PUNCA KECACATAN DAN PENCEGAHAN

1- Peringkat Prenatal ( sebelum kelahiran bayi)

2- Peringkat Perinatal ( semasa kelahiran bayi)
3- Peringkat pasca natal / postnatal ( selepas kelahiran bayi)
Semasa bayi berada dalam rahim ibu pelbagai masalah mungkin timbul yang
boleh menjejaskan seseorang bayi hingga menyebabkan kelahiran menjadi
masalah.
1- Peringkat Prenatal
a. aka- ini disebabkab didalam kromosom yang menyebabkan Sindrom !o"n
ataupun #ongoloid. $anak-kanak !S ini mempunyai %2 kromosom
berbanding kanak-kanak normal iaitu %& kromosom. ( 'stilah Sindrom
merujuk kepada symptom atau cirri-ciri yang menentukan sesuatu
penyakit ataupun keadaan )
b. (angkitan- $ecacatan di bahagian otak ) sisitem sara* yang berlaku
se"aktu proses mengandung. 'bu yang menghidap campak+ rubella+ atau
si*lis. (angkitan ini akan memnyebabkan kecacatan embrio. ( ,ubella
sejenis demam campak. Si*lis sejenis penyakit berjangkit melalui
hubungan sulit)
c. !adah dan alcohol- !adah terdapat dalam pelbagai bahan seperti bahan
pembekuan+ pencegahan pembekuan+ steroid+ kuinina+ hormon+ antibodi dan
autihistamin. Pnggunaan dan pengambilan barang ini oleh ibu mengandung
mestilah mendapat nasihat dan persetujuan doctor. -lkohol boleh
membantutkan perkembangan janin. ( contoh dadah dan ubatan yang
berbahaya ialah rokok+ alcohol+ dan logam berat plumbum.)
d. Pemakanan- kurang .at makanan se"aktu proses mengandung. /iada
pemakanan seimbang+ kekurangan+ 0itamin dan protein.
e. ahan kimia/ sinaran 1- Pencemaran alam sekitar oleh bahan kimia
memberi kesan kepada kesihatan. ahan $imia akan masuk kedalam tubuh
melalui air+ makanan+ dan udara.
*. 2ubaan menggugurkan kandungan
g. #ikroorganisma- /erdapat juga pelbagai masalah mikroorganisma yang
menganggu perkembangan janin) *etus dan menyebabkan keabnormalan
yang kekal seperti kerencatan mental
2- Peringkat Perinatal
Pelbagai masalah boleh timbul semasa kelahiran seseorang bayi sehingga
menyebabkan ia dilahirkan cacat
a. ayi yang dilahirkan dalam keadaan tidak cukup matang ) berat badan
kurang daripada 2344g mempunyai risiko yang tinggi untuk mengalami
kecacatan.
b. 5sia kandungan adalah penting kerana akan menentukan kematangan organ
dalaman janin yang sedang berkembang. $elahiran pada usia kandungan 21-
3% minggu+ peluang bayi untuk hidup adalah tinggi.
c. Punca kelahiran pramatang ialah pemakanan ibu yang tidak seimbang juga
penggunaan dadah dan merokok oleh ibu.
d. 'bu yang mengalami kesukaran melahirkan anak seperti terpaksa
menggunakan *orcep dan 0akum semasa proses kelahiran
e. Penyakit herpes simple6 iaitu penyakit yang berjangkit melalui hubungan
seks. 'bu yang menghidap penyakit ini terutamanya di bahagian genetalia
mempunyai kemungkinan tinggi melahirkan bayi cacat.
*. $ekurangan oksigen semasa kelahiran boleh mencederakan otak seseorang
bayi sehingga menyebabkan kerencatan mental.
3- Peringkat Posnatal/ pasca natal
ayi yang dilahirkan tanpa sebarang kecacatan kurang upaya boleh mengalami
kecacatan mungkin disebabkan penyakit+ keadaan persekitaran dan
kemalangan.
a. Penyakit-
Penyakit 7ncephalitis disebabkan oleh sejenis 0irus yang menyerang
otak dan jika tidak dira"at menyebabkan kerencatan otak. 8irus ini
diba"a oleh nyamuk dan hai"an yang dijangkiti rabies.
#eningitis disebabkan oleh 0irus dan bacteria yang menyerang tisu
otak dan tulang belakang. /anda penyakit ini ialah demam+ sakit
kepala+ sakit mata dan muntah. (ika tidak dira"at dengan segera
kerencatan akal akan berlaku.
b. Persekitaran- kehidupan keluarga yang miskin menyebabkan kekurangan
kemudahan dan bahan memperkembangkan *i.ikal dn mental. $ebanyakkan
saintis berpendapat '9 seseorang boleh berubah mengikut keadaan alam
sekeliling.
c. Pencemaran alam sekeliling juga boleh menyebabkan kerencatan mental
kanak-kanak ynag terdedah dengan logam berat seperti plumbum+ dan
merkuri melalui makanan ) perna*asan menghadapi pelbagai masalah
pembelajaran+ masalh emosi dan sebahagiannya mengalami kerencatan
akal. 2ontoh keracunan plumbum ialah lead poisoning seperti cat rumah+
paiap air dan petrol.
CARA MENGATASI
a) Pencegahan pelalian rubella kepada ibu sebelum proses kehamilan
b) 'bu yang dijangkiti si*lis dapat melahirkan anak melalui pembedahan
caeseran
c) 'bu-ibu dinasihatkan mengurangkan pengambilan alcohol terutamanya di
peringkat 12-1: minggu mengandung iaitu semasa sel otak sedang
terbentuk
d) Sering berjumpa doctor se"aktu proses kehamilan. 5jian-ujian
penyaringan seperti penyaringan metabolic+ air kencing+ dan ujian darah
dapat dilakukan untuk mengesan ke"ujudan penyakit.
e) 5mur ibu se"aktu mengandung/melahirkan anak biarlah diba"ah usia
%3tahun keatas kerana risiko mendapatkan anak cacat adalah 1;1&
kelahiran.
*) #enjarakkan kelahiran untuk menentukan ibu bapa mampu menyara hidup
anak-anak dengan diri mereka.
g) Selepas kelahiran kanak-kanak mereka perlu diberi perhatian untuk
proses perkembangan dan pertumbuhan mereka.
h) $eselamatan perlu dijaga untuk mengelakkan diri daripada mendapat
kemalangan tertentu dibahagian kepala.
permainan yang bahaya seperti permainan kasut roda yang tidak
digalakkan.
pengguan yang tidak memakai tali pinggang kaledar yang direka khas
kepada bayi apabila memba"a mereka bersiar-siar.
'#P<'$-S' $7P-!- P7=!'!'$-=
$enalpasti kecacatan mereka secara mendalam dan rancang bentuk pe
ndidikan yang hendak diberi
,ancangan pendidikan indi0idu dimana kita dapat menyenaraikan apakah
keperluan mereka seterusnya merancang objekti* objekti* yang patut
mereka boleh capai
!itempatkan di sekolah pendidikan khas dimana terdapat P nP yang
bersesuaian mengikut tahap kekurangan keupayaan murid
Pelajar yang kurang upaya memerlukan kurikulum khas yang bersesuaian
dengan tahap kogniti*/ kecerdasan mereka
FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS
>P$ mempunyai matlamat yang sama dan >P= tidak meliputi semua
aspek pendidikan. 'a menyediakan perkembangan optima kepada kanak-
kanak dengan keperluan khas agar dapar ber*ungsi sebagai indi0idu
yang berkemahiran+ berdikari+ berhaluan+ boleh merancang +
menguruskan kehidupan sendiri+ boleh menyedari potensi sendiri dan
boleh menyesuaikan diri dalam masyarakat.
>P$ berteraskan kepada 3 a6ion ( kebenaran atau prinsip) utama
perkembangan indi0idu yang menyeluruh
kepatuhan kepada agama dan =egara
pembentukan masyarakat yang berdisplin dan bersepadu.
>P$ menjelaskan baha"a ;
setiap kanak-kanak istime"a mempunyai hak terhadap
penerimaan pendidikan
perbe.aan-perbe.aan ilmu yang luas+ "ujud antara kanak-
kanak dalam setiap bidang keistime"aan
tapisan pengenalpastian dan penempatan a"al dan program
pendidikan khas di perlukan
pendekatan multidispilin yang melibatkan pakar-pakar
pendidik+ perubatan+ sosiologi+ dan psikologi
kurikulum dan bahan-bahan khas diperlukan
pendidikan khas harus menjadi bahagian yang
melengkapkan dalam program pendidikan yang menyeluruh
pemerhatian terhadap kanak-kanak yang meninggalkan
program pendidikan khas serta khidmat penempatan amat
diperlukan
program pendidikan khas diperkukuhkan lagi melalui
pentaksiran berkali-kali tentangnya daripada pendidik+
ibubapa+ dan orang ramai
APA ITU PENDIDIKAN KHAS
Program pengajaran yang direka bentuk berpandukan ciri-ciri indi0idu
untuk memenuhi keperluan indi0idu yang berpendidikan khas.
#atlamat paling penting dalam pendidikan khas ialah untuk mencari dan
membangkitkan keupayaan kanak-kanak berkeperluan khas
Pengajaran yang bercorak indi0idu direka untuk memenuhi keperluan
pendidikan yang berkaitan dengan murid-murid kurang upaya.
Pendidikan khas menyediakan peluang pembelajaran yang tidak
disediakan dalam kurikulum biasa atau perkhidmatan sekolah biasa.
DEFINISI PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan khas ialah pengajaran yang direka bentuk untuk memenuhi
keperluan istime"a kanak-kanak berpengetahuan khas ( hallahan ?
kau*man 2444)
#engikut @e"ard (2444) pendidikan khas boleh diterangkan dalam
pelbagai perspekti*
Pendidikan khas sebagai inter0ensi iaitu proses mencegah+ menghapus
atau mengatasi halangan yang mungkin menyebabkan pelajar daripada
penyertaan akti* dalam sekolah ) masyarakat.
PK SEBAGAI PENGAJARAN
Siapa ( yang menerima pengajaran dan yang memberi pengajaran)
-pa yang diajar ( kurikulum khas tambahan)
agaimana ( kaedah dan bahan pengajaran )
!imana ( penempatan )
SIAPAKAH KANAK-KANAK KHAS
$anak-kanak yang berbe.a daripada kanak-kanak yang sederhana ataupun
biasa ( 1) dalam cirri-ciri mental ( 2) keupayaan deria ( 3) dalam ciri-ciri
sara* dan otot atau *i.ikal( %) dalam tingkah laku social- emosi ( 3) dalam
keupayaan komunikasi atau ( &) dalam pelbagai kekurangan sehinggakan ia
memerlukan amalan-amalan sekolah yang diubahsuai atau perkhidmatan
pendidikan khas supaya ia boleh berkembang sehingga kemampuan maksima.
PERISTIWA PENTING YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN
PK
!7$<-,-S' @-$-@-$ $7#-=5S'--= S7(-A-/ ( 1B%:) meliputi hak
bagi setiap indi0idu mendapat pendidikan yang menekankan C keperluan D
keperluan pembelajaran untuk orang kurang upaya menuntut perhatian
khusus. <angkah-langkah perlu diambil untuk menyediakan persamaan
akses kepada pendidikan untuk semua kategori orang kurang upaya sebagai
bahagian yang sepadu dalam system pendidikan.
Pada tahun 1B3B P7,/55@-= -=AS---=AS- 7,S-/5( P)
telah mengisytiharkan @-$ $-=-$-$-=-$ S7!5='- dimana mereka
berhak mendapat penjagaan yang khusus dan bimbingan mengikut
kecacatan yang dialami serta peluang menjadi kaank-kanak normal.
-$/- P7<-(-,-= 1B&1 dalam bahagian 1 ( ta*siran)- dinyatakan baha"a
sekolah khas bermakna sekolah yang menyediakan layanan yang khas untuk
kanak-kanak kurang upaya.
<-PE,-= (-F-/-=$5-S- $-'=7/ ( 1BG:)- mengkaji dasar
perlaksanaan pelajaran melalui P7,-$5-= 1&B merupakan 1 titik tolak
yang memba"a kepada 1 penekanan dan tumpuan yang jelas kepada
perkembangan P$ di #alaysia.
/anggungja"ab kementerian tertentu ;
/anggungja"ab $ementerian Pendidikan terhadap pendidikan kanak-
kanak yang bermasalah penglihatan+ pendengaran+ pembelajaran
( terencat akal ) yang boleh didik.
/anggungja"ab $ementerian $ebajikan #asyarakat terhadap
pendidikan kanak-kanak yang kurang upaya *i.ikal+ terencat akal
sederhana dan teruk serta kanak-kanak spastik
/anggungja"ab $ementerian $esihatan untuk mengenalpasti
diperingkat a"al dan menyaring kanak-kanak yang dilahirkan dalam
keadaan yang berisiko
-kta Pelajaran 1B&1 disemak semula dan digantikan dengan -kta
Pendidikan 1BB&
JENIS-JENIS SEKOLAH PK
$ementerian Pendidikan #alaysia ( $P#) melaksanakan pendidikan khas
melalui 2 pendekatan ;
1- Sekolah Pendidikan $has D murid bermasalah penglihatan dan pendengaran
2- Program Pendidikan $has 'ntergrasi D untuk murid-murid bermasalah
pembelajaran+ pendengaran dan penglihatan. 'a di"ujudkan di sekolah
harian biasa rendah dan menengah dan sekolah menengah teknik/
0okasional yang menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran
secara pengasingan dan separa inclusi0e
BADAN-BADAN KERAJAAN (NGO) yang t!"#$at %ngan P&
1- Persatuan $anak-kanak Spastik D menyediakan inter0ensi a"al untuk
kanak-kanak kerencatan akal diantara umur 2 hingga 1& tahun.
2- Pusat imbingan Sinaran #atahari D mengajar kanak-kanak bekeperluan
khas kemahiran hidup serta kemahiran social
3- Pusat @arian $anak-kanak 'stime"a D terlibat dengan inter0ensi a"al bagi
kanak-kanak 4-& tahun serta kemahiran hidup untuk kanak-kanak& hingga
1& tahun.
%- Hayasan Sindrom !o"n $i"anis D komited kepada kebajikan kanak-kanak
Sindrom !o"n dan tumpuan ialah kepada kanak-kanak diba"ah usia &
tahun
KANAK-KANAK KHAS
$erencatan mental / akal
tiada keupayaan dalam pembelajaran
masalah tingkahlaku
gangguan komunikasi
kecacatan penglihatan
kecacatan pendengaran
kecacatan *i.ikal dan kesihatan
kecacatan teruk
pintar cerdas dan berbakat
KHIDMAT SOKONGAN DALAM PENDIDIKAN KHAS
audiologi
inter0ensi a"al
jurupulih cara kerja
jurupulih *i.ikal
terapi pertuturan dan bahasa
psikologi
persatuan ibu bapa
rakan sebaya
pertubuhan bukan kerajaan ( =AE)
komuniti
kaunselor
$anak-kanak khas hendaklah diberi pengajaran terancang supaya mereka
boleh ;
1- mengalami kejayaan dan rasa diterima serta boleh
mengembangkan nilai diri
2- membentuk sikap menghormati dan bertoleransi
3- meminati pelajaran sebagai proses seumur hidup
%- mendapatkan dan menggunakan serta menguasai kemahiran
berkomunikasi
3- kemahiran komputrasi
&- memperkembangkan daya ber*ikir dan kreati*
G- memperoleh pengetahuan kemahiran asas supaya boleh
ber*ungsi secara berkesan dalam masyarakat yang kompleks
:- boleh memperkembangkan kebolehan untuk menampung
kehendak dan penambahan dalam masyarakat
PROSES PENDIDIKAN KHAS DI MALAYSIA
5rutan langkah-langkah utama proses pendidikan khas di #alaysia
2arta alir ;
merujuk untuk penilaian
,P'
penilaian oleh guru pendidikan khas selepas
3bulan
kekal dalam program pendidikan khas $P#
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KHAS
<aporan (a"atankuasa $abinet yang mengkaji perlaksanaan dasar
pengajaran melalui Perakuan 1&B merupakan 1 titik tolak yang memba"a
penilaian dijalankan
oleh pega"ai
perubatan
1
program ($#
program $P#
pega"ai perubatan menentukan penempatan berdasarkan kategori ketidakupayaan pelajar
melaksanakan pendidikan khas
kepada 1 penekanan dan tumpuan yang lebih jelas kepada perkembangan
pendidikan khas di #alaysia.
Perakuan ini menyebut I dengan adanya kesedaran baha"a kerajaan
seharusnya bertanggungja"ab terhadap Pendidikan khas cacat. -dalah
diperakukan kerajaan hendaklah mengambilalih sepenuhnya tanggungja"ab
pendidikan itu dari pihak-pihak persatuan yang mengendalikannya pada masa
ini. !isamping itu penyertaan oleh badan-badan sukarela dalam memajukan
pendidikan kanak-kanak cacat hendaklah terus digalakkanJ
Sejarah Pendidikan khas yang berkembang sejak beberapa .aman telah
mengambarkan tentang perubahan dalam >alsa*ah Pendidikan $ebangsaan;
1- Pada .aman /amadun Hunani dan ,om
- /erencat akal+ pekak+ gila+ buta+ dan cacat+ anggota
menjadi bahan ejekan+ cemuhan dan gurauan. 'bu bapa
harus mencampakkan anak-anak dari tempat yang tinggi
untuk elak dari diejek dan dianggap sial.
2- Pra .aman $ristian
- Erang yang cacat diabaikan atau disalah lakukan+ orang-
orang cacat dianggap bodoh ( *ools) dikuasai syaitan yang
merasuk akal *ikiran
3- Kaman $ristian
- pada .aman orang cacat disayangi dan dilindungi
%- Kaman Pertengahan
- di .aman 7ropah ( 344-1344 masihi) pada .aman ini orang
cacat menjadi bahan ejekan golongan bangsa"an
3- Pada abad ke 1: hingga ke 1B
- Pada .aman ini beberapa institusi ditubuhkan bagi
memperuntukkan kemudahan-kemudahan P$
&- Pada .aman bermula dari tahun 1B34 an
- pada .aman ini usaha dijalankan bagi mengintegrasikan
orang-orang cacat ke dalam masyarakat
Perundangan Pendidikan $has ( Pendidikan $has di luar =egara)
!i #alaysia kepesatan pembangunan P$ bermula apabila -kta
Pendidikan 1BB& di"artakan dan di -merika apabila Public <a" 1BG3
diperkenalkan. #anakala di ritain pengumuman Farnock ,eport 1BG:
merancakkan perkembangan pendidikan khas.
$edua-dua negara ini telah mendahului =egara kita lebih 24tahun
Pada 2B =o0ember 1BG3 $ongres ( parlimen) -merika Syarikat telah
meluluskan Public <a" B% D 1%2 yang dahulunya dikenali sebagai -kta
Pendidikan untuk semua kanak-kanak cacat ( 7ducation *or -ll
@andicapped 2hildren -ct ) iaitu undang-undang yang menjamin baha"a
setiap indi0idu diantara umur 3-21 tahun akan menerima pendidikan
percuma dalam persekitaran yang seberapa boleh tidak menghalang
perkembangan intelek mereka.
5ndang-undang ini memberi kuasa melindungi hak serta memenuhi
keperluan bayi+ kanak-kanak dan belia yang kurang upaya serta
keluarga mereka. #elalui undang-undang inikanak-kanak kurang upaya
dibenarkan belajar bersama-sama kanak-kanak normal) biasa.
agaimanapun sekiranya kekurangan upaya kanak-kanak itu melampau
dan didapati tidak akan maju akan ditempatkan dikelas khas.
Pada tahun 1BB&+ Public <a" B%-1%2 diberi nama baru dan diperluaskan.
$ini ia dipanggil -kta Pendidikan 'ndi0idu kurang upaya ( 'ndi0idual
"ith disabilities 7ducation -ct+ Public <a" B%-%G) atau lebih dikenali
sebagai '!7-
-ntara penekananya ialah ;
penyediaan pendidikan percuma dan pendidikan bercorak a"am
yang sesuai kepada kanak-kanak bekeperluan khas
pendidikan bagi kanak-kanak khas dilaksanakan dalam
persekitaran tang tidak menghalang mereka untuk berkembang (
7ducate 2hildren in the <east ,estricti0e 7n0iroment)
kanak-kanak khas dilindungi daripada sebarang elemen bercorak
diskriminasi dalam penilaian pendidikan. Pendidikan kanak-kanak
khas hendaklah mengambilkira cirri-ciri yang ada pada mereka
mengikut kesesuaian kecacatan dan kekurangan mereka.
penglibatan ibubapa dalam merancang dan menentukan
perkembangan pendidikan kepada setiap murid.
penyediaan ,ancangan Pendidikan 'ndi0idu ) ,P' bagi setiap
murid khas
mengenalpasti kanak-kanak khas
d"iproses ( hak ibubapa untuk menyuarakan pendapat atau
pandanagan )
kerahsiaan
<aporan Farnock ,eport
!iasaskan oleh aroness Farnock
pada tahun 1BG% (a"atankuasa 'nkuiri Pendidikan $anak-kanak cacat
Farnock ditubuhkan bertujuan mengkaji semula pendididkan khas di
ritain.
<aporan Farnock yang diumumkan pada 1BG: banyak mempengaruhi
perkembangan dan pembangunan pendidikan khas di ritain
2adangan yang dikemukakan dalam -kta pendidikan tahun berikutnya
<aporan ini menekanakan kepada konsep percampuran diantara kanak-
kanak berkeperluan khas dengan kanak-kanak biasa yang dikenali
sebagai 'ntegrasi ) inclusi0e. $onsep ini menekankan baha"a kanak-
kanak khas perlu belajar di sekolah harian dan berpeluang bergaul
dengan kanak-kanak biasa.
'mplikasi kepada pendidikan
$enalpasti kecacatan mereka secara mendalam dan rancang bentuk
pendidikan yang hendak diberi
,ancangan Pengajaran 'ndi0idu ( ,P') dimana kita dapat menyenaraikan
apakah keperluan mereka seterusnya merancang objekti* jangka
panjang yang patut mereka capai
!itempatkan di sekolah khas dimana terdapat P n P yang bersesuaian
dengan tahap kekuranagn keupayaan mereka.
Pelajar-pelajar kurang upaya memerlukan kurikulum yang bersesuaian
dengan tahap kogniti* atau kecerdasan mereka