‫املرشوع الشخيص و ادلرايس و املهين للتلميذ‬

‫كيف ابين مرشوعي الشخيص و ادلرايس و املهين‬

www.facebook.com/tawjihpress
www.facebook.com/groups/tawjihpress http://tawjihpress.com
‫ما هو املرشوع الشخيص و ادلرايس و املهين؟‬

‫من إ جناز املستشار يف التوجيه الرتبوي‪ :‬إ دريس احلامتي‬

 ‫املرشوع الشخيص و ادلرايس و املهين‬

‫مـخـطط مهنجي مرن ومتدرج يف الزمان‬

‫صيغة للعمل اذلايت من شأهنا أن حتقق‬ ‫هو القدرة عىل وضع أفاكر‬
‫واملاكن‪ ،‬يمنو مع تقدم التلميذ يف مساره‬
‫أقىص درجة املالمئة بني قدراته وتطلعاته‬
‫والفرص املتاحة أمامه مدرسية اكنت أو‬
‫ادلرايس‪ .‬يعمتده لتحقيق اهداف حمددة‬ ‫مستقبلية‪ ،‬والتخطيط‬
‫عن طريق توقعه و توفري الوسائل‬
‫همنية‪.‬‬
‫الالزمة لبلوغها‪.‬‬
‫لبلورهتا يف الواقع‪.‬‬
 ‫املرشوع الشخيص و ادلرايس و املهين‬

‫مجموعة أهداف متجانسة ودقيقة وحمددة املعامل‪،‬وحتقيقه ذو عالقة ابذلات و ابلوسط‬

‫املدريس واملهين والاجامتعي والعائيل والثقايف‪ .‬وهو بذكل متعدد األبعاد و بناء‬
‫مركب يتطلب مساعدة األرسة ولك الفرقاء الرتبويني‬

‫من إنجاز ‪ :‬المستشار في التوجيه التربوي ادريس الحاتمي‬

‫املرشوع الشخيص يشلك خطة معل‬

‫يساعد التلميذ عىل اختيار مسار درايس‬ ‫املرشوع الشخيص‬

‫من اجل بلوغ اآلفاق املهنية املرغوب فهيا‬
‫مستقبال‬
‫من إ جناز املستشار يف التوجيه الرتبوي‪ :‬إ دريس احلامتي‬
‫‪ -2‬مرحةل تصنيف وترتيب اإلماكانت‬ ‫‪ -1‬الاستكشاف‬

‫كيف أبين املرشوع الشخيص؟‬ ‫‪-4‬مرحةل التخطيط واإل جناز‬

‫‪ -3‬مرحةل املقارنة والمتيزي‬
 ‫‪ -1‬الاستكشاف‬
‫يف هذه املرحةل ‪ ،‬جيمع التلميذ أكرب عدد ممكن من املعلومات حول‪:‬‬

‫احمليط املهين‬ ‫احمليط ادلرايس‬ ‫اذلات‬

 ‫معلومات حول اذلات‬

‫احلاةل الاجامتعية ( دخل األرسة ‪) .،‬‬ ‫القدرات و الاستعدادات ( النتاجئ‬

‫ادلراسية ‪ ،‬املهارات ‪،‬‬
‫امليوالت و الاهامتمات و الطموحات‬ ‫الكفاايت ‪) ،‬‬
‫احلاةل الصحية ( احلساسية ملواد ‪،‬‬ ‫ماكمن القوة و ماكمن‬
‫القوة البرصية ‪ ،‬البنية اجلسامنية ‪).. ،‬‬ ‫الضعف و أسبابه‬
 ‫معلومات حول احمليط‬
‫ادلرايس‬
‫الشعب و املساكل‬
‫متطلبات ادلراسة‬
‫اآلفاق‬
‫مدة و ماكن ادلراسة‬ ‫رشوط الولوج‬
‫ادليبلومات و الشواهد اخملوةل‬ ‫ملف الرتشيح‬
 ‫معلومات حول احمليط املهين‬

‫ظروف العمل‬
‫حاجيات سوق الشغل‬
‫أوقات العمل ‪ ،‬ماكن العمل‬

‫العطل ‪ ،‬األجرة ‪ ،‬الرتقية ‪ ،‬امتيازات الشغل‬ ‫املهن املطلوبة‬

‫التقاعد ‪ ،‬الضامن الاجامتعي‬
 ‫‪ -2‬مرحةل تصنيف وترتيب اإل ماكانت‬
‫تصنيف وترتيب اإل ماكانت املتاحة ك حسب القدرات و املؤهالت‬
‫وامليوالت و التعرف عىل الرتابطات املوجودة بيهنا‪ ،‬مثال ‪:‬‬

‫حتديد همن اجملال طيب و الشبه الطيب‪:‬‬

‫حتديد املهن اليت تتطلب‬ ‫طبيب عام‪ ،‬طبيب خمتص‪ ،‬طبيب أسنان‪ ،‬تقين صناعة‬
‫الاسنان‪ ،‬ممرض‪ ،‬ممرض خمتص يف الاشعة‪ ،‬مودلة ‪ ،‬ممرض‬
‫اباكلوراي علمية أو ادبية‬ ‫نفساين‪ ،‬صيدالين‪ ،‬مندوب جتاري يف تسويق الادوية‬
 ‫‪ -3‬مرحةل املقارنة والمتيزي‬
‫اختاذ قرار يف املسار ادلرايس و املهين مع مراعاة التوفيق بني القدرات و‬
‫الطموحات ‪،‬مثال ‪:‬‬

‫اختيار التوجيه إ ىل شعبة الاقتصاد بلكية العلوم القانونية و‬

‫الاقتصادية مع العمل أن قدرات التلميذ تسمح بذكل‬
 ‫‪-4‬مرحةل التخطيط واإل جناز‬
‫اختاذ القرار و وضع خطة لتفعيهل و حاميته و توقع املصاعب ‪ ٬‬وحتديد اختيارات بديةل يف‬
‫حاةل عدم المتكن من حتقيق اختيارك األول‪ ،‬مثال ‪:‬‬

‫طالب أراد دراسة املعلوميات يف املدارس الوطنية للعلوم التطبيقية و مل يفلح يف ولوهجا ‪ ،‬ميكنه أن خيتار نفس‬
‫التخصص يف لكيات العلوم و التقنيات او املدارس العليا للتكنولوجيا او شهادة التقين العايل او يف مؤسسات‬
‫التكوين املهين و يبقى داكل مرتبط مبعدهل العام و درجة استعداده الجتياز املبارايت)‬
 ‫مرحةل‬ ‫مرحةل التخطيط و‬
‫يمت خاللها ترمجة اإلختيار إىل فعل ملموس ‪‬‬
‫‪.‬من خالل التخطيط إلجياد أحسن طريقة لتنفيذ اإل ختيار‪‬‬ ‫اإلجناز‬ ‫اإلجناز‬

‫يمت خاللها التقيمي و اإلختيار‪.‬و تقتيض اإلستقرار عىل اختيار معني ميثل أفضل توافق‬ ‫مرحةل‬ ‫مرحةل املقارنة‬
‫‪‬بني ميوكل و قدراتك و ظروفك الصحية و الاجامتعية ‪...‬من هجة‬ ‫التخصيص‬ ‫و المتيزي‬
‫‪‬و بني متطلبات الشعبة او التكوين او املهنة من هجة اخرى‬

‫مرحةل‬ ‫مرحةل تصنيف‬

‫‪‬تصنيف املعلومات السابقة اىل مجموعات كربى تكون عنارصها ذات طابع مشرتك‬
‫‪‬مث ترتيهبا حسب األولوايت انطالقا من امليوالت و القدرات و خمتلف املؤهالت ‪.‬‬ ‫البلورة‬ ‫و ترتيب‬
‫اإلماكانت‬

‫مجع أكرب عدد من املعلومات حول ‪:‬‬

‫‪ ‬اذلات‪( .‬قدراتك‪،‬ميوالتك‪،‬رغباتك استعداداتك‪،‬مؤهالتك‪)...‬‬ ‫مـرحةل‬
‫‪ ‬ادلراسات و التكوينات‪.‬‬ ‫مرحةل‬
‫‪‬املهن و سوق الشغل‬ ‫اإلستكشاف‬ ‫البحث عن‬
‫املعلومات‬