‫الموضوع ‪:‬المهام التقنية و البيداغوجية‬

‫خطة البحث‬ ‫تحديد الغرض‬

‫مقدمة‬ ‫‪‬‬
‫الجزء األول ‪ :‬المهام البيداغوجية لألستاذ‬ ‫‪‬‬
‫تعريف البيداغوجية‬ ‫‪.I‬‬
‫عناصر البيداغوجيا‬
‫دور أستاذ التكوين المهني‬
‫‪.II‬‬
‫‪.III‬‬
‫الغرض من العرض‬ ‫‪‬‬
‫المهام البيداغوجية ألستاذ التكوين المهني‬ ‫‪.IV‬‬
‫معرفة الوسائل التقنية‬
‫الجزء الثاني ‪ ꓽ‬المهام التقنية لألستاذ‬ ‫‪‬‬
‫و البيداغوجية‬
‫تعريف المهام التقنية‬
‫الوثائق التقنية ألستاذ التكوين المهني‬
‫‪.I‬‬
‫‪.II‬‬ ‫لألستاذ ‪.‬‬
‫المهام التقنية ألستاذ التكوين المهني‬ ‫‪.III‬‬
‫خاتمة‬ ‫‪‬‬
 ‫مقدمة‬

‫أي عمل لكي يكون سليما وناجها ال بد له من أسس صحيحة‬

‫يبنى عليها‪ ،‬فما بالك بتكوين أجيال المستقبل‪ ،‬وقد يكون‬
‫صالح منها أو فساد المجتمع‪ ،‬وحتى تستمر عملية التكوين‬
‫وتكون ناجحة وتتحصل على أفراد صالحين قادرين على‬
‫التكيف مع جميع أنواع التطور‪ ،‬ال بد من وجود عناصر‬
‫تشارك في هده العملية و أهمها األستاذ‪ ،‬و نحن في متناولها‬
‫هذا سوف نحاول التعرف على المهام البيداغوجية و التقنية‬
‫والتكلم عن مهام األستاذ ودوره و األهداف المرجوة من‬
 ‫تعريف البيداغوجيا‬

‫اصطالحا‬ ‫لغة‬
‫‪ ‬البيداغوجية هــي فن تكوين‬ ‫هي كلمة يونانية في أصلها‬ ‫‪‬‬

‫وتربية الطفل‪ .‬ويمكننا القول أ‬ ‫تتكون من قسمين‪ꓽ‬‬

‫ن البيداغوجيا هي جملة‬ ‫‪ PEDA‬وتعني الطفل‪،‬‬
‫األساليب التي يتكون بها الفرد‬
‫‪ GOGIE‬وتعني القيادة‪،‬‬
‫وتتضمن معرفة المعلومات‬
‫النفسية ومعرفة كيفية تعلم‬ ‫التوجيه والمرافقة‪.‬‬
‫الفرد‪ .‬إذا للبيداغوجيا جانب‬
‫يتعلق بعلم النفس وجانب‬
 ‫المكون‬

‫المتكون‬ ‫المحتوى‬

‫عناصر‬
‫البيداغوجيا‬
‫التقويم‬ ‫الوسائل‬

‫التنشيط‬ ‫الطريقة‬
 ‫المكون ( األستاذ) ‪:‬‬
‫هو أحد العناصر األساسية للعملية التعـليمية‪ .‬فبدون أستاذ مؤهل بيداغوجيا ومتدرب‬
‫مهنيا ومكون معرفيا وتقنيا ال يستطيع أي نظام تعليمي الوصول إلى األهداف المنشودة‪.‬‬
‫فهو ليس ناقال للمعارف فقط بل مرشدا وموجها لنشاطات المتعلمين ومطور لمهاراتهم‪.‬‬
 ‫المتكون (المتربص) ‪:‬‬
‫في مقابل األستاذ وما يتصف به مبدئيا من‬
‫أوصاف وما أنيطت له من أدوار ومهام يوجد‬
‫المتكون الذي قصد مؤسسات التكوين المنهي‬
‫عن رغبة ودافعية لتعلم حرفة أو مهنة‪.‬‬
 ‫المحتوى ( البرنامج)‪:‬‬

‫‪ ‬ال شك أن البرامج التعليمية تعتبر وصلة العملية‬

‫التعليمية اال انه وفق مضامينها تحدد األهداف‬
‫واألغراض التي يسعى نظام التعليم والتكوين إلى‬
‫تحقيقها‪ ،‬إذن فالمحتوى هو وسيلة لبلوغ األغراض‬
‫واألهداف المحددة‪.‬‬
 ‫الوسائل البيداغوجية ‪:‬‬

‫‪ ‬وهي كل ما يوظفه األستاذ من اجل تحسين عملية‬

‫ّالتعـليم والتعلم وتسـهيل عملية نقل المعارف‬
‫والخبرات‪ ،‬وتختلف هاتها الوسائل باختالف‬
‫األغراض من الدروس ونوعية المتكونين وقدراتهم و‬
‫كذلك شخصية المكون وتكوينه العلمي والبيداغوجي‪.‬‬
 ‫الطريقة‪:‬‬

‫‪ ‬تعرف طريقة التدريس بأنها " كيفية تنظيم واستعمال مواد‬

‫التعلم والتعليم من أجل بلوغ األهداف البيداغوجية"‪.‬‬
‫‪ ‬الطريقة تعني األسلوب الذي يستخدمه المدرس لتوجيه نشاط‬
‫المتعلمين توجيها يمكنهم بأنـفسهم‪ ،‬فيستعملوا قدراتهم‬
‫الفكرية في تطوير تعليمهم‪.‬‬
 ‫التقويم ‪:‬‬

‫ويعتبر خطوة هامة من خطوات العملية التعليمية ومكون من مكوناتها األساسية‪ ،‬فهو يعد عامال هاما‬ ‫‪‬‬
‫في توجيه العناصر األخرى وصنع قراراتها المختلقة‪.‬‬
‫يحاول قطاع التكوين المنهي جاهدا الحصول على يد عاملة مؤهلة تساهم في التنمية االقتصادية‬ ‫‪‬‬
‫واالجتماعية للبالد معتمدا على نتائج التقويمات التالية‪:‬‬
‫تقويم المتكون‪ :‬قصد التعرف على مستوى التحصيل‪ ،‬والتأكد من مدى بلوغ األهداف المسطرة ذلك ان‬ ‫‪‬‬
‫تقويم التعليم يكمن بالضبط في التأكد من مدى تحقق األهداف‪.‬‬
‫تقويم األستاذ لمعرفة سالمة اتجاهه وصواب طريقته ومدى كفايته‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقويم البرامج وتحيينها وجعلها تتماشى ومعايير اليد العاملة ذات المهارة العالية‪ ،‬وبناء على نتائج‬ ‫‪‬‬
‫التقويم نقوم بعمليات التغيير المطلوبة المبنية على أسس علمية سليمة سواء كان التغيير في البرنامج‪.‬‬
 ‫التنشيط‪:‬‬

‫‪ ‬هو بعث الحيوية والنشاط للمتربصين ال يكون االتصال بينهم تلقائيا‪،‬‬

‫التنشيط البيداغوجي هو كذلك تنظيم لحياة الفوج من جهة ومن جهة‬
‫أخرى هو رفع مستوى المشاركة لدى أعضاء الفوج لدفعهم نحو‬
‫األحسن‪.‬‬