PENDAHULUAN

Pendekatan pengajaran guru dalam bilik darjah amat bergantung kepada

bagaimana pelajar mempelajari kandungan sesuatu mata pelajaran. Ahli-ahli psikologi
telah mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku dan menghasilkan beberapa teori
pembelajaran. Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu
pengetahuan. Teori juga merupakan satu rumusan daripada pengetahuan sedia ada yang
memberi panduan untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan maklumat baru.
Teori-teori ini boleh dibahagikan kepada teori-teori pembelajaran behaviorisme, sosial
dan kognitif. Teori pembelajaran behaviorisme berfokus kepada tingkah laku dan
persekitaran. Teori pembelajaran sosial berfokus kepada tingkah laku dan pemikiran,
sementara teori pembelajaran kognitif berfokus kepada pemikiran.
TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME
Mazhab behavioris yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlov dan dikembangkan oleh
Thorndike dan kinner. Mereka berpendapat baha!a pembelajaran adalah berkaitan
dengan perubahan tingkah laku. Teori pembelajaran mereka kebanyakannya dihasilkan
daripada ujian dan juga pemerhatian yang dilakukan ke atas hai!an seperti anjing, tikus,
ku"ing dan burung di dalam makmal. Mereka menumpukan ujian kepada perhubungan
antara rangsangan dan gerakbalas yang menghasilkan perubahan tingkahlaku.
e"ara umumnya teori behavioris menyatakan baha!a pengajaran dan
pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama ada
baik atau sebaliknya. Teori ini juga menjelaskan baha!a tingkah laku pelajar boleh
diperhatikan, dika!al dan diramal. Menurut ahli-ahli psikologi behavioral, pembelajaran
adalah perubahan tingkah laku yang berlaku dalam diri seseorang individu yang
disebabkan oleh pengalaman. Proses pembelajaran ini dilalui oleh setiap insan sejak dia
dilahirkan, sehingga sukar bagi kita untuk membeza dan memisahkan antara
pembelajaran dengan tumbesaran, kerana kedua-duanya adalah saling berkaitan.
#ehaviorisme menumpukan perhatian ke atas aspek tingkah laku manusia yang boleh
diperhatikan dan boleh diukur.
Ahli-ahli psikologi behavioris berpendapat sesuatu benda yang !ujud adalah
benda yang kita boleh perhatikan. $ita tidak dapat melihat pemikiran, tetapi kita dapat
membuat pemerhatian terhadap perlakuan manusia. %ari tingkah laku ini kita dapat
membuat kesimpulan tentang apa yang sedang difikirkan. Antara tokoh-tokoh
behaviorisme yang terkemuka ialah ahli-ahli pelaziman klasik Pavlov dan &atson serta
ahli-ahli pelaziman operan Thorndike dan kinner. $ertas kerja kali ini akan memberi
tumpuan kepada Teori Pelaziman 'peran kinner. (uraian dan kupasan terperin"i akan
dibuat agar melaluinya dapat memberi kefahaman kepada guru seterusnya dapat
membantu teknik pengajaran guru.
)


BURHUS F. SKINNER (1904-1990)
#urhus *rederi" kinner seorang ahli psikologi di Amerika yarikat, juga
merupakan pelopor dalam bidang kajian pelaziman operan dan telah mengkaji dan
memperbaiki lagi teori-teori behaviorisme. Menurut beliau, pembelajaran akan berlaku
jika ada rangsangan dan tindak balas yang berulangan.kinner memulakan pengajiannya
dalam bidang biologi dan didedahkan kepada penulisan &atson dan Pavlov. Pada tahun
)+,), dia memperolehi ijazah kedoktoran -Ph%. dalam bidang psikologi dari /niversiti
(arvard. kinner telah menjalankan berbagai kajian dan buku pertamanya The Behavior
of Organisms ditulis pada tahun )+,0 yang menghuraikan prinsip-prinsip utama
pelaziman operan -operant..
Perkataan operan di"ipta oleh kinner yang memba!a maksud bertindak ke atas.
Pelaziman operan ialah apabila organisme menghasilkan sesuatu gerak balas kerana
organisme itu mengoperat -operating. ke atas persekitarannya. 1ontohnya, seekor anjing
akan menghulurkan kaki depannya sekiranya ia ketahui baha!a tingkahlaku itu akan
diikuti dengan makanan. #egitu juga dengan seorang budak yang mengemaskan tempat
tidur jika dia tahu dia akan dibelanja makan ais krim.
(ipotesisnya berkaitan Teori Pelaziman 'peran telah dibuktikan melalui
beberapa eksperimen menggunakan binatang seperti tikus dan burung merpati, di mana
tingkah laku binatang tersebut dika!al serta gerak balasnya dihitung dalam sebuah kotak
yang direka bentuk dan dikenali sebagai $otak kinner -kinner #o2.. #eliau telah
menggunakan hasil daripada kajian ini untuk diaplikasikan dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah.
%alam eksperimennya, beliau meletakkan seekor tikus lapar ke dalam $otak
kinner. $otak itu dilengkapi alat penekan pada dindingnya. Apabila alat itu ditekan,
3
biji-biji makanan akan terkeluar. Pada permulaannya tikus itu berlari ke sana sini kerana
lapar. $emudian se"ara tidak sengaja, tikus itu terpijak alat penekan tersebut dan ini
menyebabkan biji-biji makanan terkeluar. Proses yang sama diulangi beberapa kali
sehingga tikus itu mendapati baha!a alat penekan dipijak maka makanan diperolehi. Ini
menunjukkan tikus itu telah belajar "ara untuk mendapat makanan di dalam kotak.
eterusnya kinner memutuskan hubungan makanan dengan alat penekan. Ini
menyebabkan makanan tidak terkeluar apabila alat makanan ditekan. Ini menyebabkan
tikus itu berhenti dari menekan butang tersebut. Perbuatan menekan butang untuk
memperoleh makanan disebut pelaziman operan. Pembelajaran melalui "ara ini disebut
pembelajaran melalui pelaziman. 4ksperimen ini menunjukkan baha!a satu gerak balas
hanya akan berulang jika !ujud ganjaran. 1ontohnya, biji-biji makanan dalam
eksperimen tersebut. ekiranya ganjaran dihentikan, gerak balas itu akan terhapus juga.
%alam eksperimen di atas, konsep peneguhan amat jelas sekali. kinner juga
menjelaskan baha!a sesuatu peneguhan boleh bersifat negatif atau positif. 1ontoh
peneguhan positif adalah pujian, ganjaran, hadiah dan sebagainya. Pujian adalah penting
kerana ia akan mendorong seseorang pelajar itu mengeluarkan hasil yang baik pada masa
hadapan. Manakala peneguhan negatif pula tidak boleh disamakan dengan hukuman atau
denda. Menurut beliau, dalam teori pelaziman operan, gerak balas boleh diulangi atau
dihapuskan jika diberikan peneguhan sejurus selepas gerak balas ditunjukkan.
Menurut pendapat Amir A!ang -)+05., mengikut Pelaziman $lasik, murid akan
menjadi pasif kerana ganjaran diberikan kepadanya bukan atas usahanya mendapatkan
ganjaran tersebut. Manakala mengikut Pelaziman 'peran, pelajar bertindak aktif kerana
ganjaran diperoleh dengan "ara berusaha sendiri.
PERBEZAAN ANTARA PELAZIMAN OPERAN DENGAN PELAZIMAN
KLASIK
%alam pelaziman klasik, organisme tidak mengubah keadaan persekitaran. Misal
kata, anjing Pavlov tidak ada pilihan untuk bertindak dengan mengeluarkan air liur
apabila diberikan makanan dan bunyi lo"eng. Manakala, dalam pelaziman operan,
organisme mempunyai pilihan untuk bertindak atau tidak kerana gerak balasnya
menentukan rangsangan -makanan. yang diberikan.
PRINSIP-PRINSIP ASAS PELAZIMAN OPERAN
Menurut kinner, pelaziman operan terdiri daripada empat konsep utama 6
). Peneguhan -reinfor"ement. yang terbahagi kepada peneguhan positif dan peneguhan
negatif.
3. %enda -punishment.
,. Prinsip Prema"k
7. Pelupusan
PENEGUHAN POSITIF (POSITIVE REINFORCEMENT)
,
Pengukuhan positif ialah memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan itu
ditunjukkan, yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi. Menurut
8ahil Mahyuddin -3993., peneguhan positif meningkatkan berlakunya sesuatu bentuk
tingkah laku dengan adanya rangsangan tertentu. Perlu diingat baha!a sesuatu
peneguhan boleh merupakan benda, sosial -seperti pujian. atau token -seperti markah
ujian.. Apa jua rangsangan yang boleh menambahkan kebarangkalian sesuatu tingkah
laku itu akan berlaku disifatkan sebagai peneguhan positif "ontohnya 6
T!"#$% L$#& K'($! ) A#*$+ T!"#$% L$#& M$($ H$,$-$!
Pelajar kemukakan soalan
dengan baik
:uru memuji
pelajar
Pelajar kemukakan lebih banyak
soalan yang baik
Tikus yang menekan kun"i
pintu -lever.
%apat makanan
/lang menekan kun"i pintu lebih
kerap
eorang budak
menyelesaikan kerja rumah
Menonton
televisyen
entiasa menyiapkan kerja rumah
Pekerja yang men"apai
prestasi tinggi dalam
kerjanya
%iberikan bonus
Mengekalkan pen"apaian prestasi
tinggi
PENEGUHAN NEGATIF (NEGATIVE REINFORCEMENT)
Peneguhan negatif adalah meningkatkan tingkah laku melalui penarikan keluar
sesuatu rangsangan terutama yang tidak menyenangkan. Apa jua rangsangan yang
menyakiti atau yang me!ujudkan keadaan tidak selesa boleh menambahkan
kebarangkalian sesuatu tingkahlaku itu akan berlaku. 'rganisme kemungkinan
mengulang tingkah laku yang dapat mengelak atau mengurangkan keadaan yang negatif
"ontohnya 6
T!"#$% L$#& K'($! ) A#*$+ T!"#$% L$#& M$($ H$,$-$!
Pelajar tidak menyiapkan
tugasan tepat pada !aktunya
:uru menegur
pelajar
Pelajar akan menyiapkan tugasan
yang seterusnya tepat pada !aktunya
eorang ibu melihat
anaknya menangis
Tidak tahan
dengan tangisan
anaknya
Mengangkat atau memujuk anaknya
jika menangis lagi
DENDA (PUNISHMENT)
%endaan adalah satu proses atau tata"ara untuk melemahkan atau mengurangkan
berulangnya tingkah laku yang tidak diingini. Tegasnya, dendaan adalah kesan negatif
yang memba!a kepada pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku tersebut.
Ia juga bertujuan untuk menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini. kinner
berpendapat baha!a denda hanya boleh memba!a kesan dalam tempoh yang singkat
sahaja. elepas itu, tingkah laku yang tidak diingini akan berulang lagi. Apa jua
rangsangan yang menyebabkan kebarangkalian sesuatu gerak balas atau tingkahlaku yang
terhasil berkurangan atau langsung dihapuskan. 1ontohnya seperti di ba!ah 6
7

T!"#$% L$#& K'($! ) A#*$+ T!"#$% L$#& M$($ H$,$-$!
Pelajar membuat bising
dalam kelas
:uru memberi
amaran kepada
pelajar
Pelajar berhenti membuat bising
dalam kelas
eorang budak yang malas
membantu ibunya
Tidak diberi
peluang bermain
bola
8ajin membantu ibu sekiranya
diperlukan
%endaan boleh dibahagikan kepada dua bentuk, iaitu pertama dendaan persembahan dan
kedua dendaan penyingkiran. 1ontohnya 6
D'!,$$! P'.('/*$%$! D'!,$$! P'!0!"#.$!
%endaan persembahan -presentation
punishment. berlaku apabila sesuatu
rangsangan menyebabkan berlakunya
perubahan dalam tingkah laku diri pelajar
tersebut. %endaan bentuk ini tidak
melibatkan fizikal, tetapi dapat menakutkan
pelajar
%endaan penyingkiran -removal
punishment. berkaitan dengan
penyingkiran rangsangan. 1ontohnya, ibu
bapa atau guru-guru tidak memberi
kemudahan apabila seseorang pelajar tidak
berkelakuan betul
/ntuk menjadikan dendaan lebih efektif, beberapa peringkatan perlu diambil kira
antaranya ialah 6
). %endaan dilakukan segera, sebaik sahaja perlakuan tidak diingini dipamerkan.
3. 'rang yang menerima dendaan mesti tahu mengapa dia dihukum.
,. %endaan hendaklah diberi atas dasar untuk mengubah kelakuan dan bukan sebagai
balasan perlakuannya.
7. %endaan dikenakan hendaklah tekal. $alau si A dikenakan , rotan untuk kesalahan
yang dilakukan, maka si # juga mesti dikenakan , rotan untuk kesalahan yang sama.
;
Ada pendapat yang mengatakan baha!a dendaan boleh menghasilkan gangguan emosi
yang berpanjangan dan ia juga boleh memba!a kepada persoalan etika. %endaan yang
keterlaluan boleh dianggap sebagai suatu deraan dan dendaan yang dikenakan se"ara
berterusan boleh membentuk tingkah laku yang negatif, seperti pengasingan diri, rasa
rendah diri dan menggangu perkembangan emosi dalam jangka masa yang panjang.
PRINSIP PREMACK
$onsep utama prinsip Prema"k ialah mengaitkan aktiviti yang kurang diminati
dengan aktiviti yang lebih diminati untuk mengukuhkan tingkah laku terhadap aktiviti
yang kurang diminati. Prinsip Prema"k juga dikenali sebagai Grandmas Rule yang
berasaskan kenyataan <kamu boleh keluar bermain selepas kamu habis memakan sayur-
sayuran ini=. ebagai guru, kita boleh menyelang-selikan aktiviti yang menarik dengan
aktiviti yang kurang menarik dalam bilik darjah untuk meningkatkan kadar pembelajaran
murid. 1ontohnya, selepas mengakhiri mata pelajaran matematik, satu aktiviti bermain
"omputer akan diadakan.
PELUPUSAN
Pelupusan bermaksud perlakuan yang tidak diberi peneguhan akan lupus dengan
sendirinya. $eadaan ini dapat di atasi jika 6
). Peneguhan untuk sesuatu perlakuan itu dapat dikenal pasti.
3. Peneguhan itu tidak lagi digunakan.
,. :uru sanggup bersabar dalam menghadapi proses pelupusan, kerana hasilnya tidak
datang dengan serta merta.
GENERALISASI1 DISKRIMINASI DAN PENGHAPUSAN
). :eneralisasi 6 Peneguhan yang hampir sama dengan peneguhan asal juga boleh
menghasilkan gerak balas yang sama.
3. %iskriminasai 6 'rganisme bergerak balas terhadap sesuatu peneguhan tetapi tidak
terhadap peneguhan lain.
,. Penghapusan 6 :erak balas yang !ujud akan berperingkat- peringkat terhapus apabila
peneguhan atau ganjaran tidak diberikan lagi.
PEMBENTUKAN TINGKAHLAKU MELALUI PELAZIMAN OPERAN
(SHAPING BEHAVIOUR)
#erasaskan pelaziman operan, kinner memperkembangkan teknik pembentukan
-shaping. bagi melatih hai!an menguasai tingkah laku komplek yang juga relevan
5
kepada tingkah laku manusia. Teknik pembentukan terlibat dengan meneguhkan
organisme setiap kali ia bertindak ke arah yang diingini sehingga ia menguasai atau
belajar gerak balas berkenaan dan tidak lagi meneguhkan gerak balas itu lagi. Prosedur
pembentukan boleh digunakan untuk menga!al tingkahlaku orang. 1ontohnya 6
). eorang pelajar yang sentiasa berjenaka dan menjadi pela!ak dalam kelas. Perakuan
rakan sebaya -peer approval. memperkukuhkan kelakuan pelajar berkenaan. Apabila
pelajar-pelajar lain keta!a tentang apa yang disebut atau melakukan, dia digalakkan
untuk terus berjenaka dalam kelas. Pelajar berkenaan mungkin tidak akan menjadi
pela!ak jika tiada siapa dalam kelas keta!a apabila dia berjenaka.
3. Apabila seorang memberi "eramah, reaksi pendengar dapat mempengaruhi bagaimana
penyampai bertindak. egolongan pelajar mengangguk kepala mereka dan ini telah
menyebabkan pensyarah mereka bergerak dengan lebih "epat dalam kelas.
APLIKASI TEORI SKINNER DALAM BILIK DARJAH
Teori pembelajaran kinner boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran-
pembelajaran dalam bilik darjah berasaskan kepada prinsip-prinsip berikut 6
). Pemberian peneguhan positif apabila pelajar melakukan sesuatu tingkah laku yang
diingini hendaklah se"ara bersistematik.
3. :anjaran yang diberi haruslah bersesuaian dengan umur pelajar. &ujudkan ganjaran
mengikut kadar kepayahan tingkah laku yang diingini.
,. :uru perlu herhati-hati apabila memberi peneguhan negatif kepada pelajar kerana dia
mungkin akan dianggap sebagai hukuman.
7. :erak balas yang diperoleh hasil dari rangsangan haruslah dikukuhkan untuk
membentuk pelaziman.
;. :uru perlu memberikan keutamaan kepada latihan dan gerak balas yang berulang
ulang.
5. Peneguhan berterusan untuk ilmu>kemahiran baru dipelajari.
?. Peneguhan positif lebih baik daripada peneguhan negatif kerana keberkesanannya.
0. Pembetulan tingkah laku pelajar adalah lebih berkesan dilakukan melalui penghapusan.
+. %iskriminasi bertujuan untuk pelajar menguasai ilmu pengetahuan.
)9. :aya pengajaran guru dilakukan dengan beberapa kaedah dan dika!al oleh guru
melalui pengulangan dan latihan-latihan.
)). :uru memberikan peneguhan berupa re!ard>ganjaran pada pelajar yang memberikan
gerak balas stimulus sesuai dengan tidak balas aktif pelajar.
PENUTUP
Pengajaran dan pembelajaran saling berkait rapat antara satu sama lain. Tanpa
penguasaan dan pengetahuan tentang ilmu pendidikan seseorang guru tidak akan berjaya
dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran se"ara berkesan di dalam bilik
?
darjah. /ntuk itu seseorang guru perlu melengkapkan diri dengan ilmu pendidikan iaitu
psikologi, pedagogi dan profesionalisme keguruan agar ter"apai matlamat untuk memberi
kejayaan kepada pelajar. #erdasarkan daripada kaedah penyampaian yang digunakan,
proses pembelajaran dan pengajaran yang dilaksanakan akan lebih teran"ang dan
berkesan. Apabila guru menggunakan kaedah ini untuk proses pengajaran dan
pembelajaran se"ara tidak langsung akan meningkatkan kemahiran pelajar dalam
pengajaran dan pembelajaran.
%alam suasana pengajaran dan pembelajaran, kemahiran-kemahiran bermaksud
seseorang itu terlatih dan mempunyai pengalaman yang tinggi serta mendalam. %alam
proses pengajaran dan pembelajaran kebolehan menguasai kemahiran tertentu harus
ditegaskan oleh guru, terutama kemahiran asas seperti menyelesaikan masalah,
kemahiran berfikir se"ara kritis dan kreatif, kemahiran mendengar, bertutur, kemahiran
memba"a dan menulis dan sebagainya. Apabila pelajar menguasai kemahiran asas ini
akan dapat membantu pelajar tersebut menguasai bidang-bidang ilmu yang lain dengan
lebih mudah.
Teori behaviorisme menekankan peranan persekitaran dalam proses
pembelajaran. Pembelajaran berlaku dengan !ujudnya perkaitan antara sesuatu
rangsangan dengan sesuatu gerak balas. Pelaziman klasik dan pelaziman operan adalah
"ontoh teori behaviorisme yang menekankan kajian tentang tingkah laku yang dapat
diperhatikan. Peneguhan positif dan negatif memainkan peranan yang penting dalam
pembelajaran dan boleh meningkatkan tingkah laku yang diinginkan. %enda mempunyai
kesan yang tertentu dan tidak digalakkan sebagai "ara untuk menga!al tingkah laku.
'leh itu, untuk men"apai matlamat itu, bukanlah satu perkara mudah, kerana ianya
memerlukan pengorbanan, kesungguhan, kebijaksanaan dan ketabahan kedua-dua belah
pihak iaitu guru dan murid agar pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan
jayanya.
BIBLIOGRAFI
1ro! and 1ro! -)+0,.. Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan. $uala @umpur.
%e!an #ahasa dan Pustaka.
0
%e!an #ahasa dan Pustaka -399?.. $amus %e!an 4disi $eempat. $uala
@umpur. %e!an #ahasa dan Pustaka.
4e Ah Meng -399,.. Ilmu pendidikan: Pengetahuan dan Keterampilan Ikhtisas
(Semester 1). $uala @umpur. Penerbit *ajar #akti dn. #hd.
$amarudin (j. (usin -)++?.. Psikologi Bilik Darah!"sas Pedagogi. $uala
@umpur. /tusan Publi"ation dan %istributors dn.#hd.
Mook oon ang -399+.. Ilmu Pendidikan Untuk KP#I (Sekolah Rendah:
Komponen 1 $ %) Psikologi Pendidikan $ Pedagogi& $uala @umpur. $umpulan
#udiman dn. #hd.
+