MESLEKİ REHBERLİK

ÇIKI
 Aşağıdakilerden hangisi mesleki
rehberlik hizmetlerinin kapsamında
değildir?

A. Meslek alanlarını tanıma

B. Bireyi tanıma
C. Sağlıklı seçim yapma ve karar verme
D. Bireylerin kendine uygun meslek seçimine
yardımcı olma
E. Etkili ders çalışma yollarını öğretme
1.MESLEK VE MESLEKİ GELİŞİM SORUNU
2.OKULLARDA MESLEKİ REHBERLİK
2.1.MESLEKİ REHBERLİĞİN TARİHİ GELİŞİMİ
2.2.MESLEKİ REHBERLİĞİN ÜLKEMİZDEKİ GELİŞİMİ
2.3.MESLEKİ REHBERLİK İHTİYACI
2.4.MESLEKİ REHBERLİĞİN AMAÇLARI
2.5.OKULDA MESLEKİ REHBERLİĞİN TEMEL İLKELERİ
3.MESLEKİ GELİŞİM KURAMLARI
3.1.ÖZELLİK-ETMEN MODELİ
3.2.GİNZBERG’İN GELİŞİMSEL REHBERLİK MODELİ
3.3.JOHN HOLLAND’IN TİPOLOJİ YAKLAŞIMI
3.4.DİĞER YAKLAŞIMLAR

ÇIKI
 MESLEK VE MESLEKİ GELİŞİM SORUNU

Meslek; bir kimsenin hayatını kazanmak için

yaptığı, kuralları toplumca belirlenmiş belli bir eğitimle
kazanılan bilgi ve becerilere dayalı etkinlikler bütünü
olarak tanımlanabilir.

ÇIKI
 Meslek sadece para kazanmak amacıyla yapılan bir
iş olmamalıdır.

Mesleki rehberlik bireylerin türlü meslekleri

tanımaları , kendi ilgi ve yeteneklerine uygun meslek
seçmeleri, mesleğe hazırlanmaları ve meslekte başarılı
olmaları için bireye yapılan yardımlardır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Öğrencilere mesleki rehberlik yardımı verebilmek
için;

öğrencinin çeşitli yönleriyle tanınması,

meslekler hakkında bilgi toplanması ve

öğrencinin bu iki bilgi ışığında uygun seçimi

yapması için yardımcı olması gerekir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Meslek seçimi birbirini izleyen aşamalardan
geçmektedir. *
Bu aşamalar:

1- Uyanış ve farkında oluş

2- Meslekleri keşfetme ve araştırma

3- Karar verme

4- Hazırlık

5- İşe yerleşme

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
“Sağlıklı insan
sevebilen ve
çalışabilen
kişidir”
NE OLSAM
ACABA?
Lokman hekim
BALERİN
İTFAİYECİ
PROFESÖR
ROCK YILDIZI
SPORCU
SİHİRBAZ
HEMŞİRE
TİYATROCU
AŞÇI
POLİTİKACI
YA DA MEMUR
 İlgi
 Yetenek
 Değer
 *OKULLARDA MESLEKİ REHBERLİK

Bireyin kendi ilgi yetenek ve değerlerini

tanıması,

kendi mesleki seçimlerini etkileyecek çevresel

fırsatlar ve meslekler dünyasından haberdar
olması ve

bilinçli mesleki seçimler yapması,

seçtiği mesleğinde başarılı olması için ona

yapılan sistematik ve profesyonel yardıma
mesleki rehberlik GERİ
denir. İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 1- Okul Öncesinde Mesleki Rehberlik:

Meslek seçimi bir süreçtir.

Bu süreç okul öncesi dönemden başlar.

Okul öncesinde sunulan mesleki rehberlik meslek

tanıtımı şeklinde sunulur.

Bu tanıtım ayrıntılı bir tanıtım değildir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 2- İlköğretimde Sunulan Mesleki Rehberlik:

İlköğretim birinci kademesinde sunulan mesleki

rehberlik hizmetleri çocukların gelişimsel
özelliklerine bakılarak meslek tanıtımı şeklinde
yürütülür.

İlköğretim ikinci kademesinde öğrenciler

meslekleri ayrıntılı olarak tanımaya başlamış ve
meslek bilinci oluşturmuş olmalıdır.

Meslekler arasındaki farkları görebilmelidirler.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 3- Ortaöğretimde Sunulan Mesleki Rehberlik:

Bu dönem yani lise çağı bireyin gelecekteki

mesleğini seçtiği dönemi ifade eder.

Kendini tanıyan, ilgilerini yeteneklerini bilen,

meslekleri tanıyan bir birey artık kararını vermek
üzeredir.

Ortaöğretimde sunulan mesleki rehberlik hizmetleri

Yöneltme-Meslek Seçimi Hizmetidir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
4- Yükseköğretimde Sunulan Mesleki
Rehberlik(kariyere doğru):

Yükseköğretimdeki birey mesleğini seçmiş

durumdadır.

Fakat bu bireylere sunulacak mesleki rehberlik

hizmetleri bitmiş değildir.

Birey seçtiği meslekte nasıl başarılı olabilir?

Mesleğinde nasıl ilerler?

Bu soruların cevabını bulmak için yardımcı olur.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
*Mesleki rehberlik üç aşamada gerçekleşir:

a.Öğrencileri Tanıma:
Genel olarak psikolojik danışma ve rehberlikte
öğrencileri tanıma çalışmalarının en belirgin amacı,
onların kendilerini daha iyi tanımalarına yardımcı
olmaktır.

Birey hakkında sadece birkaç kişisel bilginin

önemsenerek onların mesleklere yöneltilmeleri
doğru değildir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Meslek seçimini etkileyen etmenler:

1. Biyolojik etmenler

2. Sosyolojik etmenler

3. Psikolojik ya da kişisel etmenler(ilgi--,

yetenek(zeka) değer

4. Ekonomik etmenler

5. Politik etmenler

6. Şansla ilgili etmenler

ilgi-super GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Birey hakkında bilinmesi gereken önemli bilgiler:

1. Bireyin fiziksel özellikleri

2. Kişisel nitelikleri
3. Genel ve özel zihinsel yetenekleri
4. İlgileri
5. Okul ve okul dışı yaşantıları
6. Aile statüsü ve aile özgeçmişi

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
b) Mesleklerin İncelenmesi:

•İşin özelliği
•Meslekte gerekli yetenekler
•Mesleğin gerektirdiği eğitim düzeyi
•Mesleğe giriş koşulları
•Mesleğe giriş için belli bir sınırlamanın olup olmadığı
•Çalışma koşulları
•Meslekte personel ihtiyacı
•Mesleğin gelir durumu
•Mesleğin sürekliliği

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
c) Bireyin Kişisel Özellikleri ve Mesleğin
Gerektirdiği Özellikler Arasında Bağlantı Kurma:

Kişisel nitelikler ile mesleklerin gerektirdiği özellikler

arasında bir bağ kurma ve böylece bireye uygun
meslekleri ortaya çıkarma doğrudan doğruya bir seçim
yapma ve karar verme sürecidir.

Mesleki rehberlik amacı içinde de olsa seçim yapma ve

karar alma hak ve sorumluluğu bireye aittir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Mesleki Rehberliğin Tarihi Gelişimi

Modern anlamda mesleki rehberlik, sanayi

devriminin en hızlı sürdüğü dönemlerde, yirminci
yüzyılın başlarında Amerika Birleşik Devletleri’nde
başlamıştır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
ABD’de Stanley Hall çocukların zihinsel özellikleri
üzerinde;

John Dewey ise eğitim sistemleri ile ilgili reform

çalışmaları üzerinde çalışırlar.

Prank Parsons 1900’lü yılların başında kadınlar ve

erkekler için meslek seçme, mesleğe yerleştirme ve
izleme çalışması yapmak üzere bir büro açar.

Burada yaptığı uygulamalar Özellik-Etmen Yaklaşımı

olarak da bilinir. Bu nedenle Parsons daha sonraki
yıllarda Mesleki Rehberliğin Babası olarak anılır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
1910 yılında Boston’da yapılan ilk Ulusal Konferansla
mesleki rehberlik ulusal düzeyde tanınır.

ABD’ de I. Dünya savaşında Ordu Alfa ve Ordu Beta

testleri geliştirilmiştir.

Federal Hükümet 1917 ve 1940 yıllarında hazırladığı

yasalarla mesleki rehberliğin kurumsallaşmasına
önemli katkılar sağlamıştır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
1960-80’li yıllarda mesleki rehberlik hareketi hümanistik
ve varoluşçu bir çerçeveye yerleşmiştir.

Bütün bu mesleki hareketlerle meslek seçimi ve işe

yerleşmede;
cinsiyet farklılıkları ortadan kalkmış,
eğitimde fırsat eşitliği,
bireysel farklılıklar,
özerklik duygusu,
öğrenci hakları vb. alanlarda bütün dünya devletlerinde
bir bilinçlenme gelişmeye başlamıştır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Mesleki Rehberliğin Ülkemizdeki Gelişimi

1997 yılında zorunlu eğitimin sekiz yıla çıkarılması ile

rehberlik hizmetleri eğitimde önem kazandı.

Sonraki yıllarda meslek liseleri,üniversite sınavları ve

mesleki yönlendirmenin sorun olmasıyla,MEB
rehberlik hizmetlerini yeniden yapılandırarak Rehber
Öğretmen kadrolarını arttırdı.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Bu gelişmeler nedeniyle bugün psikolojik danışman
olarak üniversiteyi bitiren gençlerin neredeyse
tamamına yakını Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde
rehber öğretmen olarak istihdam edebilmektedir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Mesleki Rehberlik İhtiyacı

Eğitim sürecinde;

•her öğrenciye kendine uygun mesleğe yönelmesi,

•mesleki tercih yapması,
•iş yaşamına mesleğe hazırlanması için gerekli
psikolojik danışma ve rehberlik yardımları yapılır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
******************* Okul öncesi eğitimden başlayan
mesleki rehberlik daha gerçekçi olacaktır.Başlangıçta
tamamen hayali ve duygusal olan meslek tercihi
ilerleyen yaşlarda daha gerçekçi temellere
dayandırılmaya başlar.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Meslek rehberliğinin temel amacı da,
öğrencilerin gerçekçi bir benlik kavramına sahip
olmalarına yardımcı olmaktır.Kendi yetenek ve ilgilerine
uygun meslekler seçip hayat boyu doyum sağlamalarına
yardımcı olmaktır.

Mesleki Rehberlikte;
• Bireyin kendini tanımasına,
• Meslekler arasında kendine en uygun mesleği
tanımasına,
• Seçeceği meslek ile kendi şartlarını birbirine uygun
hale getirmek ve karar vermesine yardımcı olmak
amaçlanır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Mesleki Rehberliğin Amaçları
1. Eğitimden ayrı düşünmeksizin öğrencilerin ilgi yetenek
ve değerlerine uygun olan mesleklerin
görevleri,nitelikleri, sorumlulukları ve sağlayacakları
imkanlar hakkında doğru, gerçekçi ve objektif bilgi
edinmelerine yardım etme.

2. Öğrencilere kendi kişisel değer,ilgi ve yeteneklerini

keşfedip anlayabilecekleri yaşantılar hazırlama ve
sunma. Bu yolla gençlerin kendilerine uygun
mesleklerle ilişkiye geçmelerine yardımcı olma.

3. Kendi değer,yetenek ve ilgilerinin toplum gözündeki

değerini anlamasına ve kendini uyarlamasına
yardımcı olacak yaşantılar hazırlama.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
4. Girmeyi planladığı mesleki alanın gerçek sınırlarının
farkına varmasını sağlama.

5. Gençlerin farklı türdeki meslek ve faaliyetler hakkında

detaylı bilgiler edinmesine yardımcı olma.

6. Gençlerin çeşitli meslekleri eleştirel bir gözle

incelemelerine ve bunları karşılaştırmalı olarak
değerlendirebilmesine yardımcı olacak eğitim ortamları
hazırlama.

7. Mesleki karar aşamasında karşılaşacağı problemler

için psikolojik danışmandan yardım alabilecek inisiyatifi
kazanmasına yardım etme.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
8. Öğrencinin ihtiyaç duyduğu bütün bilgileri edinmesine
yardım etme.

9. Bir iş ya da mesleğe uygun hazırlık ve eğitim planlaması

yapmasına yardımcı olma.

10.İş ortamı ve çalışma grubu içindeki yerini anlamasına,

grubun değerli bir üyesi olmasına yardım etme.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
11.Başarının çaba ile elde edilebileceği ve mesleki
doyumun da işi bilinçli ve yeterli düzeyde yapmak
ile sağlandığını anlamasına yardım etme.

12.Zihinsel, bedensel ve ekonomik yönden özürlü

veya yetersiz olanların iş yaşamını
gerçekleştirmelerine ve uyum sağlamalarına
yardım etmek.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Okulda Mesleki Rehberliğin Olmazsa Olmaz Temel
İlkeleri

1. Meslek gelişimi bir anlık ya da kısa süreli bir

yaşantı değildir.

2. Genç, çocukluk dönemlerinden itibaren özerklik

duygusu ve bağımsız karar verme konularında
desteklenmelidir.

3. Her insan kayıtsız şartsız saygı değer bir varlıktır.

4. Erken çocukluk döneminin sağlıklı ya da sorunlu

geçmesi gençlik döneminde ya da yetişkinlikte
verilecek mesleki kararları etkileyecektir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
5. Öğretmenler meslekler açısından olumlu
mesleki tutum ve doğru rol modellerini
sunmalıdır.

6. Öğrencinin kendini anlama ve keşfetmesi için

bireysel farklılıkların ne olduğunu anlaması ve
bu yolla kendi güçlü ve sınırlı yönlerini fark
etmesine yardım edecek yaşantılar
sağlanmalıdır.

7. Öğrencinin olumlu bir benlik tasarımı

geliştirmesi için okul ve ev birlikte hareket
etmeli ve öğrencinin bu tasarımıyla olumlu bir
mesleki kimlik geliştirmesine yardımcı
olmalıdır.
GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
8. Gence bütün mesleklerin gerekli ve önemli
olduğu inancı yaşantısal olarak
kazandırılmalıdır.

9. İyi bir meslek sahibi olmak için iyi bir

eğitimin gerekli olduğu inancı
kazandırılmalıdır.

10.Meslekler konusunda cinsiyet farklarının ve

sınıfsal farklılıkların geleneksel
önyargılardan kaynaklandığı inancının
kazandırılması gerekir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
MESLEKİ GELİŞİM KURAMLARI

Özellik-Etmen Modeli

Ginzberg’in Gelişimsel Mesleki Rehberlik Modeli

John Holland’ın Tipoloji Yaklaşımı

Diğer Yaklaşımlar

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 ÖZELLİK-ETMEN MODELİ

Özellik-etmen kuramına göre bir genç kendi

bireysel özelliklerine uygun meslekleri seçme
eğiliminde olmalıdır.

Bu görüşe göre bir kişinin özellikleri, becerileri

ve yetenekleri objektif olarak değerlendirilirse bu kişilik
özelliklerine uygun iş ve meslekler o kişinin zevk
alarak yapacağı ve başarılı olacağı iş ve meslekler
olacaktır.

Son yıllarda değerler, yetenekler ve ilgilerle

ilgili geliştirilmiş ölçeklerin bu uygulamaların etkinliğini
arttıracağı görülmektedir.
GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 Bu yaklaşım okullarda yeterli psikolojik
danışman olmadığı zamanlarda öğretmenlerin
velilere ve öğrencilere mesleki gelişim konusunda
sağlıklı yardım yapmasına fırsat verecek yalınlıkta
bir kuramdır.

Öğrencinin başarılı olduğu ders ve alan ile

öğrencinin gözlenebilir baskın kişilik özellikleri
öğretmenin nispeten sağlıklı bir çıkarım yapmasına
ve öğrencisine bazı meslekler önermesine fırsat
vermektedir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Her şeye rağmen öğretmen seçim
yapmayı, karar almayı öğrenciye
bırakmalı, öğrenci mesleki tercihin
sorumluluğunu kendisi taşımalıdır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
GİNZBERG’İN GELİŞİMSEL MESLEKİ REHBERLİK
MODELİ

İnsan gelişimini evrelerle açıklayan kuramlar

insanların sorunlarında da aynı süreci izleyerek çözüm
yolları aramaktadırlar.

Buna dayanarak Ginzberg mesleki gelişimin 3

aşaması;
1. Hayal Dönemi
2. Geçici Kararlar Dönemi
3. Gerçekçi Dönem

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 1.HAYAL DÖNEMİ
Bu aşama çocuğun 10-11 yaşından önceki
döneminde gerçekleşir. Çocuk oyun yoluyla uğraşı
dünyasına girer. Ve zamanla oyun iş merkezli bir
faaliyete dönüşür.

Bu dönemde, çocukların henüz mesleki bir

bilinçlenme içinde olması beklenmemelidir.Örneğin;
televizyonda çok sık gözlemledikleri meslekleri daha
yüksek oranda tercih etmektedirler.

Bu dönemde çocukların meslekleri tanıması ve

onun yaşantılarının zenginleşmesi için gerekli tedbirler
alınmalıdır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 2.GEÇİCİ KARARLAR DÖNEMİ
Bu aşama geçici özellikte olup 11-17 yaşları
arasında gerçekleşir.Bu dönemde genç kendi ilgi,
yetenek, değerleriyle ve meslekle ilgili olarak derece
derece biçimlenme ve farkındalık yaşar.
(11-12 yaş): Hoşlandığı ve hoşlanmadığı
etkinlikleri ayırt etmeye başlar.İlgi duyduğu şeylere
yönelir.
(12-14 yaş): Kendi yeteneklerinin hangi
mesleklere uygun olduğunu merak edip keşfetmeye
başlar.
(15-17 yaş): Değerleri önemli olmaya başlar.
(17-18 yaş): Artık orta düzeydeki eğitimlerini
tamamlamış ve iş arama ve iş seçimleri denemeleri
başlar.
GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
 3.GERÇEKÇİ DÖNEM (17-24 YAŞ)

Bu dönemde genç önce meslekleri her yönüyle

keşfetme çabası içine girer.Meslekleri araştırır,
mesleki yaşantılara daha yakın olmaya başlar. Artık
gerçekçi seçimler yapmaya başlar.

a.Araştırma: Ortaöğretimin tamamlanıp

üniversiteye geçildiği dönemlerde genç, mesleklerle
ilgili daha detaylı bilgiler edinir.Ebeveyn, öğretmen ve
psikolojik danışman bu dönemde öğrencinin en önemli
başvuru kaynakları olur.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
b.Billurlaşma: Elde ettiği bilgilerden mesleği ve
uğraşı alanını belirler.Artık hangi alanda bulunacağı
düşüncesi belirginleşmiştir.

c.Belirleme: Daha detaylı seçimler ve planlamalar

yapılır. Artık kesin bir karar söz konusudur.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
JOHN HOLLAND'IN TİPOLOJİ YAKLAŞIMI

John Holland (1985) insanların

kişilik özelliklerine göre 6 farklı grupta top­
lanabileceğini ve bütün mesleki faaliyet,
ilgi, yetenek ve uğraşıların da bu altı farklı
grupla eşleştirilecek bir özelliğe sahip
olduğunu iddia eder.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
 bir öğrencinin hangi gruptaki kişilik özelliklerini
taşıdığı bilinirse onun başarılı olacağı,
hoşlanacağı ve değer vereceği meslekler de belli
olacağından öğrencinin seçimi en sağlıklı şekilde
gerçekleştirilmiş olacaktır.

Holland bu yaklaşımında şu temel

sayıtlılardan hareket eder.
1. Kültürümüzde pek çok insan altı farklı tipten birine
uygun düşecektir, (Gerçekçi, Araştırmacı, Sanatçı,
Sosyal, Girişimci ya da Geleneksel).

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
2. Aynı zamanda altı çeşit çevre vardır, (Gerçekçi,
Araştırmacı, Sanatçı, Sosyal, Girişimci, ya da
geleneksel).
3. İnsanlar kendi değerlerini, inançlarını,
yeteneklerini, ilgilerini ifade edebilecekleri ve
uyuşabilecekleri bir çevre ararlar.
4. Bir insanın davranışını onun kişiliği ile onu
çevreleyen şartların karşılıklı etkileşimi belirler.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
Holland'ın kuramı ışığında geliştirdiği Mesleki
Yönelim Testi (Self-Directed Search) gencin kişilik
tiplerini belirlemek ve onun mesleki gelişim ve
kariyer planlamasına yön vermek amacıyla
kullanılmaktadır. Kişilik tipinin yanı sıra uzun süreli
gözlem, görüşme ve bireyi tanıma tekniklerinden
de yararlanılabilir.Holland’ın kuramı 1970’li
yıllardan bu yana sürekli olarak test edilmiş, farklı
yönleri ortaya konulmuştur.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
 DİĞER YAKLAŞIMLAR

Ann Roe'nun kuramına göre erken çocukluk

dönemlerindeki ihtiyaçların doyurulması ya da
engellenmesi çocuğun ileriki yaşamındaki mesleki
yönelimini etkileyecektir. Örneğin, çocukluğunda
sosyal temas açlığını gideremeyen genç insanlarla
yakın olmayı gerektiren meslekleri ( öğretmen,
hekim, hemşire vb.) tercih edecektir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
 Bir diğer kurama (sosyal öğrenme kuramı)
göre ( Krumboltz, Mitchell ve Gelatt,1975)
çocukların genetik özelliklerinin, sosyal ve mesleki
çevrelerinin, sosyal öğrenme yaşantılarının,
olumsuz ve olumlu yaşantılarının ve mesleki
deneyimlerinin mesleki gelişimleri üzerinde
belirleyici etkileri vardır.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş
 ÖZET
Gençler çok karmaşık gelişim problemleriyle
karşı karşıya kalmaktadırlar. Okudukları
okullardaki akademik sorunlar, yarışmacı ortam,
üniversiteye giriş sistemimiz ve öğrencileri
mesleklere yönelten dershaneler, okullar ve farklı
programlar dikkate alınırsa bugünkü gençlerin ne
kadar yoğun problemlerle karşı karşıya kaldıkları
açık olarak görülmektedir.

GERİ
İLERİ
ANASAYFA ÇIKI
Ş