PENGAJIAN SOSIAL DALAM

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

TAJUK 2
TEMA NCSS DENGAN KURIKULUM PAKK
 PRINSIP-
PRINSIP
UTAMA DALAM
PENGAJIAN
SOSIAL YANG
• BERKESAN -
BER ABP BER
MAKNA SEPADU
PdP PS
berkesan
apabila
PEM ianya
BERASAS
BELAJAR
KAN
AN YANG
NILAI
AKTIF
MEN
CABAR
PRINSIP 1 - BERMAKNA
• Rangsangan untuk pembelajaran BERMAKNA apabila:
• Kanak-kanak belajar rangkaian perhubungan pengetahuan,
kemahiran, kepercayaan dan sikap yang mereka dapati berguna
di dalam dan di luar sekolah.
• Pengajaran guru memfokuskan kepada perkembangan idea-
idea penting untuk memahami, menghargai dan mengaplikasi
perkara dipelajari dalam kehidupan.
• Penekanan kepada penting dan bermaknya sesuatu kandungan
pembelajaran dipersembahkan kepada kanak-kanak dan
dilaksanakan melalui aktiviti bersama kanak-kanak.
PRINSIP 1 – BERMAKNA (SAMBUNGAN)
• Interaksi dalam bilik darjah difokuskan kepada beberapa topik
(tunjang) utama, berbanding rangkuman yang banyak tetapi
cetek.
• Aktiviti pembelajaran yang bermakna dan strategi penilaian
memfokuskan kepada perhatian kanak-kanak kepada idea-idea
penting yang diterapkan dalam pembelajaran mereka.
• Guru sentiasa membuat refleksi ke atas perancangan,
pelaksanaan dan penilaian; dan pihak institusi menilai refleksi
sebagaimana ditunjukkan dalam amalan dan polisi.
PRINSIP 2 - BERSEPADU
• Kesepaduan akan digalakkan apabila:
• Perkara berkaitan pengajian sosial diajar berdasarkan topik
merentasi semua tunjang.
• Isi pembelajaran merentasi masa dan ruang/tempat
• Pembelajaran berkaitan pengetahuan, kemahiran, kepercayaan,
nilai dan sikap berhubungkait antara satu sama lain dengan
memberi kesan ke atas tindakan sosial.
• Pengajaran melibatkan penggunaan teknologi yang berkesan.
• Pengajaran dan pembelajaran pengajian social adalah berkaitan
dengan pembelajaran (tunjang) lain.
• Guru membimbing kanak-kanak
mempertimbangkan/memikirkan
tajuk yang mempunyai unsur-unsur
etika dan mengenal pasti isu-isu
sosial yang terdapat dalam tajuk
tersebut.
• Kanak-kanak diberi kesedaran
tentang impikasi polisi sosial dan
mendidik mereka berfikir secara
kritis serta membuat keputusan
berasaskan nilai berkaitan isu-isu
sosial yang berkaitan.
PRINSIP 3
BERASASKAN NILAI
• Berbanding jika guru menyebarluaskan pandangan
peribadi atau mazhab atau politik Adalah lebih baik
jika guru memastikan kanak-kanak :
• Menyedari tentang nilai, dilemma dan kerumitan yang
timbul dalam sesuatu isu, dan
• Memikirkan kos yang terlibat dan faedah yang diperoleh
oleh individu dan kumpulan yang terlibat dalam sesuatu
tindakan
• Membentuk kedudukan yang jelas seiring dengan nilai
social
• Guru menggalakkan pengenalpastian pandangan2
yang bertentangan, menghormati kedudukan yang
mendapat sokongan, sensitive kepada kesamaan
dan perbezaan budaya dan komitmen tanggung
jawab sosial
 PRINSIP 4 -
MENCABAR
• Kanak-kanak perlu berusaha
keras untuk mencapai / • Guru menunjukkan minat dan
melaksanakan matlamat sebagai hormat pada pemikiran kanak-
individu dan ahli kumpulan. kanak dan meminta inti
• Guru menunjukkan keseriusan bicara/justifikasi, adalah lebih
dalam mencapai tujuan dan baik berbanding memberikan
menggunakan strategi yang pandangan tanpa pemikiran
bersesuaian untuk mencungkil / atau komitmen yang jelas.
membangkitkan semangat yang
sama dalam diri kanak-kanak
 PRINSIP 5 – PEMBELAJARAN AKTIF
• Guru dan kanak-kanak sama2 terlibat
dalam pemikiran reflektif dan
pembuatan keputusan apabila sesuatu
peristiwa / kejadian berlaku.
• Kanak-kanak membina kefahaman
baharu melalui proses pembinaan
pengetahuan yang aktif.
• Perbincangan secara interaktif
membantu pembentukan makna yang
diperlukan untuk membina
kefahaman social yang penting.
• Guru secara perlahan-lahan
menukarkan pendekatan dari
memberikan bimbingan dengan
memainkan peranan, menjelaskan
atau memberikan maklumat yang
membangunkan pengetahuan
kanak-kanak kepada peranan
yang lebih menggalakkan kanak-
kanak menjadi lebih berdikari dan
pembelajaran kendiri.
• Budaya dan Kepelbagaian
Budaya 10 TEMA
• Masa, Kesinambungan dan
Perubahan
• Orang, Tempat dan Persekitaran • Kuasa, Pihak Berkuasa dan
Penjaga
• Perkembangan Individu dan
Identiti • Pengeluaran, Pengedaran dan
Penggunaan
• Individu, Kumpulan dan
Institusi • Sains, Teknologi dan
Masyarakat
• Hubungan Global
 BUDAYA
&
KEPELBAGAIAN
BUDAYA
• Setiap individu belajar, memodifikasi dan menyesuaikan diri
dengan budaya masing-masing.
• Budaya mereka membantu mereka memahami dan menerima diri
mereka sebagai individu dan ahli kepada pelbagai kumpulan.
• Budaya berkecenderungan membuatkan seseorang membentuk
pandangan/perspektif, membuat andaian, membuahkan idea, dan
bertingkahlaku tertentu.
• Setiap budaya mempunyai persamaan dari aspek pengaruh ke atas
individu
• Tetapi mempunyai perbezaan dari aspek-aspek tertentu pada
pengaruh tersebut
• Contoh : Makanan

• Persamaan ? ? ? ?
• Perbezaan ? ? ? ?
 • Setiap
buday
keper a mem
cayaa punya
berbe n ters i syste
z a. en diri, n m pen
amun getah
• Setiap setiap uan, n
system satu m ilai, tr
e m adisi
• Buda b udaya punya dan
ya d a juga a i ciri k
n syst dalah husus
d an m em an u nik. yang
empu tara b
merek n y ai pen u d aya
a yan garuh bersif
g bera yang at din
da da tinggi amik,
lam b terha sentia
udaya d ap p sa ber
terseb emiki ubah
u t. r an da
n tind
ak an
 e l a j a r
a y a , p
n b u d
b a g a ia l am
k e p el a r i d a
n y a i j u d d
e m p u n g w u p u lan
a n g m a n y a k u m
k a t y n d a n g a n g a n
s y a ra a i p a p a n d
m m a e lb a g u du t a t.
a l a i p r i s r a k e a
•D e m a h a m
r i d a n d a
m m a s y a
a k a n , id
m d i al a n d
perlu e re k a s e n
r d a p a t d
a h a m i t i
a y a m a n g t e a m e m t u k
b u d a y a y e r e k a i n u n i
b u d a n m , s e l b a g a
l b a g ai b o l e hk er b e za a r i p e l
pe i m e m u l a n b
r e k a d
a n i n k u m p n m e
fa h a m d a r i d en g a
• Ke n 2 h a si l a n
r i n t e ra k s i
a i e
dan l g a n d a n b
g l o b a l .
u b u n a t d a n
b e rh ar a k
m a s y
a y a
bud
 BUDAYA
&
KEPELBAGAIAN
BUDAYA
• Pengajian sosial melibatkan pengalaman
yang menyediakan pembelajaran budaya
dan kepelbagaian budaya supaya kanak- b. memberikan contoh-contoh tentang
kanak dapat: bagaimana pengalaman boleh
a. meneroka dan menghuraikan persamaan ditafsirkan secara berbeza oleh
dan perbezaan sesuatu kumpulan, kaum, seseorang berdasarkan perspektif
masyarakat dan budaya dalam memenuhi kepelbagaian budaya;
kehendak dan keperluan kehidupan;
c. Menghuraikan bagaimana bahasa, pengkisahan,
dongengan, muzik dan seni kreatif dijadikan sebagai satu
bentuk ekspresi budaya dan mempengaruhi tingkah laku
mereka yang tinggal dalam budaya tersebut;

d. Membuat perbandingan antara masyarakat berlainan

budaya tentang cara mereka berfikir berkaitan persekitaran
fizikal dan keadaan sosial serta bagaimana mereka
menanganinya;

• e. memberi contoh-contoh dan menghuraikan

kepentingan kesepakatan dan kepelbagaian
budaya dalam lingkungan dan merentasi
sesuatu kumpulan.
 CONTOH PENERAPAN DALAM BILIK
DARJAH

• Situasi aktiviti bilik darjah: • Aktiviti : Kanak-kanak diminta

• Kanak-kanak dari pelbagai negeri
dan latar belakang berbeza
• Eg. Sabah, Indonesia, Filipina,
Sarawak, Thailand, Myanmar,
Brunei, Johor, Kelantan, Melaka,
Pulau Pinang, Kedah, Terengganu,
Negeri Sembilan, Perak, Perlis
dan Pahang.
mengkaji bagaimana kehidupan
daripada kumpulan ini dalam
menenuhi keperluan asas mereka,
seperti makanan, pakaian, tempat
tinggal
• TINDAKAN KANAK-KANAK??
 CONTOH PENERAPAN DALAM BILIK
DARJAH
• Meningkatkan kemahiran
• Membaca
• Membaca buku dan • Menulis •a
cerita-cerita berkaitan • Bertutur •b
• Melihat gambar • Pembacaan peta •d
• Menonton video
UM • Lokasi negeri
UL
R I K • Cuaca
K U K? ? • Daerah/kawasan
PA K
• Penduduk
 PERANAN
GURU
• Menyediakan pengalaman bersesuaian
perkembangan
• Membimbing pelajar berkaitan budaya dan
kepelbagaian budaya
• Membimbing pelajar memahami konsep
budaya sebagai sesuatu yang mempunyai • Membolehkan pelajar menganalisis dan
hubungkait dengan bahasa, sastera, seni, menjelaskan bagaimana sesuatu kumpulan,
tradisi, kepercayaan, nilai dan corak masyarakat dan budaya memenuhi
perlakuan. keperluan dan kehendak individu.
• Membimbing pelajar ketika mereka
membuat jangkaan bagaimana
pengalaman seseorang boleh
diterjemahkan dari perspektif
kepelbagaian budaya.
• Menggalakkan pelajar membuat
perbandingan dan menganalisis corak
masyarakat untuk menyebarkan dan
memelihara budaya ketika
menyesuaikan dengan perubahan
persekitaran dan sosial.
• Membolehkan pelajar menilai
kepentingan kesepakatan dan
kepelbagaian budaya dalam lingkungan
dan merentas kumpulan
• Membolehkan pelajar mentafsirkan corak
perlakuan sebagai cerminan kepada nilai
dan sikap, yang menyumbang kepada
atau yang menghalang kepada kefahaman
silang-budaya
 MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN

• Mempelajari hal-hal berkaitan masa lalu memungkinkan seseorang memahami

peristiwa dahulu, kini dan masa hadapan.
• Pengetahuan dan pemahaman tentang masa lau membolehkan seseorang
menganalisis penyebab dan akibat daripada kejadian dan perkembangan nilai-
nilai institusi serta kepercayaan sesuatu masyarakat itu.
• Juga membolehkan seseorang mengenal pasti kesinambungan nilai, cita-cita dan
tradisi serta proses-proses yang mengarah kepada perubahan dalam masyarakat
dan institusi dari semasa ke semasa sehingga menghasilkan inovasi dan
pembangunan baharu, nilai-nilai, idea dan cara hidup.
 MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN

• Mengetahui, membina semula dan mentafsir masa lalui membolehkan seseorang

menjawab persoalan:
• Bagaimana anda belajar tentang masa lalu?
• Bagaimana anda boleh menilai tahap kebolehpercayaan sumber-sumber sejarah yang
berbeza?
• Mengapa masa hadapan penting bagi masa kini?
• Bagaimana dunia berubah dan bagaimana ianya akan berubah di masa hadapan?
• Bagaimana perspektif tentang masa lalu berbeza, dan sejauh mana perbezaan ini
mewujudkan idea-idea kontemporari serta tindakannya?
 MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN – DI PERINGKAT
AWAL KANAK-KANAK

• Kanak-kanak belajar menempatkan diri dalam ruang dan waktu

• Mula mendapat pengalaman membina rasa tenang mengenai persekitaran dan
masa, serta mula memahami konsep sejarah
• Peristiwa masa lalu membantu kanak-kanak mengembangkan pemahaman
mereka tentang masalah etika dan moral
• Kanak-kanak dapat mengetahui bahawa cerita dapat diperkatakan dengan
pelbagai cara yang berbeza
 MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN – DI PERINGKAT
AWAL KANAK-KANAK

• Kanak-kanak juga belajar bahawa setiap individu mempunyai pandangan yang

berbeza tentang sejarah
• Meraka belajar menerima penjelasan mengapa pandangan berbeza dan ini dapat
mengembangkan kemampuan untuk mempertahankan pentafsiran mereka
berdasarkan bukti daripada pelbagai sumber.
• Mereka juga mula memahami hubungan antara keputusan manusia dan akibat
daripada keputusan tersebut
MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN
– JANGKAAN PEMBELAJARAN

• Memperlihatkan kefahaman berkaitan perbezaan individu terhadap

sesuatu perkara.
• Menunjukkan kebolehan menggunakan perbendaharaan kata yang
sesuai berhubung dengan masa seperti sebelum, semasa, akan
datang, telah lama sebelum.. dsb.. Membaca dan membentuk garis
masa yang mudah, mengenalpasti perubahan dan mengecam
perkaitan antara sebab dan akibat
MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN
– JANGKAAN PEMBELAJARAN
• Membanding dan membezakan kejadian-kejadian lampau, orang,
tempat atau situasi, mengenalpasti bagaimana mereka menyumbang
kepada kefahaman masa lampau.
• Mengenalpasti dan menggunakan pelbagai sumber untuk
menstruktur semula ingatan masa lampau seperti diari, buku
rujukan (buku teks), gambar dan sebagainya.
• Memperlihatkan kefahaman bahawa individu pada masa dan tempat
yang berbeza melihat persekitaran/dunia secara berbeza.
MASA, KESINAMBUNGAN DAN PERUBAHAN
– JANGKAAN PEMBELAJARAN
• Menggunakan pengetahuan fakta dan konsep yang diperoleh
daripada kisah lampau/sejarah, bersama dengan elemen persoalan
sejarah, untuk memaklumkan tentang keputusan yang dibuat dan
tindakan yang diambil tentang isu awam.
 ORANG, TEMPAT DAN
PERSEKITARAN
• Merangkumi pengalaman yang memberikan seseorang membuat kajian mengenai
individu, tempat dan persekitaran.
• Kajian berkaitan individu, tempat dan persekitaran membolehkan seseorang
memahami hubungan antara populasi manusia dengan dunia
• Seseorang dapat mempelajari lokasi penempatan manusia dan bagaimana manusia
boleh berada di situ
• Kajian juga merangkumi pengaruh sistem fizikal seperti iklim, cuaca dan sumber
daya alam, seperti tanah dan air, kepada populasi manusia.
 ORANG, TEMPAT DAN
PERSEKITARAN
• Mempelajari penyebab terbentuknya pola kependudukan serta kesan daripada
kewujudan manusia dan penghijrahan
• Juga mempelajari peranan daripada pelbagai jenis pola kependudukan
• Menyelidik kesan aktiviti manusia terhadap persekitaran
• Semua ini membolehkan seseorang mendapat pengetahuan asas yang berguna
untuk membuat keputusan mengenai isu-isu yang timbul akibat/kesan daripada
hubungan manusia dengan alam sekitar.
 ORANG, TEMPAT DAN
PERSEKITARAN
• Melalui pembelajaran berkaitan orang, tempat dan persekitaran, seseorang dapat
mengembangkan pemahaman dan mengesan perubahan dalam hubungan antara
bangsa, tempat dan persekitaran.
• Mereka mempelajari komunikasi dan rangkaian pengangkutan yang
menghubungkan penempatan penduduk yang berbeza, serta kepentingan rangkaian
perhubungan tersebut dan kesannya.
• Mereka juga dapat mengenal pasti ciri-ciri social, ekonomi dan budaya penduduk
di lokasi yang berbeza
 ORANG, TEMPAT DAN
PERSEKITARAN
• Menjawab persoalan:
• Mengapa orang memilih untuk tinggal di sesuatu tempat atau pindah ke tempat lain?
• Mengapa lokasi penempatan amat penting?
• Bagaimana seseorang berinteraksi dengan persekitaran, dan apakah kesan daripada interaksi
itu?
• Bagaimana peta, pola, peralatan geografi dan teknologi geologi memberi sumbangan dalam
pengkajian mengenai individu, tempat dan lingkungan persekitaran mereka?
 ORANG, TEMPAT DAN PERSEKITARAN – DI
PERINGKAT AWAL KANAK-KANAK

• Memanfaatkan pengalaman peribadi mengenai persekitaran, bandar dan negara

serta masyarakat dan tempat-tempay yang tidak pernah dilawati
• Memahami lebih lanjut mengenai konsep geografi
• Belajar menggunakan peta, pola dan alat geografi
ORANG, TEMPAT DAN PERSEKITARAN –
JANGKAAN PEMBELAJARAN
• Mengkonstruk dan menggunakan
pemetaan minda tentang tempat
peristiwa, kawasan dan dunia yang
menunjukkan kefahaman tentang
perkaitan tempat, arah, saiz dan bentuk.
• Mentafsir, mengguna dan membezakan
pelbagai gambaran tentang muka bumi
seperti peta, glob, dan gambar.
• Menggunakan sumber yang sesuai,
sumber data dan alatan geografi
seperti atlas, carta, graf peta dsbnya
untuk menjana dan mentafsir
maklumat
• Menganggarkan jarak dan
mengukur skala
 ORANG, TEMPAT DAN
PERSEKITARAN – JANGKAAN
• Mengenal pasti dan membezakan PEMBELAJARAN
pelbagai mercu tanda lokasi dan
• Memerihalkan bagaimana manusia
bentuk muka bumi seperti gunung,
mencipta penempatan seperti reka
dataran, pulau, laut dsbnya.
bentuk rumah, taman permainan,
• Memerihalkan dan membuat agakan bilik darjah dan seumpamanya yang
tentang perubahan-perubahan cuaca mencerminkan idea, personality,
dan musim budaya serta keperluan dan
kehendak
 ORANG, TEMPAT DAN
PERSEKITARAN – JANGKAAN
PEMBELAJARAN
• Meneliti interaksi manusia dan persekitaran
fizikal mereka, penggunaan tanah,
pembangunan bandar, dan perubahan
ekosistem di kawasan-kawasan tertentu
• Memerhati dan membuat agakan
berkaitan kesan social dan ekonomi
kesan daripada perubahan persekitaran
dan krisis yang timbul akibat fenomena
banjir, ribut, kemarau dan sebagainya

• Meneroka pelbagai cara perubahan ciri-ciri • Mempertimbangkan, mencadangkan dan

fizikal bumi mengikut edaran masa dan
menilai penggunaan sumber-sumber
bagaimana perubahan-perubahan ini
sedia ada di rumah, sekolah, masyarakat.
berkait antara satu sama lain
PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN
IDENTITI
• Identiti peribadi dibentuk oleh budaya seseorang, kelompok
kumpulan, pengaruh institusi serta pengalaman tinggal bersama
dengan orang-orang di dalam dan di luar budaya sendiri.
• Menyedari proses pembelajaran, pertumbuhan dan interaksi pada
setiap tahap pengalaman
• Penelitian kepelbagaian bentuk perilaku manusia meningkatkan
pemahaman tentang hubungan antara
• Norma sosial dan identiti peribadi
• Proses social yang mempengaruhi pembentukan identiti
• Prinsip-prinsip etika yang mendasari tindakan individu
PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN
IDENTITI
• Penelitian tentang perkembangan individu dan identiti akan
membantu seseorang menjelaskan faktor penting yang
mewujudkan perkembangan identiti peribadi, iaitu pengaruh
manusia, tempat dan persekitaran dalam perkembangan peribadi.
• Bagi pelajar – akan mengasah kemampuan peribadi seperti
menunjukkan arah kendiri ketika bekerja dan berusaha memahami
orang lain, mengenai kepercayaan mereka, perasaan dan keyakinan
PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN
IDENTITI
• Soalan berkaitan perkembangan individu dan identity:
• Bagaimana individu mengalami pertumbuhan dan perubahan fizikal, emosi
dan intelektual?
• Mengapa individu berperilaku seperti apa yang dilakukan sekarang?
• Apa yang mempengaruhi cara individu belajar, merasa dan mengalami
pertumbuhan?
• Bagaimana seseoranng memenuhi keperluan asas mereka dalam pelbagai
konteks?
• Bagaimana individu berkembang dari semasa ke semasa?
• Bagaimana social, politik dan interaksi budaya menyokong pembangunan
identiti?
PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN IDENTITI – DI
PERINGKAT PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

• Mengembangkan identiti peribadi mereka dalam konteks keluarga,

rakan sebaya, sekolah dan masyarakat
• Penjelajahan, pengenalan dan analisis tentang individu dan
kelompok yang sama dan bagaimana mereka menjadi unik dan
berlainan serta bagaimana mereka berkait antara satu sama lain
 PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN
IDENTITI – JANGKAAN PEMBELAJARAN
• Memerihalkan perubahan peribadi
mengikut edaran masa seperti
perkembangan fizikal dan minat.
• Memerihalkan perkaitan peribadi
dengan tempat terutamanya yang
berkait dengan persekitaran semasa
• Memerihalkan ciri-ciri unik keluarga
asas (nuclear family) dan keluarga
yang luas (extended family)
• Menunjukkan bagaimana
perkembangan pembelajaran dan
perkembangan fizikal mempengaruhi
tingkah laku

• Mengenal pasti dan memerihalkan
cara-cara keluarga, kumpulan dan
masyarakat mempengaruhi
kehidupan seharian dan pilihan
peribadi seseorang
• Bekerja secara berdikari dan
• Meneroka faktor-faktor yang
menyumbang kepada identiti
seseorang seperti minat, keupayaan
dan persepsi
• Menganalisis peristiwa tertentu bagi
mengenal pasti punca/sebab
seseorang individu bertindak balas
terhadap peristiwa tersebut dalam
cara yang berbeza.
bekerjasama bagi mencapai
matlamat

PERKEMBANGAN INDIVIDU DAN

IDENTITI – JANGKAAN PEMBELAJARAN
INDIVIDU, KUMPULAN DAN INSTITUSI

• Institusi : institusi formal dan tidak formal (Organisasi politik, ekonomi dan
social) yang membantu melaksanakan, mengatur, dan menguruskan urusan
harian.
• Sekolah, institusi keagamaan, keluarga, institusi pemerintahan dan mahkamah –
memainkan peranan penting dalam kehidupan manusia
• Mereka adalah organisasi yang memastikan wujudnya nilai sosial dan moral
yang baik
• Memainkan pelbagai peranan penting dalam mensosialisasikan individu dan
memenuhi kepeluan individu
• Mempromosikan kesinambungan social,
INDIVIDU, KUMPULAN DAN INSTITUSI
• Mengenal pasti peranan dalam situasi
tertentu seperti sebagai pelajar, ahli
keluarga, rakan sepermainan atau ahli
sesebuah kelab.
• Menunjukkan contoh tauladan sebagai
mewakili sesebuah institusi seperti
kepercayaan kepada agama atau undang-
undang yang mempengaruhi orang lain,
peristiwa dan juga budaya
• Mempelajari berkaitan interaksi antara individu,
kumpulan dan institusi agar kanak-kanak dapat:
• Mengenal pasti contoh-contoh institusi
dan memerihalkan interaksi antara
individu dengan institusi
• Mengenal pasti dan memerihalkan
contoh ketegangan di antara dan antara
individu, kumpulan atau institusi dan
bagaimana menjadi ahli lebih daripada
satu kumpulan boleh menyebabkan
konflik dalaman
INDIVIDU, KUMPULAN DAN INSTITUSI
• Mengenal pasti dan memerihal contoh
ketegangan antara kepercayaan individu dan
polisi kerajaan dan undang-undang
• Memberi contoh-contoh peranan institusi
dalam meneruskan kesinambungan dan
perubahan
• Menunjukkan bagaimana kumpulan dan
institusi bekerjasama dalam memenuhi
keperluan individu dan menggalakkan
kebaikan bersama serta mengenal pasti contoh-
contoh tindakan yang mereka gagal lakukan.
 KUASA, PIHAK BERKUASA DAN PENJAGA/PEMERINTAH

• Mempelajari berkaitan bagaimana

• Meneliti hak dan tanggungjawab
seseorang mencipta dan mengubah
individu dalam hubungan dengan
struktur kuasa, pihak berkuasa dan
kumpulan social, seperti keluarga, rakan
penjaga/pemerintah agar kanak-kanak
sekumpulan dan kelas.
dapat:
• Menjelaskan tujuan pemerintah
• Memberi contoh bagaimana pemerintah • Menghargai bagaimana kumpulan
menyediakan atau tidak menyediakan dan organisasi menggalakkan
keperluan dan kehendak seseorang, kesepakatan dan menguruskan
memantapkan arahan dan keselamatan, kepelbagaian bagi mengekalkan
serta menguruskan konflik arahan dan keselamatan
• Membezakan antara pemerintahan • Meneroka peranan teknologi dalam
tempatan, negera dan negara dan
komunikasi, pengangkutan,
mengenal pasti wakil rakyat bagi
pemprosesan-maklumat dan
setiap pemerintahan
sebaginya yang menyumbang
• Mengenal pasti dan memerihalkan kepada atau membantu
factor-factor yang menyumbang menyelesaikan konflik
kepada kerjasama dan yang
• Mengecam dan memberi contoh-
menyebabkan pertikaian/perbalahan
contoh ketegangan antara kehendak
dalaman dan antara kumpulan serta
dan keperluan individu dan
negara
kumpulan, serta konsep keadilan,
kesamarataan dan kesaksamaan
 PENGELUARAN, PENGEDARAN DAN
PENGGUNAAN
• Mempelajari berkaitan bagaimana seseorang menguruskan pengeluaran, pengedaran
dan penggunaan barangan dan perkhidmatan agar kanak-kanak dapat:

• Memberi contoh yang menunjukkan

bagaimana kekurangan dan pilihan
mengawal keputusan ekonomi
seseorang
• Membezakan antara keperluan dan
kehendak
• Mengenal pasti contoh-contoh
barangan dan perkhidmatan peribadi
dan awam
• Memberi contoh pelbagai institusi
yang membentuk system ekonomi
seperti keluarga, pekerja, bank,
persatuan buruh, agensi kerajaan ,
perniagaan kecil2an dan badan
korporat
• Memerihalkan bagaimana seseorang
bergantung kepada pekerja mahir
dan cara mereka menyumbang
kepada pengeluaran
• Menggambarkan bagaimana
pertukaran barangan dan
perkhidmatan berlaku
• Menerangkan bagaimana ganjaran,
nilai, tradisi dan kebiasaan
mempengaruhi keputusan ekonomi
• Menjelaskan dan menunjukkan peranan
wang dalam kehidupan seharian
• Menerangkan hubungan antara harga
dengan bekalan (SS) dan permintaan (DD)
• Menggunakan konsep ekonomi seperti SS,
DD dan harga dalam membantu
menjelaskan peristiwa / kejadian dalam
masyarakat dan negara
• Mengaplikasi pengetahuan konsep
ekonomi dalam menggalakkan gerak balas
kepada isu ekonomi tempatan, seperti
bagaimana mengitar semula barangan
terpakai
 SAINS, TEKNOLOGI DAN
MASYARAKAT
• Mempelajari berkaitan hubungan antara sains, teknologi dan masyarakat agar kanak-
kanak dapat:

• Mengenal pasti dan menghuraikan

• Mengenal pasti dan menghuraikan
contoh dalam mana sains dan teknologi
contoh-contoh dalam mana sains
telah mengubah persekitaran fizikal,
dan teknologi telah mengubah
seperti pembinaan empangan dan
kehidupan seseorang, seperti suri
tetambak, menggerudi minyak luar
rumah, pusat asuhan kanak-kanak,
pesisir, ubat2an daripada tumbuhan
pekerjaan, pengangkutan dan
hutan hujan dan kehilangan hutan
komunikasi
hujan akibat pengekstrakan sumber2
hutan atau lain-lain penggunaan.
• Memberi gambaran dalam mana • Mengenal pasti perundangan dan
perubahan pada nilai, kepercayaan polisi yang mengawal selia aplikasi
dan tingkah laku, sebagai contoh, saintifik dan teknologi seperti
adalah akibat daripada pengetahuan MCMC..
saintifik dan teknologi baharu,
• Mencadangkan cara-cara untuk
seperti pemuliharaan sumber-
memantau sains dan teknologi
sumber dan kesedaran tentang
dalam melindungi persekitaran
kemudaratan bahan kimia kepada
fizikal, hak-hak asasi individu dan
kehidupan dan persekitaran
barangan kegunaan bersama
 HUBUNGAN
GLOBAL
• Meneroka bagaimana bahasa, seni,
muzik, sistem kepercayaan dan lain-
lain elemen budaya, sama ada
membantu memudahkan kefahaman
global atau membawa kepada
kesalahfahaman
• Memberi contoh konflik, kerjasama
dan kesalingbergantungan sesama
individu, kumpulan dan negara
• Mempelajari berkaitan hubungan global
dan kesalingbergantungan agar kanak-
kanak dapat:
• Meneliti kesan perubahan teknologi
ke atas masyarakat global
• Meneroka sebab musabab, akibat,
dan kemungkinan penyelesaian
kepada isu-isu global yang
berterusan, semasa dan timbul,
seperti pencemaran dan spesis
terancam
• Meneliti hubungan dan ketegangan
antara kehendak dan keperluan
peribadi dan pelbagai urusan global
yang berkaitan seperti penggunaan
minyak perlindungan persekitaran,
dsbnya.
• Membuat siasatan berkaitan isu2, dan
konflik yang berkaitan dengan hak asasi
manusia seperti perlakuan kepada
kanak-kanak, kumpulan agama dsbnya.
AMALAN SIVIK YANG SEMPURNA
• Menjelaskan tindakan yang boleh
• Mengenal pasti contoh-contoh hak
dan tanggung jawab warga negara
• Mengesan, mengakses, menyusun
dan mengaplikasi maklumat
berkaitan isu-isu yang menjadi
perhatian umum daripada pelbagai
sudut pandangan
diambil sebagai warganegara bagi
mempengaruhi keputusan polisi awam
• Meneliti pengaruh pendapat awam ke
atas pembuatan keputusan peribadi
dan pengaruh polisi kerajaan ke atas
isu awam
• Mengenal pasti dan mentafsir
bagaimana ‘barangan bersama’ boleh
diperkukuhkan melalui pelbagai
bentuk tindakan oleh warga negara