‫أدوات التقييم التربوي‬

‫اعداد وئام عسكري‬

‫درة زعيري‬
‫فدوى برهومي‬
‫شيماء جليبي‬
‫تخطيط‬
‫‪ .1‬مقدمة‬
‫‪ .2‬أدوات التقييم التربوي قديما‬
‫‪ .3‬أدوات التقييم التربوي حديثا‬
‫‪ .4‬أهمية تقييم أداء المتعلم‬
 ‫‪ .1‬مقدمة‬
‫التقييم هو عملية طبيعية لها أهميتها في جميع مجاالت الحياة ألن االنسان متى قام بأي‬
‫عمل فإنه يريد أن يعرف نتيجة عمله ‪ .‬كما يعد التقييم من اهم العناصر في المجال‬
‫التربوي وذلك ألنه يساهم في بناء الفرد والمجتمع حيث يمتد إلى جميع جوانب العملية‬
‫‪ :‬التعليمية وما تحتويه من‬
‫مبنى‬
‫)معلم‪ُ - L‬متعلم‪- L‬منهج ‪ -‬وسائل– (‬
‫ُ‬
 ‫‪ 2.‬مفهوم التقييم التربوي‬
‫هو عملية منظمة لجمع وتحليل المعلومات بهدف تحديد درجة تحقيق االهداف التربوية واتخاذ •‬
‫القرارات بشأنها لمعالجة جوانب الضعف وتوفير النمو السليم المتكامل من خالل اعادة تنظيم‬
‫‪.‬البيئة التربوية واثرائها‬
‫•‬ ‫‪ :-‬أبرز مجاالت التقييم‬
‫•‬
‫•‬ ‫‪ُ -2‬متعلم ‪1-‬‬ ‫ُمعلم‬
‫•‬ ‫منهج ‪3-‬‬
 ‫أدوات التقييم التربوي‬

‫حديثا ً‬ ‫قديما ً‬

‫اختبارات‬ ‫ملف‬
‫نفسية‬ ‫االنجاز‬

‫االختبارات‬
‫االستبيان‬ ‫ال ُمقابلة‬ ‫ُمالحظة‬
‫و المقاييس‬
‫أوالً | المالحظة‬

‫مزايا المالحظة‬
‫‪ .‬دراسة السلوك الفعلي للمتعلم في مواقف طبيعية‬
‫‪ .‬الحصول على معلومات ال يمكن الحصول عليها من وسائل اخرى‬
‫‪.‬تقضى على مقاومة المتعلم في التحدث عن نفسه‬

‫عيوب المالحظة‬
‫‪ .‬عدم رغبة المتعلم في ان يكون موضع مالحظة‬
‫‪ .‬تدخل الذاتية في النتائج‬
 ‫ثانيا ً | المقابلة‬
‫تعتبر من اهم الوسائل ا‪L‬لمستخدمة للقيام بعملية تقييم المتعلم كما انها تساهم بشكل كبير في الكشف عن ميول واتجاهات المتعلم‬
‫‪، .‬حيث تهدف إليجاد عالقة مهنية بين من يقوم بالمقابلة والمتعلم بغرض الحصول على معلومات الزمة لتقييم اداء المتعلم‬

‫مزايا المقابلة‬
‫‪ .‬الحصول على معلومات كمية ونوعية‬
‫‪ .‬حرية المتعلم في التفكير والتصريح بما داخله‬

‫عيوب المقابلة‬
‫‪ .‬تصلح لجميع الطالب‬
‫‪ .‬تحتاج الكثير من الوقت والجهد‬
‫ثالثا ً | االختبارات والمقاييس‬
‫ا الختبارات‪1-‬‬
‫‪ .‬هي ادوات صممت لتستخدم في اتخاذ القرارات‬
‫‪ .‬وهى من اكثر االدوات المستخدمة في تقييم المتعلم‬
‫ا لمقاييس‪2-‬‬
‫هي مجموعة كبيرة من العمليات والشيء الوحيد‬
‫‪ .‬المشترك بين هذه العمليات هو استخدام االرقام‬
‫‪ :‬أهميتها‬
‫‪ .‬ت‪LLL‬صنيفا‪LL‬لمتعلمينحسبميولهم‪ L‬وقدرا‪L‬تهم‪1- L‬‬
‫‪ .‬ا‪LL‬لوصولا‪LL‬لىج‪L‬وا‪L‬نبا‪LL‬لضعفوا‪LL‬لقوة ل‪LL‬دىا‪LL‬لمتعلم‪2- L‬‬
‫‪ .‬ا‪LL‬لتع‪L‬رفعلىجميع‪ L‬ج‪L‬وا‪L‬نبا‪LL‬لشخصية ‪3-‬‬
‫رابعا |االستبيانات‬
‫هو ع‪L‬با‪L‬رة عن‪ L‬استمارة تحتوى على مجموع‪L‬ة‬
‫‪ ،‬من االسئلة تدور‪ L‬حول موضوع معين اجتماعيا‬
‫نفسيا‪، L‬تربويا ‪ ...‬يجيب ع‪L‬ليها المفحوص بـ‬
‫‪ .‬او وضع‪ L‬عالمة ا‪L‬ستفه‪L‬ام‪ -..) L‬ن‪LL‬عم‪– L‬ال‪(L‬‬

‫مزايا االستبيانات‬
‫‪ .‬الحصول ع‪L‬لى معلومات كمية ونوعية‬
‫‪ .‬حرية المتعلم في التفكير والتصريح‪ L‬بما داخله‬

‫عيوب االستبيانات‬
‫‪ .‬تصلح لجميع الطالب‬
‫‪ .‬تحتاج الكثير‪ L‬من الوقت والجهد‬
‫أدوات التقييم حديثا ً‬
‫‪:‬أوالً | تقييم الميول‬
‫‪ .‬الميل هو االستعداد او النزوع‪ L‬النفسي لقول او عمل شيء للقيام بسلوك انساني او تربوي محدد‬

‫‪ :‬المؤشرات السلوكية العامة لميول المتعلمين‬

‫‪ .‬مقدار الوقت‪ L‬الذى ينفقه‪ L‬المتعلم في القيام بالتحصيل‬
‫‪ .‬درجة التركيز الذى يبديه‪ L‬المتعلم في التحصيل‬
‫‪ .‬كثرة وتنوع المعلومات التي يمتلكها المتعلم بخصوص‪ L‬مادة التحصيل‬
‫‪ .‬سرعة اعطاء المتعلم االجابة على اسئلة التحصيل‬
‫‪ .‬كتابات‪ L‬المتعلم وكراساته ومدى اعتنائه بها‬
‫‪ .‬قدرة المتعلم على تذكرمادة التحصيل‬
 ‫‪ :‬ثانيا ً |تقييم االتجاهات‬

‫االتجاه هو استعداد وجداني مكتسب ثابت نسبيا يحدد شعور الفرد وسلوكه نحو موضوعات معينة‬
‫‪ .‬ويتضمن حكما عليها بالقبول او الرفض او الحياد‬
‫‪:‬أهميتها‬
‫‪ .‬تحديد الشكل النهائي الستجابة الصادرة من االفراد نحو موضوعات العلوم المختلفة‬
‫تعزيز الجوانب االيجابية وعالج الجوانب السلبية وذلك من خالل معرفة اتجاهات المتعلمين نحو‬
‫‪ .‬العملية التربوية‬
 ‫‪ :‬ثالثا ً | تقييم الشخصية‬

‫الشخصية هي مجموعة من السمات النفسية والجسمية والسلوكية المميزة للتالميذ التي تميزهم عن‬
‫‪ .‬اقرانهم‬
‫يمكن االستدالل على شخصية االفراد من خالل االستفتاءات ‪ ،‬ومن امثلتها االختبار الذى وصفه‬
‫روبرت انه يقيس ست سمات للشخصية وهم (‪ ،‬االكتفاء الذاتي ‪ ،‬االنطواء ‪ ،‬االنبساط ‪ ،‬السيطرة ‪،‬‬
‫‪.‬الخضوع ‪ ،‬الثقة بالنفس )‬
 ‫رابعا ً \ملف االنجاز‬
‫هو تجميع مركز وهادف ألعمال المتعلم وتقدمه وتحصيله في مجال او مجاالت دراسية معينة ويجب‬
‫‪ .‬ان تشمل هذه االعمال على مشاركة المتعلم في انتقاء محتوى الملف‬
‫اهميته بالنسبة للمتعلم‬
‫‪ .‬ب‪LLL‬ناء ث‪LLL‬قة ا‪LL‬لمتعلم‪ L‬ب‪LLL‬نفسه‪1- L‬‬
‫‪ .‬ي‪LL‬مثلخبرة ت‪LLL‬عليمية ب‪LLL‬ذا‪L‬ته‪L‬ا ‪2-‬‬
‫‪ .‬ي‪LL‬وضح ل‪LL‬لمتعلم‪ L‬خط ن‪LL‬موه‪ L‬ا‪LL‬لمع‪L‬رفيخال‪L‬لف‪LLL‬ترة زمنية ‪3-‬‬
‫‪ :‬اهمية تقييم اداء المتعلم‬

‫‪ .‬مساعدة المتعلم ليتعرف على مستواه التعليمي ومدى تقدمه‬

‫‪ .‬مساعدة المتعلم فيما هو مطلوب منه من انشطة وممارسات‬
‫‪ .‬تحديد حاالت التعثر الدراسي والتعامل معها ومعالجتها‬
‫‪ .‬التأكد من ان المتعلم ال يؤجل الواجبات الوظيفية حتى نهاية العام‬
‫‪ .‬التأكد من ان المتعلم يمكنه االنتقال الى المرحلة التالية‬
‫‪ .‬التأكد من امتالك المتعلم للجدارة االزمة للتخرج‬