1.

语文的概念
语文是什么
语文教什么
语文怎么教
 （一）什么是语文
• 语文是最重要的交际工具，是人类文化
的重要组成部分。
• 工具——比喻借以达到某种目的的事物
或手段。
• 文化——文化是人类、或者一个民族、
一个人群共同具有的符号、价值观及其
规范。符号是文化的基础，价值观是文
化的核心，而规范，包括习惯规范、道
德规范和法律规范则是文化主要内容
语文的工具性应该体现在具备基本的“语
文”知识 — 字、词、句、语法、修辞、逻
辑等基本知识，掌握基本的“语文”能力
— 听、说、读、写等基本能力，通过 “语
文”把人类文化的精华与精神传承过来和发
展下去。
语文与其他学科相比，语文具有基础中
的基础的地位；从一个人的发展历程上
说，语文关涉到一个人怎么发展、成为
一个什么样的人的问题，正如文学评论
家所说“文学即人学”一样，从某种程
度上说“语文是‘人学’”，没有语
文，人可能就不能称其为人。

因此，语文是什么？语文是最重要的交

际工具，语文就是让人成为其人的一门
学科。
 （二）语文教什么
语文课教什么？
这是一个必须认真思考的问题，也是一个
很重要的问题。就像一个人走路如果没有
目的地，无论走多长时间走多远都是盲无
目的、毫无效果的；就像一个人干一件事
情不知道为什么干一样，无论怎样干都是
白费力气的。不过，明白了语文课的性质
和地位，在了解了语文课程的总目标，教
什么的问题就明白了
 小学华文
课程标准

总目标 课程目标 课程内容

 小学华文课程总目标
《小学华文课程标准》的总目标在于让
学生打好语文基础，充分掌握 听、说
、读、写的技能；使学生能应用华文来
学习、思考，能以规范的华文来交际、
处理信息和写作，并养成良好的语文学
习习惯。同时也让学生在学习语文的过
程中提高思想素质和心理素质，培养审
美情趣和爱国情操。
 小学华文课程目标
修完小学课程后，学生应能：
1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达
自己的看法和感受，在讨论中达成共识，以解
决问题。
2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题
发问，流畅地叙事说理，发表意见。
3. 认识约 2500 个汉字，并能以硬笔和毛笔书写
汉字。
4. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；
正确、流利、有感情地朗读，发展良好的语感
。
 小学华文课程目标
修完小学课程后，学生应能：
5. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字
的能力，养成良好的阅读习惯。
6. 在日常生活中，应用各种媒体，有效
地以各类应用文与人互通信息。
7. 掌握书写技巧，写作各体裁的文章。
8. 积极参与语文活动，养成热爱语文的
思想感情。
9. 提升道德观念和培养国民意识。
 课 程 内 容

课程概要 课程实施 课程模组 附 录

•课堂教学 •听说 -90 分钟 • 生字表
•语文教材
• 阅读 -150 分钟 • 习写字
•教学评估
• 书写 -60 分钟 表
•教学设备
• 趣味语文 -30 • 古诗背
分钟 诵
•语文基础知识 -30
分钟
 课 程 内 容

课程概要 课程实施 课程模组 附 录

•课堂教学 •听说 -90 分钟 • 生字表
•语文教材
• 阅读 -150 分钟 • 习写字
•教学评估
• 书写 -60 分钟 表
•教学设备
• 趣味语文 -30 • 古诗背
分钟 诵
•语文基础知识 -30
分钟
35211 低年级
24211 高年级
模 组 式 课 程
主题一
5.0
语
主题二
1.0 文
主题三
听 基
主题四 说 础
模 知
主题五
组 4.0 识
主题六
趣 模
2.0 3.0
组
主题七
阅 书 味
主题八
读 写 语
主题九 模 模 文
 小学课程标准
Kurikulum Standard BC SJKC Thp 1.
pdf
• 语文的教学无非是“听、说、读、写”等
形式进行的。让任何一位老师离开“听、
说、读、写”去教语文课，想教的像语文
课肯定是比较困难的。“听、说、读、
写”是语文教学的基本内容和形式应该是
没有多大异议的。

• 语文教学不能没有“思”，而且还应该以
“思”为核心，围绕着“思”进行语文教
学。这里的“思”内涵很丰富，可以理解
为“思想”、“思维”、“思考”，也可
以理解为“思绪”、“情思”等。
• 语文课就是教学生如何听、如何说、
如何读、如何写、如何思。

• 另外，语文学科的教学任务不是以传
授知识为主，也不是培养本学科解题
能力的，它是以语文素养为立意的学
科，它旨在培养学生为适应社会和自
身发展的一些基本能力。它是以培养
和提升人的基本素养和品质的学科。
 （三）语文怎么教
“听、说、读、写、思”教的效果好
的语文课就是好课。营造氛围，研究策
略，讲求方法，让学生在有限的时空
中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地
学习，高效率地学习的语文课就是好
课。让学生自己品尝到智力活动的快
乐，能力的提高，学习成功后的喜悦，
越学越想学语文的课就是好课。
 关于听的教学
语文教学上的“听”应该包含三个方面

的内容：
一是培养学生“听”的兴趣，

二是培养学生“听”的态度和习惯，

三是培养学生“听”的方法。
要培养学生“听”的兴趣，要求语文
教师上课要生动、有趣，使学生化被动
为主动，发挥听的主观能动性，学生要
广泛地听，不仅听老师的，也听同学
的。听的形式可多种多样，例如回答问
题、朗诵课文、开展辩论、讲故事等；
听的手段有录音、影视、录像等。从而
养成学生主动接受、敢于质疑的习惯。
第二，培养学生良好的“听”的态度和
习惯。就要求语文教师在指导学生时，
要了解学生，根据不同的个性选择不同
的方式来加以引导。使学生学会在听的
过程中，用点头、微笑、赞许、关注的
眼神来注视对方；用表情及简短的语言
来启发对方；不轻易打断对方的话；允
许对方发表和保留不同的意见，不对别
人进行讥笑或人身攻击。
第三，要培养学生掌握“听”的科学
方法。要求学生集中精力，面对说话的
人和所表述的话题，注重唤起相关的知
识、资料、概念和想象，形成与有关这
个话题相关的互动。围绕对方说些什
么，为什么这样说；对所听到的词句及
重点都要有心理反应和认知上的反馈；
在“听”的过程中能够进行快速地总结
和评价，对所听到的内容，能区分主
次，自觉形成整体观念，从而在心中牢
记需要记忆的内容。
 关于读的教学
读书有三到，即心到、眼到、口到。可

见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的
语言训练形式，是语文教学的一把重要
的钥匙。

培养学生掌握科学的阅读方法，是语文

教学的难点。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于
方法的知识。掌握了方法，就掌握了金钥
匙。”

因此，教会学生科学的阅读方法，是终
生受益的事情。
 达尔文 69 岁时，摄于 1878年
出生 查尔斯 · 罗伯特 · 达尔文
Charles Robert Darwin
1809 年 2 月 12 日
 英国什罗普郡什鲁斯伯里
逝世 1882 年 4 月 19 日（ 73 岁）
 英国肯特郡唐恩
居住地   英格兰
公民权   英国
国籍   英国
研究领域 博物学、地质学
有步骤的阅读方法包括读书、理解、领

悟、应用四个阶段。
首先是读书，可以提高学生学习的兴
趣，
养成良好的学习习惯。
其次是理解，训练学生的阅读思维能
力，
能够快速地掌握书本内容的结构、思
路、
特点。
其三是领悟，注重读后有所启发、有所
领悟、有所感触、有所创新，能写出自己
的体会和感想。

其四是应用，将书本的知识和自己的体
会运用在实际生活和学习当中，提升自己
对社会和人生的认知度，提高自己的文化
品位和审美情趣。
 关于说的教学

在课堂内进行“说”的训练。首先要求
教师要引导学生，使学生明白“说”是
进行思想交流和感情沟通的最根本途
径。懂得在我们生活、学习和工作
中“说”的重要性。
课堂上要想方设法为学生营造“说”的
环境，充分给学生“说”的机会。在课
堂内进行叙述、说明等实践活动中，让
学生复述课文、介绍自己、口头描述周
围的人和事等；如果进行各种朗读和表
演活动，可以结合课本中散文、诗歌、
剧本、小说等不同语言特色，使课堂教
学适当地小品化、朗诵化、故事化。
对学生“说”的内容、胆量、声音、感
觉、姿态等方面进行有系统地训练。

此外，还可以在课堂外进行“说”的实
践。如在班主任的支持和配合下，经常
举行小型主题班会、故事会、演讲会、
辩论会、诗歌朗诵会等以“说”为主的
活动，培养学生快速的思维能力和语言
运用能力。也可以在取得家长支持的前
提下，适当布置“说”的家庭作业，促
进学生说得清楚、准确而富有表现力。
 关于写的教学
“ 写”，应该是一种让学生学会观察生
活、思考人生和表情达意的创新方式，是
一个充满活力的心理、行为及情绪的宣泄
过程，应该是学生正常的常态的思维活
动，也是学生思想和意识的外显过程，更
是学生进行审美和创造美的一个美好过
程。
但是，在我们的实际教学
中，“写”往往只是一种学生被动的应
试训练。因此，要想培养学生的写作能
力，平时就要引导学生注意观察生活中
的人、事、景、物，思考其中的情与
理。
要想提高学生的写作能力，写作教学就不

能是一个教师出一个作文题，学生写一篇文
章的过程，而应该是一种师生共同探讨人
生、抒发理想、各言其志的的过程。

要想提高学生的写作能力，对于一个“初

写者”，教师要当好师傅，要把基本的写作
技法教给他，让他入门；要想提高学生的写
作能力，就要对学生进行发散思维、集中思
维、创新思维等能力的训练。
要想提高学生的写作能力，教师就不能
为讲课文而讲课文，而应该把“听与
说”、“读与写”结合起来。

要想提高学生的写作能力，就不要让我
们的学生“两耳不闻窗外事，一心只读
考试书”，而应该引导学生“家事、国
事、天下事，事事关心”。
要想提高学生的写作能力，教师就应该
和学生一起读大师的作品，聆听大家的
教诲；教师应该和学生一起抒发自己的
心灵感悟，表达自己的爱恨情仇。只有
这样，我们的学生才会越来越热爱生
活、懂得生活，拥抱生活，才能越来越
睿智、聪慧、人文、快乐等等。如果我
们做到了这些，我想，我们的学生是会
幸福地学习的。
 关于思的教学
语言不仅是表达思想、进行交际的工具，语言
也是思维的物质外壳，是信息的载体。这种工
具、外壳、载体，都是只有人类才拥有的符
号。

因此，思想和思维是语言的核心，如果离开了
思想和思维，语言也就没有了存在的意义，这
也就是古人所说的“文以载道”。因此，作为
语文教学如果没有“思”在其中，语文教学也
可能就是无效的教学。
当然，我们的任何一节语文课（即使再

差的课）也有“思”的存在，我现在说的
是要把“思”放在非常重要和突出的位置，
要心中有“思”——备课想到“思”，教
课想到“思”，课后要反“思”，有意思
地想到“思”，而不是随意地“思”，是
要强化“思”，教中有“思”，学中有
“ 思”，练中有“思”，让学生学会“思”、
善“思”、能“思”。
语文教师不仅是知识之师，更是思想
道
德之师。
语文教师不仅是思想之师，还应该是
思维之师。

语文教师不仅是经学之师，还应该是
人文之师。韩愈说过“师者，传道授
业解惑也。”
传道：传授、教育道德观念，即是我们
时下所说“思想教育”，这个是基础教
育，德为先，没有良好的思想道德基础
是不可成才。

授业：传授以学业、技能，这个技能是
指能够使学习者适应生活、适应社会的
各种技术、理论知识。

解惑：惑，是指困顿，迷惑，当人面临
未知事物之时，运用自身的知识、技能
为学生解开困顿、迷惑。
传道，授业，解惑三者缺一不可，只有
这样才能培养出良好的学生。

“ 传道”是语文教师的第一要务。

另外，教师也必须培养学生积极健康的
思想道德、高尚的审美情趣，从而提高
其文化品位。
谢谢