‫ما الكتابة ؟‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬تحويل األفكار الذهنية إلى رموز مكتوبة ‪.‬‬
‫‪ ‬تأتي مهارة الكتابة متأخرة بحسب ترتيبها بين بقية المهارات؛ فهي تأتي‬
‫بعد مهارة القراءة ‪.‬‬

‫‪ ‬الكتابة عملية ذات شقين؛ أحدهما آلي‪ ،‬واآلخر عقلي‪.‬‬

‫‪ ‬الجانب اآللي يحتوي على المهارات اآللية (الح ّركية) الخاصة برسم حروف اللغة‬
‫العربية‪ ،‬والترقيم في العربية‪.‬‬
‫‪ ‬الجانب العقلي‪ ،‬ويتطلب المعرفة الجيدة بالنحو‪ ،‬والمفردات‪ ،‬واستخدام اللغة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يبدأ بتعليم الكتابة من خالل المواد اللغوية‪ ،‬التي سبق للطالب أن استمع إليها‪ ،‬أو‬
‫قرأها‪.‬‬
‫‪ ‬ومن المفيد أن يقوم تنظيم المادة‪ ،‬ويتناسب محتواها مع ما في ذهن الطالب‪.‬‬
‫فعندما يشعر الطالب أن ما سمعه‪ ،‬أو قرأه‪ ،‬أو قاله‪ ،‬يستطيع كتابته‪ ،‬فإن ذلك‬
‫يعطيه دافعا ً أكبر للتعلم والتقدم‪.‬‬
‫‪ ‬والتدرج أمر مهم في تعليم المهارات الكتابية للطالب؛ فمن األفضل أن يبدأ الطالب‬

‫‪‬‬
‫بنسخ بعض الحروف‪ ،‬ثم ينسخ بعض الكلمات‪ ،‬ثم كتابة جمل قصيرة‪.‬‬
 ‫مراحل تعليم الكتابة‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬هنالك ثالث خطوات أساسية لجعل متعلم اللغة قادرا على نقل‬
‫أفكاره الذهنية عن طريق الكتابة ‪. .‬‬

‫هي ‪..‬‬
 ‫المرحلة األولى ‪ /‬التدريب على رسم الحروف ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ويشمل ذلك ‪:‬‬
‫‪ ‬معرفة االتجاه الصحيح في كتابة الحروف أو اتجاه السطر‪!..‬‬
‫‪‬إجادة رسم الحروف في حاالتها المختلفة‪..‬‬
‫‪‬معرفة عالمات الترقيم‪..‬‬
‫‪ ‬إجادة قوانين تجميع الحروف (اإلمالء) بدءا باألسهل مثل ال‬
‫الشمسية والقمرية‬
 ‫المرحلة الثانية ‪ /‬التعبير المقيد ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫مرحلة وسط تربط بين مرحلة رسم الحروف وهدف الكتابة وهو نقل األفكار‬
‫الذهنية لآلخرين ‪ ،‬ومن تطبيقاته ‪:‬‬
‫‪-‬صف كل منظر من المناظر التالية بجملة واحدة ‪ ( .‬شاطئ و سفينة ‪ ،‬رجل‬
‫يصلي ‪ ،‬رجل يقطع األشجار ‪ ،‬رجل يصيد السمك )‬
‫‪-‬تقديم عدد من الصور تحكي فكرة ذهنية معينة ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫الصورة األولى ‪ :‬طفل متجه للمسجد‬
‫الصورة الثانية ‪ :‬يجد أمام باب المسجد محفظة ‪.‬‬
‫الصورة الثالثة ‪ :‬يحمل الطفل النقود ‪.‬‬
‫الصورة الرابعة ‪ :‬يسلمها إلمام المسجد ‪.‬‬
‫الصورة الخامسة ‪ :‬يسلّم اإلمام على الطفل ‪.‬‬
 ‫المرحلة الثالثة ‪ /‬التعبير الحر ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يترك لطالب فرصة أن يح ّول أفكاره الذهنية إلى لغة مكتوبة تعبر بوضوح ع ّما‬
‫يريد قوله ‪ ،‬مع احترام رأيه ‪.‬‬
‫أمثلة تطبيقية ‪:‬‬
‫‪‬هل تفضل أن يكون لديك أخ أو أخت أو توأم ؟ ولماذا ؟ (للصغار)‬
‫‪‬لو أنك رأيت أحد أصدقائك يتهاون في أداء الصالة ‪ ،‬وأردت كتابة رسالة‬
‫له تتضمن ؛ أهمية الصالة ‪ ،‬لماذا أداؤها واجب ‪ ،‬وما األسباب المعينة على‬
‫أدائها ‪ .‬فماذا ستكون رسالتك ؟‬
‫‪‬يمكن أن يتم تقديم رسم بياني يحمل بيانات غير لغوية ‪ ،‬ثم يطلب من‬
‫الطالب تحويلها إلى فقرة لغوية مكتوبة ‪ ،‬مثل ‪..‬‬
‫‪ ‬وهناك تعبير كتابي متقدم ‪ --‬كتابة فنية‬
‫تطبيقات تواصلية للكتابة‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬تعبئة االستمارات (المطارات ‪ ،‬المستشفيات ‪) ..‬‬
‫‪ ‬كتابة الرسائل الشخصية ‪.‬‬
‫‪ ‬كتابة الرسائل الرسمية ‪.‬‬
‫‪ ‬التلخيص ‪.‬‬
‫‪ ‬الترجمة ‪.‬‬
 ‫كيف تقيّم األداء الكتابي لطالبك ؟‬
‫‪‬انطالقا ً من األصل في الكتابة ”تحويل الفكر إلى لغة مكتوبة تحمل‬
‫‪‬‬
‫المعاني الهدف“ وليس إلى رسوم جميلة مثل (ح ج ر ف) لذلك يجب‬
‫أن يعتمد التقييم على مدى أداء هذا الهدف بالدرجة األولى وليس‬
‫جودة الرسم ‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن اعتماد الجدول المقترح التالي لتقييم النصوص المكتوبة ‪:‬‬
‫‪%70‬‬ ‫‪‬وضوح األفكار و ثراؤها‬
‫‪%10‬‬ ‫‪‬القواعد‪1‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪‬اإلمالء وعالمات الترقيم‬
‫‪%5‬‬ ‫‪‬جودة الخط و إخراج النص‬
‫‪%5‬‬ ‫‪‬ثراء المفردات‬
 ‫ك َعلى ْال َح ْر ِ‬
‫ف‪.9‬‬ ‫ُم َّر بِقَلَ ِم َ‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪‬ر‬
‫‪‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫‪‬ز‬
‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫‪‬و‬

‫‪‬اِ ْن َسخ‪.‬‬
‫‪---‬‬ ‫‪ ‬ر ‪--- --- ---‬‬
‫‪---‬‬ ‫‪ ‬ز ‪--- --- ---‬‬
‫‪---‬‬ ‫‪ ‬و ‪--- --- ---‬‬
 ‫ك َعلى الْ َكلِ َم ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫ل‬
‫َ‬ ‫ق‬‫ِ‬
‫ُمَّر ب َ َ‬
‫‪‬رأس رأس رأس رأس رأس‬
‫‪‬‬
‫‪‬تركي تركي تركي تركي تركي‬
‫‪‬زينب زينب زينب زينب زينب‬
‫‪َ ‬ع ْزم عزم عزم عزم عزم‬
‫‪َ ‬م ْوز موز موز موز موز‬
‫‪‬عزيز عزيز عزيز عزيز عزيز‬
 ‫ِ‬
‫انْ َسخ‪.‬‬
‫‪---- ‬‬
‫‪----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪‬رأس‬
‫‪---- ----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪‬تركي‬
‫‪---- ----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪‬زينب‬
‫‪---- ----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪‬عزم‬
‫‪---- ----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪ ‬موز‬
‫‪---- ----‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪‬عزيز‬
‫صبِ َح َكلِ َمةً‪.‬‬
‫ُروف‪ ,‬لِتُ ْ‬
‫ِ‬ ‫‪ِ ‬‬
‫ص ْل بَ ْي َن الح‬
‫◄ ……………… ‪‬‬ ‫أ هـ ل‬ ‫‪-1‬‬
‫ج ب ا ل ◄ ………………‬ ‫‪-2‬‬
‫ع ط ل ة◄ ………………‬ ‫‪-3‬‬
‫ر خ ي ص ◄ ………………‬ ‫‪-4‬‬
‫ع ا ص م ة ◄ ………………‬ ‫‪-5‬‬
‫ب ل د ي ◄ ………………‬ ‫‪-6‬‬
‫صبِ َح َكلِ َمةً‪.‬‬ ‫ُروف‪ ,‬ثُ َّم ِ‬
‫ص ْل بَ ْينَها‪ ,‬لِتُ ْ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬رتِّ ِ‬
‫ب الح‬

‫◄‪‬‬ ‫‪‬أاعسد ◄‬
‫◄‬ ‫‪‬يصف ◄‬
‫◄‬ ‫‪‬فحتم◄‬
‫◄‬ ‫‪‬مرزةع ◄‬
‫◄‬ ‫‪‬أاسذت◄‬
‫◄‬ ‫‪‬صخش ◄‬
 ‫ف ُك َّل صُو َر ٍة في ثَال ِ‬
‫ث ُج َم ٍل‪.‬‬ ‫ص ْ‬
‫‪ِ ‬‬

‫‪‬‬
‫‪................................ - 1 ....................... – 1‬‬
‫‪................................ - 2 ......................... - 2‬‬
‫‪................................ - 3.......................... - 3‬‬
 ‫ْج َزةُ الخا ِل َدةُ) ‪ ,‬ثُ َّم ا ْكتُبْ في َد ْفتَ ِر َ‬
‫ك ُملَ َّخصا ً له‪ُ ,‬م ْستَعينا ً‬ ‫‪ ‬اقرأ نصّ (ال ُمع ِ‬
‫ناص ِر التّا ِليَ ِة ‪:‬‬
‫بِال َع ِ‬
‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪‬نُ ِ‬
‫زول ال َوحْ ي‬
‫آن ال َك ِ‬
‫ريم ‪.‬‬ ‫جاز القُرْ ِ‬
‫إ ْع ِ‬ ‫‪‬‬
‫ال َم ّك ِّي وال َم َدنِ ِّي ِم َن القُرْ ِ‬
‫آن ال َك ِ‬
‫ريم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫آن ال َك ِ‬
‫ريم‪.‬‬ ‫َج ْم ِع القُرْ ِ‬ ‫‪‬‬
‫آن ال َك ِ‬
‫ريم‪.‬‬ ‫وين القُرْ ِ‬ ‫تَ ْد ِ‬ ‫‪‬‬
‫صيَّةُ ُأ ٍ‬
‫ب‬ ‫صيَّةُ ُأ ٍّم ال ْبنَتِها ‪َ ,‬و َو ِ‬ ‫ك َم ْوضوعا ً بِ ُع ْن ِ‬
‫وان ‪َ :‬و ِ‬ ‫‪‬ا ْكتُبْ في َد ْفتَ ِر َ‬
‫واج ‪ ,‬فيما ال يَ ِقلُّ َع ْن ‪َ 250‬ك ِل َمةً ُم ْستَعينا ً بِال َع ِ‬
‫ناص ِر‬ ‫ِال ْبنِ ِه ِع ْن َد ال َّز ِ‬
‫‪‬‬
‫ين في ال َحيا ِة ال َّز ْو ِجيَّ ِة ‪.‬‬
‫التّالِيَ ِة ‪:‬‬
‫ت ال َّز ْو َج ِ‬
‫‪َ ‬م ْسُؤ وليّا ِ‬
‫ق‪.‬‬‫بات ثُ َّم حُقو ٌ‬
‫واج ٌ‬ ‫واج ِ‬ ‫‪ ‬ال َّز ِ‬
‫ب التَّفاهُ ِم في ال َحيا ِة ال َّز ْو ِجيَّ ِة ‪.‬‬ ‫‪ُ ‬وجو ِ‬
‫باع ال َمرْ َأ ِة ‪.‬‬
‫باع ال َّرج ُِل َع ْن ِط ِ‬ ‫تالف ِط ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ْ ‬‬
‫اخ‬
‫جين ‪.‬‬‫‪ُ ‬حس ِْن ال ُمعا َملَ ِة بَي َْن ال َّز ْو ِ‬
‫وار ‪.‬‬
‫الح ِ‬ ‫‪َ ‬حلِّ ال ُم ْش ِكال ِ‬
‫ت ال َّز ْو ِجيَّ ِة بِالتَّفاهُ ِم َو ِ‬
‫خاطَئ ٍة َع ِن ال َّز ِ‬
‫واج ‪.‬‬ ‫‪َ ‬مفا ِهي َم ِ‬
‫ين ‪.‬‬ ‫اس بِالتَّ َد ُّخ ِل بَي َْن ال َّز ْو َج ِ‬‫َّماح لِلنّ ِ‬
‫‪َ ‬ع َد ِم الس ِ‬
‫ت ُم ْش ِكلَةٌ بَي َْن ال َّز ْو َج ِ‬
‫ين ‪.‬‬ ‫‪ ‬ا ْستِشا َر ِة َأ ْه ِل ال َخي ِْر ‪ ,‬إذا َح َدثَ ْ‬
 ‫صيَّةُ ُأ ٍ‬
‫ب ِال ْبنِ ِه ِع ْن َد‬ ‫صيَّةُ ُأ ٍّم ال ْبنَ ِتها ‪َ ,‬و َو ِ‬
‫وان ‪َ :‬و ِ‬‫ك َم ْوضوعا ً بِ ُع ْن ِ‬‫‪ ‬ا ْكتُبْ في َد ْفتَ ِر َ‬
‫واج ‪ ,‬فيما ال يَقِلُّ َع ْن ‪َ 300‬كلِ َمةً ‪.‬‬ ‫ال َّز ِ‬
‫‪‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................‬‬
 ‫َعلَ ْي َ‬
‫ك‪1.‬‬ ‫‪‬اُ ْكتُبْ ما يُ ْملى‬

‫‪‬‬
‫‪................ - 4‬‬
‫‪................ - 5‬‬
‫‪................ -1‬‬
‫‪................ -2‬‬
‫‪................ - 6‬‬ ‫‪................ -3‬‬
 ‫‪‬اُ ْكتُ ْ‬
‫ب ما يُ ْملَى َعلَي َ‬
‫ك‪.‬‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪‬‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪.................................................................... ‬‬
‫‪.................................................................... ‬‬
 ‫‪‬اُ ْكتُبْ ما يُ ْملَى‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫ك‪.‬‬‫َعلَي َ‬
‫‪‬‬
‫‪............................................................................ .........‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪................‬‬