Ujian Kertas & Pensel

Jenis soalan:

Alat Pentaksiran
Ujian Kertas & Pensel

Objektif Subjektif

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

Soalan Objektif
Jenis Soalan
Objektif
Definisi soalan objektif ialah suatu item yang membolehkan murid memberi maklum balas secara terkawal, terhad dan kaedah yang tetap. Untuk mendapatkan jawapan yang betul, murid harus mempunyai ilmu yang spesifik dan kefahaman tentant topik tersebut. Ujian objektif dibentuk daripada bebearpa item yang boleh diperiksa secara objektif. Pemeriksa yang berlainan tanpa sebarang latihan boleh memberikan markah yang sama untuk soalan yang sama. (Gronlund, 1977).
09/03/2012 Hakcipta Donatus Justin 2012 4

Format Soalan Objektif

Soalan objektif memerlukan murid memilih satu daripada dua atau lebih pilihan jawapan yang betul. Terdapat tiga jenis item objektif:
Item benar-palsu Item memadan Item pelbagai pilihan

Item Pelbagai-Pilihan
Item pelbagai pilihan mengandungi
Stem Beberapa pilihan (3 5 pilihan)

UPSR hanya mempunyai item pelbagai pilihan.

09/03/2012 Hakcipta Donatus Justin 2012 5 09/03/2012 Hakcipta Donatus Justin 2012 6

Item Pelbagai-Pilihan
Item pelbagai pilihan mengandungi
Stem
Suatu masalah perlu diselesaikan Suatu soalan atau ayat yang tidak lengkap stimulus atau rangsangan boleh ditambah
Suatu pengenalan Tidak wajib Suatu paragraf, ayat, graf, jadual atau gambar

Item Pelbagai-Pilihan
Item pelbagai pilihan mengandungi
Stem Beberapa pilihan (3 5 pilihan)
Satu jawapan betul (kunci)
Tepat Tidak mengelirukan Disahkan oleh pakar

Beberapa pilihan (3 5 pilihan)

09/03/2012 Hakcipta Donatus Justin 2012 7 09/03/2012

Beberapa jawapan yang mungkin (distraktor atau penggangu)

Hakcipta Donatus Justin 2012

Kelebihan Item Pelbagai Pilihan

Pelbagai bentuk (versatile) Boleh diskor atau disemak dengan cepat dan tepat. Aras kesukaran ujian dapat dikawal. Reliabiliti setiap item sangat tinggi.

Keterbatasan Item Pelbagai Pilihan

Amat sukar untuk dibina. Guru berkecenderungan untuk membentuk item pelbagai pilihan yang hanya menguji ingatan fakta.

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

10

Panduan Membina Item Pelbagai Pilihan

Hanya murid dengan ilmu yang mencukupi dan menguasai kemahiran dapat menjawab dengan betul. Stem haruslah berkaitan dengan objektif dan hasil pembelajaran. Semua item harus dapat mentaksir tingkah laku dan membantu guru menentukan sama ada objektif pembelajaran tercapai.

Ciri Asas Stem

Suatu soalan atau ayat/pernyataan yang tidak lengkap. Masalah atau tugsan yang spesifik Kata kunci dimasukkan ke dalam stem Elakkan ayat yang berbunga-bunga Jika format pernyataan tidak lengkap digunakan, pilihan haruslah berada di hujung ayat. Beri keutamaan item dalam bentuk positif. Kemahiran berfikir aras tinggi. Bilangan perkataan dalam stem harus melebihi pilihan jawapan.

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

11

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

12

Ciri Asas Pilihan Jawapan (kunci dan gangguan)

Harus bersifat homogeneous Harus berkait rapat dengan stem Harus mirip jawapan betul dan dalam sukatan. Disusun secara ringkas yang boleh. Elakkan pilihan jawapan betul (kunci) lebih panjang ayatnya daripada jawapan salah (gangguan). Elakkan memberi isi yang tidak berkaitan dalam pilihan jawapan yang betul. Guna hanya 3 atau 5 pilihan sahaja SATU jawapan betul untuk setiap item. Elakkan pilihan jawpan Semua di atas. Elakkan pilihan jawapan yang bertindih.
09/03/2012 Hakcipta Donatus Justin 2012 13

Soalan subjektif

Soalan subjektif
Memerlukan murid menjawab secara bertulis atau lisan. Jawapan mungkin terbuka atau terhad, salam satu perkataan, satu ayat atau beberapa perenggan. Jawapan benar hanya boleh disahkan oleh pakar dalam bidang berkenaan. Juga dikenali sebagai format jawapan bebas.

Soalan berstuktur
Terdiri daripada beberapa soalan yang disusun secara sistematik menjadi lebih rumit mengikut tema yang telah ditetapkan. Juga dikenali sebagai item jawapan pendek.

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

15

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

16

Soalan berstuktur
Solan dibahagikan kepada bentuk yang ringkas dan tidak rumit. Rangsangan (stimulus) (seperti dokumen, lukisan, lakaran, artikel dan diagram) diringkaskan dan diedit. Tugasan biasanya dinyatakan dalam bentuk masalah atau dilema dan bukan dalam bentuk soalan bincangkan atau terangkan.
09/03/2012 Hakcipta Donatus Justin 2012 17

Tujuan membina soalan berstruktur

Terdapat perbezaan ketara antara objektif dan esei. Soalan berstuktur boleh merapatkan jurang ini dengan menyediakan rangka atau panduan untuk menjawab. Soalan jenis ini dapat menghubungkan soalan-soalan pendek dan ringkas menjadi satu set soalan mengikut tema tertentu.

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

18

Kelemahan soalan berstruktur

Soalan boleh menjadi terlalu panjang. Sangat sesuai untuk menguji fakta yang amat spesifik dan mendorong kepada hafalan sahaja. Memeriksa jawapan mungkin tidak objektif kerana pelbagai jawapan berbeza dapat diterima sebagai betul.

Klasifikasi soalan berstruktur

Jenis fakta
Soalan dibina berdasarkan fakta yang diberikan dalam cerita.

Jenis tafsiran
Merupakan rangsangan atau stimulus dalam bentuk cerita, carta, graf, diagram atau peta.

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

19

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

20

Panduan membina soalan struktur yang baik

Mengandungi kedua-dua elemen objektif dan esei. Umumnya ditulis dalam bentuk esei, agak terbuka, tetapi memerlukan jawapan pendek. Soalan semakin sukar. Soalan seharusnya relevan dan berkaitan dengan rangsangan. Semua soalan dalam satu bahagian adalah saling bergantungan.

Tamat

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

21

09/03/2012

Hakcipta Donatus Justin 2012

22