Практичне заняття за розділом IV.

Матеріальний і духовний світ

європейського Середньовіччя

Мета: продовжити формування просторової складової історичної

компетентності шляхом роботи з контурною картою; розвивати логічну,
аксіологічну та інформаційну складові історичної компетентності шляхом
зіставлення та аналізу процесів, які відбувалися в матеріальному й
духовному світі європейського Середньовіччя.

Завдання для підготовки до практичного заняття. 1. Повторити матеріал

про розвиток культури в Середні віки. 2. У складі малих груп за додатковими
джерелами інформації підготувати повідомлення з презентаціями про
повсякденне життя середньовічного студента/учня; уявну (ілюстровану)
екскурсію «Середньовічні замки та собори: візитна картка туристичної
Європи»; «Книга і культура читання в Середньовіччі».

Пригадайте. 1. Що таке «Каролінзьке відродження»? 2. Які архітектурні

стилі існували в середньовічній Європі? 3. Хто винайшов книгодрукування?
4. Яка країна стала батьківщиною епохи Відродження?

Хід роботи

I. Робота з контурними картами.

Карта «Християнська церква в Середні віки»
1. Зафарбуйте різними кольорами межі поширення впливу
католицької та православної церков у Європі.
2. Укажіть стрілками напрямки експансії католицької церкви.
3. Обведіть регіон, охоплений єрессю катарів.
4. Позначте і підпишіть місто Авіньйон. Поряд зазначте хронологічні
межі «авіньйонського полону» пап.
Карта «Розвиток культури в епоху Середньовіччя»
 1. Підпишіть і підкресліть назви країн, де зародилися романський і
готичний архітектурні стилі.
2. Позначте основні університетські центри Європи.
3. Підкресліть місця виникнення першого університету.
4. Спеціальною позначкою зазначте місце виникнення
книгодрукування.
II. Робота в малих групах.
Малі групи представляють класу спільні висновки, яких вони дійшли,
працюючи над своїми завданнями, і представляють найкращі з підготовлених
повідомлень із презентаціями. Клас шляхом колективного обговорення
зіставляє організацію влади в зазначених державах.
III. Формулювання висновків відповідно до мети заняття.
Учні самостійно визначають, як проведене практичне заняття сприяло
розвитку їхніх історичних компетентностей.