‫المناهج والتقنيات الحديثة‬

‫في تكوين المكونين‬

‫برشلونة‪ ،‬من ‪ 24‬إلى ‪ 27‬يونيو ‪2008‬‬

‫محمد األيوبي‪،‬‬
‫مدير تكوين القضاة والملحقين القضائيين‬
‫بالمعهد العالي للقضاء بالرباط‬
 ‫المكونات األساسية‬
‫• ‪ I‬األهداف البيداغوجية‬
‫• ‪II‬المناهج البيداغوجية‬
‫• ‪III‬التطبيقات البيداغوجية‬
‫• ‪IV‬الموارد البيداغوجية‬
‫• ‪ V‬عرض وشرح كيفية إنجاز مخطط تقييم الحاجيات‪-‬نموذج (هند‪C‬سة التكوين)‬
‫• ‪ VI‬عرضوشرح ن‪CC‬موذج عنك‪C‬يفية إ‪C‬نجاز وتحضير ب‪CC‬رنامج ت‪CC‬كوين(ا‪CC‬لهندسة‬
‫ا‪CC‬لبيدا‪C‬غوجية)‬
 ‫هندسات ا‪C‬لتكوين‬
‫مركز التكوين‬ ‫‪ .1‬هندسة القيادة والتسيير‬
‫تهتم بالمشروع البيداغوجي للمؤسسة وطرق تنظيم وإدارة المعهد أو مركز التكوين‪.‬‬
‫تهتم بهيكلة التكوين ونظم التقييم لكفاءة وتوظيف الفاعلين‪،‬‬ ‫‪ .2‬هندسة التكوين‬
‫سنقدم تطبيقاتها العملية في جدول تقييم الحاجيات‪.‬‬
‫مجالها تحضير برنامج تكويني يحدد بتفصيل وظائف‬ ‫‪ .3‬الهندسة البيداغوجية‬
‫المكون والمتدرب وأدوارهما‪ ،‬واختيار المنهج البيداغوجي و التطبيقات والموارد‬
‫البيداغوجية‪ ،‬سنقدم كذلك نموذجا عنها وعن تطبيقاتها من خالل مخطط لبرنامج تكوين نبين‬
‫فيه كيفية توظيف كل التقنيات والمبادئ المتعلقة بالموضوع‪.‬‬
‫مرحلة التعلم وتتبع المتدرب أو المستفيد من التكوين‪.‬‬ ‫‪ .4‬هندسة التعلم‬
‫التواصل بين جميع الفاعلين في عملية التكوين‪.‬‬ ‫‪ .5‬هندسة التواصل‬
 ‫األهـــداف البيداغوجيـــة‬

‫ماذا يستطيع المتدرب أن يقوم به أو يجيب عنه أو يميزه بعد الحصة أو الدرس‪ ،‬أي‬
‫يجب تحديد تنمية وتطوير قدرات المتدرب في المجاالت التالية‪:‬‬

‫‪SAVOIR‬‬ ‫‪ ‬الكفاءة اإلدراكية الذهنية‪ -‬المعرفة‪-‬‬

‫‪ ‬الكفاءة االجتماعية‪ -‬كيفية التصرف والتعامل مع المواقف ومع اآلخر ‪SAVOIR ETRE‬‬

‫‪ ‬الكفاءة المسطرية المهنية ‪ -‬الحركة‪ -‬الفعل ‪SAVOIR FAIRE‬‬

‫المعهد‬ ‫‪ ‬القدرة ‪ +‬المهارة‪ ..‬القدرة على القيام ب‪..‬‬

‫المحكمة أو مكان التدريب العملي‬ ‫‪ ‬كفاءة‬

 ‫التكوين و التـدريـب‬
‫المعهد‪ :‬مركز‬ ‫‪I‬‬ ‫المحكمة ‪:‬‬
‫التكوين‬ ‫‪II‬‬ ‫مكان التدريب‬
‫‪III‬‬ ‫‪tribunal‬‬
‫‪école‬‬
‫التـنــاوب‬

‫‪I‬‬

‫‪II‬‬

‫قاضية‬ ‫‪III‬‬
‫المنـاهــــج البيداغوجيـــة‬

‫متعددة‪ ،‬نذكر منها على الخصوص ‪:‬‬

‫‪AFFIRMATIVE‬‬ ‫تأكيدي‪ ،‬استعراضي‪ ،‬تقليدي‬

‫بيداغوجية اإلناء الفارغ‬
‫استعراضي ‪ ،‬تشاركي‪ ،‬استفهامي ‪DEMONSTRATIVE‬‬
‫المنهج السقراطي‬
‫‪ACTIVE OU INTERACTIVE‬‬ ‫تفاعلية‬
‫يعتمد التحليل‬
‫التجريبي‪ -‬في الوضعية الحقيقية الواقعية ‪EXPERIENTELLE‬‬
 ‫التطبيقــــات البيداغوجيـــة‬

‫‪.1‬تركيز على الكالم‪ -‬التكلم والتحفيز على التكلم‪PAROLE‬‬

‫‪parler- faire parler‬‬ ‫• العرض‬
‫• سؤال جواب‬

‫‪.2‬مركز على الحركة والعمل‪-‬الفعل وتكوين الفعل أو التحفيز على الفعل ‪FAIRE ET FAIRE FAIRE‬‬
‫دراسة حال‪X‬ة‪ ،‬أعمال تطبيقية‪ ،‬لعب أ‪X‬دوار‪ ،‬توضيح وبرهنة بوسائل ملموسة‬

‫‪.3‬مركزة على التجربة والتطبيق في فضاء العمل‪ -‬التدريب على العمل ‪CENTRE SUR L EXPERIENCE‬‬
 ‫الـمــوارد البيـداغوجيـــة‬

‫بشريــة ‪ :‬خبراء‪ ،‬منشطون ومؤطرون‪ ،‬خدمات‪ ،‬متدربون‬ ‫‪.1‬‬

‫تقنيــة ‪ :‬معلوميات‪ ،‬مواقع إلكترونية‪ ،‬تجهيزات‪ ،‬مطبعة‪ ،‬السمعي البصري‬ ‫‪.2‬‬

‫أدوات بيداغوجية‪ :‬كتب‪ -‬أشرطة‪CD. DVD . ...،‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الوقـت‪ :‬عين المكان حضوريا‪ ،‬تقنيات التواصل عن بعد‬ ‫‪.4‬‬

‫البنايات‪ :‬القاعات‬ ‫‪.5‬‬

‫الشراكة وشبكة الفاعلين و المساهمين في برنامج التكوين‬ ‫‪.6‬‬

 ‫دراسة الحاجيـــات‬
‫التعليق‬ ‫األسئلة‬
‫ملحقون قضائيون التحقوا بالمعهد بعد نجاحهم في مباراة الولوج‪ ،‬مع نبذة عن مستواهم العلمي‪ ،‬تجاربهم‪ ،‬تطلعاتهم‪ ،‬حاجياتهم‪ ،‬نوع‬ ‫مـن؟‬
‫المنهجية التي يتجاوبون معها‪.‬‬ ‫‪?qui‬‬

‫اسم المادة‪ :‬القانون الجنائي والمسطرة الجنائية‪.‬‬

‫األهـداف‪ :‬تمكين الملحقين القضائيين من التعرف على مختلف التطبيقات الجنائية في الموضوعات األكثر رواجا في القضايا الجنائية‬ ‫مـاذا؟‬
‫بالمحاكم‪ ،‬وتمكينهم من أن يصبحوا قادرين على التكييف القانوني لألشغال‪ ،‬والتطبيق السليم لمختلف اإلجراءات الجنائية وتدريبهم على‬ ‫‪?quoi‬‬
‫تحرير مختلف أنواع القرارات واألحكام واتخاذ التدابير القانونية في إطار المادة المدرسة‪.‬‬
‫المعهد العالي للقضاء‪ -‬ومختلف محاكم المملكة‪.‬‬ ‫أين؟ ‪?où‬‬
‫متى؟‬
‫خالل الفترة ما بين التحاق الفوج إلى نهاية تدريبه بالمعهد‪ 80 :‬ساعة‪.‬‬
‫‪?quand‬‬
‫المفهوم العام‪ :‬مجموعة دروس نظرية تطبيقية في مادة القانون والمسطرة الجنائية تمتد طيلة فترة التدريب بالمعهد العالي للقضاء‪.‬‬
‫الموارد البشرية‪ :‬خمس أساتذة مكونين‪ 150 ،‬ملحق قضائي‪ ،‬تقني معلوميات‪.‬‬
‫تقنيات‪ :‬حاسوب‪ ،‬تجهيزات إلكترونية و شاشة عرض‪ ،‬ولوحة للكتابة في كل قاعة من القاعات الخمس‪.‬‬
‫أدوات بيداغوجية‪ :‬نسخ قرارات صادرة عن محاكم االستئناف والمجلس األعلى ‪ -‬تعليقات فقهية مأخوذة من بعض المجالت‬ ‫كـيـف؟‬
‫‪ ?Comment‬القانونية والقضائية‪ ،‬ونصوص قانونية تتعلق بالمادة المدرسة‪ -‬ملفات جنائية محكومة‪ ،‬ملفات التحقيق الجنائي‪ ،‬ووثائق النيابة العامة ‪.‬‬
‫التكلفة المالية‪ :‬مصاريف تصوير الوثائق والمطبوعات والدروس والتمارين‪ ،‬نفقات التنقل عبر الحافلة لزيارة مؤسسات عمومية‪.‬‬
‫الوقت‪ :‬سنتان من تاريخ التحاق الفوج ‪ 2008/01/01‬إلى ‪.2010/12/31‬‬
‫المكان‪ :‬المعهد العالي للقضاء –الرباط ‪ .‬استعمال خمس قاعات صغيرة ومدرج وقاعة متوسطة‬
‫الشركاء‪ :‬وزارة العدل‪ -‬المعهد العالي للقضاء‪ ،‬وزارة الخارجية‬
‫لماذا؟‬
‫حاجيات التوظيف القضائي وتدعيم المحاكم بالموارد البشرية القضائية‬ ‫?‪Pourquoi‬‬
 ‫دراسة الحاجيـــات‬
‫التعليق‬ ‫األسئلة‬
‫ملحقون قضائيون التحقوا بالمعهد بعد نجاحهم في مباراة الولوج‪ ،‬مع نبذة عن‬ ‫مـن؟ ‪?qui‬‬
‫مستواهم العلمي‪ ،‬تجاربهم‪ ،‬تطلعاتهم‪ ،‬حاجياتهم‪ ،‬نوع المنهجية التي يتجاوبون معها‪.‬‬

‫اسم المادة‪ :‬القانون الجنائي والمسطرة الجنائية‪.‬‬

‫األهـداف‪ :‬تمكين الملحقين القضائيين من التعرف على مختلف التطبيقات الجنائية في‬ ‫مـاذا؟ ‪?quoi‬‬
‫الموضوعات األكثر رواجا في القضايا الجنائية بالمحاكم‪ ،‬وتمكينهم من أن يصبحوا‬
‫قادرين على التكييف القانوني لألشغال‪ ، X‬والتطبيق السليم لمختلف اإلجراءا‪X‬ت الجنائية‬
‫وتدريبهم على تحرير مختلف أنواع القرارات واألحكام واتخاذ التدابير القانونية في إطار‬
‫المادة المدرسة‪.‬‬

‫المعهد العالي للقضاء‪ -‬ومختلف محاكم المملكة‪.‬‬ ‫أين؟ ‪?où‬‬

‫متى؟ ‪?quand‬‬
‫خالل الفترة ما بين التحاق الفوج إلى نهاية تدريبه بالمعهد‪ 80 :‬ساعة‪.‬‬
 ‫دراسة الحاجيـــات ‪-‬تابع‪-‬‬
‫التعليق‬ ‫األسئلة‬

‫المفهوم العام‪ :‬مجموعة دروس نظرية تطبيقية في مادة القانون والمسطرة‬

‫الجنائية تمتد طيلة فترة التدريب بالمعهد العالي للقضاء‪.‬‬

‫الموارد البشرية‪ :‬خمس أساتذة مكونين‪ 150 ،‬ملحق قضائي‪ ،‬تقني معلوميات‪.‬‬

‫تقنيات‪ :‬حاسوب‪ ،‬تجهيزات إلكترونية و شاشة عرض‪ ،‬ولوحة للكتابة في كل‬ ‫كـيـف؟‬
‫‪ ?Comment‬قاعة من القاعات الخمس‪.‬‬

‫أدوات بيداغوجية‪ :‬نسخ قرارات صادرة عن محاكم االستئناف والمجلس األعلى‬

‫‪ -‬تعليقات فقهية مأخوذة من بعض المجالت القانونية والقضائية‪ ،‬ونصوص قانونية‬
‫تتعلق بالمادة المدرسة‪ -‬ملفات جنائية محكومة‪ ،‬ملفات التحقيق الجنائي‪ ،‬ووثائق‬
‫النيابة العامة ‪.‬‬
 ‫دراسة الحاجيـــات ‪-‬تابع‪-‬‬
‫التعليق‬ ‫األسئلة‬
‫التكلفة المالية‪ :‬مصاريف تصوير الوثائق والمطبوعات والدروس والتمارين‪،‬‬
‫نفقات التنقل عبر الحافلة لزيارة مؤسسات عمومية‪.‬‬

‫الوقت‪ :‬سنتان من تاريخ التحاق الفوج ‪ 2008/01/01‬إلى ‪.2010/12/31‬‬

‫كـيـف؟‬
‫‪?Comment‬‬
‫المكان‪ :‬المعهد العالي للقضاء –الرباط ‪ .‬استعمال خمس قاعات صغيرة ومدرج‬
‫وقاعة متوسطة‬

‫الشركاء‪ :‬وزارة العدل‪ -‬المعهد العالي للقضاء‪ ،‬وزارة الخارجية‬

‫لماذا؟‬
‫?‪Pourquoi‬‬
‫حاجيات التوظيف القضائي وتدعيم المحاكم بالموارد البشرية القضائية‬
 ‫برنامج تكوين‪ :‬مادة قضاء األسرة‬ ‫مخطط‬
‫‪SYLLABUS‬‬
‫الموارد‬ ‫التطبيقات‬
‫دور المكون دور المتدرب‬ ‫المنهجية‬ ‫النوع‬ ‫المدة‬ ‫األهداف‬
‫البيداغوجية البيداغوجية‬
‫‪I‬‬
‫التعري ف بالمحاور الرئيس ية‬
‫عرض األستاذ نصوص مدونة األسرة‪،‬‬ ‫ينصت بانتباه ثم‬ ‫المكون يلقي العرض‬ ‫تعتمد على‬ ‫معرفة نظرية‬ ‫لمدون ة األس رة والمس تجدات الت ي ‪1.60‬د‬
‫تركيز على التكلم مقاالت وتعاليق مجالت‬ ‫يلقي أسئلة‬ ‫ويشرح‬ ‫اإللقاء‬ ‫‪savoir‬‬ ‫أضافته ا للمبادئ العام ة الت ي كان‬
‫قانونية متخصصة‬ ‫يعالجها قانون األحوال الشخصية‬
‫ينصت و يشارك في‬ ‫‪II‬‬
‫نصوص مدونة األسرة‬ ‫العرض‬ ‫المناقشة جوابا ثم‬ ‫يلقي عرضا ويطرح‬ ‫تشاركية‬ ‫معرفة نظرية‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫القضائيي‬ ‫ن‬ ‫الملحقي‬ ‫ن‬ ‫أ‪-‬تمكي‬
‫التعرف عل ى أهمي ة عق د الزواج ‪25‬د‬
‫والمناقشة‬ ‫سؤاال‬ ‫أسئلة‬
‫وأركانه األساسية‬
‫عرض النماذج و آلة استنساخ وتصوير‬
‫الوثائق ونماذج من‬ ‫الوثائق‬ ‫يعرض على الملحقين يطلع على الوثائق‬ ‫تجريبية‬ ‫معرفة‬
‫معرفة‬ ‫‪40‬د‬ ‫ب‪-‬التعرف عل ى الوثائ ق المتطلب ة‬
‫التركيز على مطبوعات خاصة بملف‬ ‫ويالحظ ثم يسال‬ ‫نماذج من وثائق‬ ‫تشاركية‬ ‫مالحظة‬ ‫قانونا لتوثيق عقد الزواج‬
‫الزواج‬ ‫الحركة‬
‫آلة استنساخ وتصوير‬ ‫المكون يعرض‬
‫الوثائق‬ ‫النماذج‪ ،‬يبين أهمية كل يتفحص النماذج‬ ‫المهارة‬ ‫ج‪-‬كيفي ة التعام ل م ع ال بيانات‬
‫ومناقشة موارد بشرية‪ :‬األستاذ‬
‫ين‬
‫عرض‬
‫تمار‬ ‫ثم‬
‫وينتبه إلى شرح‬
‫البيانات وينجز‬
‫معلومة تتضمنها‬
‫واآلثار المترتبة عن‬
‫تجريبية‬
‫تشاركية‬ ‫‪Savoir‬‬ ‫‪60‬د‬ ‫الناقصة في الملف واإلجراء الذي‬
‫ملفات حقيقية أو‬ ‫تمارين‬ ‫تخلف إحداها‪ ،‬ثم‬ ‫‪faire‬‬ ‫يجب اتخاذه‬
‫مفترضة‬ ‫يراقب‬

‫يشارك في النقاش‪،‬‬ ‫يلقي أسئلة‪ ،‬يوجه‬ ‫‪III‬‬

‫النصوص القانونية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬
‫المعرفة‬ ‫ا‪-‬تمكي ن الملح ق م ن فه م وتحلي ل‬
‫عرض ومناقشة لمدونة األسرة‪ ،‬قانون‬ ‫الملحقين ويرشدهم إلى يجيب عن أسئلة‬
‫المكون‬ ‫اإلجابة السليمة‬
‫تشاركية‬ ‫النظرية‬ ‫‪40‬د‬ ‫الن ص القانون ي المنظ م لمبدأ‬
‫المسطرة المدنية‬ ‫التطليق للشقاق‬
‫موارد بشرية‪ :‬الملحقون‬
‫القضائيون‬ ‫ب‪-‬تمكي ن المتدرب م ن تميي ز‬
‫نسخ من أحكام في‬ ‫التطليق للشقاق عن باقي‬
‫الموضوع‬ ‫دراسة حالة‬ ‫يقوم بحل التمارين‬ ‫يوزع نسخ من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬
‫المعرفة‬ ‫أنواع الطالق م ن حي ث اإلثبات‬
‫تشاركية تفاعلية التمارين ويشرف على وتحرير أحكام في‬ ‫النظرية‬ ‫‪50‬د‬ ‫واإلجراءات المس طرية‪ ،‬وتدريب ه‬
‫الموضوع‬ ‫تصحيح التمرين‬ ‫المهارة‬ ‫على كيفية تحرير األحكام‬
‫المهارة‬ ‫ج‪-‬تدريب الملحق على التحكم في‬
‫المكون‪ ،‬الملحقون‬ ‫يجسد دور الوسيط‬ ‫تشاركية تطبيقية ينشط ويقوم بدور‬ ‫التصرف‬ ‫حسن‬ ‫وس ائل وآليات تدبي ر النزاع بي ن‬
‫القضائيون‬ ‫لعب أدوار‬ ‫وقاضي الصلح‬ ‫المخرج‬ ‫‪Savoir‬‬ ‫‪60‬د‬ ‫الزوجي ن لتس هيل عملي ة الص لح‬
‫كاميرا فيديو‬ ‫‪faire‬‬ ‫وتدريب ه عل ى اس تعمال تقنيات‬
‫‪Savoir être‬‬ ‫الوساطة‬
 ‫مخطط برنامج الحصة األولى ‪ :‬التطليق‬
‫للشقاق‬
‫الموارد‬ ‫التطبيقات‬ ‫دور‬
‫دور المكون‬ ‫المنهجية‬ ‫النوع‬ ‫المدة‬ ‫األهداف‬
‫المتدرب البيداغوجية البيداغوجية‬
‫بشرية‪ :‬المكون‬ ‫مركزة على‬ ‫يجيب ويسال‪،‬‬ ‫يسال‪ ،‬ينظم النقاش‪،‬‬ ‫تشاركية‬ ‫المعرفة‬ ‫تمكين الملحق القضائي من فهم ‪35‬د‬
‫والملحقون‪،‬‬ ‫التكلم والتحفيز‬ ‫يعلق ويناقش‬ ‫‪ participative‬يوجه‪ ،‬يعيد صياغة‬ ‫‪savoir‬‬ ‫وتحليل النص القانوني المنظم‬
‫نصوص قانون‬ ‫على التكلم‬ ‫السؤال‪ ،‬يجيب‬ ‫للتطليق للشقاق‬
‫مدونة األسرة‬
‫بشرية‪ :‬المكون و‬ ‫مركزة على‬ ‫يدرس النازلة‬ ‫تفاعلية تطبيقية‬ ‫المهارة‬ ‫‪1.40‬‬ ‫تمكين الملحق القضائي من‬
‫يعرض اإلشكالية من‬
‫الملحقون‪،‬‬ ‫المقدمة إليه ينجز الفعل والتكلم‬ ‫د ‪Savoir faire‬‬ ‫التمييز بين التطليق للشقاق‬
‫نصوص قانون‬ ‫دراسة حالة‬ ‫خالل نازلة حقيقية أو حكما في‬ ‫ومختلف أنواع الطالق من‬
‫مدونة األسرة‪،‬‬ ‫أعمال تطبيقية‬ ‫الموضوع‪،‬‬ ‫حيث وسائل اإلثبات وباقي‬
‫مفترضة‪ ،‬يستمع إلى‬
‫قانون المسطرة‬ ‫يشارك في عملية‬ ‫اإلجراءات المسطرية من خالل‬
‫المدنية‪ ،‬صور‬ ‫الحلول المقترحة وينظم التصحيح بدون‬ ‫تدريبه على تحرير حكم في‬
‫شمسية لوثائق‬ ‫المالحظات‬ ‫الموضوع‬
‫المناقشة‪ ،‬مما يساعد‬
‫تتعلق بنزاع اسري‬
‫ويقود إلى الحل‪ ،‬ثم‬
‫يقدم نموذجا لحكم في‬
‫الموضوع‬
‫بشرية‪ :‬المكون و‬ ‫التكلم‪ ،‬لعب‬ ‫اإلنصات‬ ‫تمكين الملحق القضائي من فهم ‪ 1.20‬المعرفة المهارة تفاعلية تجريبية تقديم وشرح المبادئ‬
‫الملحقون‬ ‫األدوار‬ ‫واالنتباه‬ ‫‪ Interactive‬األساسية للوساطة‪،‬‬ ‫وحسن‬ ‫د‬ ‫وسائل وتقنية تدبير النزاع بين‬
‫القضائيون‬ ‫المالحظة وتأدية‬ ‫‪ expérientielle‬مراقبة وإ رشاد الملحق‬ ‫التصرف‬ ‫الزوجين لتسهيل عملية الصلح‪،‬‬
‫تقنية‪ :‬سمعي‬ ‫دور الوسيط‬ ‫أثناء لعب دور الوسيط‬ ‫‪Savoir‬‬ ‫وتدريبه على القيام بدور‬
‫بصري‪ ،‬كاميرا‬ ‫والتجاوب مع‬ ‫تقديم عروض فيديو‬ ‫‪faire- savoir‬‬ ‫الوسيط‬
‫فيديو‬ ‫إرشادات المكون‬ ‫‪être‬‬
Un exemple: Fiche technique de ‫البطـاقة التقنيـة لبرنامج التكوين‬
formation

ISO élément de la démarche qualité ‫قيـــاس جــودة التكوين‬

-Intitulé du cours ‫ عنوان المادة أو الدرس‬

- Auteur de cours ‫ كـاتب الدرس‬

- Analyse du besoin ‫ تقييم الحاجيات‬
- objectifs généraux ‫ األهداف العامة‬
- objectif pédagogique ‫ األهداف البيداغوجية‬
- prés requis ‫ النتائج المنتظرة‬
- concepts- clés ‫ المفاهيم األساسية‬
- Pratiques pédagogiques ‫ التطبيقات البيداغوجية‬
- volume horaire ‫ عدد الساعات‬
- Références ‫ مراجـع‬
- Bibliographiques ‫ بيبليوغرافيا‬
- Evaluation ‫ التقيـيـم‬