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新 大 纲 研 究

九年义务教育全日制初级中学
《英语教学大纲》分析
!云大附中 郑至波

初级中学《英语教学大纲》是指导初中英语教 英,命题作文,阅读理解,补全对话等等。在今后的
考题中还有可能出现“看图作文 ”,
“看图填短文中
学,选择语言材料,编写初中英语教材、配套练习的
所缺的词 ”
“给词造句 ”等灵活多样为交际服务的考
基本依据,能帮助初中英语教师明确:
试题型。这就是说初中英语教学要以培养学生综合
・教学必须达到的具体目标和标准。
运用语言、词汇、语法等进行听、说、读、写的交际能
・教学基本内容的深度、广度。
・有效的教育方法。 力为目的。

因此,分析研究《英语教学大纲 》是每一位英语 三、明确了要适当减少教学内容,降低难度。义

教师必须完成的一项重要任务。 务教育是普及教育,义务教育大纲所规定的教学内

初级中学《英语教学大纲 》的主要特点如下: 容在原大纲基础上、词汇和语法都有所减少,难度

一、
明确初中英语在基础教育中的作用和地位。 有所降低,更符合教学实际。

学习外国语有助于学生发展智力,开阔视野和提高 #$ 词汇方面:原大纲初中 ! 年 %&& 课时,规定


文化素养。因此,首先应该遵循英语教学规律,寓思 教学词汇量为 #’%& 个,平均每课时学 ’$ % 个单词。
想教育于语言教学之中。由于英语是进行国际交往 义务教育初中 ! 年制 (&& 课时,( 年制 %!) 课时,义
的重要工具,所以要力求听说领先,读写跟上。 务教育 ! 年制和 ( 年制的词汇量分别为 #&&& 个左
二、明确规定教学目的是培养为交际初步运用 右和 #’&& 个左右。每课时分别学 ’$ % 个左右和 ’$ ’
英语的能力。学生通过听、说、读、写的训练,获得初 个左右单词。
步交际应用能力。过去的大纲几乎都提出了“培养 ’$ 语法方面:减少了学习项目,如直接引语和
学生运用英语能力 ”,但前面少了“为交际 ”这 ! 个 间接引语、一般将来时和现在完成时被动语态、动
字。新大纲不仅加上了 “ 为交际 ”,而且还加以强 词不定式作表语等。近年来,昆明市中考题中,在语
调。这在近几年的中考题中也有充分体现,如:汉译 法方面除上述内容外,还减少了过去将来时,过去

示实验,实验现象使学生感到惊疑,激发了学生学习的兴 过自己的观察与思考,去发现有关规律,这就是“再创造教
趣,提高了他们探究问题的积极性,从而培养了学生的创 学 ”的现代化学教学思想,它是符合化学的发现和发展规
造思维。 律,是开发学生智力,培养创造思维,进行“愉快教育 ”的有
设疑的最佳时机是学生处在“受激发状态 ”,即学生有 效途径。
强烈的求知欲,欲罢不能,跃跃欲试。教师适时诱导引发, “收获 ”与“愉快 ”
五、
“开其意 ”
“达其辞 ”,使学生从“疑无路 ”的境地,走向“又一 “丰收 ”与“愉快 ”总是联系在一起的,工农业生产的丰
村 ”的妙境,从而产生愉快的学习情绪。如讲“醛和酮 ”一 收使工人,农民无比喜悦,而学习上的丰收则会使学生万
节中的醛的氧化反应时,通过演示实验,学生观察到试管 分愉快。
内壁上附着一层光亮如镜的金属银,此时学生的注意力高 在学习中,学生考试成绩好,习题解答巧,受到教师的
度集中,思维非常活跃,他们迫切地想知道银是怎么生成 表扬,就会产生愉快的情绪,使之有所发现,有所创造。
的*发生了什么反应*这时如果教师提出:硝酸银与氨水反 “收获 ”越丰,兴趣越大,动力也越足,有时,教师与学
应后生成了银氨络离子,要使银氨络离子中的银转变成单 生在同样时间内解答同一问题,如果教师速度慢于一些学
质银,乙醛必须具有什么性质* 学生自然得出结论。在教 生,这些学生会感到无比喜悦和欢乐,这必将成为强大的
学中一般不要急于直接把“结论 ”抛给学生,而应让学生通 动力,使他们在愉快的情景中继续前进+

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能 力 纵 横 谈

完成时以及正在进行时和过去进行时被动语态。 心理学的研究认
四、加强了科学性。现行大纲与以往的大纲相


为,能力是顺利完成某种
比,在科学性方面有了显著的加强。主要表现在: 活动所需的个性心理特
#$ 对词汇和语法提出了不同层次的要求。大纲 征,并指出:观察力、记忆


附有一个 %"" 个常用词及 &"" 条左右习惯用语和固 力、理解力、抽象能力、想
定搭配的词汇表,要求四年制初中学生掌握,’ 年制 象力等是每个人都应当
初中学生只要求掌握其中未加“3 ”号的 ("" 个。当 具有的能力,是人的素质


然“掌握 ”的含义是能听懂,会读、会拼写并知道这些 的重要组成成份,通常称
单词的词义和词类,即听、说、读、写四会。’ 年制有 ! 这些能力为“一般能
’"" 个左右,! 年制有 !"" 个左右的单词及有关的一 张 力 ”。无论是数学教学还

定数量的习惯用语和固定搭配,只需“理解 ”。语法方
面对某些标有“3 ”号的项目规定了只要求“理解 ”,
不要求“掌握 ”,如:构词法、动词不定式作主语和定
力 民 是其它学科的教学,都应
当注意培养学生的一般
能力,事实上,这些能力
语等。
&$ 对听、说、读、写能力提出了量化的要求。在
“能听懂基本上没有生词,浅于所学
听的方面规定:
浅 不但对学生数学学习起
着至关重要的作用,而且
对学生的全面发展和优
语言知识的英语国家人士录音的材料,’ 年和 ! 年
制语速分别为每分钟 #"" 和 ##" 个词左右,听三遍
析 良素质的培养,也具有重
要意义。
数学能力是一种特
后,理解正确率达 (") 。在说的方面,能正确朗读所
学的单词或课文,包括语音,语调、意群等。在读的方 殊的心理能力。可分为两

面,能独立阅读所学语言知识范围内的材料,生词率 类:学习数学的能力和创造数学的能力。前者主要
指学生在学习数学的过程中能迅速而成功地掌握
不超过 &) ,’ 年和 ! 年制阅读速度分别为每分钟
知识和技能的能力;后者指在数学学科的研究活动
!"—*" 个词和 *"—+" 个词,理解正确率达 (") 。在
中产生具有社会价值的新成果的能力,此种能力主
写的方面,能听写与课文有关、结构简单、没有生词
要指数学家的新发现和新创造的能力。在中学数学
的材料,’ 年制和 ! 年制语速分别为每分钟 #"" 个
教学活动中研究数学能力,主要是指学生学习数学
和 ##" 个词左右。
的能力。这种能力有别于一般能力,但二者之间又
’$ 对词汇表中的每一个词及词义都经过严格
有着紧密的联系,交融共生。
挑选。在选取词汇时,主要依据三条标准:泛用性、典
国内外对学生学习数学的能力进行了长期的
范性和符合教学过程的内在要求。
广泛研究,尽管至今各个流派的观点仍未完全统
五、强调充分调动学生的主动性和积极性。现行
一,但已取得了许多重要成果。这里对前苏联学者
大纲指出,外语的教学活动是师生间的双边活动。在
克鲁切茨基的研究成果作简要的介绍。
教学过程中,教师的主导作用主要是引导和帮助学
克鲁切茨基主持数学能力的研究长达十二年
生学习英语,其关键是充分调动学生的主动性和积
之久,研究成果反映在他所著《中小学生数学能力
极性。教师必须重视学生的需要、兴趣、积极性、主动 心理学 》一书中,他的理论和实践受到不同社会制
性和创造性,要给学生提供和创造真实的语言交际 度的许多国家的高度评价。他关于学生数学能力组
的情景和运用语言的机会,从而使学生能用语言自 成成份的论点,被认为是最接近学校数学课程的论
由表达思想情感,教师的讲要精,学生的练要多,才 点。他认为学生数学能力的主要成份是:
能称得上是真正的“双边 ”活动。 #$ 使数学材料形式化的能力。这里所说的形式
总之,现行大纲既提出了基本要求,又留有灵活 化,是指能对一个具体的数学问题或数学式子的形
余地。我们在研究大纲的同时,还要结合本地区的实 式结构迅速进行抽象,仿佛内容 , 实际数字、具体材
际情况,采用最有效的教学方法,才能收到最好的效 料等 - 都不存在了,只留下辨认问题或数学或子类
果。 型的纯粹标志。

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