‫المقارنة بين المذكرات المنظمة للمراقبة المستمرة‬

‫على مستوى موضوعها‬

‫هند ايت العربي‬ ‫سلمة سكام‬
‫من انجاز‪:‬‬
‫وفاء بزاو‬ ‫ليلى الغدويني‬
‫تحت اشراف ‪:‬ذة‪ .‬صباح عويناتي‬ ‫فاطمة وكريم‬ ‫نهيلة صهيب‬
‫راضية بكرتال‬ ‫شيماء رداد‬
‫سلمى غالي‬
‫امال الهادي‬ ‫نوهيلة بنكراب‬
‫خولة كامل‬
 ‫التوجيهات واإلجراءات‬ ‫موضوعها‬ ‫المذكرة‬
‫الموجهات العامة للمراقبة المستمرة‬ ‫•‬
‫أساليب وأشكال المراقبة المستمرة‬ ‫•‬ ‫تأطير وتتبع المراقبة المستمرة‬ ‫المذكرة ‪175‬‬
‫إجراءات المراقبة المستمرة على مستوى‪ :‬التأطير‪ ،‬التنظيم‪ ،‬التتبع‬ ‫•‬ ‫بالتعليم االبتدائي‬
‫والمراقبة واستثمار النتائج‬
‫حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة‬ ‫•‬
‫مواصفات اختبار المراقبة المستمرة‬ ‫•‬ ‫تأطير وتتبع إجراء فروض‬
‫مجاالت ومكونات الوحدات الدراسية المعنية بالمراقبة المستمرة(التربية‬ ‫•‬
‫اإلسالمية‪ ،‬اللغة العربية‪ ،‬النشاط العلمي‪ ،‬التربية الفنية والتفتح التكنولوجي‪،‬‬ ‫المراقبة المستمرة بسلم التعليم‬ ‫المذكرة ‪179‬‬
‫االجتماعيات‪ ،‬لتربية البدنية‪ ،‬الرياضيات‪ ،‬اللغة الفرنسية)‬ ‫االبتدائي‬
‫اإلجراءات التنظيمية‬ ‫•‬
‫احتساب معدل المراقبة المستمرة‬ ‫•‬
‫آليات تأطير وتتبع المراقبة المستمرة‬ ‫•‬
‫أهمية المراقبة المستمرة‬ ‫•‬
‫أهداف المراقبة المستمرة‬ ‫•‬ ‫تأطير وتتبع إجراء فروض‬
‫أنواع اختبارات المراقبة المستمرة‪ (:‬شفهية ‪ ،%25‬عملية ‪ ،%25‬كتابية ‪)%50‬‬ ‫•‬
‫جدول توزيع النقط على المهارات ومحدداتها‬ ‫•‬ ‫المراقبة المستمرة في مادة‬ ‫المذكرة ‪104‬‬
‫التتبع والمراقبة واالستثمار‬ ‫•‬ ‫التربية اإلسالمية بسلك التعليم‬
‫االبتدائي‬
 ‫التوجيهات واإلجراءات‬ ‫موضوعها‬ ‫المذكرة‬

‫الفئات المعنية بالتكييف‪ :‬التلميذات والتالميذ في وضعية‬ ‫•‬

‫إعاقة(اضطراب طيف التوحد‪ ،‬اإلعاقة الذهنية ‪،‬الشلل الدماغي‬
‫الحركي‪ ،‬اإلعاقة السمعية ‪،‬اإلعاقة البصرية‪ ،‬اضطرابات التعلم‪)...‬‬ ‫تكييف المراقبة المستمرة‬
‫مستويات التكييف‪ :‬تكييف اختبارات المراقبة المستمرة(أسئلة مغلقة )‪،‬‬
‫لفائدة التلميذات والتالميذ في‬
‫•‬ ‫وضعية إعاقة بالتعليم‬
‫تكييف ظروف إجرائها وظروف التصحيح‬ ‫االبتدائي في ضوء البرنامج‬ ‫مذكرة تكييف المراقبة‬
‫المستمرة (التربية الدامجة)‬
‫صيغ التكييف‪ :‬االختبارات الشفهية والعملية‪ ،‬االختبارات الكتابية‬ ‫•‬ ‫الوطني للتربية الدامجة‬
‫تكييف ظروف إجراء االختبارات‪ :‬تقديم األساتذة والمرافقين المساعدة‬ ‫•‬
‫للتالميذ في وضعية إعاقة حسب طبيعة ونوع اإلعاقة‬
‫تكييف ظروف التصحيح‪ :‬مالءمة المعايير ومؤشرات اإلنجاز مع‬ ‫•‬
‫طبيعة ونوع اإلعاقة‬
‫التتبع والتأطير‪ :‬تتبع عملية التكييف واستثمار نتائجها على مستوى‬ ‫•‬
‫المؤسسات التعليمية وعلى مستوى المناطق التربوية‬
 ‫المذكرة رقم‪42:‬‬ ‫المذكرة رقم‪104:‬‬ ‫المذكرة رقم‪179:‬‬ ‫المذكرة رقم‪175:‬‬
‫تكييف المراقبة المستمرة لفائدة التلميذات‬ ‫تأطير وتتبع اجراء‬ ‫تأطير وتتبع اجراء فروض‬ ‫تأطير وتتبع المراقبة المستمرة‬
‫والتالميذ في وضعية إعاقة بالتعليم‬ ‫فروض المراقبة‬ ‫المراقبة المستمرة بسلك التعليم‬ ‫بالتعليم االبتدائي‬
‫المستمرة في مادة التربية االبتدائي في ضوء البرنامج الوطني للتربية‬ ‫االبتدائي‬
‫الدامجة‬ ‫اإلسالمية بسلك التعليم‬
‫االبتدائي‬

‫‪:‬جاءت هذه المذكرة وفق التحديات اآلتية‬
‫‪ ‬الفئات المعنية بتكييف اختبارات المراقبة‬
‫المستمرة (إعاقة سمعية –بصرية‪-‬ذهنية‪)...‬‬
‫‪ ‬مستويات تكييف اختبارات المراقبة‬
‫المستمرة وصيغها‪.‬‬
‫‪ ‬تكييف ظروف اجراء اختبارات المراقبة‬
‫المستمرة‪.‬‬
‫‪ ‬تكييف ظروف تصحيح اختبارات المراقبة‬
‫المستمرة‪.‬‬
‫‪ ‬التتبع واألطير‪.‬‬
‫ينص هذا الموضوع على‬ ‫يهتم هذا الموضوع بالتوجيهات‬ ‫يتناول هذا الموضوع المبادئ‬
‫واإلجراءات التي ينبغي اعتمادها في التوجيهات واإلجراءات التي‬ ‫واإلجراءات المتعلقة بالمراقبة‬
‫ينبغي اعتمادها في تأطير‬ ‫تأطير وتتبع المراقبة المستمرة‬ ‫المستمرة التي ينبغي العمل بها في‬
‫وتتبع المراقبة المستمرة في‬ ‫بسلك التعليم االبتدائي‪ ,‬من بينها‪:‬‬ ‫كافة األسالك والمستويات التعليمية‬
‫مادة التربية االسالمية بسلك‬ ‫مواصفات اختبارات المراقبة‬ ‫قصد تتبع ومراقبة فروضها حتى‬
‫المستمرة‪ ,‬وكذلك مجاالت ومكونات‬ ‫تؤدي وظائفها الجزائية واإلشهادية‬
‫‪.‬التعليم االبتدائي‬
‫الوحدات الدراسية المعنية بالمراقبة‬ ‫بالشكل المطلوب وتضمن حظوظا‬
‫‪.‬المستمرة‬ ‫‪.‬متكافئة لكل المتعلمات والمتعلمين‬