Komplex képesség fejlesztés

Koordinációs képesség

Kinesztetikus differenciáló képesség

izmokból, ínakból, ízületekből származó (propiroceptív) ingerek feldolgozásán alapul
finoman szabályozott mozgásában nyilvánul meg

Térbeli tájékozódás
test térbeli helyzetének megváltoztatásának észlelése(baloldalon szívecske jobb oldalon kéz)
mozgás céljának megfelelő szabályozás jellemzi

Egyensúlyozó képesség
1. szakasz:
4-8 éves kor között lassú fejlődés jellemzi
2. szakasz:
(lányok4-8, fiúk4-14) 12 éves kor körül lányok esetén visszaesés, a serdülőkor után ismét felődés
3.szakasz:
jell. A nemek közötti kül., fiúk!

IKZ (Intellektuális Képességzavar), eltérő motoros fejlődésmenet jelei, jellemzői, sajátosságok

Kognitív képességek
vizuális észlelés: optikus differenciálás, alak-háttér észlelés zavaraiban, a forma és térészlelés sorrendiség
nem megfelelő felismerése, láttérkiesés

auditív észlelés: irányhallás, hangok differenciálása, hangok-alak-háttér észlelése, auditív szerialitás (a

hangok sorrendjének felismerése, azonosítása és reprodukálása)

Gondolkodás: tartósfigyelem kialakítása, fenttartásának nehézsége, a dekódolás zavarai, az emlékezeti

működés hiányosságainak, a munka memória csökkent kapacitása, figyelem, a rövid- és hosszú távú
emlékezés, problémamegoldás és-megoldás, logikai műveletek és koncentráció hibái és hiányosságai

Taktilis.kinesztetikus észlelés problémái

Túlműködés: túl sok ingerület

Erősen hárítja, kellemetlen számára a taktilis inger

Alul működés: túl kevés ingerület továbbítódása

Ingerkereső, mindent megragad ,tapogat, simogat, ölel

Kinesztetikus észlelés:
saját testére vonatkozó észlelése gyenge, testtartása, végtagok helyzetének észlelése pontatlan szokásos
eredmény eléréséhez fokozottabb inger, erősen kell őt tartani, megfogni, ő is erősen fog meg másokat és
mást, mozgás utánzás akadályozott, alak-háttér észlelés, érintés esetén nem tudja meghatározni annak
helyét

Egyensúly észlelés problémái: alapja a bizonytalan ingerülettovábbítás

Bizonytalanság a nehézségi erő észlelésében

Bátortalanul áll fel akár kicsi magaslatra sem
Lépcsőn bizonytalan

(Ayres 1984, id.Englbrecht és Weigert, 1996)

Túlműködés: alapja a túlsok inger

szédülés, gyorsuló vagy tartós, egyenletes mozgás közben
kerüli a hinzázást
hárítja a ringatást

Alul működés alapja a túl kevés ingerület továbbítódás

Veszélyérzet hiánya
gyakran történik vele baleset
egyáltalán nem szédül forgás közben

Motoros kivitelezés, izomtónus

Renyhe izomzat-hipotón

renyheség, petyhütség
mozgása erőtlen, koordinálatlan
fárasztó számára a mozgás
csökkent mozgásigény

fontos az empatikus hozzáállás, ne suettesük

Spasztikus izomzat-hipertón

feszes, merev,görcsös
ellenálló izomzat…fáradékonyság
mozgásírányítás nehezített
csökkent mozgásigény

Rigiditás: merevség
Az orientációs fejlődés fejlődés, szerialitás

Orientáció:

Testészlelés:
testséms kalakítása nem tud felcserélődni
oldaliság, lateralitás
tájékozódás térben
tájékozódás síkban

Egymásra épülnek

Időérzékelés,

Téri orientáció

Alapok: olyan koordinációs képesség, amely a test ktérbeli helyzetének valódiságát, ennek a helyzetnek a
megváltoztatását, érzékelését, és a mozgás, helyezkedés céljának megfelelő szabályozás jellemzi.
(Nádori,1995)

Testséma:
testtudat: testem határaival való megismerkedés
relációs szókincs:felett, alatt stb.
irányok síkban
irányok differenciálása a síkban

Testkép:

Testtudat:

Testrészek: főbb-,kisebb jól látható-, nem látható testrészek

Élettani folyamatok: táplálék útja, sorsa, megbetegedés és gyógyulás

Testrészek mutogatása mondókával kísérve. Testrészek megnevezése, megérintése tükör előtt.

Felszólításra mutogassa, mozgassa meg a gyermek egyes test részeit. Pl. Hová szállt a pillangó?
A test részek ismerete a nyelvi fejlődést is mutatja, mivel előbb a passz ív szókincsében jelenik meg
(mutassa meg), aztán aktívabban (nevezze meg), utána jellemzői alapján ismerje fel 8cipőt húzunk rá),
később ő jellemezze, majd helyezze el egy gyűjtőfogalomba( a szem az érzékszerv, vagy mondjon páros
szervet).

Testséma:
csukott szemmel végzett gyakorlatok
mennyire uralja mozdulatait, cél vezérelt mozdulatait mennyire pontosak: építs, öltöztesd fel tedd oda
csukott szemmel. Ha bizonytalanság van az ilyen gyakorlatokban akkor ne erőltessük.
Testhatárok érzékelése:
székek alá áttud-e csúszni, hogy ne érjen a szék lábához, vagy fog egy hulla-hopp karikát a dereka
környékén és nem szabad hozzáérni semmihez sem
Bőrre rajzolt egyszerű formák felismerése:
elsőként nem baj ha látja a gyermek ha rajzolunk a gyerek tenyerére, hátára ujjal rajzolunk, találja ki mit
rajzoltunk(tükrös érzékelés) formák bonyolultsága-------nehezítés

Tájékozódás:

Laterális:
sajáttesten(egy oldal—váltott oldal)
adott helyzetben, változó helyzettben

Térben:
viszon fogalmak használata(hozzá viszonyítva)
változtatom a helyzetem
máshoz viszonyítva

Síkban:
függőleges síkban!
földön, asztalon, padon, A3-as papíron, kisebb lapon, füzetben, vonalközben

GYAKSZI
Megfigyelések valóság hűk legyenek

Szakkifejezések megfelelelők legyenek, mármint legyen és jó helyen

22. nov 8:50 GYAKORLAT BÁRCI 11:00-ig

1. 2. 3. 5. 8.

Duble magyar órák

8-10 mondat+ szak szavak, cél készségek és képességek felismerése

Beadandóval kapcsolatban:

-dokumentum elnevezés: saját név, téma

-előlap, tagolás, felsorolás, szövegdobozok

-tanulást támogató mennyiség, minőség. Átgondolt struktúra

Határidő: Dec.11.
Kognitív képességek, fejlődése, fejlesztése

Értelmezés:

Kompetencia: minden terület egységes tudása

Rutinok: egységfelismerés, viszonyfelismerés(info felismerése feldolgozása fejben zajlik)
Egyszerű készségek: Merev kognitív képességek(memoriter, évszámok)
Ciklikus kognitív észségek(sorképzés, számlálás)
Rugalmas kognitív képességek (egy étel főzése)
Komplex kognitív készségek: következtetés, infókezelés, mértékváltás

Nagy József: XXI. Század és nevelés

Rendszerben:
Értemi működés:

KOGNITV FOLYAMATOK, KÉPESSÉGEK

Érzékelés, Észlelés, Figyelem= KÖZVEZTLEN(jelenlévő pillanatnyilag ránk ható közvetlen valóság felfogását
teszi lehetővé) Keményné, 2006:80

Emlékezet, képzelet, Gondolkodás=KÖZVETETT(pillanatnyilag jelen nem lévő valóság felfogását,

mélyebbre ható megismerését teszi lehetővé) Keményné, 2006:80

Keményné Dr. Pálffy Katalin-Bevezetés a pszichológiába

Fogalmi tisztázás:

Érzékeléskülvilág ingereinek felfogása, egyszerű ingerek tapasztalása, egyszintű, analitikus ÉRZÉKLET

Észlelés: ingerek jelentéssel való felruházása, értelmezése, érzékletek integrációként jönnek létre,
többszintű, összetett, szintetizáló ÉSZLELET

Érzékelés: Ingerfelvétel receptorok segítségével, ingerületté, vagyis elektromos impulzussá alakítás

Észlelés: magasabb idegrendszeri folyamat, ingerület tudatosítás, integrálása

Érzékelés: spontán módon nem fejlődik kielégítően, nekünk kell fejleszteni pl. olvasási problémák

Akadálytalan és eredményes tanulás egyik előfeltétele

Érzékelési idő meghosszabodik

Info. Felvétel megismerés alapja, szoros kapcsolat megismerés és gondolkodás közt

Minden érzékszervre, területre kiterjed

Mesterházi Zsuzsa: A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése

Ennek fejlesztési területei:

Mozgás, egyensúly: saját mozgás érzékelése, mozgáskoordináció(pl.szemkéz koordináció),

mozgástanulás, írás

Látás: színlátás, látás analízis, látási integráció) amit látok azt hogy rakom össze, infó egységek
rendszerezése), merev érzékelési folyamat(sok gyereknél jell.)

Hallás: halláscsökkenés, hallás figyelem, hallásészlelés

Észlelés:

Vizuális:

Auditív:

Taktilis:

Kinesztetikus:
https://www.immanuelotthon.hu/_projects/immanuelotthon/uploads/document/file/26/hu/
5cd17757be8b7ma_erzekeles_A4_cmyk_3mmbleed.pdf

https://efopszolnokitkk.hu/wp-content/uploads/2021/02/E08_vizualis-auditiv_fejlesztes.pdf

Figyelem:

Érzékszervek szerint: vizuális, auditív, motoros

Tulajdonság szerint: koncentráltság, tartósság, terjedelem, merevség, megosztottság (inkább tanárnál
kell fejleszteni), akaratlagosság

Vizuális :adott látótér részleggazdag megfigyelése, látótér áttekintése-figyelem terjedése, vonalak

követése kézzel, szemmel, képek másolása

Auditív: reagálás, lényeges ingerek-háttérzaj megkülönböztetése

Emlékezet:

Motorikus: szokások és mozgási képességek képződése

Vizuális: alapja a vizuális észlelés
Auditív: akusztikus infokat rögzíti és idézi fel
Értelmi logika: szóbeli jellegű, logikai összefüggéseket ragad meg
Emocionális: érzelmek felidézése

Emlékezet:

Spontán-Szándékos: bevezetés, megőrzés, felidézés

Közvetlen-Megtartó
Rövid-Hosszú távú

Gondolkodás:

Alapműveletek:soalkotás, csoportosítás, válogatás, rendszerezés, kiegészítés

Magasabb rendű műveletek: analízis-szintézis, általánosítás-konkretizálás, összehas.-differenciálás, ok-
okozat, asszosziáció