要素是否有缺陷，是否有更好的思路。曾经我看过一个电视节目，在偏远山区，
有一个小女孩得病了，听了巫师的话，把她放在一个由树干树枝搭建的平台上进行
熏烤，说是可以祛除病魔，多么无知和愚蠢，这样的伪科学伪方法在偏远落后的地区
很有市场。 作者写这篇文章或这本书的目的是什么？他达到目的了吗？你怎么看？
为什么？ 这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以我的观点都是
对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。思维的勇气：培养自己
挑战大众信念的勇气。我们通常害怕与别人的观点不同，思维的勇气 8、广度。如果我
们思考一个问题，只从最小最窄的这个角度去考虑，我们就没法看到更广阔的范围。
比如现在很多新人参加工作时，他们考虑的可能只是这个工作累不累，这个工作能
挣多少钱？这往往就很狭隘，一方面很难找到想要的工作，另一方面也很难让自己
得到成长。所以，在面对问题、思考问题的时候，可以问问自己：我是否需要从另一个
不同的角度来看待它？我是否可以换一种方式来处理它？这个事情对我以后有什么
帮助？ 思维自主意味着坚持用合理的标准进行思考。在形成观点的过程中，批判性
思考者不是被动地接受他人的观点，而是自己积极主动地对环境和事件进行思考，
不盲目地接受他人的准则。 推理：要解决问题，就要推理，推理就是思考，推理要使
用概念、信息、假设、针对问题； 6.发展自己的冒险哲学。要学会慎重考虑风险与回报
比。例如，地产大亨特朗普曾这么解释过他做决定的方法。他说:“在冒险的时候，我
想到了可能出现的最糟糕的结果。如果我能处理好，我就冒这个险。我们需要在获得
绝对沉浸的状态时把最近需要考虑风险与回报比的事情纳入考虑范围内。 批判性思
维已经成为美国大学的核心教育理念，培养了学生“如何思考”的批判性思维能力和
创新思维能力，使美国的创新人才培养落到了实处。 1）两条街上各有一个超市，同一
种面包在这两家超市的价格差1美金，请问你需要考虑哪些因素才会决定去哪个超市
买面包？ 我觉得，因为 ... 孩子的一生不仅需要在课堂上消化各种信息，更需要处理来
自朋友、父母、网络、影视、媒体的消息，需要工具去分析这些输入。 精确性：必要的
细节上非常清楚。比如我们常说，有很多，不少，许多，很长，很多到底是多少，你可
以这样解释很多，人群中超过30%；很长可以解释为4米长，这就是精确。生活中很多
时候不需要那么精确，但是很多时候应该精确。精确性不足是思维上的缺陷。 清晰
性：如果一个陈述不够清晰，我们就不能确定准确性和相关性，不能做出判断。例如，
我现在需要帮助？这个问题就是不清晰的。需要什么帮助？需要我们做什么？都不
清晰。 你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么
多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“ 骗”了。 批判性思维已经成为美国大学的核心教
育理念，培养了学生“如何思考”的批判性思维能力和创新思维能力，使美国的创新人
才培养落到了实处。 事物之间有些关联是潜藏的，科学与技术中有大量的东西相互
之间存在的关联是人们还完全没有意识到的，对某些通常认为不存在关联的现象或
事物，有时候保持某种质疑或者批判性思维可能是有意义的。 上小学以后，孩子们锻
炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是小说，或者是科普知
识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的 Reading Response （读后感）。 慎思之，是学习的
第三个阶段。对于自己提出的问题，要谨慎思考、小心论证。对每一个问题都必须从
真正可靠的前提出发，进行合乎逻辑的思考和推理，以便得出新的、有价值的结论，
发现并改进自己的思维盲区，使自己的认识真正有所提高。意思是，我们有一个共同
的评价标准来评估思维能力的强弱和思维方式（8个元素）中的缺陷。共同的标准就是
人类普遍通用的理性标准。理性的标准可以用来衡量和评估思维各个环节（元素）的
符合标准的程度。一共有9条普遍的理性标准，当然不仅是9条标准，但是，这9条标准
是最重要的，其他标准相对是次要的。 演绎推理举例：所有人都会死（前提或者叫假设
），苏格拉底是人，所以苏格拉底会死。这
批判性思维要入门，有一个捷径，就是学会提问。提问，就是个体不断对接收的信息
进行发问，通过问题的形式，解释、分析、评估、推论、说明和校准信息，最终达到思
维深度和广度的升华。 在老师引导下，孩子们会重点考虑：为什么戴维会经常迟到？
或者说，让他迟到的因素有哪些，这些因素哪些能改变、哪些无法改变？能改变因素
的改进方法有哪些？等等。还有一个误解是，一个人脑袋里面有很多正确答案的就
是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没有现成答案时，批判
性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思维不是能学的会的，
你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不经心、懒散的思想者
可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并不是说所有的人有同
样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。当时的我并不懂这段话，但是我的
老师给了我一个关于批判性思维的非常基本的概念。当谈到期望我们在大学里面怎
样学习的时候，我的高中老师也说了一段很相似的话：重要的不是你知道的事实，而
是你判断事实的能力。 理性的实质，就是尽可能综合考虑各方面因素，不因某一方面
的信息畸变而影响对全局的理解。 的思考。应用到工作中，比如你可以要求你的下属
清楚的陈述他的问题和目标，要求他说的 即使对方是名人或权威，都不应该去全盘
接受、盲目跟随，而是鼓励学生去独立思考，敢于提出质疑。 人，你听懂了吗？你懂
我的意思吗？而要说，我说清楚了吗？我的表达清楚吗？把清晰性的由于思维中的
这种自我中心主义，我们的思维很难变得具有批判性。所以，想要培养或锻炼自己的
批判性思维能力，首先要监控自我中心主义，也就是说，在面对和思考任何问题时，
要考虑自己有没有偏见、有没有意气用事等。每到此时，中国教育的辩护者和抨击者
都纷纷涌现出来，现身说法，高谈阔论，为家长和学生指点迷津。众多针锋对立的观
点都能聚集大量的粉丝和转发量，然而并没有人定义一个最本质的问题：批判性思维
到底是什么？ 以上思维导图由 MindMaster 绘制而成，感兴趣的小伙伴可以收藏体验
下▼ 除了提问题，批判性思维还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑
去支撑自己的观点。 以上介绍了改善思维的几个工具，思维的8个结构，思维的9条标
准，推理的两种形式，大在很多情况下，我们生活在一个不理性的世界里，在生
活中，我们形成了自己的信念和观点，但是这些观点没有经过仔细的分析，人在天性
上是不擅长分析自己观点的，而对自己观点坚信不疑，我们要相信自己推理的信心，
相信自己可以不断优化完善自己的观点，剔除固执和偏见，升级自己。 阐述：即理解
和表达经验、情形、数据、事件、判断、惯例、信仰、规则、程序或标准的意义和重
要性。 Develop/Design - come up with and revise new ways to solve different kinds of problems
What goal did the author have when writing this article? Did the author meet this goal? Explain your
thinking. 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多的时间和精力，所以
在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需要聚焦的中心思想、
主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情中哪些是最重要的？
在数学领域，有一些特殊类型的问题，产生于灵光一闪的时刻或者推翻障碍的时候。
这是一些可以永远改变学生的问题。它们之所以改变一个人，是因为所有的答案最
终只能在问题中探索出来。绝对无知是指相信所有的问题都有绝对的、唯一的答案，
你所需要做的就是找到正确的途径，很多大学生都这样想。用这种态度可以解决高
中所有的问题，然而，在大学里和在生活中，最有意义的问题的答案，很少是直截了
当的。 性思维（思维的广度）、逻辑思维（思维的论证推理）、创造性思维（也有工具，更
多的跟想 采用对话讨论和启发的教育方式，通过激励学生向对方提问，然后辩论，逐
渐发现和揭露对方在回答当中的矛盾之处以及推理的缺陷，从而引发双方更为深入
的一个思考。 第一，它使你在毕业之后还能保持智慧。学习不应该在毕业之后就
停止——你应该活到老学到老。当你接触到了新的信息，批判性思维将帮助你对它们
进行分析、考量，以及让你知道如何运用它们。 思维的特质也可以当成一种思考
工具，比如一段时间你着重培养自己的对推理的信心。平时 我们可以把人类的智力
活动分为三个部分，收集信息、处理信息和表达信息，收集信息是检索并理解信息的
能力，处理信息就是批判性思维的能力，表达信息是写作和口头表达的能力，这三者
核心是处理信息的批判性思维能力，因为你处理什么样的信息就决定了你能理解什
么样的信息，也决定了你能做出什么水平的信息表达大多数人支持的观点，就是对
的吗？如果是这样，就不会有“真理往往掌握在少数人手中”。 而希斯·莱杰(Heath
Ledger)在扮演《黑暗骑士》(the Dark Knight)中角色性格鲜明的小丑(Joker)之前把自己锁
在房间里一个月，对着镜子独自一人练习，尽量让自己沉浸在角色之中。人非常自信
的相信自己了解事情的真相，靠的是所谓的直觉，然而直觉可能不准确。 We have
already noted one characteristic of critical thinkers—skill in asking appropriate questions. Another is
control of one’s mental activities. John Dewey once observed that more of our time than most of us
care to admit is spent “trifling with mental pictures, random recollections, pleasant but unfounded
hopes, flitting, half-developed impressions.”7 Good thinkers are no exception. However, they have
learned better than poor thinkers how to stop that casual, semiconscious drift of images when they
wish and how to fix their minds on one specific matter, examine it carefully, and form a judgment
about it. They have learned, in other words, how to take charge of their thoughts, to use their minds
actively as well as passively.
5、认知坚毅。就是愿意去思考，去学习，去追求逻辑，去追求科学、公正。与之相对应
的是认知惰性（这太难了，这没必要、这没意思，不用那么费劲，凭感觉就行）。 你不
能一直批判性地思考，这是没关系的。批判性思维是你在做重要决定或者解决难题
时要用的工具，你不需要批判性地考虑所有的问题。并且即便是在重要的问题上，你
也可能在推理中失误。重要的是你记住这些错误，并且以后避免再犯。我们要准确区
分问题类型，知道不同问题的区别，偏好的问题一般是基于主观的，偏见一般是基于
判断的问题，偏见是可以改变的，但偏好非常难于改变。因为偏见可能是由于自己知
识有限，信息不足导致的，如果能够提供权威数据和可信证据以及合理逻辑，偏见还
是可以改变的，而偏好是主观的感性的，不管你提供多么权威的证据，都难于撼动情
感偏好。 这就是我们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。
这跟爱批评、发牢骚完全不是一回事儿。我们要准确区分问题类型，知道不同问题的
区别，偏好的问题一般是基于主观的，偏见一般是基于判断的问题，偏见是可以改
变的，但偏好非常难于改变。因为偏见可能是由于自 己知识有限，信息不足导致的，
如果能够提供权威数据和可信证据以及合理逻辑，偏见还是可以改变的，而偏好是主
观的感性的，不管你提供多么权威的证据，都难于撼动情感偏 好。 重要性：思考问题
时，我们要关注重要信息、观点和概念，但通常情况下，我们不一定能把握住问题
重点，或者找不到重要问题，有时候提出正确问题就成功了一半，答案就在问 题里。
有一些关于批判性思维者的错误认识。一个是能自圆其说者就是批判性思维者。几
乎每个人都有理由，然而这些理由可能经不起推敲。批判性思维的测试是这些理由
是否好的、充分的。另外一个误解是批判性思维者从来不模仿别人的思维和行为。假
设是这种情况，每个古怪的人都会是一个批判性思维者。批判性思维者意味着做合
理的决定，不考虑这些决策是多么的普通或者不普通。我们这个世界有很多中间
地带，很多事情往往也不是非黑即白。很多复杂的问题，并不是一个“好或者不好” 、“
是或者不是”这么简单粗浅的答案能回答的。站在他人的角度思考问题，才能真正理
解对方，从他人的前提、假设和观点进行推理，准确再现对方的思维过程。 如果一个
人的行动不能由有思想的结论引导，然后他们被不计后果的冲动、不均衡的嗜好、任
性的想法或者某个时点的环境所指引。培养不受约束的，草率的外部活动就是培养
奴役，因为它让人生活在欲望，感觉和环境的怜悯之中。 工具参考。其他标准，如现
实性（比如目标的现实性）、灵活性（转换思考方式）等。 在寻找证据的过程中，要求对
手证据的标准，自己也应该做到，如果用不一致的标准去评判他人的思维，我们就无
法做到思维正直。 批判性思维已经成为美国大学的核心教育理念，培养了学生“如何思
考”的批判性思维能力和创新思维能力，使美国的创新人才培养落到了实处。 我的理论是
，因为... 当我们面临复杂任务和挫折时，我们清楚的知道需要花更多的时间去思考
和推理，需要使用严格遵守理性标准，需要运用多个思维模型去分析问题，需要占用
更多的认知资源，我 们不会轻易放弃，去战胜困难。 分析：即鉴别陈述、提出问题、概
念、描述，或其他试图表达信仰、判断、经验、理由、信息或意见（看法）的表达形式之
间的推论性关系。 每当我们在进行思考的时候，都是从一定的立场出发，试图达到某
种目的，并在此过程中运用一些概念知识。你关注特定的问题或论点，运用信息，基
于假设，推出结论，产生特定的结果和意义。所以思维一般包含八大元素。这种情况
在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以我的观点都是对的，你的观点都
是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。现代针对思维的水平，专门有一个完整的
评估标准，具体来说有9个标准，分别如下： 传播者作为信息传播的源头，本身就有非
常大的局限性。即使传播者本身是权威人士，由于客观的知识盲区和主观的思维
偏见，也相当大概率会出现信息谬误。 有时候，解释得过于复杂会使原来的问题得不
到解答。为了避免这种情况的发生，学会问最基本的问题，一步步找到答案。你已知
的是什么？你是怎样知道的？你想要推论、证明什么？ 人，你听懂了吗？你懂我的
意思吗？而要说，我说清楚了吗？我的表达清楚吗？把清晰性的 评价：即评定对于
感觉、经验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信性；评定陈述、描述、提出问
题、或其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 详细学习《批判性思维】》课程，
请关注“模型思维“微信公众号——精英人士思维升级必修课。添加客服微信号
：aomaowangluo 获取50个思维模型。 其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判性
思维的能力的具体表现吧，引用一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）批
判性思维要掌握的重要技能: 简单来说，理性就是人们为了获得预期结果，有自信与
勇气冷静地面对现状，快速全面了解现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案
且对其有效执行的能力。 现在的社会是信息爆炸的时代，信息漫天飞，真假难辨，垃
圾信息汗牛充栋，一般垃圾信息有三类：第一类就是伪科学，例如占卜算命等：第二类
是不实谣言，某些人为了达到不可告人的目的，随意编造的信息：第三类是八卦
信息，例如娱乐明星穿衣服走光了，和谁谁谁约会了，等等。 平台声明：该文观点仅
代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 这种都是妄
求完美的心态。实际上，生活中没有任何事情会是完美的，任何事物都一定会有缺陷。
站在他人的角度思考问题，才能真正理解对方，从他人的前提、假设和观点进行
推理，准确再现对方的思维过程。 相关性：跟当前的主题相关，不跑题。开会的时候
很多人爱跑题，生活中的聊天也一样。就是很多人缺乏相关性的概念，表明了思维的
缺陷，非常明显。 What ： 他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？
他们说话有足够的根据么？他们是不是有所保留，有的话出于某种原因没说出来？
④科学精神：培养学生科学理性精神和思维能力，帮助学生掌握有效获取知识的方法
和思维习惯，而批判性思维是科学探索能力的重要组成部分。 平台声明：该文观点仅
代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 准确性：一
句好是清晰的，但不一定准确。准确就是要表达与实际失误相一致的信息，比如某
广告，百分百纯果汁，其实里面有很多添加剂。就是表达不够准确。批判性思维者要
仔细聆听和观测，并且对信息的真实性和准确性进行有根据的健康怀疑。 约翰·杜威
是现代哲学、教育学和心理学的巨擘之一，他的思想影响了几代美国人，深深烙印 进
了美国文化，可以说是影响时代的学者。 你也可以这样来说：批判性思考是与常
规的、每日的思考相反的思维模式。很多时刻，人的大多数思考都是自动发生的。当
你进行批判性思考的时候，你会有意地使用以上某种知识工具，来得出一个更准确
的结论。 其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判性思维的能力的具体表
现吧，引用一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）批判性思维要掌握的重
要技能: 1、清晰性。比如当你在分析或讨论问题的时候，首先要知道这个问题到底是
什么，清晰不清晰，把事情界定清楚。你可以问问自己或他人：我能详细阐述吗？我
能举个例子说明吗？ 清晰性：可以被理解的，能领会含义的。比如你说的话，别人能明
白。（白天不懂夜的黑，你知道是什么意思吗） 优秀的思考者特别善于提问、质疑、进
行发现新事物。批判性思维也是创造性思维的前题，如果没有批判性思维怎么去发
现问题和寻找可能？批判性思维可以让我们不断的质疑现在、质疑这个世界、质疑
自己的思想，进而不断的挑战自我，迭代认知，所以批判性思维是个人成长的高效学
习工具。 CCSS 是Common Core State Standards（共同核心州立标准）的缩写，该标准
于2010年起在全美各州推行，旨在改变全美各州课程、教学各成体系，彼此之间难以
匹配协调的问题。 【读书笔记】188页《学会提问》批判性思维领域的“圣经”「职场精英进
化论」 (3) 要设置问题，你必须确认与问题相关的观点，并且有同理心、公平地进入观
点。 In contrast to feeling, thinking is a conscious mental process performed to solve a problem,
make a decision, or gain understanding. Whereas feeling has no purpose beyond expressing itself,
thinking aims beyond itself to knowledge or action. This is not to say that thinking is infallible; in
fact, a good part of this book is devoted to exposing errors in thinking and showing you how to
avoid them. Yet for all its shortcomings, thinking is the most reliable guide to action we humans
possess. To sum up the relationship between feeling and thinking, feelings need to be tested before
being trusted, and thinking is the most reasonable and reliable way to test them. 我们常常对他人
的观点抱有偏见，而且我们常常会忽略反对意见。为了达到思维的公正，我们需要没
有偏见地对待所有相关的观点。 ⑵ 要发现一些问题，它必须是可回答的，你必须清
楚地了解它，并理解合理作答的所需。思维自主意味着坚持用合理的标准进行思考。
在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动地接受他人的观点，而是自己积极主
动地对环境和事件进行思考，不盲目地接受他人的准则。 理性的实质，就是尽可能综
合考虑各方面因素，不因某一方面的信息畸变而影响对全局的理解。在形成观点的
过程中，批判性思考者不是被动的接受他人的观点，而是自己积极主动的独立思考，
拒绝不公正权威的影响，能够认识到合理权威的贡献，建立自己的思维准则，而不是
盲目的接受别人提供的准则。 人的思维是非凡的，但我们思维的速度和自动性，在我
们试图进行批判性思考的时候会成为阻碍。我们的大脑会自然解释我们周围发生的
事情，当我们进行狩猎和抵抗野生动物时，这是有利的。但当我们需要决定投票给谁
的时候，它会是灾难性的。 一个正确的问题可以产生强大的能量，有时甚至会引发多
种答案和讨论。亚里士多德曾经说过，他提的问题是为了回应别人的观点，而苏格拉
底则认为，一个规范的提问，更容易了解事情的真相。有时候，解释得过于复杂会使
原来的问题得不到解答。为了避免这种情况的发生，学会问最基本的问题，一步步找
到答案。你已知的是什么？你是怎样知道的？你想要推论、证明什么？ 应用：目的（
目标），我的目标清晰吗？我到底要表达什么？我说的清晰吗？不要这样问别 到目
前为止，主要的问题是什么，我能清楚的陈述出来吗？或者我自己清楚吗？清楚自
己面 思维的特质也可以当成一种思考工具，比如一段时间你着重培养自己的对推理
的信心。平时 我们这个世界有很多中间地带，很多事情往往也不是非黑即白。很多复
杂的问题，并不是一个“好或者不好”、“是或者不是”这么简单粗浅的答案能回答的。当
相当多数量的人建议时，批判性思维者依靠思维纪律。有效的思考者对他们的脑力
活动加以控制，指导他们的思想，而不是被思想指导，并且克制任何甚至他们自己观
点的认可，知道他们测试并确认。John Dewey把这种脑力纪律与自由等同起来。那
就是，他争辩说，没有它的人不是自由人，而是幻想和环境的奴隶。
具有挑战性的问题，可以使科学领域这一套常见的解决问题的流程应用到其他
课题，并进入更深的领域。以下是一些要在课程或科学本身中吸收和使用的问题。 但
这东西神龙见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性
思维、为什么这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。批判思
维这个名字多少给人一种冒犯的意思，批判总归有一些贬抑的色彩在。如果给批判
一个合理的解释的话，我觉得这里的批判是对客观事实的批判，对思考过程的批判，
但是不是针对某个人的批判，对事不对人。这样也许可以让大家更好的接受吧。无法
体现。如果你感兴趣的话，可以参加8小时外思维社群，那里你可以学到系统的思考
的 重要性：思考问题时，我们要关注重要信息、观点和概念，但通常情况下，我们不
一定能把握住问题重点，或者找不到重要问题，有时候提出正确问题就成功了一半，
答案就在问 题里。 清晰性：可以被理解的，能领会含义的。比如你说的话，别人能明
白。（白天不懂夜的黑，你知道是什么意思吗） Why ：为什么他们会这么说？他们对自
己的观点解释得充分么？他们是不是有意在美化或丑化一些人？诚然，这样说起来
有点令人混淆，但它确实证明了推翻事情能帮助你质疑你的假设。 哈佛核心课程分
为文学艺术、外国文化、历史研究、道德推理、定量推理、科学、社会分析七大门类，每
一门类“核心课程”都充分体现了批判性思维的培养，使批判性思维的培养成为各门学
科的教学目标之一。 在弄清楚思维公正性的要求及批判性思维需要我们养成的思维
特质后，我们从思维的组成及评判标准的角度来具体聊聊如何养成批判性思维。 事
物之间有些关联是潜藏的，科学与技术中有大量的东西相互之间存在的关联是人们
还完全没有意识到的，对某些通常认为不存在关联的现象或事物，有时候保持某种
质疑或者批判性思维可能是有意义的。 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，
约翰· 伯格却同情作为艺术家的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的
机会，这让他与人们产生隔阂，只剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持
一种敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不
断被人欣赏和评论，才有其价值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到
真正的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加
索的作品，约翰· 伯格不畏权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。
在形成观点的过程中，批判性思考者不是被动的接受他人的观点，而是自己积极主
动的独立思考，拒绝不公正权威的影响，能够认识到合理权威的贡献，建立自己的思
维准则，而 不是盲目的接受别人提供的准则。 而希斯· 莱杰(Heath Ledger)在扮演《黑暗
骑士》(the Dark Knight) 中角色性格鲜明的小丑(Joker)之前把自己锁在房间里一个月，对
着镜子独自一人练习，尽量让自己沉浸在角色之中。优秀的思考者的共同特征是他
们明白他们使用的概念的确切的内涵和外延。内涵和外延做一如何辨别信息？进而
如何提升个人思维和高效学习？是每一个不甘平庸的人必须终身思考的命题。 我
预测，因为... Develop/Design - come up with and revise new ways to solve different kinds of
problems 学生可能会因为自己的种族或经济背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、
精华的问题可以告诉学生，故事并不陌生，也可以引导学生参悟深层的道理。 What
points of view did the author present in this article? How are these points of view biased? 时常对
自己进行提问，探究自己做出决定的目的、依据、假设和推论，反复思考是否有其他
的可能性，有意识地控制自己思维过程，是自我提升的重要步骤。 批判性思维是一种
对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式，而它包含三个紧密联
系互相影响的阶段：分折思维方式阶段、评估思维方式解决和提高思维方式阶段。 当
相当多数量的人建议时，批判性思维者依靠思维纪律。有效的思考者对他们的脑力
活动加以控制，指导他们的思想，而不是被思想指导，并且克制任何甚至他们自己观
点的认可，知道他们测试并确认。John Dewey把这种脑力纪律与自由等同起来。那
就是，他争辩说，没有它的人不是自由人，而是幻想和环境的奴隶。 根据Andrew
Roberts——《会思考的学生大学生活指南》一书作者的观点，批判性思维在大学是很重
要的。学生总是用错误的学习态度来对待很难的问题，这些态度包括“绝对无知”和“
相对天真” 。 如果缺乏思维勇气，我们就不敢对权威人士的意见、观点和信念进行认
真思考。当我们面对强烈冲突观点的时候，我们会感到害怕和威胁，不敢挑战权威，
不愿意审视自己的思维，这样我们就很难做到思维的公正性。 批判性思维是一种高
效的学习工具，世界上优秀的思考者不一定就是最快的思考者，例如爱因斯坦、达尔
文和牛顿。 应用：目的（目标），我的目标清晰吗？我到底要表达什么？我说的清晰
吗？不要这样问别 以上也是我运用清晰性这个工具于概念上，把目的和目标做一个
清楚的辨析。 这样我们的 在国外的幼儿园和小学，老师引导孩子们培养所谓Critical
Thinking 能力是从教孩子学会提问题开始的。很多学校都会用到这张图：