FAQRUL HAFIZ BIN ABU BAKAR

MOHAMAD FADZLUN BIN ZAMHURI

LUQMAN HAKIM BIN ALIAS

MOHD FAHMI BIN JAHURI
KRITERIA PEMILIHAN AKTIVITI
INFRASTRUKTUR DAN TENAGA
PENGAJAR
PERKEMBANGAN MURID
PERALATAN DAN KEMUDAHAN
PERSEKITARAN BUDAYA DAN TEMPAT
Aktiviti yang menyeronokkan murid
Guna semua panca indera/teknik
merangsang
Secara verbal
Demokrasi
Sentuhan/gerakan anggota murid
Guna analisis tugasan
Ubah suai pekara yang perlu
peraturan/peralatan/masa/cara mengajar

Infrastruktur/kemudahan yang mesti ada di
sekolah (kelas pendidikan khas).
Sesuaikan tempat dengan keupayaan pelajar
Kawasan selamat
Infrastruktur yang disediakan memainkan
peranan dalam pengajaran Pendidikan
Jasmani di sekolah.
Kesempurnaan aktiviti Pendidikan Jasmani di
padang juga bergantung kepada bahan atau
infrastuktur yang sedia ada.

Kedudukan Sekolah
Luar bandar dan di bandar banyak bezanya, masih
terdapat beberapa kemudahan pembelajaran
yang masih tiada di sekolah pedalaman tetapi ada
di bandar.

Kewangan sekolah
Aktiviti Pendidikan Jasmani di sekolah bergantung
kepada kapasiti murid. Oleh itu, keperluan
kewangan yang diperuntukkan bergantung
kepada kapasiti murid sesebuah sekolah.
Faktor sosioekonomi memainkan peranan dalam
membantu sumber ekonomi sekolah.

Kursus yang kerap meningkatkan
keupayaan guru untuk mengajar
Pengurusan masa yang betul
aktiviti/rehat/aktiviti
Perasaan kepada anak murid/sikap guru
Peneguhan positif
Bilangan tenaga pengajar sesuai dengan
bilangan murid
Tenaga pengajar yang mempunyai kelayakan
Berdasarkan pengalaman lepas
Proses penilaian untuk kenalpasti tahap
keupayaan murid
mengesan perkembangan dan kemajuan
terhadap domain kognitif, afektif dan psikomotor.
dilakukan melalui pemerhatian seperti :
Tingkah laku
Perbualan
Interaksi
Hasil kerja murid

Perkembangan fizikal dan perkembangan
motor



Sosial
Psikomotor
Afektif
Kognitif
Domain
Melibatkan perkembangan pemikiran pelajar.
Proses yang mengambil masa yang lama.
Aktif ketika alam persekolahan selari dengan
pertumbuhan dan perkembangan fizikal
remaja.
Oleh itu domain kognitif menjadi fokus
utama dalam proses P&P.
Taksonomi Bloom membahagikan domain
kognitif kepada 6 peringkat bermula dari
tahap yang mudah dicapai hingga kepada
tahap yang sukar dicapai.
Perkembangan domain kognitif pelajar
melibatkan cara berfikir, merasa dan
bertindak.
APLIKASI
PENILAIAN
SINTESIS
ANALISIS
KEFAHAMAN
PENGETAHUAN
Melibatkan perkembangan sikap dan nilai
pelajar.
Objektifnya mempunyai hubungan dengan
perasaan, emosi, minat, sikap, penghargaan dan
nilai.
Seperti Domain Kognitif, Domain Afektif boleh
dikelaskan mengikut peringkat penghayatan
daripada yang paling rendah kepada yang paling
tinggi.
PENILAIAN
PERWATAKAN
ORGANISASI
GERAKBALAS
PENERIMAAN
Psikomotor adalah kemahiran berkaitan
pergerakan anggota fizikal seseorang.
Pada peringkat prasekolah dan sekolah rendah,
kanak-kanak diasuh untuk menguasai
pergerakan yang biasa dilakukan dalam
kehidupan harian dan juga pergerakan baru
dalam senaman.
Di samping itu, mereka dilatih untuk
menguasai kemahiran khusus yang jarang
dilakukan dalam kehidupan harian misalnya,
kemahiran menggelecek dalam permainan
bola sepak.
Domain Psikomotor juga mempunyai hierarki
tersendiri. Simpson (1972) mengemukakan 7
peringkat objektif domain psikomotor daripada
mudah kepada susah.
PERGERAKAN MEKANISTIK
PERGERAKAN SUAIAN
PERGERAKAN KOMPLEKS
PERGERAKAN TERKAWAL
PERSEDIAAN
PERSEPSI
PERGERAKAN CIPTAAN
Dicadangkan oleh Dettemer (1997)
Terdiri daripada 8 peringkat objektif iaitu
berhubung, berkomunikasi, melibatkan diri,
berunding, bekerjasama, menghakim,
memulakan, dan menukar.
Kemudahan alat bantu kecemasan (ABK)
yang lengkap
Kemudahan yang mencukupi memboleh
aktiviti dijalankan dengan sempurna.
Penyeliaan oleh pihak pentadbiran mestilah
dijalankan dengan sempurna.



Peralatan mestilah berkeadaan baik dan tidak
membahayakan.
Ini membolehkan aktiviti dapat dijalankan
dengan lebih baik .
Keadaan kurang selamat boleh menjejaskan
keyakinan murid untuk belajar
Persekitaran melibatkan semua
masyarakat/keluarga/sekolah
Cuaca-panas
Jauhi perkara yang boleh menjejaskan
perhatian murid