‫املبادئ القميية املوهجة الخالقيات همنة التدريس‬

‫‪:‬حتت ارشاف‬ ‫‪:‬من إ عداد‬

‫د‪ .‬أمغار عائشة‬ ‫مروان أوزينة‬

‫‪ :‬السنة الجامعية‪2024/2023‬‬ ‫‪1‬‬

 ‫الفهرس‬
‫‪ 01‬تقدمي‬
‫‪:‬‬

‫‪ 02‬تعريف القمي‬
‫‪ 03‬القمي الرضورية يف الوسط املدريس‬
‫‪ 04‬ممزيات لك قمية والنتاجئ املنتظرة من إ عاملها يف اجملال الرتبوي‬
‫‪ 05‬مبادئ وأسس أخالقيات همنة التعلمي‬
‫‪ 06‬خامتة‬
 ‫‪ .I‬تقديم‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫شكلت القيم على مر العصور إطارا مرجعيا يحكم سلوك األفراد و يوجه‬
‫‪.‬تصرفاتهم كما أنها تحفظ للمجتمع تجانسه و تماسكه و ترابطه‬
‫و لعل من ابرز دواعي االهتمام بالقيم ما يتعرض له المجتمع من عولمة‬
‫ثقافية و تذويب للقيم‪ ،‬األمر الذي أصبح يلح على تأسيس تربية قائمة‬
‫على هذه األخيرة و هذا لنكون قادرين على تحديد القيم التي يجب أن نعزز‬
‫و ندعم و أي القيم نعدل و نغير و أي القيم نشكل لمواجهة تحديات‬
‫‪.‬المستقبل‬

‫‪2‬‬
 ‫تعريف القيم ‪II.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫• هي ذلك النسق من المعايير التفضيلية و السلوكات‬
‫المرغوبة‪ ،‬و التي يمكن للتربية نقلها و تنميتها عن‬
‫طريق التنشئة االجتماعية و التفاعل في المواقف‬
‫التعليمية التي تتجسد انطالقا من ممارسات لفظية و‬
‫حركية مباشرة و غير مباشرة‪.‬‬

‫ةة‬
‫ط‬
‫ي‬
‫نمي‬
‫اواق لل‬
‫ب‬
‫ا اردو‬

‫‪4‬‬
‫ض‬
‫عتدعؤ‬

‫‪6‬‬
‫تن سل‬
‫ص‬ ‫ح‬
‫ا‬
‫ل امام‬
‫ل‬
‫الل‬
‫ا اا‬
 ‫القيم الضرورية في الوسط‬ ‫‪.III‬‬
‫المدرسي‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫االحترام‬

‫االنضباط‬ ‫المسؤولية‬

‫التعاون‬ ‫العدل‬

‫المصداقية‬

‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫ممزيات لك قمية والنتاجئ املنتظرة ‪IV.‬‬
‫من إ عاملها‬

‫‪9‬‬
 ‫‪.‬‬
‫‪:‬االحترام‬
‫يزيد احترام المعلم من طرف التالميذ الرغبة في إعطاء و بذل كل جهد وطاقة‪-‬‬
‫‪.‬إليصال المعلومة‬
‫االحترام يزيد من جمالية الصلة بين األستاذ و المتعلم‪-‬‬
‫‪:‬المسؤولية‬
‫بحضورها يصبح التلميذ مسؤوال عن نفسه و مدركا لصعوبة اتخاذ القرارات‪-‬‬
‫التي سيعتمد عليها في بناء مستقبله و بهاذ سيولد لديه الحافز لسلك الطريق‬
‫الصحيح نحو النجاح‪ .‬وال ننسى أهمية إن يكون األستاذ مسؤوال بطبعه فهاذا‬
‫سيعود بشكل إيجابي على التلميذ و المجتمع وهكذا نرى أهمية المسؤولية التي‬
‫‪ .‬تقع على عاتق األستاذ‬

‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫االنضباط‬
‫يعتبر شرطا أساسي للتدريس و التعلم فهو يعود بشكل متساوي على التلميذ و ‪-‬‬
‫األستاذ بشكل مترابط بحيث انه يعتمد على تفكير التلميذ و شخصية األستاذ و‬
‫طريقة عمله و هكذا يكون االنضباط عامال أساسيا لخلق الجو المناسب للعمل‬
‫و بهاذا يصبح األستاذ متحكما و قادرا على بسط معارفه و معلوماته و إيصالها‬
‫‪ .‬للتلميذ‬
‫العدل ‪-‬‬
‫يجب على األستاذ أن يكون عادال دون أي تمييز بشتى الطرق حتى تكون ‪-‬‬
‫‪.‬للحصة نتائج مبهرة و يكون الصف الدراسي في تقارب معرفي‬

‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬
 ‫المصداقية‬
‫تنعكس مصداقية األستاذ بشكل ايجابي على التالميذ فعندما يرون األستاذ‪-‬‬
‫يقدم كل مالديه من جهد وعمل وشرح الدروس دون تكاسل أو كلل‬
‫يحترمون ذلك ويقدرونه فيبدلون في المقابل كل مجهودهم وتنمو صورة‬
‫األستاذ في ذهنهم ليكون هو تلك القدوة الناجحة والمثابرة التي تحفزهم‬
‫‪.‬لتقديم كل مالديهم‬
‫التعاون‬
‫ينمي التعاون بين التالميذ روح المساعدة بينهم فقد يوصل‪-‬‬
‫بعض المرات التلميذ المعلومة لصديقه بطريقة يستوعبها‬
‫ويفهمها كما إن تكوين مجموعات يساعد على تحفيز روح‬
‫المنافسة بينهم فتحاول كل مجموعة بدل جهدها لتصل ألحسن‬
‫‪.‬نتيجة أو حل يرضي األستاذ‬

‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫مبادئ وأسس أخالقيات ‪V.‬‬
‫مهنة التعليم‬

‫‪13‬‬
 ‫مبادئ وأسس أخالقيات همنة التعلمي‬
‫تنبثق أخالقيات مهنة التعليم من مبادئ وأسس عديدة يمكن اإلشارة إليها بما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬االلتزام برسالة التعليم ألنها رسالة سامية تنشر العلم‪.‬‬
‫‪ .2‬الثقة واالحترام المتبادل بين المعلمات وبين ولى أمر الطفل‪.‬‬
‫انها مهنة ذات بعد إنساني تقوم على احترام حقوق الطفل‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .4‬اإليمان بالعمل المشترك والعمل الجماعي لبناء شخصية طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .5‬اإليمان بأهمية تعزيز الثقة التي بين المعلمة والطفل عند تعليمه‪.‬‬
‫‪ .6‬التعليم من أجل بناء الحرية واالستقالل في شخصية الطفل‬

‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬
‫القيم المستحسنة في األستاذ‬
 ‫‪ .VI‬خاتمة‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫كخالصة رسالة المعلم رسالة سامية تهدف لنشر العلم‬
‫وتطوير المعرفة وتحرير العقول وإخراجها إلى النور وبناء‬
‫أجيال المستقبل وسقاية البذور التي ستتحول ألشجار مثمرة‬
‫ولنشر هذه الرسالة البد من تسخير كفايات ومهارات وقيم‬
‫ضرورية البد من اكتسابها وتطويرها لتسهل له ذلك وتضمن‬
‫قيامه بذلك على أكمل وجه ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫المصدر‬
https://mqaall.com/discipline-essay-
https://www.almaany.com/ar/dict/ar-ar

19
19