PKPK3083

Tajuk: Model Behavioral

Disediakan oleh:
1. Nur Aqilah binti Samsudin

2. Amrina Rosyada binti Abdul Rahman

3. Rabiatul Ashikin binti Jamaludin

4. Nor Hidayah binti Mohammad Azhar

Nama Pensyarah:
5. Tuan Haji Mustafa bin Jantan

6. Puan Zurinah binti Ahmad

 KONSEP
Teori Behavioral mengatakan bahawa
pembelajaran sebagai perubahan tingkah
laku yang boleh diperhatikan, dikawal
dan diramal (Norfishah Mat Rabi, 2015).
Teori ini mengkaji perhubungan antara
rangsangan dan gerak balas apabila
pelajar bertindak dalam persekitaran
luaran. Selain daripada itu, teori ini juga
melihat perhubungan antara tindakan
pelajar dengan pengukuhan rangsangan.
 TOKOH-TOKOH TEORI
BEHAVIORIS

PELAZIMAN KLASIK PELAZIMAN OPERAN

Pavlov Thorndike
Watson Skinner
PELAZIMAN KLASIK

Satu bentuk pembelajaran perkaitan

melibatkan rangsangan neutral
berkait dengan rangsangan semula
jadi (bermakna) dan menghasilkan
gerak balas yang serupa.
 TEORI PELAZIMAN
KLASIK PAVLOV

❑ Diperkenalkan oleh Ivan Pavlov (1949-1936)

❑ Beliau telah menghasilkan Teori Pelaziman
Klasik Pavlov berdasarkan kajiannya ke atas
seekor anjing.
❑ Fokus kajian Pavlov adalah tentang
pengeluaran air liur anjing.
❑ Menurut Pavlov setiap rangsangan akan
menimbulkan gerak balas.
❑ Rangsangan : Apa-apa sahaja bentuk
tenaga yang menimbulkan gerak balas
❑ Gerak balas: Apa-apa sahaja tingkah
laku yang timbul akibat sesuatu
rangsangan.
❑ Pembelajaran boleh berlaku akibat
kaitan antara rangsangan dan gerak balas
 Jenis Rangsangan
⬜ Rangsangan Neutral
- Semua objek/ perkara/ peristiwa dalam
persekitaran yang tidak ada hubungan
langsung dengan diri.
⬜ Rangsangan Semula Jadi
- Semua objek/ perkara/ peristiwa yang ada
hubungan secara semula jadi dengan diri.
⬜ Rangsangan Terlazim
- Rangsangan neutral yang wujud berserta
rangsangan semula jadi dan menghasilkan
gerak balas yang serupa.
 Jenis Gerak Balas
⬜ Gerak Balas Semula Jadi
- Gerak balas/ respon yang berlaku secara
semula jasi atau berupa pantulan/ refleksif.

⬜ Gerak Balas Terlazim

- Gerak balas/ respon yang berlaku hasil
perkaitan antara rangsangan semula jadi
dengan rangsangan neutral.
 Contoh Rangsangan
Terlazim dan Gerak Balas
Terlazim
LOCENG
LOCENG
(Rangsangan
(Rangsangan
Terlazim) LELEHAN AIR LIUR
Terlazim)
(Gerak Balas Terlazim)

LELEHAN AIR LIUR

(Gerak Balas Semula
DAGING Jadi)
(Rangsangan
Semula Jadi)
 FENOMENA-FENOMENA
TINGKAH LAKU YANG LAIN :
1.GENERALISASI
➢ Setelah anjing biasa dengan bunyi loceng, iaitu rangsangan
terlazim, lama-lama anjing akan memberikan gerak balas kepada
bunyi-bunyi lain yang menyerupai loceng. Contohnya, bunyi wisel.

2.DISKRIMINASI
➢ Memberikan gerak balas kepada rangsangan tertentu sahaja.
➢ Contohnya, anjing tidak memberikan gerak balas kepada bunyi
lain kecuali bunyi loceng.
 3.PENGHAPUSAN
➢ Melibatkan proses melemahkan gerak balas terlazim dengan
meniadakan rangsangan semula jadi.
➢ Setelah terbentuk gerak balas anjing terhadap bunyi loceng,
Pavlov membunyikan loceng tanpa memberikan daging. Prosedur
ini diulang-ulang sehingga akhirnya, anjing tidak lagi memberikan
gerak balas kepada bunyi loceng.

4.PEMBELAJARAN SEMULA
➢ Setelah beberapa minggu terhapus gerak balas terlazim, Pavlov
menyertakan semula rangsangan terlazim (loceng) dengan
rangsangan semula jadi (daging). Anjing memberikan gerak balas
semula jadi (lelehan air liur) yang kemudiannya menjadi gerak
balas terlazim.
➢ Hal ini bermakna proses pembelajaran berlaku semula.
TEORI PELAZIMAN KLASIK
WATSON
➢ Diperkenalkan oleh John B Watson.
➢Beliau juga dikenali sebagai ‘Bapa
Behaviorisme’.
➢ Beliau menggunakan perkataan behaviorisme
untuk menerangkan perubahan tingkah laku
dalam proses pembelajaran.
➢ Beliau menjalankan kajiannya berkaitan
pelaziman dan kawalan emosi manusia ke atas
seekor tikus putih dan seorang kanak –kanak
lelaki bernama Albert yang berumur 11 bulan.
ALBERT Dalam kajiannya, beliau telah
Dalam kajiannya, beliau telah
menunjukkan kepada kanak –
menunjukkan kepada kanak –
kanak tersebut seekor tikus
TIKUS kanak tersebut seekor tikus
putih. Pada mulanya kanak –
putih. Pada mulanya kanak –
PUTIH kanak tersebut tidak
kanak tersebut tidak
menunjukkan perasaan takut
menunjukkan perasaan takut
pada tikus tersebut, tetapi
pada tikus tersebut, tetapi
apabila satu bunyi yang kuat
apabila satu bunyi yang kuat
dikeluarkan serentak dengan
dikeluarkan serentak dengan
kemunculan tikus tersebut,
kemunculan tikus tersebut,
kanak –kanak tersebut menjadi
kanak –kanak tersebut menjadi
takut dan menangis. Keadaan ini
takut dan menangis. Keadaan ini
diulang beberapa kali sehingga
diulang beberapa kali sehingga
menimbulkan perasaan takut
menimbulkan perasaan takut
kanak –kanak tersebut pada
kanak –kanak tersebut pada
tikus putih.
tikus putih.
 KESIMPULAN
❑ Berdasarkan penyelidikan ini, Watson
menyarankan bahawa guru boleh mempengaruhi
pengalaman pembelajaran pelajar dengan
menentukan rangsangan yang akan didedahkan
kepadanya dan jenis gerak balas tertentu yang
akan dihasilkan.
❑ Dengan menggabungkan beberapa rangsangan,
gerak balas tertentu dapat dikaitkan dengan
pelbagai situasi.
❑ Oleh itu, dalam proses pengajaran, guru haruslah
sentiasa memilih rangsangan yang
menyeronokkan dan persekitaran yang kondusif
bagi membentuk emosi yang positif.
PELAZIMAN OPERAN
▶▶ Diperkenalkan oleh B.F Skinner berasaskan
Diperkenalkan oleh B.F Skinner berasaskan
pandangan
pandangan teori
teorihubungan
hubunganE.LE.L Thorndike.
Thorndike.
▶▶ Dikenali sebagai pelaziman instrumental .
Dikenali sebagai pelaziman instrumental .
▶▶ Satu bentuk pembelajaran yang melibatkan
Satu bentuk pembelajaran yang melibatkan
kesan
kesan akibat
akibattingkah
tingkahlaku
lakumenjadi
menjadikemungkinan
kemungkinan
kepada
kepada tingkah
tingkah laku
laku seterusnya
seterusnya diulangi,
diulangi,
diteruskan
diteruskan atau
atau dihentikan.
dihentikan.
▶▶ Pelaziman operan (operan conditioning)
Pelaziman operan (operan conditioning)
merupakan
merupakan satu
satu bentuk
bentuk pembelajaran
pembelajaran yang
yang
melibatkan
melibatkan hasil
hasil atau
atau kesan
kesan daripada
daripada tingkah
tingkah
laku
lakuterdahulu
terdahuludandan menghasilkan
menghasilkan tingkah
tingkah laku
laku
 E.L THORNDIKE
⬜ Banyak membuat kajian ke atas haiwan.
⬜ Memperkenalkan proses pembelajaran iaitu
connection.
⬜ Hubungan atau connection antara gerak balas
dengan rangsangan akan lebih kukuh jika kesan
tingkah laku menyeronokkan atau memuaskan.
⬜ Hasil daripada kajian ke atas kucing, Thorndike
telah mengemukakan tiga hukum/prinsip
pembelajaran .
 PRINSIP/HUKUM
PEMBELAJARAN ANJURAN
THORNDIKE
1-Hukum Kesediaan
▶ Individu harus mempunyai kesediaan untuk
memungkinkan tindakan atau gerak balas
berlaku.
▶ Kesediaan belajar termasuklah kesediaan
kognitif (pengetahuan/pengalaman
lepas),kesediaan afektif (kecenderungan dan
minat) serta kesediaan psikomotor (kemahiran
fizikal).
▶ Menurut Thorndike, gangguan atau halangan
kepada pencapaian matlamat pembelajaran
akan menyebabkan kegusaran dan kekecewaan.
⬜ Sekiranya individu bersedia untuk
bertindak, dia dibimbing dan
dibantu kesannya amat
memuaskan.
⬜ Sekiranya individu sudah bersedia
untuk bertindak tetapi dihalang,
kesannya mengecewakan.
⬜ Sekiranya individu belum
bersedia untuk bertindak tetapi
dipaksa, kesannya mengecewakan.
2-Hukum Latihan
⬜ Hubungan (R-G) akan lebih kukuh jika adanya

pengulangan dan latihan yang banyak dan

pelbagai.

3-Hukum Kesan
⬜ Sesuatu gerak balas yang diikuti kesan yang

menyeronokkan dan memuaskan akan

memungkinkan gerak balas itu berulang.
⬜ Jika situasi berulang, hubungan gerak balas

dengan situasi adalah merangsangkan.

⬜
⬜ Sesuatu
Sesuatu gerak
gerak balas
balas yang
yang kesannya
kesannya tidak
tidak
memuaskan,
memuaskan, hubungan
hubungan dengan
dengan situasi
situasi akan
akan
menjadi
menjadi lemah
lemah dan
dan gerak
gerak balas
balas juga
juga tidak
tidak
akan
akan diulang.
diulang.
 IMPLIKASI TEORI
BEHAVIORISME TERHADAP
P&P
⬜ Guru hendaklah menetapkan matlamat
spesifik.
⬜ Guru harus ada objektif bagi setiap langkah
pengajaran.
⬜ Buat analisis tugasan.
⬜ Sediakan langkah pengajaran secara
berperingkat.
⬜ Aplikasi teknik peneguhan yang sesuai.
⬜ Aplikasi hukum kesediaan.
⬜ Aplikasi hukum latihan
⬜ Aplikasi hukum kesan-akibat
⬜ Sediakan amalan disiplin bilik darjah.
 Model
Behavioral
⬜ Pendekatan saintifik dalam mengubah tingkah laku
bermasalah
⬜ Merupakan kaedah modifikasi iaitu

pengubahsuaian tingkah laku dengan

menggunakan langkah-langkah yang sistematik
berdasarkan prinsip-prinsip psikologi
⬜ Model ini bertujuan untuk mengubah tingkah laku

seseorang daripada yang negatif kepada positif

⬜ Diaplikasikan di dalam bilik darjah bagi

menyelesaikan masalah disiplin dan tingkah laku

 Model Tingkah Laku
berteraskan 3 elemen
penting iaitu :
⬜ Rangsangan (stimulus) – sebarang bentuk
keadaan persekitaran, benda, atau objek yang
boleh menyebabkan tindak balas perlakuan
berlaku
⬜ Tindak balas/behaviour – tingkah laku yang

terhasil daripada kewujudan rangsangan

tertentu
⬜ Kesan / akibat – kejadian yang terjadi ke atas

murid selepas tindak balas berlaku

Terdapat beberapa kaedah penggunaan
Model Tingkah Laku, antaranya ialah:

Modifikasi Tingkah Laku Melalui

Ubahsuaian Dalaman / Kendiri

Modifikasi Tingkah Laku Melalui

Ubahsuaian Luaran (Modelling)

Modifikasi Tingkah Laku Melalui

Proses Pembiasan
 Modifikasi Tingkah Laku Melalui
Ubahsuaian Dalaman / Kendiri
⬜ Diuruskan melalui 2 cara iaitu

⬜ Pengurusan Diri – Bergantung pada usaha

diri sendiri. Usaha mengubah tingkah laku
adalah atas usaha dan peneguhan diri sendiri.

⬜ Pengubahsuaian Kognitif – Proses

perubahan adalah melalui pemikiran dan
percakapan kendiri
 Modifikasi Tingkah Laku Melalui
Ubahsuaian Luaran(Modeling)
⬜ Merujuk kepada peniruan melalui pemerhatian
tingkah laku seorang yang dianggap model
yang disanjung – secara tidak langsung akan
mengubah tingkah laku yang bermasalah

⬜ Teori yang berkaitan ialah Teori Permodelan

Bandura (1963)

⬜ Untuk keberkesanan, guru dan keluarga

perlulah menunjukkan sifat yang positif
supaya dapat menjadi role model
Modifikasi Tingkah Laku Melalui
Proses Pembiasan
 Adalah berdasarkan Teori
Pelaziman Skinner (1953)

 Pembelajaran berlaku melalui

pelaziman

 Peneguhan positif diberi sebagai

penghargaan dan peneguhan
negatif diberi untuk kesan yang
tidak menyeronokkan supaya
 Kesimpulan
⬜ Tingkah Laku bermasalah boleh diubah
dengan menggunakan pendekatan-
pendekatan yang sesuai

⬜ Model-model pengurusan tingkah laku

boleh digunakan mengikut kesesuaian
persekitaran, tahap, dan punca sesuatu
 Rujukan
⬜ Adenan Ayob dan Khairuddin Mohamad (2012). Kaedah
Pengajaran Bahasa Melayu. Selangor: Oxford Fajar Sdn.
Bhd.
⬜ Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2014).
Pengurusan Bilik Darjah danTingkah Laku Edisi Kedua.
Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
⬜ Norfishah Mat Rabi (2015). Rahsia dan Keunikan Personaliti
Kanak-Kanak Autistik Di Malaysia. Pulau Pinang: USM.
⬜ Noriati A. Rashid, Boon.Pong Ying dan Sharifah Fakhriah
Syed Ahmad. (2009). Murid dan Alam Belajar. Selongar:
Oxford Fajar Sdn. Bhd.
SEKIAN
TERIMA