JENIS_JENIS

KURIKULUM
 Pengenalan Jenis-Jenis Kurikulum
Apakah Kurikulum?

 Kurikulum mengambarkan model penyampaian arahan (instructional

delivery model) yang dipilih.
 Kurikulum boleh dikategorikan berdasarkan klasifikasi psikologi teori
pembelajaran seperti; “Teori Sosial, Pemprosesan Maklumat, Personal,
dan Tingkah laku (behavioris).
 Longstreet dan Shane pula mengklasifikasikan orientasi kurikulum kepada;
 child-centered, society-centered, knowledge/discipline-centered, atau
eclectic.
 Orientasi kurikulum juga dikatakan berdasarkan kepada orientasi falsafah
spt Idealism, Realism, Perennialism, Essentialism, Experimentalism,
Existentialism, Constructivism, Reconstructivism dan lain2.
 Jenis-jenis Kurikulum Utama yang terdapat di
Institusi Pendidikan

Jenis-jenis
kurikulum

Kurikulum
Kurikulum
Kurikulum Rasmi/ Kurikulum Ko-
Tak
Ideal Kurikulum Formal kurikulum
Formal
Nyata
Kurikulum Ideal (Ideal Curriculum)

 Satu kurikulum yg digubal & dibentuk berlandaskan teori-teori ilmu

pendidikan dan disyorkan oleh ahli2 profesional dan pakar2.
 Mengandungi komponen-komponen seperti:
 Matlamat & tujuan kurikulum
 Sukatan pelajaran & huraiannya
 Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku panduan guru, sistem pelaksanaan &
penilaian kurikulum)
 Biasanya digunakan utk membentuk kurikulum rasmi.
 Kurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata
(Manifest Curriculum)

 Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum (KPM).

 3 contoh kurikulum rasmi di Malaysia (KBSR ,
KSSR & KBSM)
 Kurikulum Rasmi mengandungi aspek-aspek berikut:
 ilmu pengetahuan & kemahiran
 nilai-nilai norma
 unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan masyarakat
Malaysia.
 Iaterdiri drpd kurikulum formal & tak formal &
kokurikulum.
 Kurikulum Formal
 Kurikulum formal ialah rancangan di mana aktiviti pembelajaran
dijalankan supaya matlamat atau objektif pendidikan dan sekolah tercapai.
 Ia merupakan satu set dokumen untuk dilaksanakan. Ia mengandungi hal
sebenar yang berlaku dibilik darjah dan apa yang telah disediakan dan
dinilai.
 Setiap sekolah ada kurikulum terancang iaitu  satu set objektif yang
berstruktur dengan kandungan dan pengalaman belajar serta hasil yang
dijangkakan.
 Ia merupakan rancangan eksplisit dan operasional yang dihasratkan,
lazimnya dikelolakan mengikut mata pelajaran dan gred, di mana peranan
guru didefinisikan dengan jelas (Ornstein, A.C. & Hunkins, F, 1983)
 Merangkumi kurikulum akademik yg dilaksanakan melalui kurikulum
pengajaran & kurikulum operasi.
 Kurikulum pengajaran: kurikulum formal mengikut pentafsiran guru sendiri.
 Kurikulum operasi: kurikulum yg benar-benar dilaksanakan melalui proses
P&P di bilik darjah mengikut jadual waktu yg ditetapkan.
 Ia terdiri drpd:
a) isi P&P
b)penilaian di dlm bilik darjah
c) aktiviti-aktiviti kurikulum.
 Kurikulum Tak Formal
(Tersembunyi)
 Kurikulum tersembunyi adalah sesuatu yang tidak terancang dan tidak
formal.
 Ia juga disebut sebagai kurikulum “tak rasmi” atau “terlindung” atau “tak
formal”.
 Kurikulum ini dikelolakan di luar konteks pengajaran rasmi.
 Ia merupakan perlakuan dan sikap yang dibawa ke dalam bilik darjah dan
sekolah tanpa disedari dan disebut kerana tidak dinyatakan secara eksplisit.
 Ia terdiri dari peraturan tidak bertulis, konvokesyen, adat resam dan nilai
budaya.
 Ia dibentuk oleh faktor-faktor seperti status sosioekonomi dan latar
belakang pengalaman guru dan murid.
 Meliputi segala pengalaman yg dipelajari secara tidak formal.
 Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd penerapan nilai-nilai murni
melalui peniruan tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran, peraturan
sekolah, aktiviti bahasa & budaya sekolah.
 Ko-kurikulum
 Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg
dijalankan selepas waktu pelajaran sekolah.
 Aktivitiko-kurikulum merupakan sebahagian drpd
kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-aktiviti
persatuan, kelab, permainan & sukan serta unit
beruniform yg dijalankan di luar bilik darjah.
 Tidak termasuk dlm jadual waktu pengajaran mata
pelajaran sekolah.
 Iaadalah dipilih oleh murid mengikut masa lapang
mereka.
Jenis-Jenis Kurikulum Utama
Ideal Curriculum

Kurikulum rasmi

Kurikulum
Kurikulum Ko-kurikulum
formal
tak formal
Kurikulum
pengajaran

Kurikulum
operasi
Jenis Jenis Kurikulum UMUM lain
Kurikulum
yang dialami/
dipelajari
Kurikulum Kurikulum
masa yang diuji
depan
JENIS-JENIS
Kurikulum KURIKULUM Kurikulum
sokongan Umum yang
diajarkan

Kurikulum
bertulis/yang Cadangan
dihasratkan kurikulum
Jenis-Jenis Kurikulum Umum Lain
 Cadangan kurikulum
 Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat
dasar
 Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
 Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum negeri
dan daerah seperti kurikulum kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
 Kurikulum sokongan
 Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh sumber
yang disediakan untuk menyokong atau menyampaikannya
cont: sukatan pelajaran utk kelas pemulihan.
 Kurikulum yang diajarkan
 Kurikulum yang didapati dalam pengajaran guru.
(disediakan oleh guru)
 Kurikulum yang diuji
 Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang
digubal oleh guru, ujian dibina di peringkat daerah
dan ujian piawaian. (cont. sukatan tentang topik
tatabahasa- diuji dalam kuiz)
 Kurikulum yang dialami/dipelajari
- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah
laku yang berlaku adalah hasil daripada
pengalaman persekolahan
 Kurikulum masa depan
 Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka
memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya belajar
sepanjang hayat
 Pengalaman belajar distruktur untuk membantu murid menyepadukan
pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui
banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
 Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan
pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat
keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.
• 3 pendekatan boleh digunakan untuk
melaksanakan visi ini:
• kandungan akan dibekalkan melalui
pelbagai cara penyampaian dengan
menggunkana pelbagai strategi.
• kurikulum akan dibina sebagai modul dan
diakses melalui rangkaian jaringan.
• bahan, pengalaman, dan sokongan akan
diperolehi daripada pelbagai sumber dan
disepadukan ke dalam struktur teras
kurikulum.
 Jenis-jenis Kurikulum umum lain
 1. Overt, explicit, or written curriculum / kurikulum bertulis
 Berkaitan apa sahaja pengalaman persekolahan yang
didokumentasikan.
 Ia boleh merujuk kepada dokumen kurikulum/ sukatan, teks, filems,
dan material sokongan pengajaran yang dipilih sbg sokongan
pendidikan
 Kurikulum bertulis ini tertakluk kepada persetujuan bertulis serta
persefahaman dari pihak pengurusan, pengarah kurikulum serta guru-
guru secara bersama.
 2. Societal curriculum/ kurikulum masyarakat
 Mengikut Cortes (1981) kurikulum ini merupakan kurikulum umum,
berterusan dan tidak formal.
 Ia melibatkan keluarga, rakan sebaya, kejiranan, organisasi, pekerjaan,
media dan ahli masyarakat yang mendidik sepanjang kehidupan.
 3. The hidden or covert curriculum/ Kurikulum tersembunyi
 Mengikut Longstreet and Shane (1993) "hidden curriculum,“
merujuk kepada pembelajaran pelajar yang diadaptasi dari bentuk
organisasi sekolah serta tingkahlaku dan sikap guru-guru serta
pihak pengurusan sekolah.
 Contoh kurikulum tersembunyi ini termasuk mesej dan
pembelajaran oleh pihak sekolah spt penekanan kepada struktur
bilik darjah, mesej2 disiplin, arahan supaya pelajar beratur secara
senyap dll.
 Kurikulum tersembunyi ini termasuk mesej2 atau nilai2 positif
atau negatif (tertakluk kepada models yang disediakan serta
perspektif pelajar atau pemerhati)
 4. The null curriculum / kurikulum null
 Kurikulum yang tidak diajarkan.
 Ia memberikan pelajar fahaman bahawa elemen kurikulum ini tidak
penting dalam pembelajaran atau masyarakat.
 Kebanyakan topik atau bidang dikeluarkan atau tidak diajar di
sekolah disebabkan oleh pelbagai kekangan yang dihadapi oleh
pihak sekolah yang mungkin memberikan signal bahawa topik2
tersebut tidak penting untuk dipelajari oleh pelajar.
 Mengikut Eisner (1985, 1994)
 what schools do not teach may be as important as what they do
teach.
 5. Phantom curriculum/ Kurikulum bayangan
 Nilai atau pendidikan disisipkan melalui pendedahan kepada apa
sahaja jenis media.
 Ia memainkan peranan besar dalam menerapkan budaya-budaya yang
dominan atau sesuatu sub budaya generasi masa kini.
 6. Concomitant curriculum / kurikulum berkaitan
 Apa sahaja yang diajarkan, atau ditekankan dirumah atau
pengalaman yang berkaitan dengan pengalaman dalam keluarga.
 Kurikulum ini mungkin dipelajari dari kelas2 keagamaan, nilai2,
etika , tingkah laku positif atau pengalaman sosial berdasarkan
kepada pilihan keluarga.
 7. Rhetorical curriculum / kurikulum retorik
 Elemen kurikulum ini merangkumi idea yang diberikan oleh
pembuat dasar, pegawai sekolah, pengurusan atau ahli politik.
 Kurikulum ini juga merangkumi penstrukturan konsep dan
perubahan kandungan atau perkara-perkara atau isu baru dalam ilmu
pedagogi.
 8. Curriculum-in-use/ kurikulum operasi
 Kurikulum operasi adalah kurikulum yang dilaksanakan dalam bilik
darjah berpandukan kepada kurikulum pengajaran.

 9. Received curriculum/ kurikulum yang diterima

 Berkaitan apa sahaja konsep atau ilmu yang pelajar benar2 pelajari
dan ingat apabila keluar dari bilik darjah.
 10. The internal curriculum
 Proses, kandungan dan ilmu yang dikombinasikan dengan
pengalaman dan realiti diri pelajar bagi membina ilmu baru.
 Pendidik mempunyai kawalan minimum dalam kurikulum ini
kerana keupayaan pelajar adalah bersifat unik bagi setiap individu
 11. The electronic curriculum / kurikulum elektronik
 Pelajaran yang dipelajari melalui layaran di internet dalam
mencari maklumat (Wilson, 2004) 
 Kurikulum ini boleh bersifat formal dan tidak formal.
 Pembelajaran boleh bersifat positive dan negative…tertakluk
kepada informasi yang didedahkan 
 Implikasi kurikulum ini termasuk dalam kurikulum bertulis
di mana pelajar diajar menggunakan internet sebagai sumber
pendidikan.
13. Aligned curriculum / Kurikulum selari
 Kurikulum ini menekankan bahawa kurikulum perlu diselarikan antara
sukatan, kandungan, pengajaran, tugasan serta penilaian supaya
kurikulum yang dipelajari oleh pelajar lebih optima. (English, 2000, p.
104) (Glatthorn, 1987, p. 4).
14. Concept-Based curriculum / kurikulum berasaskan konsep
 Guru dalam kelas yg berfikir perlu faham menggunakan konsep bagi
mengintegrasikan pemikiran pelajar dengan pemahaman yang lebih
mendalam – ilmu boleh digunakan dalam situasi dan masa berbeza.
(Erickson, 2007, p. 22).
 pemindahan konseptual ilmu melibatkan aplikasi konsep atau
generalisasi umum merentasi masa, budaya dan situasi (Erickson,
2007, p. 129).
15. Learned kurikulum/ kurikulum dipelajari
 Apa yg pelajar belajar dari kurikulum pengajaran.
 Penilaian formatif digunakan bagi menilai prestasi / pemahaman
pelajar
 “Jurang apa yang diajarkan dengan apa yang dipelajari sama ada
dirancang atau tidak adalah besar” (Cuban, 1992, p. 223). 
16. Purposeful curriculum / kurikulum bertujuan
 “Many educational programs do not have clearly defined purposes”
(Tyler, 1949, p.1).
 Menekankan tujuan dan kepentingan kandungan (Tomlinson &
McTighe, 2006, 6).
 Kurikulum ini mementingkan perancangan atau penyusunan
pembelajaran bertujuan berkaitan kandungan atau topik pembelajaran
bagi mencapai matlamat pendidikan
(Wiggins & McTighe, 2007, p. 9).
17. Received curriculum / kurikulum diterima
 The received curriculum bukanlah sesuatu yang dimatlamatkan atau
kurikulum pengajaran.
 Setiap pelajar mempunyai ilmu sedia ada dan latarbelakang berbeza
yang mungkin memberi kesan kepada pandangan mereka terhadap
kurikulum aligned, hidden, null, spiral, dan tested.
 Just because content was taught does not necessarily mean it was
caught.
 Pemahaman mengenai kurikulum ini memerlukan pihak guru atau
pengurusan membuat penilaian terhadap keberkesanan sesuatu
kurikulum bagi penambahbaikan.  
18. Taught curriculum / kurikulum pengajaran
 Apa yg diajar dalam bilik darjah
 Selalunya kurikulum ini berdasarkan kepada kurikulum bertulis
dan dirancang oleh guru mengikut keperluan pelajar, susunan
kandungan serta kaedah yang berkesan
19. Tested curriculum / kurikulum dinilai
 Kurikulum dinilai ini memberi gambaran mengenai pemahaman
keseluruhan pelajar terhadap kandungan, konsep dan kemahiran
tertentu.
 Jika kurikulum ini tidak selari dengan kurikulum bertulis, guru,
pelajar dan ibu bapa akan menghadapi kesukaran dalam menilai
pemahaman pelajar
20. Timeless & Timely curriculum / kurikulum merentasi masa / had
masa
 Kedua2 jenis kurikulum diperlukan dalam pendidikan.
 Namun Kurikulum had masa memerlukan pertimbangan dari segi
apa yg perlu diteruskan dan apa yg perlu dikeluarkan dari
kurikulum.
(Perkins-Gough, 2003, pp. 12-17).
21. Separated subject curriculum (kurikulum mata pelajaran terpisah ).
 berbentuk subjek atau mata pelajaran yang terpisah satu dengan
yang lainnya.
 Bahan pelajaran dapat disajikan secara logik, sistematik dan
berkesinambungan.
 tiap bahan telah disusun mengikut urutan yang tepat iaitu dari yang
mudah ke yang sukar, dari yang sederhana ke yang kompleks.
22. Correlated curriculum (kurikulum korelasi).
 Mata pelajaran dalam kurikulum ini dihubungkan dan disusun bagi
menyokong satu sama lain
 Adanya korelasi antara pelbagai mata pelajaran bagi membantu
pelajar membuat perkaitan
 korelasi antara berbagai mata pelajaran memungkinkan penerapan
pengetahuan dan pengalaman secara fungsional.
 Rumusan
 Terdapat pelbagai jenis kurikulum yang boleh didapati
dalam industri pendidikan dalam dan luar negara.
 Kewujudan jenis2 kurikulum ini dipengaruhi oleh
pelbagai sumber dan faktor (keperluan pelajar,
masyarakat dan negara, ilmu pengetahuan, falsafah, teori
dll)
 Jenis-jenis kurikulum ini boleh menjadi satu pertindanan,
sokongan atau gantian kepada jenis kurikulum yang lain.