TAKLIMAT BAGI JURULATIH UTAMA

KEBANGSAAN (JUK) PROGRAMME FOR

INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)
BAHAN SUMBER HEBAT BACAAN BAHASA
MELAYU (BM) SEKOLAH MENENGAH
TARIKH : 18 & 19 OGOS 2016
TEMPAT : BILIK SEMINAR 4, ARAS 3, BLOK E9
 TAKLIMAT
JURULATIH UTAMA
KEBANGSAAN (JUK)
BAHAN SUMBER HEBAT BACAAN
BAHASA MELAYU
 Programme for International Students
Assessment (PISA) : penyelidikan
pendidikan antarabangsa

Anjuran Organisation for Economic

Cooperation and Development
(OECD).
APAKAH
PISA? Pelibatan 70 buah negara di seluruh
dunia. Mengkaji kesediaan murid
untuk menempuh kehidupan alam
dewasa

Mengukur literasi murid dalam sains,

matematik, bacaan dan penyelesaian
masalah.

Bahagian Pembangunan Peneraju Pendidikan Negara

Kurikulum
PISA mula ditadbirkan pada
tahun 2000 dan dikendalikan
setiap tiga tahun. PISA
memfokuskan tiga literasi
utama, iaitu matematik, sains
dan bacaan. Tumpuan
pentaksiran PISA
berorientasikan dasar dan
bukan pada kandungan
kurikulum iaitu keupayaan
murid untuk mengaplikasikan
pengetahuan dalam
kehidupan sebenar.
 OBJEKTIF PISA
Mengukur sejauh mana murid berumur sekitar 15 tahun dalam
sesuatu sistem persekolahan telah menguasai pengetahuan dan
kemahiran yang diperlukan untuk membolehkan mereka
mengambil bahagian sepenuhnya dalam masyarakat moden;

Mengukur tahap kemahiran atau kompetensi bagi kehidupan

sebenar (real-life skills) yang berkaitan dengan bacaan, matematik
dan sains dalam keperluan seharian dan dalam bidang-bidang yang
berkaitan; dan

Menguji penggunaan pengetahuan dan kemahiran praktikal

berdasarkan gagasan bahawa pemerolehan literasi ialah proses
pembelajaran sepanjang hayat.
 MENGAPAKAH MALAYSIA MENYERTAI PISA?
 Membantu penggubal dan pembuat dasar negara mendapatkan maklumat
tepat mengenai sistem pendidikan;

 Membuat perbandingan pada peringkat antarabangsa dan membolehkan

Malaysia belajar dan mengambil contoh daripada sistem pendidikan negara-
negara yang menunjukkan prestasi yang sangat baik dalam PISA;

 Menjajarkan dapatan kajian PISA dengan Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia PPPM (2013-2025) khususnya melalui dalam transformasi kurikulum
dan pentaksiran;

 Meningkatkan kualiti pendidikan dan mencapai sasaran pendidikan untuk

memberikan peluang pendidikan saksama kepada semua murid;

 Menyediakan murid untuk kehidupan masa hadapan serta mampu

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan sebenar.
LITERASI
BACAAN
2018
 DEFINISI LITERASI BACAAN PISA

Dengan mengambil kira teori bacaan dan konsep literasi

bacaan yang dibincangkan, OECD mentakrifkan literasi
bacaan sebagai:

.... keupayaan memahami, mengguna, menilai ,

membuat refleksi dan melibatkan diri dengan teks
untuk mencapai satu matlamat, memperkembangkan
pengetahuan dan potensi seseorang serta penglibatan
dalam masyarakat.
 DOMAIN LITERASI BACAAN PISA

ASPEK
FORMAT TEKS JENIS TEKS
• Mengakses dan
• Peribadi Mendapatkan
• Awam • Berurutan
• Hujahan maklumat
• Pendidikan • Tidak
• Perihalan • Menyepadu
berurutan
• Pekerjaan • Eksposisi dan mentafsir
• Gabungan
• Arahan • Membuat
SITUASI • Kompleks refleksi dan
• Penceritaan
Menilai )

FORMAT SOALAN
 Respons tertutup
 Aneka pilihan
 Aneka pilihan kompleks
 Respons ringkas
 Respons terbuka
 KERANGKA LITERASI BACAAN 2018
2000 2009 2015 2018
Format • Berurutan Sama Seperti Sama • Teks Tunggal
• Tidak Tahun 200, seperti • Teks Pelbagai
Berurutan Tambahan 2009 • Berturutan,
• Gabungan Teks Pelbagai • Tidak
Berturutan
• Gabungan
Jenis • Penghujahan • Penghujahan
Teks • Deskritif • Perihalan
• Pendedahan
• Penceritaan
• Arahan
• Transaksi
Situasi • Pendidikan Sama seperti Sama • Akademik
• Peribadi Tahun 2000 Seperti • Peribadi
• Pekerjaan Tahun • Pekerjaan
• Awam 2000 • Awam
 2000 2009 2015 2018
Literasi - - - Penambahan
Digital dalam format
digital (Tetap dan
Dinamik)
- Laman
sesawang,
- Blog, Laman
Wiki
 FOKUS UJIAN KOGNITIF
PISA 2018
Setiap pusingan PISA, tiga domain diuji (sains, matematik dan
bacaan) tetapi SATU domain utama difokuskan secara bergilir.

2009: BACAAN
2012: MATEMATIK
2015: SAINS

2018: LITERASI BACAAN

13
DOMAIN KAJIAN LITERASI BACAAN
• Keupayaan seseorang individu untuk
memahami, menggunakan dan membuat
refleksi terhadap sesuatu teks bertulis supaya
dapat mencapai matlamat membangunkan
pengetahuan dan potensi diri serta
melibatkan diri dalam masyarakat
PERUBAHAN KERANGKA PISA 2018
 Selaras dengan tuntutan baharu literasi digital dan
penggunaan bahan yang pelbagai memerlukan kemahiran:

 Literasi digital kerana perubahan drastik penggunaan

pelbagai dokumen
 Mengenal pasti sumber pautan laman web yang berkualiti
dan berkredibiliti
 Mengesahkan dan menyokong maklumat merentas teks
 Mengenal pasti percanggahan antara teks dan
penyelesaian
 Membina pengetahuan melalui perayauan web/portal
PERUBAHAN KERANGKA PISA 2018

 Meluaskan definisi kemahiran literasi bacaan yang

merangkumi pemahaman bacaan

 tafsiran tersurat/ maksud sebenar, integrasi antara

ayat, menghuraikan maklumat daripada sesuatu
tema, membuat inferens
 keperluan untuk mengakses pelbagai kemahiran asas
untuk mengatasi masalah komunikasi
 DEFINISI LITERASI BACAAN 2018

• Memahami, mengguna, menilai , membuat

refleksi dan melibatkan diri dengan teks untuk
mencapai satu matlamat,
memperkembangkan pengetahuan dan
potensi seseorang serta pelibatan dalam
masyarakat.
 DEFINISI LITERASI BACAAN 2018
 Aplikasi dan fungsi
 Menghasilkan sesuatu daripada apa yang dibaca
 Pembacaan yang interaktif
 Pembaca menyatakan pandangan dan pengalaman
peribadi
Pembacaan dengan maksud tertentu
Pembaca mestilah mempertimbangkan pelbagai aspek:
Ketepatan hujah
Sudut pandangan pengarang
Kaitan teks dengan matlamat pembaca
 DEFINISI LITERASI BACAAN 2018
Pembaca memilih membaca untuk: berhibur,
mempelajari atau menyelesaikan sesuatu masalah
daripada teks
Memupuk minat membaca dan menjadikan membaca
sesuatu yang menyeronokkan
Memahami dengan jelas pembacaan merangkumi semua
situasi
Peribadi kepada awam, sekolah kepada alam pekerjaan
Memenuhi aspirasi individu
Menyumbang kepada masyarakat
 DOMAIN LITERASI BACAAN PISA
2018

JENIS TEKS
FORMAT TEKS
• Bahan
• Peribadi
digital
• Berurutan
• Awam
• Tidak
•
•
Perihalan
Pendedahan
• Statik
• Pendidikan
berurutan
• Pekerjaan
• Gabungan
• Penceritaan • Dinamik
• Penghujahan
SITUASI • Pelbagai
• Arahan
• Transaksi

FORMAT SOALAN
 Respons tertutup
 Aneka pilihan
 Aneka pilihan kompleks
 Respons ringkas
 Respons terbuka
20
 GENRE DIGITAL
• Laman web, blog, laman wiki
• Teks transaksi
 Chat, e-mel, forum, pandangan, ulasan, dll
 Dinamik atau statik
 Laman sembang
 Forum dengan ulasan terdahulu
 GENRE DIGITAL
 Senario teks pelbagai

Mengandungi dua jenis teks yang memerlukan

integrasi antara beberapa format teks
 Libatkan diri di dalam laman sembang,
dapatkan laman web untuk menyatakan
pendapat/pandangan atau menyelesaikan
perbezaan maklumat dalam sembang
 Baca e-mel, kendalikan satu pencarian
berdasarkan maklumat yang dikehendaki, pilih
satu laman web yang sesuai dan tuliskan
respons
PROSES KOGNITIF PISA
 MENGIMBAS DAN MENGENAL PASTI
• KONSEP • Merujuk ruang maklumat yang
disediakan
• Menelusuri ruang maklumat untuk
mencari atau mengesan satu atau
beberapa maklumat lain

• Kesan butiran pekerja

• TUGASAN
• Nombor telefon
• Fakta menyokong atau menyangkal
 MENGIMBAS DAN MENGENAL PASTI

• KEMAHIRAN YANG • Baca secara imbasan, kesan, pilih,

DIPERLUKAN kumpul maklumat yang relevan
• Padankan maklumat, dan guna untuk
dapatkan maklumat baru
• Ruang dinamik: klik pautan, cari
maklumat
MENGINTEGRASI DAN MENTAFSIR
• KONSEP • Baca, proses dan faham isi/idea tersurat
dan tersirat
• Tunjuk pemahaman pertautan
teks/pelbagai teks
• Proses mendapatkan makna daripada
sesuatu cara:

– Kenal pasti hubungan/perkaitan

– Membuat rumusan/inferens
(bukti/penaakulan)
– Kenal pasti andaian atau implikasi
– Bagi ruang paparan teks tetap,
maklumat merentas perenggan atau
teks
MENGINTEGRASI DAN MENTAFSIR
• KEMAHIRAN • Pertimbangkan teks sebagai satu
(PEMAHAMAN LUAS)
keseluruhan dalam perspektif yang
luas
• Kenal pasti mesej atau topik utama
serta tujuan dan kegunaan rajah,
teks dan peta
• Pilih/beri tajuk, kenal pasti tema
• TUGASAN dan idea utama
• Susunan arahan
• Rumusan antara teks/perenggan
MENGINTEGRASI DAN MENTAFSIR
• KEMAHIRAN • Kembangkan pemahaman luas
(MEMBINA TAFSIRAN) kepada pemahaman lebih mendalam
dan lebih khusus
• Perlukan pemahaman logik untuk
memproses organisasi maklumat

• Bezakan idea utama dengan idea

tidak penting
• TUGASAN • Buat inferens tentang tujuan/hasrat
penulis
• Buktikan tujuan/hasrat penulis
MEMBUAT REFLEKSI DAN MENILAI
• KONSEP • Buat kesimpulan daripada idea,
pengetahuan dan sikap
• Kaitkan pengalaman/pengetahuan sedia
ada untuk banding beza, dan buat
kesimpulan teks

• Kaitkan maklumat dalam teks kepada

pengetahuan daripada sumber luar
• Menilai hujah/dakwaan dalam teks
• KEMAHIRAN berdasarkan pengetahuan sedia ada
(Membuat refleksi • Suarakan/pertahankan pandangan
dan menilai
kandungan teks) • Berupaya untuk membangunkan
pemahaman tentang hasrat teks
MEMBUAT REFLEKSI DAN MENILAI
• TUGASAN • Buktikan perkara yang dinyatakan
(Membuat refleksi dalam teks
dan menilai
• Tunjukkan sokongan dalam teks
kandungan teks)
• Banding beza dengan sumber
maklumat lain
• Uji kesesuaian sesuatu maklumat,
bukti atau hujah
• Gunakan nilai/estetik
• Menilai kecukupan/ketidakcukupan
bukti dalam teks
MEMBUAT REFLEKSI DAN MENILAI
• KEMAHIRAN • Perlu berada di luar teks supaya
(Membuat refleksi pembaca berfikir secara
dan menilai bentuk
objektif/menilai kewajaran dan
teks)
kualiti teks
• Ada pengetahuan tersurat dan
tersirat tentang struktur dan gaya
pelbagai teks dan laras bahasa
MEMBUAT REFLEKSI DAN MENILAI
• TUGASAN • Nilai kejayaan pengarang untuk
(Membuat refleksi menggambarkan watak/perihalan/
dan menilai bentuk
pendedahan teks
teks)
• Tentukan kegunaan teks tertentu
bagi sesuatu tujuan
• Ulasan tentang penggunaan gaya
tertentu
• Tujuan dan sikap pengarang
• Buat pertimbangan kritis
PROSES KOGNITIF PISA 2018
TEKS TUNGGAL vs TEKS PELBAGAI

Mengimbas dan mengenal pasti

Mengintegrasi dan mentafsir
Membuat refleksi dan menilai (kualiti/kredibiliti/kandungan/bentuk)
TEKS TUNGGAL vs TEKS PELBAGAI

Menilai hujah/dakwaan dalam teks

Mengimbas dan mengenal pasti
Menilai kualiti dan kewajaran teks
Mengintegrasi dan mentafsir
Menyatakan pandangan
Membuat refleksi dan menilai (kualiti/kredibiliti/kandungan/bentuk)
TEKS TUNGGAL vs TEKS PELBAGAI

Menilai hujah/dakwaan dalam teks

Menilai kualiti dan kewajaran teks
Menyatakan pandangan
 MODUL
HEBAT
BACAAN
BAHASA
\
MELAYU
 APAKAH BAHAN SUMBER
HEBAT BACAAN?
 20 unit Modul Literasi Bacaan
 Digunakan oleh guru-guru dalam pengajaran
dan pembelajaran kelas Tingkatan Dua (2016)
dan Tingkatan Tiga (2017).
 Setiap modul mengandungi panduan
pengajaran dan pembelajaran yang
menekankan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) untuk memastikan murid dapat
menjawab soalan literasi bacaan PISA dengan
baik.
 HEBAT bermaksud HAYATI, EKSPLORASI,
BERFIKIR ARAS TINGGI.
 TUJUAN MODUL HEBAT BACAAN

Modul HEBAT Bacaan ini bertujuan untuk memberi

kefahaman tentang literasi bacaan PISA,
pendedahan kepada teknik bacaan dan
penyerapan kompetensi bacaan PISA dalam
pengajaran dan pembelajaran.
 OBJEKTIF BAHAN HEBAT BACAAN
1. Meningkatkan kecekapan dan minat membaca murid
sekolah menengah.
2. Meningkatkan pemahaman dan menggalakkan pelibatan
murid dalam mengguna dan menilai pelbagai sumber
bacaan.
3. Melatih kebolehupayaan murid dalam membaca dan
memahami teks transaksi dab teks pelbagai.
4. Meningkatkan pemahaman dan menggalakkan pelibatan
murid dalam mengguna dan menilai sesuatu sumber
bacaan.
5. Melatih keupayaan murid dalam membaca dan memahami
jenis-jenis transaksi dan teks pelbagai ke arah
menggalakkan semangat dan perasaan inkuiri di dalam
pembacaan.
ASPEK YANG ADA DALAM MODUL

Meluaskan fokus tujuan bacaan

Mengaplikasikan pembacaan yang aktif
Pembacaan yang bertujuan
Memahami semua maksud perkataan
 Membangunkan model pemikiran daripada teks
Melibatkan aplikasi dan fungsi
Menghasilkan sesuatu daripada apa yang dibaca
 PENERANGAN MODUL

 Modul HEBAT Bacaan ini mempunyai 20 unit mengikut

tema yang terkandung dalam Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM).
 Setiap tema mempunyai tiga aktiviti yang berbeza mengikut
aras dan satu kerja projek iaitu :
1. Aktiviti 1 (Aras Permulaan)
2. Aktiviti 2 (Aras Sederhana)
3. Aktiviti 3 (Aras Lanjutan)
4. Projek Penilaian Pembelajaran