1

Zahvaljujemo se gospoi Emily Vargas-Barn, direktorici Instituta za

rekonstrukciju i meunarodnu bezbjednost kroz obrazovanje (RISE Institut), koja nam je
pomogla pri izradi programa integriranih centara ranog djeijeg rasta i razvoja u Bosni i
Hercegovini.

Posebno smo zahvalni gospoi Elviri Snchez-Igual menaderici za komunikaciju iz Svjetskog

udruenja edukatora za rano djetinjstvo (AMEI-WAECE), koja je odobrila prevod ovog materijala
iz projekta "Uimo ivjeti zajedno u miru, od ranog djetinjstva" i njegovo koritenje u integriranim
centrima ranog djeijeg rasta i razvoja za roditelje i djecu u BiH.

Prevod i tampu materijala omoguio UNICEF

MATERIJAL ZA NASTAVNIKE:
AKTIVNOSTI SA DJECOM

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 2

Samopotovanje je blisko povezano sa nainom na koji ovjek vidi i doivljava samog

sebe. Odreeni autori tvrde da je samopotovanje zapravo kombinacija dva osjeanja:
osjeanja linih mogunosti ("mogu") i osjeanja line vrijednosti ("vrijedim").

Ovi autori definiu line mogunosti kao sposobnost suoavanja sa problemima i

uspjesima u ivotu i posjedovanje samopouzdanja, a linu vrijednost definiu kao
ovjekovo osjeanje da ima pravo da bude sretan i da stremi ka svemu to mu priinjava
zadovoljstvo i da to pravo realizuje i brani.

Malo dijete je u procesu razvoja i izgradnje sopstvene linosti, a taj proces poinje
veoma rano sa diferencijacijom Ja, prepoznavanjem sopstvenog odraza u ogledalu,
korienjem prvog lica, prepoznavanjem svojih stvari i razvojem samoprocjene, to
najprije poinje ocjenom druge osobe sa kojom se dijete poredi, a kasnije i
prepoznavanjem i ocjenom sopstvenog ponaanja, to se deava pred sam kraj ovog
stadijuma, otprilike u uzrastu od pet do est godina.

Neophodno je poeti raditi na samopotovanju kada dijete pone da se diferencira od

drugih ljudi oko sebe i kada se kod djeteta pojavi svijest o samome sebi.

Aktivnosti treba da budu usmjerene na to da dijete ui da prihvata samo sebe, da eli da

bude to to jeste i da bude zadovoljno sobom, kako fiziki tako i psihiki, da prihvata da
je poinilo greku i da eli da je ispravi, da uiva u sopstvenim uspjesima i da radi na
smanjenju neuspjeha.

Za adekvatan razvoj samopotovanja kod djeteta takoe je bitno da se sa djecom rade

one aktivnosti koje razvijaju samopouzdanje i povjerenje djeteta u svoje sve vee
sposobnosti.

Preporuljivo je da vaspita(ica) uvijek ima na umu da obian, ali nespretno sroen

komentar u vezi sa nekom djetetovom grekom ili netaktinu ocjenu djetetovog
ponaanja djeca mogu doivjeti kao odbacivanje, to svakako moe imati loe a
ponekad i nepopravljive posljedice i nakoditi zdravom razvoju samopouzdanja.

Deava se ponekad da neki izraz ili in odbijanja, koji je odraslima moda neprimjetan,
ali je djetetu oigledan, u velikoj mjeri utie na samopouzdanje djeteta, npr. neobraanje
panje, nedavanje djetetu dovoljno prostora da se izrazi i da djeluje po svom nahoenju,
nedavanje ljubavi koja mu je potrebna, nekomuniciranje s njim ili veoma rijetko
komuniciranje itd.

Prema djetetu treba postupati kao prema njenom cvijetu ije se latice ponekad mogu
polomiti samo jednim prijekim pogledom ili nesmotrenom izjavom.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 3

Aktivnost br. 1
"Sujetna svraka"

Kratak pregled aktivnosti:

Ova aktivnost poinje lutkarskom predstavom u kojoj "glupi papagaj" i "sujetna svraka"
priaju djeci svoje ivotne prie. Nakon toga djeca razgovaraju sa lutkama i na kraju
crtaju.

Cilj:

Razviti kod djece prihvatanje samoga sebe i zadovoljstvo sobom.

Procedure:

Razgovor
Posmatranje

Potrebni materijal:
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 4

Dvije lutke koje se mogu napraviti od tapia ili rukavica, materijali za crtanje i
modelovanje: drvene bojice, tempere, vodene bojice, papir za crtanje, glina.

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Lutke se pojavljuju i pozdravljaju djecu.

Izlazi svraka i kae djeci: "Zovu me sujetna svraka, a znate li zato? Ispriau vam:

Jednom prilikom dok sam etala livadom ugledala sam dva pauna koji prooe pored
mene sa svojim rairenim kitnjastim perjem na repu.

Ostala sam bez rijei pred njihovom ljepotom. "Kakve predivne ivotinje," pomislih;
"kakvo kitnjasto areno perje"! Njihova ljepota je na mene ostavila takav utisak da sam
od toga dana poela muiti samu sebe mislei kako sam veoma runa. Nije mi se sviao
moj izgled sa tako obinom i tunom crnom bojom

Jednog dana sam na zemlji pronala nekoliko otpalih paunovih pera i odmah mi je
sinula ideja: zalijepila sam paunovo perje za svoj rep pomou smole od bora i odmah
sam se osjeala mnogo zadovoljnije. Kada sam se vidjela svoj odraz u rijeci i shvatila
koliko sam lijepa, odmah sam otrala da se pokaem svojim prijateljicama.

Rekla sam im: "Pogledajte kako je lijep moj rep sada... Nisam vie runa kao vi". Znate li
ta su moje prijateljice uinile? Ljutito su odletjele i rekle mi:

- "Moda ima tri nova pera u repu, ali si i dalje svraka kao i mi!"

E, poto su moje prijateljice bile tako zavidne, odletjela sam do paunova; ali znate li ta
su mi rekli paunovi kada su me ugledali? Potrali su ljutito prema meni i rekli:

- "Kako se usuuje da nosi perje koje ne pripada tebi?"

I tako sam ostala sama. Svi su me odbacili, ak i moje prijateljice svrake koje su me
prozvale "sujetna svraka", ali ja, koja nikad ne obmanjujem djecu, u vam rei istinu.

Nije da sam ja sujetna, nego mi se samo nije sviao moj izgled. Ali sad alim zbog toga,
shvatam da sam pogrijeila i savjetujem vam da nikad ne uradite ovo to sam ja uradila
zato to svako ima svoju dra, neto po emu je poseban, a ja to nisam znala pronai
kod sebe. Iako su ljepi od nas svraka, paukovi nisu zbog toga i bolji.

Drugi dio

Na pozornicu izlazi "glupi papagaj", pozdravlja djecu i kae:

Pa i moja ivotna pria je slina svrakinoj.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 5

Bio sam nezadovoljan bojom svoga perja i nisam elio da budem zelen, crven i ut kao
ostali papagaji, nego sam ofarbao svo svoje perje u narandastu boju.

Jednoga dana uo sam da ostale ivotinje pominju mjesto koje se zove "Ostrvo
papagaja" gdje ive papagaji predivnih boja. Nakon to sam saznao da postoji takvo
ostrvo, otkrio sam kako da doem do tamo.

Kada sam doao na ostrvo, postieni papagaji su se pitali: "Kakva je ovo rijetka
ivotinja?" i poeli su da me kljucaju dok nisam skroz ostao bez perja i smrzao se.
Osjeao sam se potpuno odbaenim, ali, dragi moji prijatelji, izvukao sam pouku: drugi
treba da naue da te vole takvim kakav jesi. Ne odriite se onoga to jeste, postoje
mnogo bitnije stvari i osobine nego to je boja.

Vidite? Vano je da prihvatite sebe onakvim kakvi ste. Postoje mnoge predivne osobine,
kao npr. da budete dobro i vaspitano dijete, da ste posluni, da volite svoju porodicu, da
budete pristojni to su stvari koje nas usreuju.

Trei dio

Vaspita(ica) poziva djecu da razgovaraju s lutkama i da im daju dobre savjete, da im

ispriaju doivljaje iz sopstvenog ivota, da kau ta misle o tome to se desilo svraki i
papagaju te da li su zadovoljni svojom predstavom o sebi i to ne samo u pogledu
spoljnjeg izgleda nego i naina ponaanja.

Nakon toga, vaspita(ica) rezimira aktivnost i obraa se lutkama:

- Gospoice svrako, bili ste sujetni, ali vano je da ste uvidjeli svoju greku. Vratite se
svojim prijateljicama, sigurna sam da e vas primiti zato to ste dobri. Ta dobrota koju
imate je najljepa od svih osobina, zar ne, djeco?

- A ti, prekrasni papagaju, shvatio si da ljepota nije u boji perja, nego u dobrim
osjeanjima i jedino te to moe usreiti.

- Djeco, da li ste razumjeli poruke iz ivotnih pria ovih lutaka? Neophodno je prihvatiti
samoga sebe i biti zadovoljan sobom, a potovanje ostalih stei dobri ponaanjem.

etvrti dio

Djeca crtaju i modeluju na temu: papagaji i svrake. Njihovi radovi e biti naknadno
izloeni.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 6

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje Da Ne Napomene
Svojim odgovorima, djeca pokazuju da su
shvatila poruku koju su im uputile lutke.
Shvatili su da je vano biti zadovoljan
samim sobom.
Ispriali su primjere sline onima koje su u
svojim priama naveli svraka i papagaj.

Aktivnost br. 2
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 7

"Kakvi ste vi?"

Kratak pregled aktivnosti:

Na poetku vaspita(ica) podsjea djecu na ivotne prie "sujetne svrake" i "glupog

papagaja". Nakon toga ita priu "Jelen i njegovi rogovi" i na kraju djeca razgovaraju o
tim likovima i o samima sebi.

Cilj:

Nauiti djecu da ocjenjuju karakterne osobine likova u priama i svoje sopstvene.

Procedure:

Razgovor
Pitanja i odgovori

Potrebni materijal:

Slike iz basne, koje mogu hronoloki da prikazuju radnju prie (ali najvie tri prizora),
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 8

npr:

1. U prvom planu predivan jelen sa upadljivo velikim i lijepim rogovima i dugim vitkim
nogama koji posmatra svoj odraz u potoku. U pozadini mogu da budu prikazana dva-
tri alosna ovna.
2. U prednjem planu jelen koji se rogovima zapetljao u bunje, nogama pokuava da
iskopa rupu; iz pozadine mu prilazi lav koji rie.
3. Jelen tri i smije se, otpetljanih nogu, iza njega lav u daljini.

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Vaspita(ica) e podsjetiti djecu na priu "glupog papagaja" i "sujetne svrake", a nakon

toga e ispriati basnu i pokazivati slike:

"Jelen i njegovi rogovi"

Jednom davno ivio je jedan jelen sa prekrasnim rogovima na koje je bio veoma
ponosan. Toliko je bio gord da se esto izrugivao malim ovnovima, vjerujui da su oni
manje vrijedni od njega jer nemaju rogove. esto se ogledao u vodi oblinjeg potoka i
sam bi sebi govorio: "Kako samo lijepe i jake rogove imam. Ali noge su mi tako tanke,
rado bih ih zamijenio za neke druge."

Jednog lijepog dana u ljeto dok je mirno pasao travu u savani, zauo je lavlju riku i kad
je ugledao lava dao se u bijeg. Noge su mu omoguile da brzo tri, ali iznenada mu se
rogovi zapetljae u granje. Oajniki je pokuavao da se oslobodi, ali uzalud to se
vie borio da izae, to su mu se rogovi vie zapetljavali u granje.

I kad ga je lav ve gotovo sustigao, jelen je jednom nogom uspio da razgrne granje sa
svojih rogova i da brzo pobjegne od lava. Kad je bio van opasnosti, tuno ree: "Noge
koje sam toliko prezirao su me spasile, a rogovi kojima sam se toliko ponosio su me
izdali!" Shvatio sam da ne treba da se alim na svoje noge zato to mi omoguavaju da
brzo trim"

Drugi dio

Nakon basne, vaspita(ica) e djeci postavljati pitanja o jelenovom ponaanju: Ko se

ponaao kao jelen? Na koga lii? Zato? (ova pitanja slue da se utvrdi da li djeca mogu
da uporede ponaanje jelena sa ponaanjem likova iz prethodne aktivnosti).

Trei dio

Nakon to se uvjeri da djeca razumiju i znaju opisati loe i dobre osobine i da su ih u

stanju porediti sa prethodnim referencama, vaspita(ica) e upitati svako dijete: Da li ti
svojim ponaanjem lii na neku od ovih ivotinja? Zato? Kako se ti ponaa?

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 9

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje Da Ne Napomene
Ispravno su i samostalno ocijenili dobre i
loe osobine likova u priama.
Bila im je potrebna pomo da ispravno
ocijene dobre i loe osobine likova u
priama.
Samostalno su ocijenili sopstvene osobine.
Bila im je potrebna pomo da ispravno
ocijene sopstvene osobine.

Aktivnost br. 3
"Kako da uradim aktivnosti?"

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 10

Kratak pregled aktivnosti:

Ova aktivnost se sastoji od razgovora izmeu vaspitaice i djece nakon neke igre ili
aktivnosti. Vaspita(ica) e u razgovoru pokuati da sazna kako djeca vide i doivljavaju
sami sebe.

Cilj:

Nauiti djecu da ocjenjuju svoj uspjeh u obavljanju svakodnevnih aktivnosti (igre,

vaspitno-obrazovne aktivnosti, rad i slino).
Pobuditi kod djece pozitivne emocije u vezi sa nainom na koji obavljaju
svakodnevne aktivnosti.

Procedure:

Razgovor
Pitanja i odgovori

Potrebni materijal:

Iste aktivnosti koje su ve raene sa djecom ranije kako bi se djeci omoguilo da se

skoncentriu na ono to se trai od njih.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 11

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Pri zavretku igre ili neke druge vaspitne aktivnosti u programu, vaspita(ica) e
razgovarati sa djecom o datoj aktivnosti i pri tom e djeci uvijek dozvoliti da objasne
svoje ponaanje. Vaspita(ica) e postaviti sljedea pitanja:

Kako ste se igrali?

Kako ste radili?
Kako ste se ponaali prema vaspitaici?
Kako ste se ponaali prema svojim drugarima? itd.

Najprije e biti istaknuta pozitivna ponaanja, ime e se kod djece pobuditi prijatna i
pozitivna osjeanja prema uraenom poslu ili nainu ponaanja kako bi se osjeala
zadovoljnija svojim uspjehom. Nakon toga dolazi razgovor o primjerima negativnog
ponaanja (ako ih je bilo) i tu e vaspita(ica) naglasiti da nijedno dijete ne treba da se
osjea loe zbog toga jer se takvo ponaanje moe lako ispraviti i prevazii.

Drugi dio

Vaspita(ica) i djeca zajedno rezimiraju aktivnost i razgovaraju o tome da li su dobro

ocijenili svoje ponaanje, ta su nauili i ta jo treba da postignu, uz konstantno
isticanje dobrih osobina.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje Da Ne Napomene
Ispravno su i samostalno ocijenili svoje
ponaanje u igrama i aktivnostima.
Bila im je potrebna pomo da ispravno
ocijene svoje ponaanje u igrama i
aktivnostima.
Pokazali su pozitivne emocije (radost,
zadovoljstvo itd.) u vezi sa svojim uspjehom
u igrama i aktivnostima.

Aktivnost br. 4
"elim da budem kao..."

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 12

Kratak pregled aktivnosti:

Aktivnost poinje recitacijama, a poslije toga djeca smiljaju priu o tome ta ele da
budu kad odrastu.

Cilj:

Izgraditi kod djece interesovanja i oekivanja o tome ta mogu da postanu u

budunosti.

Procedure:

Recitovanje
Pripovijedanje

Potrebni materijal:

Tekstovi pjesmica i eventualno pratee ilustracije.

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Vaspita(ica) e nauiti djecu da recituju sljedee pjesmice: (ovdje vaspita(ica) navodi

dvije pjesmice).

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 13

Drugi dio

Djeca e recitovati nauene pjesmice, vaspita(ica) treba da nastoji da ih naui da

koriste odgovarajuu intonaciju i gestikulaciju kako bi tokom recitovanja podstakla
pozitivne emocije koje su u vezi sa samim sadrajem pjesmica.

Trei dio

Vaspita(ica) e zamoliti djecu da ukratko ispriaju ta bi voljeli da budu kad jednog

dana budu veliki kao njihovi roditelji.

Kasnije e podstai djecu da budu vrijedna i paljiva u koli jer e tako jednog dana
moi da postanu ono to ele. Pokazae primjere uspjenih ljudi u lokalnoj zajednici ili
zemlji, kao npr. doktori, istaknuti radnici, umjetnici, naunici, vojnici itd. koji su takoe
nekada bili djeca i koji su predanim radom i uenjem postali poznate i cijenjene linosti
kao to i oni mogu da postanu jednog dana.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje Da Ne Napomene
Nauili su pjesmice.
Dobro su i samostalno ispriali ta ele da
postanu jednoga dana.
Bila im je potrebna pomo da kau ta ele
da postanu kad odrastu.
Pokazali su interes za svoju budunost.
Povezali su pjesmice sa pozitivnim
osjeanjem samopotovanja.

Aktivnost br. 5
"Hajde da se igramo..."

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)

 14

Kratak pregled aktivnosti:

Vaspita(ica) e organizovati i pripremiti razliite igraonice kako bi djeca mogla da igraju

igre po sopstvenom izboru, ali koje moraju da budu povezane sa onim to ele da budu
kad odrastu.

Cilj:

Razviti kod djece svijest o tome ta mogu i ta bi voljela da budu u budunosti.

Procedure:

Igra

Potrebni materijal:

Materijali i igrake koji e posluiti da djeca u svojim igrama predstavljaju zanimanja i

profesije koje su odabrala.

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Vaspita(ica) e razgovarati sa djecom o tome ta ele da budu kad odrastu i pozvae ih

da osmisle igru u kojoj e glumiti ono to ele da postanu jednog dana.
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 15

Pokazae im slike i upoznae ih sa zanimanjima i profesijama koje ona odaberu.

Drugi dio

Djeca e osmisliti igru, vaspita(ica) e se umijeati samo kada im bude potrebna

pomo. Vaspita(ica) e takoe nastojati da odri dinamiku igre i da djeca dobro igraju
svoje uloge.

Vaspita(ica) e nauiti djecu da su razliita zanimanja ili profesije meusobno

povezane, npr. graevinar odvodi svog sina ljekaru, u kolu i slino.

Trei dio

Zavrni razgovor u kojem djeca ocjenjuju svoju igru i navode ta im se najvie svidjelo.

Vaspita(ica) e naglasiti da svi moemo postati ljekari, vaspitai, medicinske sestre,

graevinari i isticati se u svom poslu ako vrijedno uimo i radimo. Ovom porukom se eli
postii da djeca shvate ideju line vrijednosti kako bi mogla da postanu ta ele.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje Da Ne Napomene
Ispravno su i samostalno odglumili
odabrane uloge.
Bila im je potrebna pomo da ispravno
odglume odabrane uloge.
Uspjeno su doveli igru do kraja.
Bila im je potrebna pomo da igru uspjeno
privedu kraju.
Pokazali su zanimanje za profesiju koju su
odabrali u svojoj igri.

Aktivnost br. 6
Iskustvo od kljunog znaaja za ocjenu bloka
"Kakav/kakva sam ja?"
Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 16

Kratak pregled aktivnosti:

Na poetku aktivnosti vaspita(ica) razgovara s djecom i podsjea ih ta su sve nauila

u prethodnim aktivnostima u okviru ovog bloka, a nakon toga djeca crtaju autoportrete i
razgovaraju o njima.

Cilj:

Provjeriti i potvrditi da li djeca imaju odgovarajue samopotovanje.

Procedure:

Razgovor
Pitanja i odgovori

Potrebni materijal:

Papiri za crtanje i olovke.

Razvoj aktivnosti: Prvi dio

Vaspita(ica) e zamoliti djecu da opiu likove koje znaju iz prethodnih aktivnosti, s

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)
 17

naglaskom na njihove karakterne osobine. Ako bude potrebno, vaspita(ica) e

pomenuti neke vane stvari koje su djeca previdjela.

Drugi dio

Vaspita(ica) e pozvati djecu da procijene sami sebe uporeujui se sa likovima iz

prethodnih aktivnosti (svraka, papagaj i jelen). Pitanja koja e im pomoi u
samoprocjeni:

Da li se sjeate kako su se ponaali ti likovi?

Da li biste se vi ponaali kao neki od ovih likova? Zato?
ta vam je potrebno da biste bili kao oni?

Nakon toga e im rei: recite mi kakvi ste u koli, kakvi ste prema svojim drugarima u
vrtiu i lanovima porodice, i dozvolie djeci da se slobodno izraze. Podstai e ih da
kau zato misle da su se likovi ponaali na takav nain i kako bi se oni ponaali u toj
situaciji. Vaspita(ica) e nastojati da ukljui svu djecu. Ako bude neophodno, mogue je
raditi sa pola grupe.

Trei dio

Na kraju e vaspita(ica) pozvati djecu da nacrtaju autoportret. Najprije e crtati

autoportret, a poslije toga e razgovarati o svojim osobinama. Ako bude potrebno,
vaspita(ica) e im pomoi da opiu sami sebe i to ne samo u smislu spoljanjeg izgleda
nego i naina ponaanja.

Ako neko dijete ispolji nizak nivo samopotovanja, vaspita(ica) e pred kraj aktivnosti
naglasiti dobre osobine tog djeteta i predloiti mu kako da odstrani negativne osobine.

PROCJENA PO KRITERIJUMIMA
Opservirano ponaanje Da Ne Napomene
Tokom samoprocjene pokazali su
odgovarajui nivo samopotovanja.
Uspjeno su ocijenili dobre i loe osobine
likova iz prethodnih aktivnosti.
Nacrtali su autoportret i razgovarali o
sopstvenim pozitivnim osobinama.
Izrazili su svoje ne samo spoljanje, nego i
unutranje osobine.

Svjetsko udruenje vaspitaa u ranom djetinjstvu (AMEI-WAECE)