Научно истраживачке технике,

методе и инструменти у
образовању
Филозофски факултет
Универзитет у Нишу
Студијски програм: Образовање
наставника предметне наставе
Предмет: Општа педагогија
Студент: Драгана Стојановић
Број индекса: 62
 Од латинске речи planum

Планирање је један од веома значајних услова

ефикасности сваке са циљем усмерене делатности

Увод Подразумева утврђене програме и предвиђање тока и

резултата одређених процеса са детаљно разрађеним
активностима

Обухвата попис задатака које треба обавити у одређеном

времену као и реализаторе (групе и појединце), облике,
методе, поступке и средства за остваривање постављеног
циља и задатака, као и начине контроле и процене
постигнутих резултата
 настaвне тeмe,

наставне јединице,
Одлике
добре
брoj чaсoвa,

методе: писмене провере постигнућа, и

напомене;
Основне методе у педагошким
истраживањима

3. план треба да обухвати

1. план мора да се односи 2. мора се тачно утврдити
очекивања, односно
на одређени предмет (или циљ деловања, тј. шта се
исходе, резултате
предмете) и наставно- жели постићи
планираних утицаја и
научне области; предвиђеним утицајима;
промена.
Основне методе у педагошким
истраживањима
Генетичка/развојна метода – користи се за
Системско-структурално-функционална
проучавање педагошких појава у садашњости,
метода – користи се приликом проучавања
за проучавање деце, младих, одраслих у
педагошких система, компоненти и њихових
процесу образовања. Користи се већина
међузависности. Користе се све истраживачке
истраживачких техника и инструмената за
технике и њихови инструменти.
емпиријска проучавања.
Основне методе у педагошким
истраживањима
Метода моделовања – моделује се нека педагошка
делатност, која се потом проучава и пшроверава пре
уношења у праксу. Користе се технике и инструменти
усмерени на проучавање педагошке праксе и стварности.
Дескриптивна метода – користи се у проучавању педагошке стварности,
онога што постоји. Циљ је да се продре до суштине педагошке појаве.
Овом методом се описују, сређују, упоређују, супростављају, вреднују и
интерпретирају подаци. Одговара се на питања ШТА, КАДА и КАКО ће се
описивати. Користи се већина истраживачких техника и инструмената.
Основне методе у педагошким
истраживањима
Експериментална метода – користи се када
се неки наставни поступак уноси намерно,
како би се проучавао. Најпре се утврђује
иницијално стање, затим се уноси
експериментални фактор и на крају се
утврђује финално стање. Постоје
експерименти са једном групом, паралелним
групама.
Еx-post-facto метода – користи се када се
неки наставни поступак уноси намерно, како
би се изазвао васпитно-образовни учинак.
Овде се не утврђује иницијалноп, већ само
финално стање. Одређује се ефикасност
фактора (ЕX-POST), након што се остварила
чињеница (FACT) његовог деловања, без
намерног уношења у експеримент.
 дефинисање циља активности

Истраживачке избор активности, садржаја,

средстава и услова који омогућавају
технике и остваривање циља и постављених
инструменти задатака

прављење целине неопходних

активности
 Валидност – ваљан, тачан и адекватан инструмент.
Мери се оно што се жели мерити.

Дискриминативност – осетљивост. Уочавање

разлика у тежини и бројем задатака

Одлике
истраживачких Релијабилност – поуздан и доследан инструмент.
Када се у два узастопна мерења исте величине,

инструмената: добију исти или слични резултати.

Објективност – независност мерења од мериоца

Технике и припадајући
инструменти
Рад на докумемтацији / Анализа садржаја: евиденциони лист при анализи
садржаја педагошке документације – табеле, регистри, чек листе, прегледи
Систематско посматрање: апарати за снимање педагошких појава и протокол
писменог снимања педагошких појава - чек листе, регистри, анегдотске белешке
Анкетирање: упитници
Интервјуисање: протокол интервјуа, чек листа
Тестирање: тестови знања, личности, способности итд.
Поступци процењивања и просуђивања: скале судова
Социометријски поступак: социометријски упитник
Историја случаја: сви инструменти и технике
Инструменти

Инструменти посматрања: Инструменти интерјуисања:

Инструменти

Инструментианкетрирања: Инструменти тестирања:

Инструменти

Стандардизовани и нестандардизовани
Скалирање и скале судова:
тестови знања:
Инструменти

Инструменти у социометријским
Чек листа:
истраживањима:
Закључак
Литература
Банђур, В. и Поткоњак, Н. (2006). Истраживачки рад у школи: Акционо истраживање. Београд: Школска
књига.
Баковљев М. (1995). Основи методологије педагошких истраживања. Београд: Научна књига.
Банђур, В. и Поткоњак Н. (1999). Методологија педагогије. Београд: Савез педагошких друштава
Југославије.
Гојков, Г. (2005). Увод у педагошку методологију. Вршац: Виша школа за образовање васпитача
Кундачина, М. И Банђур, В. (2000). Методолошки практикум. Ужице.
Кундачина, М. И Банђур, В. (2007). Методолошки практикум. Ваљево: “Merlin company”.
Ристић. Т. (1995). О истраживаљу методу и знању. Београд: Институт за педагошка истраживања.
Мужић, В. (1977). Методологија педагошких истраживања. Сарајево: Свјетлост.
Мужић, В. (1999). Увод у методологију одгоја и образовања. Загреб: Educa д.о.о.