MOTIVACIJA ZA

UENJE
(Izvori:
1.
Grupa autora (2010). Motivacija i
psiholoki principi uenja. Vodi za
trenere. Beograd: DILS projekat)
2.
Vizek-Vidovi i sar. (2003). Psihologija
obrazovanja, str. 213 264)

MOTIVACIJA...?

Psiholokejednaine

Rezultat =
individualne. sposobnosti + situacione mogunosti +
motivacija
Motivacija =
karakteristike osobe + aktivacija (nagon, podraaj) +
usmerenje (cilj) + istrajnost ponaanja usmerenog prema
cilju (energija)
Motivacija za uenje = interesovanje + samopouzdanje
+ spoljni podsticaj + zahtevnost (izazov) + atribucije
(pripisivanje uzroka uspeha/neuspeha) + cilj + vrednosti

Niko nije motivisan samo jednim faktorom!

tajemotivacija?

Movere(lat.)=kretatise
Motivacijajeodpresudnevanostizauenje
Optamotivacijazauenjetenjazausvajanjem
znanjaivetinaurazliitimsituacijamauenja,trajna
jeiirokadispozicija
Specifinamotivacijazauenjemotivacijaza
usvajanjemsadrajauodreenomkolskompredmetu
ilipodruju
Motivacijazauenjejepovezanasakolskimuspehom,
sapozitivnimstavovimapremakoli,boljom
disciplinomiveimzadovoljstvomkakouenika,takoi
nastavnika.

Izvori motivacije u koli

Individualna
motivacija
Stil voenja, timski
rad
Klima u razredu,
organizacijska
kultura

Usvojene
vrednosti u
drutvu

Pojedinac
Radna okolina, zadaci
(Grupa, Nastavnik)
kola - organizacija
Drutvo

ZABLUDEOMOTIVACIJI

Nekojemotivisanzakolu,nekonije

Budimotivisan

Kotrebakogadamotivie?
Nastavnicimisle:roditeljtrebadamotivie
dete
Roditeljimisle:nastavniktrebadamotivie
dete
Ueniktrebadamotivienastavnika

ISTINAOMOTIVACIJIZAUENJE
Motivacijaseuvekdeavauonomekoui
Toznaidajeuenikcentralniizvorsopstvenog
motivacijskogprocesa
Motivacijausutiniuuenikuvepostoji,ali
seuprocesukolovanjaonamoe
NEGOVATIdodatnouvrivati,podsticati
DOPRINETInjenomOPADANJU

Dakle,uenikemoemosvojimnastavnimradom
dodatnomotivisatiilipakdemotivisatizauenje

Prepostavka 1: Reciproan odnos

motivacija i kolskog uenja

Kao to motivacija utie na to koliko uimo i

kakvo postignue imamo, tako i uspeh odnosno
neuspeh u uenju povratno deluje na koliinu
uenikove motivacije za kolski rad.

Prepostavka 2: Uimo zato to time

zadovoljavamo neku/vie potreba
Razmislite koliko je tano da uimo zbog:
Potrebe smanjenja neugodne napetosti
Potrebe za postignuem
Potrebe za uvaavanjem (ogleda se u
ambicioznosti, nezavisnosti, uvaavanja od
strane drugih)
Potreba za kontinuiranim rastom i razvojem
(ispunjenje poziva, misija, potpuno koritenje
vlastitih sposobnosti)
Potreba za ouvanjem pozitivne slike o sebi
(sklad stavova i ponaanja)
Potrebe za znanjem, radoznalost

Maslovljevateorijahijerarhijepotreba
Ljubiasto:bazinepotrebe
Narandasto:psiholokepotrebe
Prve4potrebe:potrebeuskraenosti
SAMOOSTVARENJE
P. ZA UVAAVANJEM
POTREBA ZA PRIPADANJEM
POTREBA ZA SIGURNOU
FIZIOLOKE POTREBE

Maslovljevateorijapotreba:
Akoseunekomodpotrebauskraenosti
oseamouskraenima,nastojaemoda
zadovoljimotupotrebu(onaedobiti
prioritet),iteknakontogaemoraditina
zadovoljenjunekedrugepotrebe
Teiemoviimpotrebamatekakosu
zadovoljenenieuhijerarhiji

Potrebazasamoostvarenjem:nepodstienas
oseajuskraenosti,negoeljaza
kontinuiranimrastomirazvojem

Primena Maslovljeve teorije u odeljenju

Voditi rauna o zadovoljenju niih potreba

(pauze, siti, toplo...)
Voditi rauna o pokazivanju potovanja i
prihvatanja u odeljenju
Odnos potreba uskraenosti i potreba rasta: od
uenika koji su doiveli neuspeh ili se oseaju
usamljeno, ne treba traiti samostalnost i
odgovornost. Prvo, treba da se oseaju sigurno u
svakodnevnom ivotu i onda e savladati gradivo
temeljno.

Tipovi individualne motivacije

1. Intrinzina motivacija
- motivacija proizlazi iz volje za uenjem
- samorefleksivni
- otporni na negativni feedback
2. Ekstrinzina motivacija
- motivacija izazvana spolja (ostvarenje cilja donosi
neke popratne nagrade)
- vole strukturu i dobri su u izvrenju naloga
- potreban im je pozitivan feedback

UNUTRANJA
(INTRINZINA)MOTIVACIJAZA
UENJE

Zainteresovanostuenikazasamuaktivnost,
temu,zadovoljstvoubavljenjutime,elidasazna
vie,daovlada,danapreduje...

Postupcinastavnikakojije
PODSTIU:konstruktivnakritika,optimalninivo
izazova,dovoljanstepenautonomijeuzadatku
UMANJUJU:spoljanjipritisci,rokovi,previe
detaljnauputstva,nagradeikazne,previe
kontrole

SPOLJANJA(EKSTRINZINA)
MOTIVACIJAZAUENJE
Uenikradizbogoekivanogdobitkakojenije
zadovoljstvosamomaktivnouiovladavanjem
nekomtemom,venekispoljanjiizvorinagrade:
ocena,pobeda,socijalnoodobravanje,izbegavanje
neuspeha,bodovi
PODSTIEMOje:nagradama,kaznama,
uenjemzaocenu,

MINIVEBA

a.
b.

c.

Procenitekolikostevisami
Intrinzinomotivisanizaovladavanjem
vetinamanastaveiizvoenjenastave
Ekstrinzinomotivisani(bodovima,ocenom,
izbegavanjemneuspeha,rokovima...)
0100%

Pitanjezarazmiljanje1:
Dalijedobroakojeuenikiskljuivo

intrinzinomotivisan?Zato?

Odgovor1:

Iskljuivointrinzikamotivacijazanekuoblast,
predmet...moedadovededopojavedauenik
uisamoonozatajeintrinzikimotivisan,ada
onotoganeinteresuje(atakoejepotrebno
nauiti)zanemari.

Stogajepotrebnokodtihuenikajaatii
spoljanjumotivacijuzauenjeonihpredmeta
ilioblastizakojenijeunutranjemotivisan.

Pitanjezarazmiljanje2:
Da li onda kada dajemo neku nagradu
umanjujemo intrinzinu motivaciju?

Odgovor 2: Zavisi kakva je nagrada

Da, nagrada moe SMANJITI intrinzini interes za
aktivnost, naroito ako je materijalna i ako se
nagrauje samo uestvovanje a ne kvalitet.
No, ako se nagrauje:

kvalitet uinka, a ne samo uestvovanje u nekoj

aktivnosti,
ako je nagrada socijalna a ne materijalna
ako predstavlja potvrdu uenikove
kompetentnosti,
i kada je zadatak dosadan
tada nagrada POVEAVA intrinzinu motivaciju.

Pitanje 3: Je li ista nagrada - za svakog

ista nagrada?
Npr. ako obeate detetu da e nakon odraenog
zadatka moi da se igra na dvoritu, da li je to
nagrada koja je jednako privlana za svu decu?
Naravno da ne, ve je to nagrada samo za one
koji to vole. Nekom drugom radije bi bilo igrati
se na kompjuteru, itati knjigu...
PREMAKOVO NAELO: Najuspenije deluje
ono potkrepljenje za koje znamo da ga osoba
lino ceni.
Dakle moramo znati to je na ceni kod
pojedinog uenika.

Dobra vest: Neke stvari su na ceni kod

svih ili Motivacija se moe poveati

Intrinzina motivacija poveava se kada

radimo neto zanimljivo: treba poznavati
ueniku supkulturu da bi se izabrao sadraj
koji je uenicima zanimljiv a ujedno povezan
s onim to treba nauiti
Aktivne metode rada: projekti,
eksperimentisanje, igranje uloga, simulacije,
edukativne igre, kreativna primena onog to
su nauili

Motivacija se moe poveati/2

Povezivanje onog to se ui sa linim

ivotom uenika;
Pomaganje uenicima da sami postave
svoje ciljeve
Nauiti uenike da se uporeuju sami
sa sobom, a ne s drugima

Motivacija se moe poveati/3

Pohvaljujte uenike (ali oprez! Postoji

delotvorna i nedelotvorna pohvala)
delotvorna pohvala naglaava specifino a ne
opte;
nagrauje postizanje nekog nivoa, a ne samo
aktivnost;
usmerava uenika na razmiljanje o vlastitim
strategijama i kako dalje, a ne na poreenje s
drugima;
pohvaljuje napredak i uraeno a ne osobu
Koristiti socijalnu motivaciju uvesti
saradniko uenje

Motivacija se moe poveati/4

Odabrati aktivnost u kojoj uenici ele

uestvovati jer u njoj uivaju
(zanimljivo im je)
Uvoenje raznolikosti u nastavu
(filmovi, gosti, demonstracije, raunari...)
Uloga humora
Predoiti nagrade korist od
uenja (osim ocene)

Motivacioniprofiliuenika

Kompetitivniuenici

Aktivniuenici

Pasivniuenici

Nesamopouzdaniuenici

Nemotivisaniuenici

Zasvakimotivacioniprofiltrebaodabrati
adekvatanpristupumotivisanju

Motivacijazauenje/2
Teorijasopstvenevrednosti
Kakoseprepoznajemotivacijazauenje
tautienamotivacijuzauenje
Teorijaatribucije
Oekivanjanastavnikaimotivacijazauenje

Izvor motivacije - slika o sebi

Teorija sopstvene vrednosti: percepcija svoje

sposobnosti odreuje nivo motivacije za postignuem
Covington:model
potrebeza
postignuem
Motiv za
izbegavanje
neuspeha:

NIZAK

Motiv za
izbegavanje
neuspeha VISOK

Motiv za
postizanjem
uspeha: NIZAK

Motiv za
postizanjem
uspeha: VISOK

maloduni

usmereni prema
uspehu

Usmereni prema
izbegavanju
neuspeha

preterano
ambiciozni

Prepoznavanje ponaanja uenika u

svetlu teorije sopstvene vrednosti

Strategije postizanja uspeha: ogledaju se u

planiranju, ulaganju napora, uklanjanju
distraktora...
Strategije izbegavanja neuspeha:
prepisivanje, biranje lakih zadataka, biranje
pretekih zadataka, neuestvovanje (beanje sa
nastave), odlaganje rada, nedovoljno zalaganje...
Reenje: uenik treba da stekne poverenje
u sopstvenu vrednost i promeni negativnu
sliku o sebi u pozitivnu i to e podstaknuti
motivaciju za postignuem

Kako poveati motivaciju za

postignuem?

Uiti uenike da se takmie sami sa

sobom
Koristiti saradniko uenje
Nauiti ih da dele zadatke na manje
delove (dobro postaviti cilj)
Davati zadatke primerene teine i
povezati ulaganje napora s uspehom
Ne izjednaavati sposobnost sa
linom vrednosti
Naglaavati pozitivne strane uenika

Kako poveati motivaciju za

postignuem?/2

Odstranjivati negativno (probleme kod

uenika)
Polaziti od poznatog ka nepoznatom
(problemi iz svakodnevnog ivota
analizirati ih, primena, lino iskustvo)

KAKOMOTIVACIJADELUJEU
PROCESUUENJA?

MotivacijazauenjeizraavaseuODNOSUuenika
premauenjuiuPRISTUPUuenikauenju
Motivacijazauenjepodstieuenikadaprimeni
vieoblikeuenja(sarazumevanjem,trajno,
elaboracija,primena,evaluacija,sinteza...)itime
utienakvalitetnijeitrajnijeznanje
Motivacijazauenjeeseogledatiu:
- Vremenukojeuenikposveujeuenju(uestalost,
trajanje)
- Prirodiaktivnostiuenja(ulaganjenapora,
primenastrategijauenja)
- Funkcionalnomraspoloenju(volji,
koncentraciji)

TAUTIENAMOTIVACIJUZA
UENJE?
1.
2.
3.
4.

Ciljeviuenja
Nivozadovoljenostipotreba
Linauverenjaouzrocimapostignutoguspeha
ilineuspeha
Socijalnookruenje(npr.uverenjanastavnika)

1.CILJEVIUENJA
Pokreunaaktivnosttakototeimoda
prevaziemoneskladizmeuonogagdesmo
sadaionogagdeelimodabudemo
Pokreunauenjeakosujasni,smisleni,
relevantni,realnoodmereniuodnosuna
mogunosti,vremenskirealni,
Povratnainformacijaonapredovanjujevanada
biuenikmogaodaznadalijeostvariociljeve

2.NIVOZADOVOLJENOSTIPOTREBA
Maslovljevahijerarhijamotiva...
Potrebazauvaavanjemmoradabude
zadovoljenaukolidabimogladaserazvije
potrebadaseznairazume

Zadataknastavnikajedaprevedenastavni
programnajeziksposobnostiivetinakoje
uenicismatrajuvanim,razumljivimi
prihvatljivim

3.LINAUVERENJA(ATRIBUCIJE)O
UZROCIMA(NE)USPEHATeorijaatribucije

Suvieoptimistikoilisuviepesimistiko
ubeenjeusopstvenesposobnostimoe
kratkoronoilidugoronodaoslabemotivacijuza
uenje

Wigfield,1995:kolskiuspehsenajuspenije
predvianaosnovustepenauverenosti
uenikadamogupostiiuspeh,kaoina
osnovuuenikogvrednovanjaakademskog
uspeha

ATRIBUCIJEIZNAAJZANASTAVU
MojcaJurievi:
Motivacioniprocespripisivanjaatribucijauvek
pokreekaoodgovornaodreenopostignueu
uenjukogapratiuenikovaemocionalna
reakcijazadovoljstvoilinezadovoljstvo.
Zatimslediosmiljavanjetogiskustva(Zatomi
setodesilo?)
Ovojenaroitoizraenokodneuspehauuenju
Uenik,dakle,ukonanojfaziuvekdonese
odlukuotomeGDESUUZROCInjegovog
uspehailineuspeha,tj.biraatribucije

3.LINAUVERENJAOUZROCIMA
(NE)USPEHAUUENJU
STABILNIUZROCI PROLAZNI
UZROCI
SPOSOBNOST
TRUD
Uspeh
Neuspeh

pametansam
glupsam

trudilasamse
nisamsetrudila

Uspeh
Neuspeh

TEINAZADATKA
bilojelako
bilojeteko

SREA
imaosamsree
nisamimaostree

NAUENABESPOMONOSTU
UENJU
NEUSPEH:
nemamsposobnosti,glupasam
nemogunatodautiem
nisamzatoodgovorna,jernemogudautiem
posramljenost,
neudasetrudim,jerionakonitanevredi

NOVINEUSPEH

MOGUIUSPEHNAKONNEUSPEHA

NEUSPEH

nisamsepotrudila
mogudautiemnato
odgovornostjemoja
veitrud

MOGUIUSPEH

4.SOCIJALNOOKRUENJE
Roditeljiinastavnicitakoe,svojimoekivanjima
iatribucijama,mogudadoprinesuiliumanje
motivacijuzauenje
Pigmalionefekat:

Pigmalionefekat

Stavovinastavnika/caiuspenanastavakako
delujePigmalionefekat
RozentaliJakobsenova,1968,istraivanje
odnosaizmeuuenikihintelektualnih
sposobnostiioekivanjauiteljica.
Pigmalionefekat:ueniciodkojihsu
uiteljiceoekivaleveinapredak,tajsu
napredakiostvarili
Nastavniciseidrugaijeponaajuprema
uenicimaodkojihvieoekuju:ee
pohvale,vieprimeujutaneodgovore
dobrihuenikainetaneodgovoreloih
uenikanegoobrnuto

Stavovi nastavnika: opasno je biti

pesimista!
Neki uenici e uvek biti loi, bez obzira ta im radili
neverovanje u sposobnost uenja

Davanje nedovoljno izazovnih zadataka,

zanemarivanje ovih uenika

Zanemareni uenici zaista podbace

Znala sam da nee uspeti nastavnik

potvruje oekivanje

Oekivanjanastavnika

Roders,1998:akido20%kolskoguspeha
uenikamoedaseobjasninastavnikim
oekivanjimaoduenika

Dvek,2000.:Glavnekomponenteotvorenog
stavanastavnikapremauenjuuenikasu:
pokazivanjeentuzijazmaizanimanjaza
predmetpoduavanja
izraavanjejasnihciljevaioekivanjauvezisa
uenjem
podsticanjeusmerenostinazadatak
jasnopokazivanjeuverenjauuenike
mogunostisavladavanjagradiva

Suprotnoodpesimizma...?

O/Pskala

Optimizam generalizovano oekivanje

pozitivnih ishoda svojih aktivnosti (AS =
3,86)
Pesimizam oekivanje negativnih ishoda
(AS = 2,07)

Stavovinastavnika:AKADEMSKI
OPTIMIZAM

1.
2.
3.

ZasnovannaBandurinojsocijalnokognitivnoj
teorijiikonceptunauenogoptimizma
Akademskioptimizamnastavnika:skup
nastavnikovihuverenjaoponaanju,
osoboinamalinostiiokolnostimakoje
dovodedokolskoguspehanjegovihuenika
TrifaktoraAO:
Nastavnikovouverenjeosopstvenojefikasnosti
(samoefikasnost)
Nastavnikovopoverenjeuuenikeiroditelje
Nastavnikovnaglasaknaakademskom

Samoefikasnostnastavnika:

Sudosopstvenojsposobnostidadoedoeljenih
ishodauenikogangaovanjaiuenja,akikod
onihuenikakojiseprocenjujukaotekii
nemotivisani

Doslednoukorelacijisapostignuimauenika

Poverenjeuuenikeiroditelje

Dabikreiraopoverenjenastavnikmorabiti
uverendasunjegoviueniciotvoreniisposobni
zauenjeiuspeh

Uenicimasudozvoljenegreke,izkojihoniue;
mogudabudukreativni,slobodnodase
izraavaju...

Uverenjedasuiroditeljinaistomzadatkuida
mogudapodreuenikedapostignuuspeh(to
neznaidaprebacujusvojunastavniku
odgovornostnaroditelja!)

Naglasaknaakademskom:

Stavnastavnikadauenjeinastavajeste
dominantanzadatakkojionobavljaukoli

Stepenukojemnastavnikpronalazinaineda
angaujeuenikeuadekvatnimakademskim
zadacima.

Visokaoekivanjaoduenika

REZIMEOMOTIVACIJI:TEHNIKA
INKVINA
MOTIVACIJA
Naslov:_________________(imenica1)
Opis:______________,_______________(pridevi2)
Radnja:___________,_________,_________(glagoli3)
Oseanja:_________,________,________,_________(4)
Ponavljanjesutine___________________(imenica)

SAMOREGULISANOUENJEovu
temusamoregulisanonauiti!
Izvor:VizekVidoviisar.(2014),
Psihologijaobrazovanja,str264276