5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS

1 More NextBlog junprakers@gmail.com Dashboard SignOut

PentaksiranAutentikUPSI

BlogArchive Friday,5December2014

2014(47)
PentaksiranAutentikDalamPBS
December(30)
PERKAITAN
P.AUTENTIKDENGAN

TEORI
PEMBELAJARANK... 1. PENTAKSIRANAUTENTIK
Tugasan3Kumpulan1
PEMBINAANRUBRIK Sistem pendidikan di Malaysia yang berorientasikan peperiksaan kini bakal diubah
KUMPULAN8 menjelangtahun2010.Denganini,satusistempentaksiranbaruakandiperkenalkanyakni
TUGASAN3KUMPULAN berbentuk holistik agar dapat memenuhi Falsafah Pendidikan Negara yang memerlukan
3 insan mulia sebagai peneraju generasi akan datang. Kini, ramai dikalangan ibu bapa
Kumpulan11contoh berpendapat bahawa peperiksaan atau ujian bertulis tidak sesuai lagi digunakan dalam
PentaksiranAutentik
SekolahMe... sistempendidikankitaterutamanyadalampendidikanawalkanakkanak.Iniadalahkerana,
terdapat bias dari segi item ujian yang bersandarkan kepada norma dan dan pengalaman
PentaksiranAutentik
DalamPBS kumpulan tertentu dalam masyarakat yang boleh mempengaruhi kesahan sesuatu ujian
RubrikJahitan (Stallman&Pearson,1990).

Tugasan3Kumpulan11
Menurut Ratcliff (1995) dan Reynolds (1982), menyatakan bahawa lebih muda usia
Tugasan1Kumpulan11
kanakkanak itu, maka lebih cenderung untuk mereka membuat kesilapan disebabkan
Tugasan1Kumpulan8 kekeliruan atau kegusaran akibat suasana ujian. Secara tidak langsung ini menjadikan
Tugasan1Pentaksiran keputusansertakebolehgunaansesuatupenilaianitudiragui.Disampingitu,ramaipendidik
Autentik
merasakanujianbertulistidakmenepatigarispanduanAmalanBersesuaianPerkembangan
Tugasan1Kumpulan3 (Bredekamp dll., 1992 Katz, 1997 Meisels, 1995 Mindes, Ireton & MardellCzudnowski,
Tugasan1kump4 1995).Walaupun ujian bertulis didapati dapat meramalkan pencapaian kanakkanak di
TUGASAN3 prasekolah dan di tahap awal pendidikan formal, penilaian seumpama ini dirasakan tidak
PENTAKSIRAN betulbetul memenuhi kehendak dan tujuan pentaksiran diadakan dalam pendidikan awal
AUTENTIKKPN6074.
TugasanB... kanakkanak.Untukitu,konseppentaksiranautentiktelahdiunjurkan.
Tugasan3Rekabentuk
danPembinaan Pentaksiran autentik menurut Pert (1990) merupakan bentuk penilaian yang
PentaksiranAu...
berdasarkan pencapaian sebenar yang ditunjukkan oleh kanakkanak di dalam bilik darjah
TUGASAN setiap hari. Pentaksiran autentik ini meliputi pentaksiran dari pelbagai aspek merangkumi
KUMPULANKURSUS
PENTAKSIRAN pengetahuan pelajar, pemahaman mendalam, penyelesaian masalah, kemahiran sosial,
AUTENTIKKPN607... sikapterhadappersekitaran,dansimulasiterhadapsituasiduniasebenar.
TUGASAN2
Tugasan1kump6 Dalam erti kata lain, pentaksiran autentik ini juga merupakan suatu proses yang
melibatkan pelbagai bentuk pengukuran prestasi yang boleh mereflek tahap pembelajaran
Tugasan3
pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada aktiviti yang releven. Menurut Grace, (1992),
PentaksiranAutentik
penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanakkanak secara realistik
Tugasan3
dalam menilai kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran yang dilakukan
TUGASAN3Kump2 secara berterusan. Realistik dan bermakna merupakan terma yang sering digunakan
REKABENTUK&
PEMBINAAN dalam pentaksiran autentik. (Sumber: Buku Educational Assessment of Students)Melalui
PENTAKSIR... pentaksiran autentik ini, ia dapat memberi peluang kepada kanakkanak untuk
Tugasan3Rekabentuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang ada pada mereka melalui cara yang
danPembinaan berkaitan dengan kehidupan mereka dan tidak tertakluk kepada kemahiran dan
Pentaksiranau...
pengetahuan di prasekolah sahaja. Terdapat pelbagai kaedah atau teknik yang boleh
TAJUKTUGASAN
:PENTAKSIRANAUTE
digunakan untuk menjalankan pentaksiran autentik ini contohnya melalui portfolio,
NTIKNAMA:... pemerhatian,rekodanekdotdanpelbagailagi.
TUGASANKUMPULAN
REKABENTUKDAN Dengan ini dapat disimpulakan bahawa, pentaksiran autentik ini adalah subset
PEMBINAAN
PENTAKS... kepadaalternatifprosespentaksiranyangmanaiamenggunakanspektrumyanglebihluas
untuk melihat perkembangan pelajar dengan lebih menyeluruh dan bukan hanya tertakluk
ReviewVideoProject
BasedLearningAtClear kepadaujiansematamata.Spektrumyangluasinimerangkumisituasipembelajaranyang
View... sebenarmeliputikehidupanseharianpelajardanbermakna.
November(15)

October(2)
http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 1/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
October(2)


AboutMe
2.PENTAKSIRANPRASEKOLAH

Pentaksiran prasekolah adalah satu proses yang sistematik untuk mengumpul
maklumattentangperkembanganmuridbagimembantugurumembuatpenilaianterhadap
merekadengantujuanmengenalpastitindakansusulanyangsesuaiuntukmembantumurid
PentaksiranAutentik mencapaiobjektifpengajarandanpembelajarandiprasekolah.Prosesdalampentaksiran
Follow 2
melibatkan aktiviti mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi maklumat yang
Viewmycompleteprofile diperoleh.

Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan sebahagian daripada
pengajaran dan pembelajaran. Dalam pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai
kaedah untuk mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan
guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain kognitif, afektif dan
psikomotorsebagaipersediaanmerekauntukkesekolahrendah.

Pentaksiran murid prasekolah bukan bertujuan melabel dan membandingkan murid
denganmuridyanglain,tetapiuntukmeningkatkanpembelajaranmuridberkenaan.Istilah
yang sering digunakan untuk pentaksiran seperti ini ialah Pentaksiran Autentik atau
Pentaksiransecaraformatif(Formativeassessment).

Pentaksiran murid di prasekolah lebih menekankan kepada usaha ke arah
penambahbaikan(improvement)sertaperkembangan(development)danbukanpencapaian
(achievement) sematamata. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu
aktiviti pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses pentaksiran.
Pertimbanganharusdiberikeataskeperluankanakkanak,perasaankanakkanak,psikologi
kanakkanak,teoriperkembangankanakkanaksemasamerancangkanprosespentaksiran.




3.PENTAKSIRANMERUJUKSTANDARD


Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan yang dilaksanakan di semua
prasekolah mulai 2010 disusunatur mengikut format Fokus, Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran. Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran adalah
perkaraperkara yang dirujuk semasa guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran..

Fokus adalah bidang pembelajaran yang ingin dikembangkan dalam diri
murid. Semasa merancang pentaksiran, Fokus boleh dirujuk untuk membina Konstruk.
Konstruk adalah perkara yang akan ditaksir. Setiap Fokus dinyatakan melalui beberapa
Standard Kandungan. Standard Kandungan merupakan pernyataan spesifik tentang
perkarayangpatutmuridtahudanbolehlakukandalamsuatutempohpersekolahan.Ianya
ditulis meliputi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Setiap Standard Kandungan
diperincikan lagi kepada beberapa Standard Pembelajaran. Standard Pembelajaran
merupakan satu penetapan kriteria atau indikator pencapaian dalam bentuk objektif
tingkahlaku (behavioural) yang boleh diukur, untuk memastikan penguasaan setiap
StandardKandungan.

Seiring dengan kurikulum prasekolah yang berasaskan standard, pentaksiran di
prasekolah adalah sesuai dilaksanakan dengan merujuk kepada standard. Pentaksiran
Merujuk Standard bermaksud apa yang ditaksir dan tahap perkembangan dan
penguasaan murid mesti dirujukkan kepada Standard Prestasi yang jelas, realistik, boleh
difahami dan lebih memberi makna. Kerja, respons dan tingkah laku (proses dan produk)
yang dihasilkan atau dipamer oleh murid merupakan evidens (juga dipanggil bukti) yang
akandirujukkankepadastandardprestasiyangditetapkan.

Standard Prestasi (Performance Standard) merupakan satu set kriteria
umum yang menunjukkan tahaptahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda
bahawasesuatuperkaraitutelahdikuasaimurid.Ianyamemberidefinisikepadakejayaan

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 2/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
dan bagaimanakah hasil kerja dan tingkah laku yang dikatakan cukup baik (indicator of
success) atau sudah mencapai objektif pembelajaran. Tujuan diadakan standard prestasi
ialah untuk mengenal pasti di manakah tahap penguasaan pengetahuan, kemahiran atau
pengamalannilaiseseorangmuriditu.

StandardPrestasimemperihalkankualitipenguasaansesuatuperkaraatauhasil
kerjamengikuthierarki.StandardPrestasitidakmenjelaskansecaraspesifiktentangteknik
atau kaedah untuk mencapai hasil yang dikehendaki. Standard prestasi bukan saja patut
diketahuiolehpentaksir(guru),malahibubapadanmuridsendiri.

StandardPrestasidinyatakandalambentukkriteriadanskor. Kriteriamerupakan
pernyataan yang menjelaskan tentang kualiti sesuatu kerja atau perkara yang dikuasai.
Kriteria yang ditulis mesti mudah, ringkas, tidak mengelirukan dengan mengambil kira
perbezaan antara individu. Ianya menjadi rujukan bagaimana prestasi murid ditaksir dan
diberikan skor. Pernyataan kriteria yang ditulis pada setiap tahap penguasaan mestilah
dapatmemperihalkansetakatmanakualitikerjayangditunjukkanolehmurid.Kriteriayang
khusus dibina bagi setiap konstruk yang dinilai dalam pentaksiran prasekolah. Bagi
memastikan kesamaan kualiti antara kesemua kriteria khusus, satu standard dan kriteria
teras(core)digunakansebagaipanduan.

Dalam konteks pentaksiran prasekolah di Malaysia, Skor bermaksud apa yang
digunakan untuk menandakan tahap penguasaan murid. Di prasekolah, skor yang diberi
bukan sekadar berbentuk gred (A, B, C, ...) atau markah (1, 2, 3, ...) yang hanya boleh
dijumlah dan dipuratakan, seperti yang digunakan dalam ujian pencapaian di peperiksaan
awam. Skor dalam bentuk markah dan gred sematamata tidak boleh memberi maklumat
tentang apa yang murid boleh lakukan. Untuk menjadikan pentaksiran lebih bermakna di
prasekolah, skor mestilah dapat menjelaskan di tahap manakah murid berada berbanding
standard prestasi yang hendak dicapai. Contoh skor yang boleh digunakan dalam
pentaksiran prasekolah ialah Belum Menguasai (), Sedang Maju ()dan Telah
Menguasai().TigaskorinimewakilipenguasaanpadatahapTahusahaja,Tahudan
Boleh Buat dengan bimbingan, Tahu dan Boleh Buat dengan Baik dan dengan Sendiri,
sepertiditunjukkandalamJadual1.Jadual2memberisatulagicontohStandardPrestasi.






Jadual 1: Standard Prestasi di Prasekolah Contoh 1

Skor Simbol Kriteria
(Tahap Penguasaan)

TelahMenguasai TM Tahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik secara
bertatasusila

SedangMaju SM Tahudanbolehbuatdenganbimbingan.

BelumMenguasai BM Tahu beberapa perkara asas berkaitan dengan konstruk
tetapitidakbolehbuat




Jadual 2: Standard Prestasi di Prasekolah Contoh 2

Skor Simbol Kriteria
(Tahap Penguasaan)

Menguasai M Bolehmelakukanaktivitidenganbetulsehinggaselesai

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 3/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS

Skor Simbol Kriteria

(Tahap Penguasaan)

SedangBerkembang SB Memerlukan bimbingan dari semasa ke semasa apabila
melakukan aktiviti namun masih boleh melakukannya
sehinggaselesai

PerluBanyakBimbingan PB Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dan
sentiasamemerlukanbimbingan


4.CIRICIRIPENTAKSIRANMURIDPRASEKOLAH

Pentaksiran prasekolah bertujuan untuk membantu pembelajaran murid. Ciriciri utama
pentaksiranprasekolahadalahsepertiberikut:

i. Mengambilkirapsikologikanakkanakdansifatsemulajadikanakkanak
ii. Lebihmementingkanprosesbukanproduk
iii. Dijalankantidaksecaralangsung(notdirecttesting)
iv. Dijalankandalamsuasanasemulajadi(naturalistic)
v. Dijalankandalamsuasanatidakformal(informal)
vi. Dijalankandalamkeadaanyangtenang
vii. Tidakbertujuanmembandingkanmuriddenganmurid
viii. Tidakmelabelkanmuridsebagaipandai,tidakpandai
ix. Dijalankansecaraberterusan,bukanhanyadiakhirpembelajaran
x. Maklumbalassegeradiberiuntuktujuanpenambahbaikan(formatif)
xi. Bersifatdiagnostik:mengenalpastikekuatan,kelemahandankeperluan
xii. Tidakberfokuskepadaujianpencapaiantetapitahapperkembanganmurid
xiii. Tugasanpentaksirandiberimenyerupaisituasidanpengalamanseharianmurid(autentik)
xiv. Mengambilkirakekuatan,keupayaan,minatdankekangan(persekitaran)murid
xv. MenepatiStandardPentaksiranyangditentukandalamdokumenKurikulum
StandardPrasekolahKebangsaan.




5.KONSTRUKYANGDITAKSIR

Untuk mengenal pasti apakah perkaraperkara utama yang ditaksir(konstruk), rujukan
dibuat ke atas Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran untuk setiap
TunjangdidalamdokumenKurikulumStandardPrasekolahKebangsaan.Fokus,Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran menyatakan dengan terperinci perkara yang perlu
dipupuk dan dikuasai oleh murid. Pengamalan sikap baik (yang berkaitan dengan
kemahiran/ kebolehan dalam Standard Pembelajaran) juga diperhatikan dan ditaksir
sebagaiusahauntukmemupuknilaimurnidansikappositifsemasamuridmempamerkan
kemahiran mereka. Jadual 3 menunjukkan senarai konstruk yang telah dikenal pasti
mengikuttunjangsepanjangtempohpembelajaranmuriddiperingkatprasekolah.


Jadual 3: Senarai Konstruk untuk Pentaksiran di Prasekolah

TUNJANG KONSTRUK
Komunikasi
BM1 KemahiranMendengar
BM2 KemahiranBertutur
BM3 KemahiranMenyebutdanMengecamHurufVokaldanKonsonan
BM4 KemahiranMembacaPerkataan
BM4 KemahiranMembacaPerkataan
BM5 KemahiranMembacaAyat
BM6 KemahiranMenceritaSemula
BM7 KemahiranMenulis
Kemanusiaan
KM1 PengetahuantentangDiriSendiridanHubungandenganKeluarga,
Rakan,Sekolah,Komuniti.

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 4/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
TUNJANG KONSTRUK
KM2 AmalanSikapyangBaikdalamHubunganantaraDiridengan
Keluarga,Rakan,SekolahdanKomuniti
KM3 AmalanTabiatMenjagaAlamSekitar
KM4 PengetahuanAsastentangWarisanBudayaTradisional
PelbagaiKaumdiMalaysia
KM5 PengetahuanAsastentangNegaraMalaysia
KM6 AmalanCintakanNegara
Ketrampilan Diri
Perkembangan SE1 KemahiranMengenalidanMengurusEmosiSendiri
Sosioemosi
SE2 KemahiranMencapaiEmosiyangPositif
SE3 KebolehanMembinaKemahiranSosial

Perkembangan Fizikal dan Estetika

PerkembanganFizikal FZ1 KemahiranMotorHalus

danPenjagaanKesihatan FZ2 KemahiranMotorKasar
FZ3 KemahiranMenjagaKebersihanDiri
FZ4 MengamalkanTabiatPemakananyangBerkhasiat
FZ5 KemahiranMenjagaKebersihanPersekitaran
FZ6 MengamalkanLangkahlangkahPencegahanJangkitan
Penyakit
FZ7 PengetahuantentangSumberBahaya
FZ8 MengamalkanLangkahlangkahMenjagaKeselamatanDiri
Kreativiti KR1 KemahiranMenghasilkanKaryaSeniVisualsecaraKreatif
KR2 MengamalkanSikapApresiasiSeni
KR3 KemahirandalamMenyanyi
KR4 KemahiranMemainkanAlatPerkusi
KR5 KemahiranGerakanKreatif
KR6 KemahiranBerlakondanMainPeranan
Sains dan Teknologi (Perkembangan Kognitif)
AwalSainsdan ST1 KemahiranMemerhati
AwalMatematik ST2 KemahiranMerekodHasilPemerhatian
ST3 KemahiranMembuatPengukuranMenggunakanUnitBukan
Piawai
ST4 KemahiranMembandingdanMembeza
ST5 KemahiranMengelas
ST6 KemahiranMembuatRamalan
ST7 KemahiranMenyelesaiMasalah
ST8 KemahiranMembuatSeriasi
ST9 KemahiranMengecamCorakBerulangdanMembinaPola
ST10 PengetahuantentangNombor120
ST11 Pengetahuantentang20,30,40,50
ST12 KemahiranMenyelesaiOperasiTambahdalamLingkungan10
ST13 KemahiranMenyelasaiOperasiTolakdalamLingkungan10
ST14 KemahiranMengecamDuityangBerlainanNilai
ST15 PengetahuantentangKonsepMasa
ST16 PengetahuantentangKedudukanObjekdalamRuang
ST17 PengetahuantentangBentuk
ST18 KemahiranMembuatPembinaan
ST19 KemahiranMenggunakanKomputer

Kerohanian, Sikap dan Nilai

PendidikanIslam PI1 PengetahuantentangRukunIslam

PI2 PengetahuantentangrukunIman
PI3 PengetahuanKalimahSyahadah
PI4 PengetahuandanKebolehanMelakukanIbadah
PI5 PengetahuantentangSirahRasulullahSAW
PI6 PengamalanAkhlakRasulullahSAW
PI7 PengetahuanAsasBahasaAlQuran
PI8 PengetahuanAsasTulisanJawi

PendidikanMoral
PM1 MengamalkanNilaiBaikhati
PM2 MengamalkanNilaiBertanggungjawab
PM3 MengamalkanNilaiBerterimakasih
PM4 MengamalkanNilaiBerhemahtinggi
http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 5/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
TUNJANG KONSTRUK
PM5 MengamalkanNilaiHormatMenghormati
PM6 MengamalkanNilaiKasihsayang
PM7 MengamalkanNilaiKeadilan
PM8 MengamalkanNilaiKeberanian
PM9 MengamalkanNilaiKejujuran
PM10 MengamalkanNilaiKerajinan
PM11 MengamalkanNilaiKerjasama
PM12 MengamalkanNilaiKesederhanaan
PM13 MengamalkanNilaiToleransi
PM14 MengamalkanNilaiBerdikari
PM15 MengamalkanNilaiBerdisiplin



6.PELAKSANAANPENTAKSIRANDIPRASEKOLAH

Pentaksiran prasekolah lebih banyak menggunakan pendekatan formatif.
Matlamat pentaksiran formatif ialah untuk meningkatkan motivasi dan
pembelajaran murid. Pentaksiran dijalankan sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran, membantu guru mengesan penguasaan, kemajuan dan
merancangpengajaranataustrategiseterusnya.Untukmencapaimatlamat,guru
harus melaksanakan aktivitiaktiviti pentaksiran secara berulang dan berterusan
seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1. Sebagai persediaan, guru harus
membuatperancangandanmembinaitem,instrumenatauaktiviti.

Pentaksiran harus diulang dan dilakukan berterusan untuk melihat proses
kerja, hasil kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten. Elakkan
daripada menggunakan ujian formal kerana ia tidak dapat memberi maklumat
mengenaikebolehansebenarmurid.Pentaksiranautentiklebihsesuaidijalankan
bagimuridprasekolah.Pentaksiranautentikmerujukkepadabentukpenilaiandi
manamuridditaksirpadamasamenjalankantugasanaktivitipembelajaranharian
di dalam dan di luar kelas. Untuk mendapat hasil atau evidens terbaik, konteks
(tema,topikatauaktiviti)yangdigunakanuntukmentaksirmuridharusmengambil
kira aspek minat, budaya, latar belakang sosio ekonomi, pengalaman seharian,
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan. Oleh yang
demikian,fleksibilitidibenarkandarisegiinstrumendanaktivitiyangdirancang.

Pentaksiran murid boleh melibatkan orang lain seperti rakan sebaya,
pembantu guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. Pengumpulan
maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan
yangbolehdipercayaisertamembantugurumembuatkeputusanyaglebihjelas
dantanparaguragu.







Rajah1:ProsesMenjalankanPentaksiran

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 6/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS

TIDAK,YA

Flowchart:AlternateProcess:KEMAHIRAN/HASIL
PEMBELAJARANBARU/KETAHUNSATUSEKOLAH
RENDAH

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 7/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS












MERANCANG

Sebelumsesuatupentaksirandilaksanakan,guruhendaklahmerancangdenganmelakukan
perkaraperkaraberikut:

Tahutujuanmentaksir
Tahuapakahkonstrukyangditaksir
Rujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam
KurikulumStandardPrasekolahKebangsaan
RujukkepadaStandardPrestasiterasdankriteriaberkaitan
Tentukaninstrumen(aktivitiataustrategi)yangakandigunakan
Tentukanbilahendakmentaksir
Tentukantempohpemerhatian.


MEMBINA INSTRUMEN

Berdasarkan Konstruk, Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, Standard Prestasi,
gurubolehmembinainstrumensertamengaturaktivitiyangsesuaidantepatsupayamurid
berpeluang memberi respon yang diharapkan. Melalui pendekatan pentaksiran autentik,
murid boleh diperhati dan ditaksir melalui aktivitiaktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pemilihan instrumen dan aktiviti harus sesuai dengan apa yang hendak ditaksir dengan
mengambil kira faktor murid dan persekitaran mereka. Satu instrumen atau aktiviti boleh
digunakan untuk mendapatkan evidens bagi lebih daripada satu konstruk. Antara aktiviti
yang lazim dijalankan di prasekolah ialah permainan, lakonan, nyanyian, projek, bercerita,
kuiz,danperbualan.
.

MENTAKSIR

Bagaimana mengumpul maklumat (evidens)?

Diperingkatprasekolah,pemerhatianadalahsatukaedahyanglazimdigunakanuntuk
mengumpul maklumat atau evidens. Pemerhatian bermaksud pengamatan kepada
perlakuan murid. Pendekatan ini boleh dilakukan secara bersahaja tanpa murid tahu
bahawadiadiperhatikan.

Apakah yang diperhatikan?

Apayangdiperhatikanialahevidens ataubukti.Evidensbolehdipamerkandalambentuk
tingkah laku, interaksi, proses dan hasil kerja. Evidens yang mahu dilihat ialah yang
menunjukkan perkembangan, pertumbuhan dan pencapaian murid dari segi pengetahuan,
kemahiran serta sikap atau pengamalan nilainilai murni seperti mana yang dihasratkan
melaluiKSPK.

i.Tingkahlaku
Tingkahlakumuridbolehdiperhatikandandinilai,contohnyaketikamurid:
Mengurusdiri.
Bermainbersamarakan.
Membuatkolajdalamkumpulan.

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 8/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
Menyelesaikanmasalahbersamarakan.
Menyusunblokbersamarakanataubersendirian.
ii.Interaksi
Interaksimuridbolehdiperhatidandinilaimelaluicontohaktivitiberikut:
Bacaan.
Nyanyian.
Mainperanan.
Bersoaljawab.
Aktivitiberkumpulan(projek,persembahan)
Interaksimuriddenganbahan/haiwan/tumbuhan/persekitaran.
Dengandirisendiri(imaginaryfriend).
iii.ProsesdanHasilKerjaMurid
Contohprosesdanhasilkerjamuridyangbolehdiperhatidandinilaiialah:
Lukisan
Bukukecil
Bukuskrap
Kraftangan
Lembarankerja
Membuatmodelmenggunakanbongkah

MEREKOD

Merekod adalah aktiviti mencatat hasil pentaksiran dan maklumat berkaitan secara
sistematik. Maklumat yang direkod ialah tahap penguasaan, perkembangan, kemajuan,
potensi, sikap dan nilainilai yang murid pamerkan. Untuk membuat penilaian tentang
perkembangan pengetahuan, kemahiran dan nilai, Standard Prestasi boleh dirujuk untuk
memastikan keselarasan dan keadilan. Berdasarkan Standard Prestasi yang ditetapkan
mengikut konstruk, guru mengenal pasti tahap penguasaan murid. Pemerhatian dan
perekodan yang teliti dan lengkap akan memudahkan guru memberi maklum balas dan
menghasilkan pelaporan murid kemudian. Contoh instrumen yang boleh digunakan untuk
merekodmaklumatpentaksiranadalahsepertiberikut:
a)SenaraiSemak
b)RekodAnekdot.
c)RekodBerterusan(RunningRecord)


(a) Senarai Semak

Senarai Semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan
muriddarisegipengetahuan,kemahiran,sikapdannilai.Senaraiitemmenentukan:
Sesuatutingkahlakudapatdiperhatikan
Kekerapansesuatutingkahlakuituberlaku.
Sesuatutingkahlakuyangdikehendakitelahberlaku.
Senarai Semak boleh dibina dalam bentuk dinyatakan sesuatu tingkahlaku telah
berlaku atau tidak, iaitu dengan skor ya atau tidak. Senarai Semak juga boleh
dilengkapkandenganskalakadar.Skalakadarbolehdigunakanuntukmenunjukkandarjah
kemajuan dan pencapaian dalam penguasaan pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai
murid. Penilaian terhadap hasil kerja atau evidens direkod berdasarkan skala. Skala
penskorandibinabagipentaksiransetiapkonstrukdalamsetiaptunjang.

Guruperlumenentukanperkaraperkaraberikutdalammerancangsenaraisemak:
Konstrukyanghendakdinilai
StandardPrestasidankriteriaditulisdenganjelas.
Instrumendanaktivitiyangdigunakan
Skordigunakan:angkaatausimbol

(b) Rekod Anekdot

RekodAnekdotadalahsatucatatanringkasmengenaisesuatuperistiwaatautingkahlaku
muridyangdianggappenting,unikdansignifikansecarapositifataunegatifuntukdirekod.
Pemerhatian tingkah laku biasanya tidak dirancang, tetapi secara kebetulan tingkahlaku
tersebut berlaku. Pemerhatian ini dilakukan terhadap murid secara individu, walaupun
peristiwaberlakudalamkumpulan.Tiadahadmasaditentukanuntukpemerhatiantingkah
laku ini. Catatan hendaklah ditulis secara objektif apa sebenarnya yang berlaku. Contoh

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 9/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
maklumat yang boleh direkod adalah peristiwa yang menggambarkan tentang
perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial dan kemahiran menyelesaikan
masalah.

PanduanMenulisRekod:

Membuatpemerhatianterhadapperistiwayangberlaku.
Membuat catatan dalam buku nota sebaik sahaja selepas peristiwa berlaku bagi
memastikanperistiwayangakandirekodkantidaktercicir.
Menulisapayangdilihatsecaraobjektif
Mengenalpastiperistiwaitupentingdansignifikankepadaaspekperkembangan
murid.
Pastikanperistiwadicatatmengikuturutan.
Merekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian
dibuat
(c) Rekod Berterusan

Rekod Berterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita narrativeyang dibuat ke atas
individuataukumpulanmuridsemasaberlakunyasesuatuperistiwa.Setiapperlakuandan
apayangdituturolehmuridakandicatatkansepanjangtempohpemerhatian.Pemerhatian
yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh 5 hingga 10 minit. Berbeza dengan
RekodAnekdot,pemerhatianinidirancangolehguru.

Panduanmenulisrekod:

Fokuskepadamuridyangingindiperhatikan.
Rekodhendaklahtepatdanpadat.
Catatkandenganjelassetiapperlakuanmengikuturutan.
Rekodkanperkaraperkarayangsebenarnyaberlaku.
Gunakanbahasayangbolehdifahami.
Bolehgunakansingkatansemasamencatat.
Tulissecaraterperincitentangapadilakukanmuridsemasaperistiwaberlakudan
tingkahlakuyangingindiperhatikan.
Tulissecaraobjektif,tidakterlaludeskriptifdanjudgmental.
Pastikanbukunotaataukertascatatantidakdidedahkandandiletakditempatyang
selamat



MENGANALISIS DAN MENGINTERPRETASI

Segala data yang direkod menggunakan senarai semak, skala kadar, rekod anekdot, atau
rekod berterusan perlu ditafsirkan untuk membolehkan guru membuat rumusan mengenai
murid. Prosedur umum yang dicadangkan semasa menganalisis dan menginterpretasi
maklumatadalahsepertiberikut:

Membacadengantelitisemuadatayangdiperolehidaripadahasilpemerhatian.
Membuat analisis terhadap data dengan mengambil kira aspekaspek penting
dalamTunjang.ContohnyaTunjangKomunikasilebihberfokuskepadakemahiran
bertutur,kemahiranmendengardankemahiranmenulis
Menganalisishasilkerjamurid.


ANALISISHASILKERJAMURID

Hasilkerjayangbolehanalisistermasuklah:
Gambarataulukisan
Sampeltulisan
Binaanyangdisempurnakan
Ceritayangditulis
Bukuskrap

Catatan perlu dibuat ke atas hasil kerja murid yang telah dinilai. Catatan yang dibuat
biasanya menggambarkan tahap kebolehan, contohnya sudah boleh membuat bulatan,

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 10/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS
sudah boleh menulis huruf. Hasil kerja ini boleh disimpan dalam portfolio murid. Murid
bolehdilibatkansemasapemilihanhasilkerjauntukdinilaidanseterusnyadisimpandalam
portfolio. Bukti refleksi yang dibuat oleh murid boleh juga dimasukkan dalam portfolio
sebagaipentaksirankendiri.




7. ETIKA PENTAKSIRAN KANAKKANAK
PRASEKOLAH

AktaPendidikan1996,Seksyen24,PeraturanperaturanPendidikan(KurikulumPrasekolah
Kebangsaan)2002,Menterimembuatperaturanperaturanyangberikut:

Seksyen 24 Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan
prasekolah,
MenteribolehmembuatperaturanperaturanuntukmelaksanakanperuntukanBabini.

8.RekodKemajuanMurid
Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan
merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari
semasakesemasa

Panduan Menjaga Rekod Perkembangan dan Kemajuan Murid Prasekolah

Segala hasil pemerhatian hanya boleh dibincang dengan pihak yang tertentu
sahaja (ibu bapa, guru besar, pakar perubatan, pihakpihak atau orangorang
berkenaan)
Rekodmuridtidakbolehdipamerkan.
Kebenaran ibu bapa, penjaga murid perlu didapatkan untuk mengambil gambar
danmerakamvideoyangmelibatkanmuridberkenaan.
Pastikan segala rekod pemerhatian diberikan kepada ibu bapa/penjaga di akhir
tahun.

PostedbyPentaksiranAutentikat23:19

+1 Recommend this on Google

Labels:MURUGANA/LBALASUNDRAM(M20132001756)NORSUHAILABT
NORDDIN(M20132001752)ZAINARIAHBTABDULGANI(M20132001758)NOR
MAZLINBTABDLATIF(M20132001757)

Nocomments:

PostaComment

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 11/12
5/9/2017 PentaksiranAutentikUPSI:PentaksiranAutentikDalamPBS

Enteryourcomment...

Commentas: Unknown(Google) Signout

Publish Preview Notifyme

NewerPost Home OlderPost

Subscribeto:PostComments(Atom)

TotalPageviews PopularPosts

23,301 TUGASAN2
TUGASAN21.0DEFINISI2.0PERBEZAAN
PENTAKSIRANTRADISIONALDANAUTENTIK3.0
ASASTEORIPENTAKSIRANAUTENTIK
(KONSTRUKTIVISME)...

PENTAKSIRANAUTENTIK..PENGALAMANDUNIA
SEBENAR
KPN6074PENTAKSIRANAUTENTIKDISEDIAKAN
OLEHHAILMIBINABDHALIMM20131000983KADIR
BINHAUMAR...

PentaksiranAuntentik
1.0DEFINISISistempendidikandiMalaysiayang
berorientasikanpeperiksaankiniakandiubahsecara
berperingkatmenjelangtahun20...

Simpletheme.Themeimagesbyluoman.PoweredbyBlogger.

http://pentaksiranautentikupsi.blogspot.my/2014/12/vbehaviorurldefaultvmlo.html 12/12