MENEROKA AMALAN PDPC

SEJARAH YANG BERKESAN DALAM

KALANGAN GURU PAKAR DI
MALAYSIA
Oleh: Hedya Sasha binti Abdullah GP06377
Cecelia anak Aying GP06642

Pensyarah:Prof. Dr. Mohd Mahzan bin Awang

 Abstrak
 Kaedah pengajaran merupakan elemen penting dalam merangsang
minat seterusnya pencapaian pelajar dalam sesuatu mata pelajaran,
lebih-lebih lagi bagi mata pelajaran Sejarah yang dianggap sebagai
matapelajaran yang membosankan sejak dahulu lagi. Justeru itu,
objektif kajian ini ialah untuk meneroka amalan pengajaran dan
pembelajaran sejarah yang berkesan dalam kalangan guru pakar.
Kajian ini menggunakan reka bentuk kualitatif yang menggunakan
kaedah temu bual. Responden kajian terdiri daripada 12 orang guru
pakar matapelajaran sejarah sekolah menengah di Malaysia. Dapatan
kajian ini menunjukkan bahawa amalan kaedah pedagogi yang
berkesan, penggunaan sumber PdPc, latih tubi dan set induksi yang
menarik dapat meningkatkan keberkesanan PdPc di dalam bilik darjah
respondan. Secara keseluruhan dapatan kajian menunjukkan bahawa
item-item diatas dapat membantu meningkatkan kefahaman dan
minat pelajar untuk mengikuti sesi PdPc Sejarah secara umumnya.
 Kata Kunci : Keberkesanan, Amalan PDPC, Guru Pakar Sejarah,
 Pengenalan
Pendidikan Malaysia (KPM) sentiasa berusaha untuk meningkatkan mutu pencapaian
dalam bidang pendidikan. Kurikulum sentiasa disemak, dipantau dan dikemas kini
untuk memastikan sistem pendidikan negara sentiasa relevan dengan kehendak
semasa

Mata pelajaran sejarah merupakan mata pelajaran teras dalam Kurikulum

Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mana subjek ini wajib di pelajar oleh
murid tingkatan satu hingga tingkatan lima. Pada tahun 2013 mata pelajaran
sejarah telah dijadikan mata pelajaran wajib lulus dalam Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM)

Penekanan dalam menguasai kemahiran abad ke21 dalam proses pembelajaran

dan pemudah cara (PdPc) haruslah bermula dengan menerapkan konstruk
kemahiran abad ke-21 dalam proses PdPc.

Penting untuk mengkaji atau meneroka amalan pdpc yang berkesan dalam
kalangan guru pakar.
 Penyataan Masalah
Namun sejak kebelakangan ini
pelbagai isu yang melanda
pendidikan sejarah di Malaysia.
Pengajaran guru yang bersifat
tradisional dan tidak kreatif,
bercorak sehala, tidak mewujudkan
peluang interaksi antara guru dan
pelajar.
Hal ini menyebabkan proses
pengajaran dan pembelajaran (P &
P) Sejarah menjadi begitu kaku dan
membosankan pelajar.
Guru masih mengekalkan kaedah
tradisi di bilik darjah. Guru kurang
mempunyai kepakaran dalam
menyampaikan pedagogi terkini.
Kaedah “chalk and talk” yang
menekankan interaksi sehala serta
teknik hafalan terhadap sesuatu
fakta telah menyebabkan Sejarah
dilihat sebagai “the dead man of
curriculum” (Abdul Razaq, 2009).
 KAJIAN LITERATUR
1. Awang, Ahmad & Abdul Rahman (2014), -
para pelajar mempunyai sikap positif
terhadap kepentingan peta minda dalam
pembelajaran Sejarah. Sebanyak 80% pelajar
menyatakan bahawa penggunaan peta minda
oleh guru semasa proses pengajaran dan
pembelajaran meningkatkan kefahaman
pelajar terhadap peristiwa Sejarah.
4. Mohamad Said & Yunus (2008) -
menyatakan bahawa walaupun pelbagai
pembaharuan telah diperkenalkan oleh pihak
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) untuk
membantu guru mengembangkan kreativiti
pelajar, akan tetapi kajian-kajian yang telah
dijalankan menunjukkan bahawa para guru
gagal meningkatkan kreativiti pelajar dalam
bilik darjah. – murid bosan dan tidak suka
sejarah
2. Kajian Abu et al (2014) - pengajaran guru
merupakan salah satu faktor penting dalam
menentukan pencapaian murid di samping
minat, pengaruh rakan sebaya dan sikap.
5. Tan Choon Keong dan Carol Abu (2013) -
pengaplikasian Video Youtube merupakan
bahan bantu mengajar (BBM) dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
sains sosial.
6. Noor Rohana (2009) - Teknik soalan dan
penyoalan sangat memainkan peranan ke arah
penguasaan kemahiran berfikir dengan lebih
berkesan kepada pelajar.
3. Disokong oleh (Anuar (2009) - guru yang
berkemahiran mengajar Sejarah akan dapat
meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata
pelajaran Sejarah.
7. Di sokong oleh hasil kajian Chew Fong Peng
dan Zul Hazmi Hamad (2018) -menyatakan
teknik yang paling banyak digunakan oleh
guru Bahasa Melayu ialah teknik
menggalakkan murid bertanya iaitu sebanyak
M 46, SP. 0.82.
 OBJEKTIF KAJIAN
 Secara amnya, tujuan kajian ini adalah untuk meninjau amalan PDPC
dari segi kaedah pengajaran yang dimiliki oleh 12 guru pakar sejarah
di Malaysia. Secara khususnya objektif kajian ini adalah untuk
meneroka bagaimana 12 guru pakar ini mengaplikasikan bentuk
kaedah pengajarannya di dalam bilik darjah.

METODOLOGI KAJIAN
- Rekabentuk kajian kualitatif -bertujuan
- Kaedah pengumpulan data yang digunakan iaitu temu bual.
- Temu bual yang dijalankan adalah berbentuk semi berstruktur.
- Sampel kajian ini adalah terdiri daripada 12 orang guru pakar sejarah sekolah
menengah di Malaysia.
Dapatan Kajian
Aspek Guru Pakar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Kaedah Pedagogi X X X X X X X X X X X X

2 Sumber PdPc X X X X X X X X X X X X

3 Latih Tubi X X X X X X

4 Set Induksi X X X

Jadual 1.0 Amalan PdPc Guru Sejarah

 • Semua 12 respondan
Dapatan Kajian • mengaitkan situasi semasa murid
pada situasi zaman sejarah.
• menyatakan penggunaan peta
minda I-think juga turut membantu
murid untuk memahami sesuatu
• 6 respondan fakta dengan mudah
• Pemberian soalan tubi ini • dah berpusatkan murid turut
Amalan dijadikan sebagai amalan PdPc oleh
akan dilakukan pada pedagogi respondan di dalam bilik darjah
akhir PdPc Sejarah sewaktu PdPc.
• Soalan yang disediakan
adalah mengikut
keupayaan pelajar • Semua 12 respondan.
• penggunaan kaedah
Amalan konvensional seperti
menggunakan buku teks

Latih Tubi
PdPc Guru Amalan
Penggunaan
selaku buku rujukan utama
adalah sangat penting.
Pakar Sumber
Sejarah • penggunaan buku teks
tersebut hendaklah
• 2 respondan penyediaan set induksi yang
menarik boleh mengekalkan minat murid
Sejarah digabung penggunaannya
dengan ICT
dalam pengajaran Sejarah • penggunaan sumber primer
• Elemen hiburan seperti lagu sebagai bahan bantu
• perkongsian objektif PdPc juga adalah mengajar
sangat penting agar murid jelas akan
pembelajaran Set Induksi
Perbincangan
Sumber Bahan
Amalan Pedagogi
Sejarah

kajian Keller et al (2005) mendapati bahawa penggunaan

Kajian Aminah et al.(2004) menunjukkan bahawa amalan
BBM amat rapat dengan teori pendidikan yang menjelaskan
pedagogi guru merupakan faktor yang signifikan dalam
bahawa salah satu ciri pengajaran berkesan dan mampu
mempengaruhi peningkatan tahap intelektual pelajar.
meningkatkan kefahaman pelajar

. Seorang pendidik perlu bersedia dengan pelbagai

Namun begitu kajian Shifflet et al.(2005) menyatakan yang
pendekatan, kaedah, teknik mahupun strategi pengajaran
sebaliknya kerana mendapati penggunaan BBM mestilah
agar memberi ruang kepada pelajar untuk memperoleh
berperanan dengan baik dan dapat digunakan dengan
ilmu dengan cara yang berbeza dan tidak membosankan
maksimum serta tidak terikat dengan buku teks
(Ma’rof Redzuan dan Haslinda Abdullah,2004

disimpulkan bahawa keberkesanan pengajaran amalan

Justeru itu, dalam konteks pengajaran sejarah, penggunaan
pedagaogi guru itu turut mempengaruhi penguasaan pelajar
buku teks selaku sumber utama bahan pengajaran dan
dalam matapelajaran Sejarah dan adalah terletak pada
berbantukan ICT di dalam kelas sememangnya berkesan
pertimbangan guru itu sendiri untuk mereka kaedah
untuk memastikan pelajar dapat mengikuti pembelajaran
pengajaran yang bersesuaian dengan situasi bilik kelas
dengan lebih berkesan dan bermakna
masing-masing.
 Latih Tubi
Anthony Feiler& Debby Watson, 2010) mendapati
bahawa proses cuba jaya atau latih tubi sebagai
satu alternatif untuk membantu prlajar yang
lemah agar dapat menguasai sesuatu topic tersebu
Set Induksi
menurut Ab. Halim et.al (2004), Rosinah (2005)
dan Azhar(2006) mendapati guru dan pelajar
msing-masing berperanan mewujudkan suasana
yang berkesan dalam bilik darjah

kajian Zamri et.al. (2015) yang mendapati bahawa

aktiviti latih tubi yang banyak dipraktikkan dalam
pelajar akan mempunyai daya ingatan yang
pembeljaaran secara aktif dan berterusan dapat
lama,mudah mengingat dan menyimpan isi
membantu proses mengingati fakta dengan mudah
pelajaran yang diajar oleh guru melalui set induksi
( Shahrul Riza, 2008)
yang menarik.

Dapat dirumuskan bahawa, set induksi yang

Amalan latih tubi ini sememangnya membantu
menarik boleh membantu untuk mengekalkan
pelajar secara berkesan untuk menguasai topik
minat murid mengikuti pembelajaran yang
yang telah dipelajari terutamanya murid yang
seterusnya membantu murid untuk menguasai
lemah dalam menghafal fakta.
pengajaran yang berlaku pada hari tersebut.
Penutup

 Amalan PdPc yang diamalkan oleh guru-guru pakar yang telah ditemubual
jelas dapat membantu pelajar mereka untuk menguasai pembelajaran
Sejarah di dalam kelas. Penggunaan pendekatan,kaedah dan teknik
pengajaran yang menarik murid membantu pelajar untuk mengikuti pelajaran
yang diajar oleh respondan.