KULIAH 3

UNIT 2: PANDANGAN
AHLI-AHLI FALSAFAH
PENDIDIKAN
Hasil Pembelajaran:
Pada akhir unit ini pelajar dapat:
» menjelaskan perbezaan dan persamaan
pandangan ahli-ahli falsafah pendidikan.
(LO1,LO3,LO4,C2,A1,P1)
» menjelaskan kesan pandangan ahli-ahli falsafah
terhadap pendidikan masa kini.
(LO1.LO3,LO4,C2,A3)
 OBJEKTIF
» menjelas perbezaan dan persamaan
pandangan ahli-ahli falsafah pendidikan
» menjelaskan kesan pandangan ahli-ahli
falsafah terhadap pendidikan masa kini
 Pandangan Ahli-Ahli Falsafah
Pendidikan

Pandangan Ahli Pandangan Ahli

Falsafah Barat Pandangan Ahli
Falsafah Timur
Plato Falsafah Islam
Confucius
Aristotle Al-Ghazali
Rabindranath
John Dewey Mohammad Qatb
HAMKA
John Locke
 PENGENALAN
» Pengetahuan ahli falsafah dan ahli-ahli
akan memberi kesedaran serta
membantu kita mengetahui kesan-
kesan pemikiran tokoh falsafah kepada
amalan-amalan pendidikan kini
PANDANGAN
TOKOH BARAT
Falsafah PLATO (427-347 SM)
» Manusia dijadikan
Tuhan dengan
kebolehan tertentu
untuk mempelajari
sesuatu
» Pendidikan melalui
peralihan peribadi dan
penumpuan kepada
kebaikan alam
sekeliling.
» Pendidikan ialah satu proses untuk
membentuk individu yang berakhlak mulia.
» Menyokong pendapat Socrates bahawa
tujuan pendidikan ialah memberi latihan
moral kewargenegaraan yang baik.
» Proses pendidikan dapat membentuk
wargenegara yang baik serta setia dan
mematuhi undang-undang negara.
Aristotle (384 – 322 sm)
» ahli falsafah
Greek mengajar
bahawa Tuhan
yang maha
kuasa lebih
berkuasa dari
yang lain-lain
 Falsafah ARISTOTLE
PENDIDIKAN
Proses pendidikan
dapat melatih
pendidikan ialah
warganegara
memberikan setiap
sebagai ilmu yang mematuhi
warganegara segala
bersifat etikal dan peraturan-peraturan
peluang untuk
politikal. dan tingkahlaku yang
mencapai segala
baik dan cekap
kebahagian hidupnya
dalam pengurusan
pentadbiran
John Dewey
(1859 – 1952)
» Tokoh pendidikan
» falsafah adalah untuk
menganalisis
pendapat manusia
untuk memajukan
sosial dan moral
zamannya.
Falsafah Pendidikan
John Dewey
pendidikan merupakan pendidikan progresif
proses kehidupan atau yang menekankan istilah kurikulum
menyediakan realiti kanak-kanak dan
kehidupan hari ini dan minatnya lebih berpusatkan kanak-
bukan persediaan masa daripada mata kanak.
depan pelajaran

pendidikan adalah kerja

mengatur pengetahuan pendidikan itu akan dapat
untuk menolong dan hidup selamat, berguna
mengeluarkan serta dan bertambah lagi darjah
menambah lagi akan pengetahuannya.
pengetahuan yang ada
John Locke (1632 – 1704)
karya beliau yang mengatakan kita
penting ialah Essay hanya boleh
Concerning Human berfikir melalui
mengatakan
pengasas Understanding
bahawa akal
idea dan
( Esei berkenaan disebabkan
kepada pemahaman
manusia dilahirkan
kesemua idea itu
dalam bentuk
‘falsafah manusia) yang
tabula rasa yang
datang daripada
membicarakan pengalaman, maka
minda tentang
mana pengalaman
terbukti tiada
akan mencetak
analitik’ kepentingan
ilmu pengetahuan
pengetahuan boleh
pancaindera dalam wujud sebelum
mencapai ilmu adanya
pengetahuan pengalaman.
 PANDANGAN
TOKOH TIMUR
Confucius ( 551 – 479 SM)
» Pendidikan adalah proses yang memupuk
kesempurnaan tingkah laku manusia dan ini
boleh dicapai melalui amalan tingkah laku yang
bersopan santun, bertimbang rasa, ikhlas hati,
sederhana, menghormati orang tua, menyayangi
orang yang lebih muda serta taat cinta kepada
pemerintah dan negara (NILAI MURNI)
» individu mempunyai potensi yang berbeza dan
oleh itu, beliau mengajar muridnya mengikut
kebolehan individu
» Konfusianisme berpendapat pendidikan
merupakan alat yang penting untuk
mengekalkan nilai dan norma masyarakat,
dan seterusnya pula mengekalkan
kebudayaan masyarakat yang penting untuk
membawa kestabilan, kesejahteraan dan
keharmonian kehidupan.
Rabindranath Tagore
(1861 – 1941)
» Ahli falsafah dan penyair dari India
» pendidikan sebagai proses yang bertujuan untuk
melahirkan manusia yang berfikiran sempurna,
berupaya mencapai segala aspek kehidupan, seperti
aspek fizikal, intelek, moral dan kerohanian.
» pendidikan harus menjadi satu proses yang hidup,
dinamik serta realistik, iaitu tidak semata-mata terikat
pada buku, tetapi harus dihubung kaitkan dengan
pengalaman kehidupan manusia.
 berfikiran
cergas

kecekapan
untuk saintifiK
berkhidmat

BERPENDIDIKAN

mendukung Bersih,
sikap berani dan
nasionalisme bebas
HAMKA (1908 -1981)
Haji Abdul Malik Karim Amrullah, merupakan tokoh
pendidikan, penulis dan ulamak yang paling berpengaruh
di Indonesia.

Pendidikan adalah satu proses yang boleh membentuk

tingkah laku baik dan nilai-nilai murni

Anak-anak harus dididik dan diasuh menurut kehendak

hidup dan zamannya

Pendidikan ialah membentuk anak itu supaya menjadi

anggota masyarakat
PANDANGAN
TOKOH ISLAM
Al-Ghazali (1058 – 1111)
» Seorang ahli Falsafah
dan Theology yang
termasyhur pada
zamannya serta seorang
pengarang yang terkenal
» Pandangan beliau
terhadap didikan dan
asuhan adalah menjadi
bahan kajian
kemudiannya
 Didikan sejak
lahir

Diajar Al-
Kewajipan
Quran,
tentang
Hadith dan
agama
Sirah

KANAK-
Berani,
rendah diri,
KANAK Ditegah
mendampingi
taat dan orang rosak
sabar moral

Dilatih
berbudi Latihan
pekerti dan jasmani
tabiat baik
Kata-kata
AL-GHAZALI
“Janganlah dimarah-marah kanak-kanak itu
sepanjang masa, kerana hal yang demikian akan
menjadi dia bosan dengan marahan itu dan tidak
akan menghiraukan nista orang, sebab sudah
menjadi kebiasaan padanya.”
Mohammad Qatb
» Pendidikan adalah proses membentuk
manusia secara menyeluruh dan seimbang
iaitu jasad, intelek, roh, kehidupan
kebendaan dan rohaninya serta setiap
aktiviti hidupnya bersifat menyeluruh dan
bersepadu.
» Tujuan utama pendidikan ialah
mengembangkan potensi intelek, fizikal,
emosi dan rohani manusia ke tahap
kesempurnaan.
Tutorial
» Aktiviti 2: Tajuk-tajuk perbincangan

1. Huraikan mengapa pendidikan penting kepada

seseorang untuk hidup yang bermakna.
2. Bincangkan Kepentingan Falsafah Pendidikan
kepada pendidikan
3. Mengapa guru perlu mempunyai asas falsafah
yang kukuh untuk membolehkan mereka
mengendalikan permasalahan dan persoalan
yang dihadapi.