Florante at Laura From DEPED PDF

`
Kurikulum ng Edukasyong Sekundarya ng 2010

Filipino II
Antas 3- Plano sa Pagkatuto
FILIPINO II
Pangkalahatang Pamantayan: Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan

sa pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan gamit ang mga piling tekstong
pampanitikang pambansa upang maipagmalaki ang kulturang Pilipino.
1
` Kurikulum ng Edukasyong Sekondarya ng 2010
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Aralin 1: Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Florante at Laura Bilang ng araw/sesyon: 3
Antas 1
Pamantayang Pangnilalaman: Pamantayan sa Pagganap:
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa naging impluwensiya ng Florante at laura Ang mag-aaral ay nakagagawa ng pagsusuri sa kabuuan ng Florante
sa pag-iisip, damdamin at pag-uugali ng mga mambabasa sa panahong naisulat ito, at Laura sa iba’t ibang aspekto (sosyal, esprituwal, ekonomiya, kultural, historikal,
at maging sa kasalukuyan politikal, sosyo-ekonomiko, intelektuwal, aestetiko, at iba pa.)
Mga Kakailanganing Pag-unawa Para sa Buong Markahan: Mahahalagang Tanong para sa Buong Markahan:
Pailalim o di-hayagang nailarawan ni Balagtas sa likod ng mga taludturan ng awit na Paano inilarawan ni Balagtas ang tunay na kalagayan ng Pilipinas sa panahong
Florante at Laura ang tunay na kalagayan ng bansa sa panahong isinulat niya ito. isinulat niya ang Florante at Laura?
Nagkaroon ng malaking impluwesiya sa isipan ng mga Pilipino ang Florante at Laura na Naging matagumpay si Balagtas sa layunin niya sa pagsulat ng Florante at laura?
naging daan upang hangarin nila ang pagkakaroon ng kalayaan at kapayaan ang bansa sa Ipaliwanag.
pananong isinulat niya ito.
Ang Florante at Laura ay punong-puno ng pagpapahalagang angkop sa kulturang Pilipino, Bakit hanggang sa kasalukuyan ay pinag-aaralan pa rin ang mga akda ni Balagtas,
at ang ilang pangyayari dito bagamat dayuhan ay maiuugnay pa rin sa mga pangyayari sa kabilang ang Florante at Laura?
ating bansa sa kasalukuyan.
Kakailanganing Pag-unawa para sa Aralin: Mahalagang Tanong para sa Aralin:
Isinulat ni Balagtas ang Florante at Laura bunga ng malungkot niyang karanasan Bakit isinulat ni Balagtas ang Florante at Laura?
sa larangan ng pag-ibig at upang pailalim niyang mailarawan ang kawalang katarungan
sa panahon ng pananakop ng mga Espaňol.
Nauunawaan ng mag-aaral ang: Ang mag-aaral ay:
• nakapagpapaliwanag ng sariling ideya tungkol sa kahalagahan
• Kaligirang Pangkasaysayan ng Florante at Laura nang pag-aaral at pagsusuri ng Florante at Laura
• nakapagbibigay- kahulugan sa ipinahihiwatig ng mga larawan kaugnay
ng aralin
• nakapag-uulat sa nasaliksik ng mga impormasyon kaugnay
ng kaligirang pangkasaysayan ng Florante at Laura
• nakapaglalahad nang maaaring damdamin at saloobin ni Balagtas
kaugnay ng kasalukuyang kalagayan ng bansa at ng Florante at Laura
2
`
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Paglalahad nang maaaring Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa itinanghal na
damdamin at saloobin paglalahad ng maaaring
ni Balagtas sa kalagayan ng pagpapaliwanag at pagbabahagi ng mga ideya tungkol sa kahalagahan nang pag-aaral at pagsusuri damdamin at saloobin
bansa at ng Florante at Laura ng Florante at Laura. ni Balagtas sa kalagayan ng
sa kasalukuyan Mga kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; nakabubuo ng sariling bansa at ng Florante at Laura sa
kongklusyon. kasalukuyan batay sa mga
kraytirya:
paglalahad ng sariling pananaw batay sa iba’t ibang paraan kung makatuwiran o mabisa
ang paglalarawan ng tunay na kalagayang panlipunan ng bansa sa panahong naisulat ang Florante A. Angkop sa paksa
at Laura.
Mga kraytirya: naglalahad ng sariling pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw; B. Makatotohanan
napaninindigan ang sariling pananaw.
C. Napapanahon
pagbabahagi ng sariling damdamin at damdamin ng iba kaugnay ng kalagayan ng mga awit,
kabilang ang Florante at Laura sa kasalukuyan. D. Masining
Mga kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalarawan ng pag-unawa sa sariling damdamin at damdamin
ng iba. E. Orihinal
paglalahad ng magiging kontribusyon kung paano pa higit na kagigiliwan ng kabataan ang pag-aaral
ng Florante at Laura sa panahong naisulat ito.
Mga Kraytirya: makatotohanan; napapanahon, malikhain.
paglalahad ng ilang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa naging kalagayan ng Florante

at Laura sa panahong naisulat ito.
Mga kraytirya: makatotohanan tapat; may kaugnayan sa paksa;
batay sa pananaliksik.
paghahambing sa kaligirang pangkasaysayan ng Florante at Laura sa iba pang kaligirang

pangkasaysayan ng akdang pampanitikang kinagigiliwan pa rin sa kasalukuyan sa masining na paraan.
Mga kraytirya: makatotohanan; napapanahaon; may mga patunay; napangangatuwiranan ang mga
patunay.
3
`
Antas 3
A. Tuklasin :
Ang mga mag-aaral ay:

• nakapaglalahad ng ipinahihiwatig ng mga larawan (Ipakikita ng guro ang larawan ng iba’t ibang kalagayan ng mga Pilipino noong panahon ng mga Español.
(Magbibigay ng mga katanungan ang guro kaugnay ng mga larawan.)
Mga halimbawang tanong: (Ang mga ito’y mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Ano ang ipinahihiwatig ng mga larawan? Bigyan ito ng sariling interpretasyon.
2. Ibigay ang mga dahilan nang pagkakalikha ni Balagtas sa Florante at Laura.
3. Kung ikaw ay isa sa mga Pilipinong nabuhay noong panahon ng pananakop ng mga EspañoL, paano mo ipagtatanggol ang iyong kapuwa Pilipino?
4. Nanaisin mo bang mabuhay sa mga panahong iyon? Ipaliwanag.
• nakapagmumungkai ng mga kraytirya para sa pagtataya ng Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin (Iminumungkahing gabayan ng guro ang mga mag-aaral
sa pagsasagawa nito. Maaaring pangkatan ang gawaing ito. Ipasulat sa manila paper ang nabuong kraytirya na ipapaskil sa pisara upang malaman ng mga mag-aara
l ang paraan ng pagmamarka sa gagawin nilang produkto/pagganap. )
• nakapagbibiga-hinuha sa Mahalagang Tanong para sa aralin: “ Bakit isinulat ni Balagtas ang Florante at Laura? ” (Maaaring pangkatin ang klase upang pag-usapan
ang kanilang mga sagot sa mahalagang tanong na ito na isinulat nila sa manila paper. Pagkatapos, papiliin kung sino sa kanila ang maglalahad ng kanilang napag-
usapan. )
• nakapagbibigay ng mga karagdagang kaalaman o impormasyon na may kaugnayan sa salitang awit sa tulong ng teknik ng alinman sa Word Network, Webbing
o Word Association at iba pang estratehiya (Iugnay ang gawaing ito sa tatalakaying paksa sa bahaging Linangin.)
Awit
B. Linangin

• nakapagbibigay ng mga katangian ng awit na ikinaiba nito sa korido sa pamamagitan ng malayang talakayan o tseklist (Ang tseklist ay naglalaman ng mga katangian
ng awit at korido. Pipiliin ng mga mag-aaral ang katangiang nakalahad kung ito ba ay katangian ng isang korido o ng isang awit. Talakayin ito pagkatapos.
Ipaalam din sa mga mag-aaral na ang Florante at Laura ay isang halimbawa ng awit.)
• nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon kaugnay ng paksa: Ang Kaligirang Pangkasaysayan ng Florante at Laura sa masining na paraan
4
`
(Pagkatapos pangkatin, ibibigay na ito ng guro bilang takdang aralin b sa bahaging ilang paghahanda sa pag-uulat.)
Pangkat 1 – Magsasaliksik sa silid-aklatan
Pangkat 2 – Magsasaliksik sa pamamagitan ng internet
Pangkat 3 – Magsasaliksik sa pamamagitan ng pakikipanayam sa tao o mga taong may kaalaman sa paksa
• masigasig na nakikilahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong: (Ito’y mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro)
1. Bakit maraming naakit sa pakikinig ng mga awit at korido noong panahon ng mga Español? Itala ang mga posibleng dahilan sa mga guhit
ng Spider Map.Maaari ring gamitin ang pamamaraang Tree Map, Concept Map o iba pang estratehiya.
Mga dahilan kung bakit

maraming naaakit sa
pakikinig ng mga awit at
korido noong panahon ng
mga Espaňol
Spider Map
2. Ilahad ang mga dahilan ni Balagtas upang sumulat ng awit na Florante at Laura.
3. Sino ang pinatutungkulan niya ng Florante at Laura? Patunayan.
4. Masasabi bang biktima nang di-pantay na timbangan ng hustisya si Balagtas ? Bakit? (Pagpangkatin ang mga mag-aaral sa apat
at magpalitan ng opinyon hinggil sa paksang ito. Ipasulat ang kanilang sagot sa manila paper gamit ang pamamaraang Discussion Web,
Grid, Flow Chart, Road Map o iba pang angkop na estratehiya.)
5
`
____________________ _____________________
____________________ _____________________
____________________ _____________________
____________________ _____________________
Masasabi bang
________________ _____________________
Oo biktima ng di- Hindi
____________________ _____________________
pantay na
____________________ _____________________
timbangan ng
____________________ _____________________
hustisya si
____________________ _____________________
Balagtas ? Bakit?
____________________ _____________________
____________________ _____________________
____ _____________________
___________
Mga Kongklusyon
Discussion Web
6
`
5. Saan-saang wika naisalin ang Florante at Laura? Bigyang- kahulugan ang pagkakasalin nito sa iba’t ibang wika. Ilahad ito sa tulong ng Tree Map,
Concept Map o iba pang angkop na estratehiya.
Iba’t ibang wika o bersyon ng Florante

at Laura
Tree Map
6. Kung ikaw si Balagtas, ano ang iyong mararamdaman sa pagkakasalin ng Florante at Laura sa iba’t ibang wika?
7
`
7. Ihambing ang kagilirang pangkasaysayan ng Florante at Laura sa iba pang kaligirang pangkasaysayan ng akdang pampanitikan na kinagigiliwan pa rin
sa kasalukuyan. Gamitin sa paghahambing ang Venn Diagram.
Florante at
Laura
Ibong Adarna Iba pang uri ng

panitikan
C. Palalimin :
• nakikiisa sa malayang talakayan tungkol sa nilalaman ng aralin sa pamamagitan nang pagsagot sa mga tanong na:
1. Bakit mahalagang pag-aralan at suriin ang Florante at Laura? Ipaliwanag ang naging impluwensiya nito sa mga mambabasa sa panahong naisulat ito
sa tulong ng T-Chart, Concept Map o iba pang estratehiya, sagutin ang tanong na ito.
Bakit mahalagang pag-aralan at suriin ang Florante

at Laura?
1.
2.
3.
4.
5.
T-Chart
8
`
2. Sa iyong palagay, nagkaroon ba ng impluwensiya ang Florante at Laura sa mga nangyayaring pag-aalsa/rebolusyon noong panahong naisulat ito?
Magbigay ng ilang pangyayari sa ating kasaysayan na nagpapatunay ng iyong sagot.
3. Mabisa bang daan/instrumento ang panitikan upang maiparating ng manunulat ang kaniyang mga hinaing/mailarawan ang kalagayang panlipunan ng isng
bansa? Patunayan.
4. Ang mga mag-aaral lamang ba ang dapat na magpakita ng interes na pag-aralan ito? Ipaliwanag.
5. Ilahad ang sariling pananaw kung makatuwiran at mabisa ang pagkakalarawan ng kalagayang panlipunan ng bansa sa panahong naisulat ang Florante
at Laura.
6. Tanungin ang ilang kamag-aral kaugnay ng kaniyang damdamin sa kalagayan ng mga awit, kabilang ang Florante at Laura sa kasalukuyan. Ihambing ito
sa sariling damdamin. Ilahad ito sa tulong ng Double Entry Journal, Chart o iba pang pamamaraan.
Sariling Damdamin Damdamin ng Kamag-aral

_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
Double Entry Journal
4. Ilahad ang ilang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa naging kalagayan ng Florante at Laura sa panahong naisulat ito.
5. Gaano kahalaga sa iyo ang pag-aaral ng Florante at Laura? Ilahad ang iyong magiging kontribusyon kung paano pa higit na kagigiliwan ng kabataang katulad mo
ang pag-aaral ng Florante at Laura.
6. Magbigay ng ilang akda na nagkaroon ng malaking impluwensiya sa tao o nakapagpabago sa kalagayan ng isang bansa/lipunan.
9
`
D. Ilapat:

• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya ng inaasahang produkto/pagganap
• nakapaglalahad nang maaaring damdamin at saloobin ni Balagtas kaugnay ng kasalukuyang kalagayan ng Florante at Laura sa moderno o makabagong paraan
(kolaboratibong gawain)
• nakapagbibigay ng puna o feedback sa isinagawang pagtatanghal ng bawat pangkat (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback)
(Iminumungkahi sa guro na balikan ang Mahalagang Tanong para sa aralin upang matiyak na natamo ng mga mag-aaral ang Kakailanganing Pag-unawa
para sa aralin.)
Mga Kakailanganing Kagamitan
Aklat na Florante at Laura

Manila Paper
Internet
Mga kagamitang kakailanganin sa paglalahad
Sipi ng estratehiya
Mga kraytirya sa pagtataya ng inaasahang produkto/pagganap
10
` Kurikulum ng Edukasyong Sekundarya ng 2010
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Aralin 2: Ang Mahahalagang Tauhan ng Florante at Laura Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa sinisimbolo ng bawat tauhang nilikha Ang mag-aaral ay nakagagawa ng pagsusuri sa kabuuan ng Florante
ni Balagtas sa Florante at Laura at Laura sa iba’t ibang aspekto (sosyal, esprituwal, ekonomiya, kultural, historikal,
politikal, sosyo-ekonomiko, intelektuwal, aestetiko, at iba pa.)
Mga Kakailanganing Pag-unawa Para sa Buong Markahan: Mahahalagang Tanong para sa Buong Markahan:
naging daan upang hangarin nila ang pagkakaroon ng kalayaan at kapayaan ang bansa Ipaliwanag.
sa pananong isinulat niya ito.
Ang Florante at Laura ay punong-puno ng pagpapahalagang angkop sa kulturang Bakit hanggang sa kasalukuyan ay pinag-aaralan pa rin ang mga akda ni Balagtas,
Pilipino, at ang ilang pangyayari dito bagamat dayuhan ay maiuugnay pa rin sa mga kabilang ang Florante at Laura?
pangyayari sa ating bansa sa kasalukuyan.
Taglay ng ilang tao ang mga katangiang makikita rin sa mga tauhan sa Florante Makatotohanan ba ang ang mga katangian ng mga tauhang nilikha ni Balagtas
at Laura katulad nang pagdama ng labis na pag-ibig, pagsasakripisyo para sa pamilya sa Florante at Laura? Patunayan.
at minamahal, pagtulong sa kapwa kahit hindi kapanampalataya, pagbubuwis ng buhay
para sa minamahal, pagiging palakaibigan at pagiging matapang – mga katangiang
nagpapatunay nang pagiging makatotohanan ng mga tauhan.
Makatotohanan ang paglalarawan ni Balagtas sa bawat tauhan ng Florante at Laura, na May sinisimbolo ba ang bawat tauhang nilikha ni Balagtas sa Florante at Laura?
kung pakasusuriin ay may sinisimbolo o kinakatawan ang bawat isa sa panahong Patunayan.
isinulat niya ito at maging sa kasalukuyan.
• nakapaglalarawan ng mga tauhan sa Florante at Laura
• Mga katangian at mahahalagang papel na ginagampanan ng mga tauhan • nakapag-uulat ng nasaliksik na mga impormasyon tungkol sa mga tauhan
ng Florante at Laura ng Florante at Laura
• nakapagpapaliwanag ng kahalagahan ng bawat tauhan
11
`
• nakapagbabahagi ng naging damdamin sa bawat tauhan

• nakapagpapatunay na bawat tauhang nilikha ni Balagtas ay may
sinisimbolo/kinakatawan sa panahong isinulat niya ang Florante at Laura
Antas 2
Inaasahang Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Produkto/Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang
Nakapagpapatunay na ang pagpapatunay batay sa mga
bawat tauhang nilikha ni pagpapaliwanag sa sinisimbolo o kinakatawan ng mga tauhang nilikha ni Balagtas sa panahong kraytirya:
Balagtas ay may sinisimbolo/ isinulat niya ang Florante at Laura.
kinakatawan sa panahong Mga kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; nakabubuo ng sariling A. Batay sa pananaliksik
isinulat niya ang Florante at kongklusyon.
Laura B. Makatotohanan
pagpapakilala sa masining na paraan ng ilang tao sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa katangian
ng ilang tauhan sa Florante at Laura. C. Malikhain
Mga kraytirya: makatotohanan; napapanahon; malikhain.
D. Masining
pagpapatunay na taglay pa rin ng mga tao sa kasalukuyan ang mga katangiang taglay ng mga tauhan
sa akda. E. Maiuugnay sa kasalukuyan
Mga kraytirya: naglalahad ng pananaw ng iba’t ibang tao; may batayanang nabuong sariling pananaw;
paghahambing ng sariling katangian sa mga tauhan sa akda at sa mga katulad nito sa kasalukuyan.
Mga kraytirya: makatotohanan;tapat; may kaugnayan sa paksa.
pagbabahagi ng naging damdamin sa bawat tauhan matapos silang makilala sa aralin.

Mga kraytirya: makatototohanan; tapat; naglalarawan ng pag-unawa sa damdamin
ng mga tauhan sa akda.
paglalarawan sa naibigang tauhan sa akda at paghahambing ng mga ito sa ilang kakilala

sa kasalukuyan.
Mga kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may mga patunay; napangangatuwiranan
ang mga patunay.
12
`
Antas 3
A. Tuklasin :

(Ipaskil sa pisara ang mga larawan ng mga tauhan sa Florante at Laura at itanong sa mga mag-aaral kung sino-sino ang mga tauhang nasa larawan. upang malaman
kung mas malalim ang pagkakakilala ng mga mag-aaral sa mga tauhan, isagawa ang sumusunod na gawain.)
• nakapaglalarawan nang patula sa mga tauhan na ipahuhula sa klase (Maaaring pumili ang guro ng ilang mag-aaral na mahusay tumula.
( Isang tauhan sa bawat napiling mag-aaral ang maglalarawan nang patula na pahuhulaan sa klase.)
• nakapagbibigay ng iba’t ibang ideya sa tanong na “Makatotohanan ba ang ang mga katangian ng mga tauhang nilikha ni Balagtas sa Florante
at Laura? Patunayan. ” Gamitin ang Mind Map Template. (Gawin itong kolaboratibong gawain. Maaaring tanunging muli ang mga mag-aaral para
sa mahalagang tanong na angkop sa aralin.)
Patunay Oo Patunay
Oo
“Makatotohanan ba ang mga

katangiang ikinabit ng may akda sa
bawat tauhan ng Florante at Laura?
Patunayan
Hindi
Patunay Hindi Patunay
Mind Map Template
• nakapagmumungkahi ng mga kraytirya para sa pagtataya ng Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin (Iminumungkahing gabayan ng guro ang mga mag-aaral
sa pagsasagawa ng gawaing ito. Maaaring pangkatan ang gawaing ito. Ipasulat sa pisara ang mga kraytiryang ibinigay ng bawat pangkat at piliin ang mga angkop
na kraytirya para sa inilahad na inaasahang pagganap para sa aralin.)
• nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa salitang mabunyi sa tulong ng Word Association, Word Network, at iba pang estratehiyang makatutulong
sa paghawan ng sagabal ( Iugnay ang gawaing ito sa paksang tatalakayin sa bahaging Linangin.)
13
`
mabunyi
Word Association
B. Linangin:

• nakapag-uulat sa nasaliksik na mga impormasyon tungkol sa mahahalagang tauhan ng Florante at Laura
• nakapagbibigay ng kaugnay na salita, ideya at parirala sa ilang salitang ginamit sa aralin
katipan sakim
lumusob
• masigasig na nakikilahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong (Ito’y mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
(Ang sumusunod na mga gawain ay maaaring gawing kolaboratibo. Bigyan sila ng 15 minuto upang pag-usapan ang mga tanong na nakasulat sa activity card
na nakalaan para sa kanila. Ipasulat ang sagot sa manila paper o kartolina. Pumili ang bawat pangkat ng lider na mag-uulat ng kanilang napag-usapan.)
a. Isa-isahin ang mga tauhan sa Florante at Laura. Ibigay ang kanilang mga katangian ayon sa pagkakalarawan ni Balagtas sa tulong ng Character Map,
Character Profile o iba pang angkop na estratehiya. Piliin sa mga tauhan kung sino sa kanila maaaring iugnay ang katangian nang pagiging mabunyi.
14
`
FLorante Laura
a. ____________________ 1. _________________
b. ____________________ 2. _________________
c. ____________________ Mga Katangian 3. _________________
Aladin Flerida
1. ____________________ Konde Adolfo 1. ________________

2. ____________________ 2. _______________
3. ____________________ 1. ________________ 3. _______________
2. _______________
3. _______________
Character Map
b. Taglay ba ni FLorante ang katangian upang masabing tagapagtanggol ng Albanya ? Itala ang mga katangiang ito at ang saknong/mga saknong na
nagpapatunay nito. Maaaring gamitin ang T-Chart, Bubble Map o iba pang angkop na estratehiya.
Taglay ba ni FLorante ang katangian upang masabing
tagapagtanggol ng Albanya ?
Katangian Saknong/Mga Saknong na Nagpapatunay nito
T-Chart
15
`
c. Matapos makilala ang mga tauhan, sino sa kanila ang dapat na hangaan? Bakit? Sagutin ito sa tulong ng Discussion Web,Concept Map
o iba pang angkop na estratehiya.
Dahilan
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ Sino sa mga tauhan ang dapat __________________________
__________________________ na hangaan? __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
Discussion Web
d. Ibahagi ang sariling opinyon tungkol sa pagiging makatotohanan/di-makatotohanan ng mga katangian ng ilang tauhan sa akda gamit
ang Double Entry Journal, Discussion Web, Embedded Circles o ba pang estratehiya.
Makato- Di-
tohanan makato-
tohanan
(Ito ay mga mungkahi lamang. Maaari pa itong dagdagan ng guro.)
16
`
C. Palalimin:

• nakikiisa sa malayang talakayan tungkol sa nilalaman ng aralin sa pamamagitan ng mga tanong / gawain: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan
o dagdagan ng guro)
1. Gaano kahalaga ang mga tauhan sa akda? Ipaliwanag ang kahalagahan ng bawat isa sa tulong ng Fishbone Map, Flow Chart, T-Chart
Florante Laura Aladin Flerida Fishbone Map
Adolfo Duke Briseo Sultan Menandro

Ali-Adab
2. Bigyang- kahulugan ang katangian ng ilang tauhan at ang sinisimbolo ng bawat isa sa lipunang Pilipino sa pamamagitan ng tsart, Flow Chart
Larawan Kahalagahan Simbolo

Florante
Laura
Aladin
Flerida
Adolfo
Duke Briseo
Sultan Ali-Adab
3. Taglay pa rin ba ng mga Pilipino sa kasalukuyan ang mga katangiang taglay ng ilang tauhan sa akda? Patunayan. Maaaring gamitin ang Web, Concept Map o iba
pang estratehiya.
17
`
Patunay
Taglay pa rin ba ng mga

Pilipino sa kasalukuyan
ang mga katangiang Patunay
Patunay taglay ng ilang tauhan
sa akda?
Patunay
4. Kanino maaaring maihambing ang iyong sarili sa mga tauhan? Bakit? Maaaring gamitin ang H-Chart, Compare and Contrast Chart, Venn Diagram
Paliwanag
Tauhang kung bakit siya
Paghahambi- ang napiling
ngan paghambingan
H-Chart
18
`
5. Matapos makilala ang mga tauhan, ibahagi ang iyong naging damdamin sa bawat tauhan sa tulong ng Linear Graphic Organizer, Scroll, Flow Chart o iba pang
estratehiya.
Tauhan Tauhan
Tauhan Tauhan
Damdamin sa
bawat tauhan
Damdamin Damdamin Damdamin Damdamin

Linear Graphic Organizer
6. Ilarawan ang naibigang tauhan sa akda at ihambing siya sa ilang kilalang personalidad sa kasalukuyang lipunan ng ating bansa. Masining itong isalaysay sa klase,
maaaring sa pamamagitan ng paggamit ng power point presentation na ipakikita ang larawan ng mga tauhan at ng ilang kilalang personalidad.
D. Ilapat:

(Magbigay ng input ang guro kung paano isinasagawa ang Character Mirror.)
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytiryang gagamitin sa pagtataya sa inaasahang produkto/pagganap
• nakapagpapatunay na ang bawat tauhang nilikha ni Balagtas ay may sinisimbolo/kinakatawan sa panahong isinulat niya ang Florante at Laura
• nakapagbibigay ng puna sa bawat pangkat na nagtanghal (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback.)
(Muli, balikan ang Mahalagang Tanong upang matiyak na natamo ng mga mag-aaral ang Kakailanganing Pag-unawa para sa aralin.)

Internet
Kraytirya sa pagpapakita ng Character Mirror
Sipi ng mga gagamiting estratehiya / teknik
Kraytirya sa pagpapakita ng Character Mirror
19
`
Kurikulum ng Edukasyong Sekondarya ng 2010

Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 3: Kay Celia Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kasiningan at nilalaman Ang mag-aaral ay nakagagawa ng pagsusuri sa kabuuan ng Florante at Laura sa iba’t ibang
ng Florante at Laura aspekto (sosyal, esprituwal, ekonomiya, kultural, historikal, politikal, sosyo-ekonomiko,
intelektuwal, aestetiko, at iba pa.)
Kakailanganing Pag-unawa Para sa Buong Markahan: Mahalagang Tanong para sa Buong Markahan:
Pailalim o di-hayagang nailarawan ni Balagtas sa likod ng mga taludturan ng awit Paano inilarawan ni Balagtas ang tunay na kalagayan ng Pilipinas sa panahong isinulat niya
na Florante at Laura ang tunay na kalagayan ng bansa sa panahong isinulat niya ang Florante at Laura?
ito.
Nagkaroon ng malaking impluwesiya sa isipan ng mga Pilipino ang Florante at Naging matagumpay si Balagtas sa layunin niya sa pagsulat ng Florante at laura?
Laura na naging daan upang hangarin nila ang pagkakaroon ng kalayaan at Ipaliwanag.
kapayaan ang bansa sa pananong isinulat niya ito.
Ang Florante at Laura ay punong-puno ng pagpapahalagang angkop sa kulturang Bakit hanggang sa kasalukuyan ay pinag-aaralan pa rin ang mga akda ni Balagtas, kabilang
Pilipino, at ang ilang pangyayari dito bagamat dayuhan ay maiuugnay pa rin sa ang Florante at Laura?
mga pangyayari sa ating bansa sa kasalukuyan.
Bahagi na ng buhay ang kabiguan na dapat harapin at gawing gabay Bakit hindi dapat katakutan ang mga kabiguan sa buhay?
sa paggawa ng kabutihan/ kadakilaan.
• Aralin 3: Kay Celia nakapagbabahagi ng naging damdamin sa ginawang pagharap sa sariling kabiguan
• Tayutay na apostrope at eksklamasyon o kabiguan ng iba
nakapagkukuwento ng ilang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad
sa aralin sa masining na paraan
nakapagsasagawa ng panayam sa isang kakilala na nakaranas na ng kabiguan
sa buhay
nakabubuo ng ilang saknong ng tula gamit ang pinagkaugaliang taludturan
(may sukat at tugma) para sa taong hinahangaan dahil sa katapangang ipinakita
sa pagharap sa kabiguan
20
`
Antas 2
Inaasahang Pagganap: Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagbuo ng ilang saknong Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa ilang saknong
gamit ang pinagkaugaliang na may pinagkaugaliang
taludturan (may sukat at pagbabahagi sa naging damdamin sa ginawang pagharap sa sariling kabiguan o kabiguan ng iba. taludturan batay sa sumusunod
tugma) Mga kraytirya: makatotohanan, naglalarawan ng iba’t ibang damdamin, naglalahad ng pag-unawa na kraytirya :
sa sariling karanasan at ng ibang tao. A. Kaangkupan sa paksa
B. May sukat at tugma
pagbubuod at pag-uugnay ng mga pangyayari sa aralin sa kasalukuyan. C. Orihinal
Mga kraytirya: kaangkupan ng mga pangyayari sa aralin; masining ang pagkakalahad. D. Makatotohanan
E. Tumutugon sa layunin
pagpapaliwanag sa mahalagang mensaheng nais ipahiwatig ng aralin.
Mga kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay, naglalahad ng sariling kongklusyon.
paglalahad ng sariling pananaw kung may katulad pa ang may-akda sa kasalukuyan.

Mga kraytirya: naglalahad ng iba’t ibang pananaw; may batayan/patunay ang nabuong pananaw,
pagbabahagi kung paano hinarap ang mga kabiguang naranasan sa buhay .

Mga kraytirya: makatotohanan; tapat.
pagbabahagi ng sariling karanasan/karanasan ng iba kaugnay ng salitang kabiguan.

Mga kraytirya: tapat; makatotohanan.
Antas 3
A. Tuklasin :
• nakapagbabahagi ng sariling karanasan o karanasan ng kakilala na humarap sa matinding kabiguan at ang naging damdamin niya sa ginawang pagharap
sa kabiguan (Papikitin ang mga mag-aaral habang ipinaririnig sa kanila ang instrumental na awitin ng Natutulog ba ang Diyos?, Wind Beneath My Wings,
o iba pang awiting instrumental na makapagpapaantig sa puso ng mga mag-aaral. Sabihin sa mga mag-aaral na alalahanin nila ang mga panahong nakaranas
sila ng matinding kabiguan habang pinakikinggan ang awiting instrumental.)
• nakapagpapalitan ng opinyon sa Mahalagang Tanong na “Bakit hindi dapat katakutan ang kabiguan sa buhay? (Maaaring gawing pangkatan ang gawaing ito.
Ipasulat sa manila paper ang buod ng napag-usapan ng pangkat. Ipapaskil sa pisara ang kanilang sagot at humandang iulat itosa klase. Maaaring bumuo
ng iba pang mahalagang tanong ang bawat pangkat na maiuugnay sa aralin.)
21
`
• nakapagmumungkahi ng mga kraytirya para sa pagtataya ng Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin (Iminumungkahing gabayan ng guro
ang mga mag-aaral sa pagsasagawa ng gawaing ito. Maaaring pangkatan ang gawaing ito. Ipasulat sa pisara ang mga kraytiryang ibinigay ng bawat pangkat
at piliin ang mga angkop na kraytirya para sa inilahad na inaasahang pagganap para sa aralin. Hayaang ang mga mag-aaral pa rin ang magsuri sa mga kraytirya
sa pamamagitan ng tseklist. )
• nakapagbibigay ng kahulugan sa salitang kabiguan sa tulong ng Fruit Bearing Tree, Word Map, Word Association at iba pang estratehiya
(Iugnay ang gawaing ito sa paksang tatalakayin sa bahaging Linangin.)
Fruit Bearing Tree
22
`
B. Linangin:

• nakababasa nang may angkop na damdamin o emosyon sa mga saknong bilang 1-22
• nakapagbibigay ng impormasyon sa sumusunod na salita na ginamit sa aralin (Maaari na itong ibigay bilang paunang takdang aralin
upang masaliksik na mga mag-aaral.)
Beta Hilom
Musa
Sirenas
Nimfas
• nakapagbibigay ng halimbawa ng mga tayutay na apostrope at eksklamasyon mula sa aralin (Magbigay ng input ang guro kung kinakailangan.)
• malayang nakikiisa sa talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong: (Ito ay mga mungkahi lamang maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Sino si Celia sa buhay ni Balagtas ? May kinalaman ba siya sa malaking kabiguang naranasan niya kaya hindi niya ito malimot ? Ilahad
ang dahilan, kung paano nagsimula at kung bakit nakararanas siya ng kabiguan sa buhay-pag-ibig sa tulong ng Big Question Technique,
P-Solve o iba pang angkop na estratehiya, sagutin ang mga katanungang ito.
23
`
Sino ang taong may kinalaman Talata (Pagsasama-samahin ang mga Saan nakadama ng kabiguan
sa kabiguan ni Balagtas? Ipaliwanag naging kasagutan sa apat na mga si Balagtas? Bakit?
kung paano ito nangyari. tanong)
______________________________
______________________________
Paano nagsimula ang kabiguang ______________________________ Bakit kailangang maranasan niya
ito? ______________________________ ang kabiguang ito?
______________________________
______________________________
Big Question Technique
2. Sa iyong palagay, bakit kaya ganoon na lamang ang pagmamahal ni Balagtas kay Celia ? Itala sa Chain Organizer ang mga posibleng dahilan
kung bakit mahal na mahal ni Balagtas si Celia.
Mga
Dahilan Kongklusyon
3. Ilahad ang mensaheng nais iparating ni Balagtas sa mga mambabasa. Ipagpalagay na ikaw si Balagtas na nakikipag-usap
sa mga mag-aaral ng moderong panahon.
4. Kung ikaw si Balagtas, pag-aalayan mo rin ba ng ganoong klaseng pagmamahal si Selya ? (Gawing pangkatan ang pagpapalitan
ng opinyon sa tanong na ito. Pumili ng lider ng pangkat na maglalahad ng kanilang napag-usapan.)
5. Ibuod ang mga pangyayari sa aralin sa masining na paraan. (Ipalagay sa mag-aaral ang kanilang sarili sa sitwasyon ng may-akda
upang madama nila ang naranasan nito.)
C. Palalimin:
• masigasig na nakikilahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong/gawain:

1. Kapanayamin ang isang kakilala na nakaranas ng kabiguan sa buhay. Alamin ang naging sanhi nito at kung paano niya ito hinarap.
24
`
Pagkatapos, bumuo ng sariling kongklusyon tungkol dito. Punan ng mga impormasyon ang sumusunod:
Pangalan: ___________________________________________
Edad: ___________ Kasarian: ___________
Tirahan: _____________________________________________
Kabiguang naranasan: ______________________________
Paano hinarap: _____________________________________
________________________
Lagda ng Kinapanayam
Sariling Kongklusyon
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________.
2. Sa iyong palagay, may katulad pa ba si Balagtas sa kasalukuyang panahon na naglalaan ng tapat na pag-ibig sa isang babae/lalaki?
Patunayan sa pamamagitan ng paglalahad ng halimbawa.
3. Magsalaysay ng isang pangyayaring naranasan ng kakilala, kaibigan o kapamilya na may pagkakatulad sa sinapit na kabiguan
sa pag-ibig ni Balagtas.
4. Naranasan mo na rin ba ang mabigo? Paano mo ito hinarap? Kung hindi pa at kung sakaling maranasan mo ito, paano mo ito haharapin?
Punan ang sumusunod na scroll upang mabuo ang diwang nais mong ipahayag tungkol sa karanasan sa kabiguan?
25
`
Naranasan ko na ang mabigo noong

______________________________________ Hindi ko pa nararanasang mabigo
_________________________. Hinarap ko ito subalit kung maranasan ko ito,
sa pamamagitan haharapin ko ito sa pamamagitan ng
ng____________________________________ _______________________________
______________________________________ _______________________________
______________________________________ _______________________________
______________________________________ _______________________________
____________________________________. _______________________________
___________________________.
5. Ano ang iyong naging damdamin sa sinapit na kabiguan ni Balagtas? Bakit ito ang iyong nadama? Ilahad ito sa tulong
ng Fan Fact Organizer, Flow Chart o iba pang angkop na estratehiya.
Fan Fact Organizer
26
`
6. Magbigay ng mga dahilan kung bakit hindi dapat katakutan ang kabiguan. Paano ito magiging gabay sa paggawa ng mabuting bagay?
Isagawa ito sa tulong ng Flow Chart, Tree Map o iba pang angkop na estratehiya.
Kabiguan
Dahilan kung bakit Paano magiging
hindi dapat katakutan gabay
Flow Chart
D. Ilapat

(Magbigay ng input ang guro o magbalik-aral sa mga mag-aaral tungkol sa sukat at tugma.)
nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytiryang gagamitin sa pagtataya sa bubuuing ilang saknong gamit ang pinagkaugaliang taludturan
nakabubuo ng ilang saknong gamit ang pinagkaugaliang taludturan (may sukat at tugma) para sa taong hinahangaan dahil sa katapangang ipinakita sa pagharap
sa kabiguan (Magbigay muna ng input tungkol sa pagbuo ng tulang tradisyunal.)
nakapagbibigay- puna o mungkahi sa ginawa ng kamag-aral sa pamamagitan ng peer evaluation (Magbigay rin ng puna o feedback ang guro)
(Muli, balikan ang Mahalagang Tanong para sa aralin upang matiyak na tama ang Kakailanganing Pag-unawa ng mga mag-aaral.)

Internet
Mga hakbangin sa pagbuo ng pinagkaugaliang taludturan (may sukat at tugma)
Mga kraytirya sa pagtataya sa binuong pinagkaugaliang taludturan
27
`
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 4: Sa Babasa Nito Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa kasiningan at nilalaman Ang mag-aaral ay nakagagawa ng pagsusuri sa kabuuan ng Florante
ng Florante at Laura at Laura sa iba’t ibang aspekto (sosyal, esprituwal, ekonomiya, kultural, historikal,
Mahalagang tuparin ang kahilingan at tagubilin ng kapwa upang maiwasan Bakit mahalagang tuparin ang kahilingan/tagubilin ng kapwa?
ang di-pagkakaunawaan.
• Aralin 4: Sa Babasa Nito nakapaglalapat ng himig sa mga saknong bilang 1-6
nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng Story Frame
o iba pang angkop na estratehiya
nakapaglalahad kung paano pahahalagahan ang kahilingan
ng taong malapit sa kaniya
nakasusulat ng liham-kahilingan sa isang politiko o namumuno
sa sariling lugar
28
`
Antas 2
Inaasahang Produkto/ Pagpapatibay sa Antas ng Pag-unawa: Sa Antas ng Pagganap:
Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinulat na liham-
Pagsulat ng liham-kahilingan kahilingan batay sa sumusunod
sa isang politiko o pagpapaliwanag sa kapakinabangang makukuha ng mga mambabasa sa akda ni Balagtas. na kraytirya:
namumuno sa sariling lugar Mga kraytirya: naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling konklusyon.
kaugnay ng isyung A. Makatotohanan
pangkapayapaan at paghahambing kay Balagtas at sa mga manunulat sa kasalukuyang panahon.
kaayusan ng pamayanang Mga kraytirya: makatotohanan; napapanahon. B. May kaugnayan sa
kinabibilangan paksa
pagpapahayag ng sariling pananaw kung paano paghahambingin ang pagbuo ng berso ng iba’t ibang
makata sa kani-kanilang akda. C. Naglalahad ng isyung
Mga kraytirya: naglalahad ng sariling pananaw; may batayan ang nabuong sariling pananaw; pangkapayapaan
napangangatuwiranan ang sariling pananaw. at kaayusan ng
pamayanang
pagpapahayag kung paano pahahalagahan ang kahilingan ng taong malapit sa mag-aaral. kinabibilangan
D. Taglay ang mga bahagi
pagbabahagi ng sariling damdamin at damdamin ng iba tungkol sa pagkabigo sa isang pangako. ng liham
Mga kraytirya: makatotohanan; naglalahad ng sariling damdamin.
pagsasalaysay ng ilang pangyayari na naranasan o nasaksihan tungkol sa pagbabago ng isang tao

sa akda ng iba.
Kraytirya: makatotohanan; tapat.
Antas 3
A. Tuklasin :
• nakapagbibigay ng mga impormasyon tungkol kay Segismundo sa pamamagitan ng pagsagot sa mga gabay na tanong:
(Ibigay na bilang takdang aralin sa mga mag-aaral ang pagkalap ng maikling impormasyon tungkol kay Segismundo.)
1. Sino si Segusmundo?
2. Bakit paulit-ulit niyang binabago ang kaniyang akda?
29
`
3. Sang-ayon ka ba sa naging bunga ng kaniyang ginawa? Bakit?
• malayang nakapagbibigay ng ideya o opinyon kung bakit mahalagang tuparin ang kahilingan/ tagubilin ng kapwa sa pamamagitan nang pagsulat
ng talataan tungkol dito (Ipasulat ng guro sa mga mag-aaral ang talataan sa kanilang kuwaderno.)
• nakapagmumungkahi ng inaasahang produkto/pagganap para sa aralin pagkatapos ilahad ng guro ang aralin (Maaaring sa pamamagitan ng LAPP
o List All Possible Performances. Iminumungkahing tanggapin ang lahat ng panukala ng mga mag-aaral subalit piliin lamang ang angkop na pagganap.)
• nakapagmumungkahi ng mga kraytirya para sa Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin (Iminumungkahing gabayan ng guro ang mga mag-aaral
sa pagsasagawa ng gawaing ito. Maaaring pangkatan ang gawaing ito. Ipasulat sa pisara ang mga kraytiryang ibinigay ng bawat pangkat at piliin ang mga angkop
na kraytirya para sa inilahad na inaasahang pagganap para sa aralin. Hayaang ang mga mag-aaral pa rin ang magsuri sa mga kraytirya sa pamamagitan ng tseklist.
• nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa salitang berso sa tulong ng estratehiyang Brain Drops, Fruits Bearing Tree, Caravan o iba pang angkop
na estratehiya (Iugnay ang gawaing ito sa paksang tatalakayin sa bahaging Linangin.)
BERSO
Brain Drops
30
`
B. Linangin:
• nakapaglalahad ng mga pangyayari mula sa saknong bilang 1-6 sa pamamagitan nang paglalapat ng himig sa nilalaman nito
(Gawin itong pangkatang gawain, paligsahan ang bawat pangkat)
• nakapagbibigay ng kasingkahulugan ng mga salitang may malalim ang kahulugan sa araling binasa sa tulong ng Concept Map, Bubble Map o iba pang estratehiya
umalat
tumarok masaklap
Concept Map
• malayang nakikiisa sa talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Paano inilarawan ng may-akda ang kaniyang tula? Ilahad ito sa tulong ng Clothesline Map, Bubble Map o iba pang angkop
na estratehiya. (Ipaliwanag sa mga mag-aaral ang berso bago ipagawa ang mga gawaing ito.)
Clothes Line Map
2. Kung ikaw ang tatanungin, saan mo ihahambing ang kaniyang tula? Bakit? Gamitin ang Two Way Chart, Compare and Contrast Chart
31
`
Florante at Laura Paghahambingan ng kaniyang tula
Kung ikaw
ang
tatanungin,
saan mo
ihahambing
ang tula ni
Balagtas?
Bakit?
3. Ilahad ang mga kahilingan ni Balagtas sa kanyang mga mambabasa. Bakit ayaw niyang ipabago ang nilalaman nito?
4. Kung ikaw ang may-akda,ano-ano ang iyong kahilingan sa sumusunod na mambabasa. Itala sa kasunod na tsart. Gawin itong patula.
Mga Babasa Kahilingan
Guro
32
`
Mag-aaral
Manunulat
5. Paano mo pahahalagahan ang kahilingan ng isang taong malapit sa iyo?
• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng Story Frame o iba pang angkop na estratehiya
Story Frame
C. Palalimin :
Ang mga mag-aaral ay :
• masigasig na nakikiisa sa pagsasagawa/pagsagot sa sumusunod na gawain/tanong:

1. Magsalaysay ng ilang pangyayaring naranasan o nasaksihan na binago ng isang tao ang akda ng isang makata o manunulat. Ilahad ang naging
damdamin sa kaniya, ang kaniyang dahilan at ang naging bunga nito gamit ang tsart, Rays Concept Organizer, Fan Fact Analyzer o iba pang
angkop na estratehiya.
Naging damdamin sa taong nagbago Dahilan kung bakit iya ito nagawa Naging bunga ng kaniyang ginawa
ng akda ng may-akda
33
`
2. Sa tulong ng Flow Chart, Bubble Chart, T-Chart o iba pang estratehiya, ipaliwanag ang kapakinabangang makukuha ng mga taong tumatangkilik
sa akdang Florante at Laura sa kasalukuyang panahon.
Kapakinabangang Makukuha ng mga Taong Tumatangkilik sa Akdang

Florante at Laura
Flow Chart
3. Sa mga manunulat sa kasalukuyan, kanino maaaring ihambing si Balagtas? Bakit? Maaaring sagutin ito sa tulong ng estratehiyang
Comparison Alley, Venn Diagram, Compare and Contrast o iba pang angkop na estratehiya.
___________________________
___________________________
___________________________
34
___________________________
___________________________
___________________________
`
Manunulat
Balagtas sa
kasalukuyan
Comparison Alley
4. Ibahagi ang sariling pananaw tungkol sa nais ipahiwatig ng may-akda sa mga mambabasa.
5. Sino ang mas dapat unawain, ang taong pinangakuan na di natupad ang pangako o ang taong di-nakatupad
sa kanyang pangako? Bakit?
D. Ilapat:
Ang mga mag-aaral ay: (Magbibigay ang guro ng input hinggil sa paggawa ng liham.)
nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya sa pagsulat ng liham
nakasusulat ng liham-kahilingan sa isang politiko o namumuno sa sariling lugar hinggil sa isyung kapayapaan at kaayusan
ng kanilang nasasakupan
nakapagbabahagi ng ginawang liham-kahilingan (pipili lamang ng tatlong mag-aaral ang guro na babasa nito)
nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa ginawa ng kamag-aral (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback.)
(Muli, balikan ang Mahalagang Tanong para sa aralin upang matiyak na naunawaan ng mga mag-aaral ang kakailanganing pag-unawa.)
Halimbawa ng liham-kahilingan
Vcd/Instrumental cd na gagamitin sa paglalapat ng himig ng nilalaman ng aralin Kurikulum ng Edukasyong Sekundarya ng 2010
Mga Kraytirya sa isinulat na liham-kahilingan Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 5: Sa Isang Madilim, Gubat na Mapanglaw Bilang ng araw/sesyon: 5
35
`
(Saknong Bilang 1-10)
Antas 1

Ang Diyos ay di nagpapabaya kaya’t maging matatag sa gitna Bakit mahalagang maging matatag sa gitna ng mga pagdurusang nararanasan?
ng mga pagdurusa, isipin na ito ay may katapusan.

• Aralin 5 – Sa Isang Madilim, Gubat na Mapanglaw nakapagbibigay ng interpretasyon sa isang awit
(Mga Saknong Bilang 1-10 ) nakapaglalahad ng aralin sa pamamagitan ng masining na pagbabasa
nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng habing semantika
nakapaglalarawan ng pangunahing tauhan at tagpuan sa aralin
nakagsasagawa ng dulang panradyo na nagbibigay-payo o mungkahi sa
ilang kakilala sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa kalagayan
ng tauhan sa aralin
Antas 2
36
`

Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang
Pagsasagawa ng dulang dulang panradyo batay sa
panradyo na nagbibigay-payo pagbubuod sa aralin sa masining na paraan. sumusunod na kraytirya:
o mungkahi sa ilang kakilala Mga kraytirya:naglalahad ng pag-unawa sa aralin; batay sa aralin. A. May kaugnayan
sa kasalukuyan na may sa paksa
pagkakatulad sa kalagayan paglalahad sa damdaming namamayani sa sarili sa sinapit ng tauhan.
ng tauhan sa aralin Mga kraytirya: makatotohanan; tapat. B. Naglalahad ng payo/
mungkahi
pagbabahagi sa maaaring gawin upang maging bahagi ng pagbabago ng isang taong mahina sa pagharap
sa mga pagsubok. C. Masining
D. Naglalaman ang iskrip
pagbabahagi ng opinyon kung bakit may mga taong naghahangad nang di-mabuti ng katatagan sa gitna
sa kapwa at sa bayan. ng mga pagdurusang
Mga kraytirya: may batayan ang nabuong pananaw/opinyon; naglalahad ng sariling opinyon; nararanasan
napaninindigan ang nabuong opinyon.
pagbabahagi kung ano ang nabago sa sarili pagkatapos ng pagtalakay sa aralin.

Mga kraytirya: makatotohanan; naglalahad ng sariling damdamin.
pagpapaliwanag sa kaisipang nais ipabatid ng may-akda sa mga mambabasa.

Kraytirya: kaangkupan ng ideya sa paksa; naglalahad ng sariling kongklusyon;
may batayan ang nabuong kongklusyon.
Antas 3
A. Tuklasin:

• nakapagbibigay ng sariling interpretasyon sa awiting “Pagsubok” o alinmang awitin na may kaugnayan sa paksa pagkatapos na marinig ito sa tulong ng mga gabay
naa tanong sa ibaba (Maaaring hikayatin ang mga mag-aaral na ipikit ang kanilang mga mata upang maramdaman ang nilalaman ng awitin o kaya naman
ay magpakita ng mga larawan o sitwasyon ng mga taong humaharap sa mga pagsubok (maaaring power point presentation) habang ipinaririnig ang awitin.)
1. Tungkol saan ang ipinahihiwatig ng pinakinggang awitin? Patunayan.
2. Ibigay ang kaugnayan ang nilalaman nito sa mga larawang ipinakita ng guro.
3. Anong mga salita sa awit ang nakapagpapalakas ng loob para sa iyo? Mayroon na bang nakapagsabi ng mga ito sa iyo?
37
`
Ano ang iyong naramdaman nang mga panahong iyon? Bakit?
• nakapagpapalitan ng opinyon sa mga tanong na “Bakit mahalagang maging matatag sa gitna ng mga pagdurusang nararanasan? May katapusan
ba ang pagdurusa ng isang tao? Patunayan.” Magtanghal ng talk show tungkol dito. Maaari pang dagdagan ang mga tanong na maituturing
na mahahalagang tanong para sa aralin
• nakapaglalahad ng mga nabuong kraytirya para sa Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin
• nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa salitang pagsubok sa tulong ng Bubble Map, Word Network, Word Association,
Word Concept o iba pang angkop na estratehiya (Iugnay ang gawaing ito sa paksang tatalakayin sa bahaging Linangin.)
PAGSUBOK
Bubble Map
B. Linangin
Ang mga mag-aaral ay: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
• nakapaglalahad ng mga pangyayari sa aralin sa pamamagitan ng masining na pagbasa (gawing pangkatang paligsahan)
• nakapagbibigay ng kasingkahulugan at kasalungat na kahulugan ang mga piling salitang ginamit sa mga saknong at gamitin ang mga ito
sa isang pangungusap sa tulong ng estratehiyang Word Network, Word Concept o iba pang angkop na estratehiya (Maaaring ipasagot ito
sa mga mag-aaral sa kanilang kuwaderno o malayang talakayan para sa gawaing ito.)
38
`
mapanglaw
kasingkahulugan kasalungat
Pangungusap
nakaliliyo ganid
Pinag-usig
Word Network
• masigasig na nakikiisa sa pagtalakay sa nilalaman ng aralin sa tulong ng mga gabay na tanong: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan
39
`
o dagdagan ng guro.)
1. Ilarawan ang tauhan at ang gubat na ginamit sa aralin. Gamitin ang mga salitang pang-uri.Nakatulong ba ang tagpuan upang lalong mabigyang diin
ang pagsubok na naranasan ng tauhan sa aralin ?
2. Ano ang sinisimbolo ng gubat na mapanglaw ?
3. Ilahad ang damdaming namayani sa sarili sa sinapit ng tauhan sa tulong ng Linear Graphic Organizer, Emotional Chart o iba pang angkop na estratehiya.
Damdamin Damdamin Damdamin
Tauhan Sariling
Kongklusyon
Patunay Patunay Patunay
4. Bakit kaya sa gubat at malungkot na karanasan ng tauhan ang simula ng awit ?

5. Paano nakatulong ang kapaligiran sa paglalarawan ng kasawiang sinapit ng tauhan? Maaaring gamitin ang pamamaraang Thinking Map, Concept Map, Bubble
Map o iba pang angkop na pamamaraan.
Paano nakatulong ang

kapaligiran sa paglalarawan
ng kasawiang sinapit ng
tauhan?
Thinking Map
40
`
6. Saan/Kanino maaaring iugnay ang tauhan at ang mga hayop sa gubat na binanggit sa aralin? Ipaliwanag.
• nakapagbubuod ng aralin gamit ang habing semantika, Story Mapping o iba pang estratehiya
Sa Isang Madilim, Gubat na Mapanglaw
Tauhan Mga
Pangyayari
Tagpuan
C. Palalimin:
41
`
• malayang nakikiisa sa talakayan sa tulong ng sumusunod na mga tanong/gawain:

1. Kanino maihahalintulad si Florante sa kasalukuyang panahon?
2. Kung ikaw ang nasa katayuan ng tauhan sa aralin, ano-ano ang iyong madarama ? Bakit? Ipakita ang damdaming ito at ang dahilan kung bakit ito nadama
sa tulong ng Spider Web, Thinking Map, T-Chart o iba pang pamamaraan.
Damdamin/Dahilan
_____________________
Damdamin/Dahilan Damdamin/Dahilan
Damdamin/Dahilan Damdamin/Dahilan
Damdamin/Dahilan
Spider Map
3. Ipagpalagay na ikaw ang tauhan sa aralin, gumawa ng isang panawagan sa iyong kalagayan. Itanghal ito sa klase. Ipakita pa rin ang katatagan sa gitna
ng pagsubok.
4. Anong pagsubok ang naranasan mo na? Paano mo ito hinarap at binigyan ng solusyon? Punan ang kasunod na tsart kung ano ang pagsubok
na naranasan, ginawang hakbang sa paglutas at naging solusyon.
42
`
Pagsubok Ginawang hakbang sa paglutas Naging solusyon
5. Bakit may mga taong sumusuko sa pagsubok na dumarating sa kanilang buhay? Sa tulong ng pamamaraang List All Factors Strategy, Spider Map,
Bubble Map, itala ang mga posibleng dahilan.
Mga dahilan
1. ______________________________
Bakit kaya may mga 2. ______________________________

taong sumusuko sa
3. ______________________________
pagsubok na
dumarating sa kanilang
buhay? 4. _____________________________
List All Factors Strategy
6. Ano ang iyong maipapayo sa mga taong sumusuko sa mga pagsubok? Paano ka magiging bahagi ng kanilang pagbabago ng pananaw?
7. Patunayan na may katapusan ang pagdurusa ng isang tao maaaring batay sa sariling karanasan o karanasan ng taong kakilala.
43
`
D. Ilapat
(Magbigay ang guro ng input hinggil sa pagsasagawa ng dulang panradyo.)
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya sa isasagawang dulang panradyo

• nakapagsasagawa ng dulang panradyo na nagbibigay-payo tungkoll sa sariling karanasan sa pagdurusang naranasan
• nakapagbibigay ng feedback maaaring sa pamamagitan ng peer evaluation (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay
ng puna o feedback.)
(Muli, balikan ang Mahalagang Tanong para sa aralin upang matiyak na naunawaan ng mga mag-aaral ang Kakailanganing Pag-unawa.)
Mga Kagamitan

Sipi ng estratehiya
Cd ng awiting Pagsubok
Mga kagamitan sa pagsasagawa ng dulang panradyo tulad ng mga gagamiting tunog, tape/voice recorder
Mga kraytirya sa pagsasagawa ng dulang panradyo
44
`
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 6: Bayang Nagdurusa Bilang ng araw/sesyon: 3
Antas 1
Mga Kakailanganing Pag-unawa para sa Buong Markahan: Mahalagang Tanong para sa Buong Markahan:
Bahagi ng kalikasan ng tao ang pagdanas ng iba’t ibang damdaming nakaaapekto sa Bakit dumaranas ng iba’t ibang damdamin ang tao na nakaaapekto
kanya upang sa gayo’y higit niyang na maunawaan ang tunay sa kanyang buhay?
na kahulugan ng kalungkutan at kaligayahan.
• Aralin 6 – Bayang Nagdurusa ( Saknong Bilang 11-26) nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng angkop na pamamaraan
malayang nakikiisa sa talakayan sa klase
nakapagbibigay ng mga patunay na nagbubunga ng kasawian
ang maling hangarin sa buhay
nakapaglalarawan ng mga dahilan kung bakit dumaranas ang tao ng iba’t
ibang damdamin na nakaaapekto sa kaniyang buhay
Antas 2
45
`

Nakapaglalarawan ng mga paglalarawan batay sa sumusunod
dahilan kung bakit dumaranas ang paglalarawan sa pansariling damdamin kaugnay ng paksa gamit ang sagisag o simbolo. na kraytirya:
tao ng iba’t ibang damdamin na Mga kraytirya: makatotohanan ; tapat ; may kaugnayan sa paksa.
nakaaapekto sa kaniyang buhay A. May kaugnayan sa paksa
pagpapaliwanag tungkol sa nagiging sanhi at bunga nang pagdaranas ng iba’t ibang damdamin
ng tao sa kasalukuyan. B. Makatotohanan
Mga kraytirya: kaangkupan ng mga ideya; naglalahad ng mga patunay; nakabubuo ng sariling
kongklusyon. C. Naglalarawan ng iba’t ibang
damdamin ng tao
paglalahad ng sariling karanasan o karanasan ng ibang tao na may pagkakatulad o kabaligtaran
nang sinapit ng mga tauhan sa binasang aralin. D. Masining
Mga kraytirya: makatotohanan; tapat; napapanahon; malikhain.
E. Orihinal
pagbabahagi ng naging damdamin ng mga taong pinatawan ng di-makatarungang parusa,
pinagkaitan ng hustisya at naging biktima ng karahasan.
Mga kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalarawan ng pag-unawa sa damdamin ng mga tauhan
sa akda.
pagbibigay ng iba’t ibang pananaw ng tao at ng sariling pananaw kaugnay ng paksa.

Mga kraytirya: naglalahad ng pananaw ng iba’t ibang tao; may batayan ang nabuong sariling
pananaw.
pagbabahagi ng natutuhan sa karanasang nakapagpaligaya at nakapagpalungkot sa sarili.

Mga kraytirya: kaangkupan ng ideya sa paksa; naglalahad ng sariling kongklusyon; may batayan
ang nabuong kongklusyon
Antas 3
A. Tuklasin:
• nakapipili ng simbolo na kumakatawan sa pansariling damdamin sa araw na tatalakayin ang aralin (Ipakita ng guro ang iba’t ibang mukha na nagpapakita
ng iba’t ibang emosyon – pagkatuwa, pagkagalit, pagkalito, pagkalungkot, pagmamalaki at iba pang emosyon)
46
`
• nakapagbabahagi sa naging damdamin kaugnay ng naunang gawain

• nakapagpapalitan ng opinyon sa Mahalagang Tanong na: “Bakit dumaranas ng iba’t ibang damdamin ang tao sa kasalukuyan sa nakaaapekto
sa kaniyang buhay? “
• nakapagbibigay ng mungkahing Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin at kraytirya kung paano mamarkahan o tatayain ito pagkatapos ilahad
ng guro ang aralin (Maaaring hatiin ng guro ang klase sa tatlong pangkat. Ang unang pangkat ay maglalahad ng maaaring inaasahang pagganap
para sa aralin, ikalawang pangkat ang bubuo ng mga kraytirya at ang ikatlong pangkat naman ang magtataya kung pang-unawa o pagganap
ang nabuong kraytirya. Kinakailangang maipabatid ng guro sa klase na mas marami ang kraytirya sa pang-unawa kaysa sa pagganap.)
• nakapagbibigay- ng mga salitang may kaugnayan sa salitang pighati sa tulong ng Word Chain, Bubble Map, Word Network,
Word Association, Word Concept o iba pang angkop na estratehiya (Iugnay ang gawaing ito sa paksang tatalakayin sa bahaging Linangin.)
PIGHATI
Word Chain
B. Linangin
• nakapagbibigay- halaga sa mga saknong bilang 11-25 sa pamamagitan ng madamdaming pagbigkas ng bawat pangkat
(Gawin itong paligsahan sa tatlong pangkat)
• nakapagbibigay ng feedback sa isinagawang pagtatanghal (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbibigay ng puna o feedback.)
• nakapipili ng mga salitang magkakasingkahulugan sa loob ng jumbled puzzle word na ginamit sa aralin
47
`
H D H R S O E E O
A L U G A M I M J
N R N S E S L A A
P I G H A T I G N
S T I A A A L A M
R S A B T T Y L N
O A J A A A N I A
E L O G L R J T H
M U E P O O T R M
A M M O K K O I I
• masigasig na nakikiisa sa pagtalakay sa nilalaman ng aralin sa tulong ng mga gabay na tanong: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan
o dagdagan ng guro.)
a. Ipaliwanag ang damdaming namamayani kay Florante batay sa aralin?
b. Sa iyong palagay, bakit nawika ni Florante na bingi sa kaniya ang Kalangitan? Dala lamang kaya ito ng pighating kanyang nararamdaman? Ipaliwanag.
c. Kung ikaw ang nasa katayuan ni Florante, ano ang iyong magiging damdamin sa kalagayan ng iyong buhay at ng iyong kaharian? Ipaliwanag.
d. Ilahad ang damdaming namamayani sa tauhan sa nangyayari sa kanyang bayan. Ibigay ang saknong/mga saknong na nagpapahiwatig nito.
e. Sa mga naging damdamin ni Florante sa mga pangyayaring naranasan niya, ano ang iyong natutuhan?
(Ang mga ito ay mungkahi lamang. Maaari pang magdagdag ang guro.)
• nakapagbubuod ng aralin gamit ang Flow Chart, habing semantika, Story Mapping o iba pang estratehiya
48
`
Bayang Nagdurusa
Paglalahad sa nangyari
sa bayan Naging damdamin ng
tauhan
Flow Chart
C. Palalimin:
• malayang nakikiisa sa talakayan batay sa sumusunod na tanong/gawain
49
`
1. Ipaliwanag ang naging dahilan ng pagdaranas ng iba’t ibang damdamin ng mga tao sa kasalukuyan.
Damdaming namamayani
Saknong/Mga saknong na
sa tauhan
nagpapahiwatig ng Dahilan ng pagdaranas ng
damdaming inilahad sa damdaming namayani sa
tauhan tauhan
2. Kapanayamino manaliksik tungkol sa mga taong pinatawan ng hindi makatarungang parusa, pinagkaitan ng hustisya at naging biktima ng karahasan.
Tanungin sila kung ano ang kanilang naging damdamin sa karanasan nilang ito. Paano ka naapektuhan ng kanilang karanasan?
Ilahad sa klase ang ginawang panayam at ang iyong naging damdamin din sa mga taong ito.
3. Itanong sa kamag-aral, pulis ng bayan, kapitbahay at guro kung ano ang kanilang nagawa o gagawin upang magkaroon ng kapayapaan sa sariling bayan.
Paano mo isasabuhay ang mungkahi nilang ito?
Mga kakapanayamin Gagawin upang magkaroon Paano isasabuhay?

ng kapayapaan sa bayan
o sariling lugar
kamag-aral
pulis
kapitbahay
guro
50
`
4. Maglahad ng sariling pananaw tungkol sa paksa ng aralin sa tulong ng Discussion Web, Embedded Circle, Flow Chart o iba pang pamamaraan. Ihambing iro
sa kapangkat.
__________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ Paksa ng Aralin
____________________ __________________
_________________ __________________
_________________ ____________________
____________________ __________________
_________________ __________________
_________________ ____________________
____________________ __________________
_________________ __________________
_________________ ____________________
____________________ __________________
_________________ __________________
_________________ ____________________
____________________ __________________
_________________ __________________
_________________ ____________________
____________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________ ________
Discussion Web
5. Maglahad ng sariling karanasan o karanasan ng ibang tao na katulad o kabaligtaran ng sinapit ng tauhan
6. Matapos mong maunawaan ang aralin, ano ang nabago sa iyong sarili?
7. Magbigay ng patunay na nagbubunga ng kasawian ang maling hangarin sa buhay.
51
`
D. Ilapat:

(Magbigay ang guro ng input hinggil sa pagsasagawa ng Editorial Cartoon.)
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya ng inaasahang produkto/pagganap

• nakapaglalarawan ng mga dahilan kung bakit dumaranas ang tao ng iba’t ibang damdamin na nakaaapekto sa kaniyang buhay
• nakapagbibigay ng feedback sa ginawang Editorial Cartoon (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback.)
Mga Kagamitan
Kakailanganing kagamitan sa pagguhit ng Editorial Cartoon tulad ng pentel pen, kartolina, pangkulay, lapis
Mga kraytirya sa pagtataya sa iginuhit na Editorial Cartoon
52
`
Kurikulum ng Edukasyong Sekondarya ng 2010
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 7: Si Florante – Sa Di-Mabatang Hirap Bilang ng araw/sesyon: 2
(Saknong 27-40)
Antas 1
Mga Kakailanganing Pag-unawa para sa Buong Markahan: Mahahalagang Tanong para sa Buong Markahan:

Ang tunay na pag-ibig ay umuunawa at nagtitiwala. Paano nakikilala ang tunay na pag-ibig?

• Saknong Bilang 27 – 40 (Aralin 8: Si Florante – Sa Di-Mabatang Hirap) nakapaglalahad ng mga pangyayari sa aralin sa masining na paraan
nakapaglalahad ng sitwasyon o dahilan nang pagkadama ng panibugho
nakapagsasalaysay ng sariling karanasan o ng kakilala na nagkaroon
ng masamang bunga dahil sa panibugho
nakapagpapadama ng pag-unawa sa damdamin ng mga taong may
pagkakatulad ang kalagayan sa tauhan sa aralin
53
`
Antas 2
Pagpapadama nang pag-unawa pagpapadama nang pag-unawa
sa damdamin ng mga taong pagbabahagi sa maaaring maging damdamin kung siya ang nasa katayuan ng tauhan. sa damdamin ng mga taong may
may pagkakatulad ang Mga kraytirya: makatotohanan; naglalarawan ng iba’t ibang damdamin; naglalahad pagkakatulad ang kalagayan sa
kalagayan sa tauhan sa aralin ng pag-unawa sa karanasan ng iba. tauhan sa aralin batay
sa sumusunod na kraytirya:
pagsasalaysay sa sariling karanasan o ng iba na nagkaroon ng masamang bunga ng panibugho .
Mga kraytirya: masining na paglalahad; makatotohanan; tapat. A. Kaangkupan sa paksa
pagpapaliwanag sa mga katangiang dapat taglayin ng isang taong tunay na umiibig. B. Masining
Mga kraytirya: may batayan ; naglalahad ng sariling kongklusyon.
C. Orihinal
paglalahad ng sariling opinyon hinggil sa mga dahilan ng pagpapatuloy ng pag-ibig na nararamdaman
sa isang tao kahit na nasasaktan.
Mga kraytirya: naglalahad ng sariling pananaw; may batayan ang nabuong pananaw.
pagbibigay ng sariling interpretasyon sa sinasagisag ng tunay na pag-ibig.

Mga kraytirya: angkop sa paksa; napaninindigan ang nabuong interpretasyon.
paglalahad ng mga natutuhan sa sariling karanasan o karanasan ng iba na nabigo sa pag-ibig

dahil sa paninibugho.
Antas 3
A. Tuklasin:
• nakapangangalap ng pananaw ng ilang tao tungkol sa pag-ibig sa pamamagitan nang pakikipanayam gamit ang Internet o pag-online dito (Ibigay na ito
sa mga mag-aaral bago ang aralin upang makakalap sila ng mas maraming sagot. Gawin itong kolaboratibong gawain.)
• nakapagbabahagi ng naging karanasan sa pagkalap ng impormasyon gamit ang Internet (Bago ito isagawa at ang mga kasunod na gawain, iminumungkahi sa gurong
magpakita ng larawan ng puso at itanong sa mga mag-aaral kug ano ang sinisimbolo nito.)
• nakapag-uulat ng nabuong kongklusyon kaugnay ng salitang pag-ibig batay sa ginawang pagtatanong gamit ang Internet
54
`
• nakapagsasagawa ng focus group discussion hinggil sa Mahalagang Tanong na “Paano nakikilala ang tunay na pag-ibig?” (Maaaring padagdagan
pa ng guro ang mahahalagang tanong na kakailanganin sa aralin.)
• nakapagmumungkahi ng Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin pagkatapos na ilahad ng guro ang magiging aralin
• nakabubuo ng mga kraytirya kung paano mamarkahan o tatayain ang gawain
• nakapagbibigay ng kahulugan, kahalagahan at simbolo ng pag-ibig sa tulong ng estratehiyang Word Network, Word Association, Word Concept
o iba pang angkop na estratehiya (Iuugnay ang gawaing ito sa paksang tatalakayin sa bahaging Linangin.)
kahalagahan
kahulugan
PAG - IBIG
simbolo
Word Concept
B. Linangin
• nakatutula nang may damdamin ng mga saknong bilang 27-40 (Pumili ng isang mag-aaaral sa bawat pangkat na bibigkas sa mga saknong.
Tiglilimang saknong ang bawat napiling mag-aaral.)
• nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa mga nagtanghal (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback.
• nakabubuo ng kasingkahulugan ng mga piling salita sa aralin (Isulat na ito ng guro sa manila paper. Maaaring tumawag ng mag-aaral na sasagot
sa talasalitaan o kaya naman ay ipasagot sa kanilang kuwaderno.)
a. magdusa
b. hinagpis
55
`
c. apuhapin
d. hapis
e. nalimbag
f. maglililo
• masigasig na nakikiisa sa pagtalakay sa tulong ng sumusunod na mga tanong: (Ito ay mga mugkahi lamang, maaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Batay sa mga pangyayari sa aralin, ibigay ang kahulugan, kahalagahan at maaaring isimbolo ng pag-ibig na nararamdaman
ng tauhan sa mga panahong iyon.
2. Bakit naghirap ang kalooban ni Florante? Itala ang mga dahilan at ang maaaring ibunga nito sa kaniya. Maaaring gamitin
ang estratehiyang Spider Map, Treebone o iba pang angkop na estratehiya.
Bunga
Sanhi
Spider Map
3. Sa iyong palagay, makatuwiran ba ang damdamin niyang ito? Bakit?

4. Ang nadarama kaya ni Florante ay ang nararamdaman din ng may-akda ng panahong sinusulat niya ito? Patunayan.
Itala sa tsart ng PIN (Positive, Interesting, Negative) ang mga saknong na naglalahad ng mga pangyayaring positibo, kawili-wili at negatibo.
PIN Saknong Paliwanag
Positibo
Kawili-wili
Negatibo
56
`
5. Tanda ba ng pagmamahal ang paninibugho na nadarama ni Florante kay Laura at Konde Adolfo? Pangatuwiran.
C. Palalimin:
• nakapaglalahad ng mga pangyayari sa aralin sa pamamagitan nang paglalahad sa damdamin ng pangunahing tauhan sa aralin
• nakakalahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong/gawain:
1. Ano ang naiisip ni Florante habang siya ay nakagapos? Makatwiran ba ang naiisip niyang ito? Bakit?
2. Kung ikaw si Florante, ganito rin ba ang iyong madarama? Bakit?
3. Maglahad ng ilang sitwasyon o dahilan na ang panibugho ay umiiral sa sumusunod: (Ipakita ito sa pamamagitan ng dula-dulaan.)
A. kasintahan
B. kamag-aral
C. kaibigan
D. kapatid
4. Isalaysay ang piniling sariling karanasan o ng kakilala na nagkaroon ng di-magandang bunga ang panibughong naramdaman.
5. Ilahad ang naging aral sa karanasang ito.
6. Gumuhit ng bagay na sumasagisag ng pag-ibig para sa iyo.
D. Ilapat
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya ng inasahang produkto/pagganap para sa aralin
• nakapagpapadama nang pag-unawa sa damdamin ng mga taong may pagkakatulad ang kalagayan sa tauhan sa aralin
• nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa ginawa ng mga mag-aaral
(Muli ay balikan ang Mahalagang Tanong upang matiyak na natamo ng mga mag-aaral ang Kakailanganing Pag-unawa para sa aralin.)
Mga Kagamitan
Aklat ng Florante at Laura
Internet
Mga Kraytirya sa pagtataya sa ginawang Balagtasan
57
` Kurikulum ng Edukasyong Sekundarya ng 2010
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 8: Alaala ni Laura Bilang ng araw/sesyon: 2
(Saknong 41-68)
Antas 1

Ang Diyos ay di natutulog, magkaroon lamang ng positibong pananaw kahit Bakit kailangang magkaroon ng positibong pananaw kahit na sa gitna
na sa gitna ng paghihirap. ng paghihirap?
• Saknong Bilang 41 - 68 (Aralin 9: Alaala ni Laura) nakapagbubuod ng aralin gamit ang angkop na esratehiya
nakapaglalahad ng mga hakbangin kung paano haharapin
ang mga pagsubok sa buhay
nakasusulat ng talataan na nagpapahayag ng kahalagahan
nang pagkakaroon ng positibong pananaw
nakapagsasalaysay ng ilang napapanahong isyu na may kaugnayan sa
mahalagang kaisipan sa paksa
58
`
Antas 2
Nakapagsasalaysay ng ilang pagsasalaysay batay sa sumusunod
napapanahong isyu na may pagpapaliwanag sa kaisipang nais ipabatid ng aralin. na kraytirya:
kaugnayan sa mahalagang Mga kraytirya: angkop sa paksa ; naglalahad ng sariling kongklusyon.
kaisipan sa paksa A. Kaangkupan sa paksa
paglalahad ng mga dahilan ng paglililo at mungkahing solusyon kung paano ito maiiwasan
o masosolusyunan. B. Napapanahon
Mga kraytirya: may batayan; naglalahad ng sariling kongklusyon.
C. Tumutugon sa layunin
paglalahad kung paano haharapin ang isang pagsubok kung nasa katayuan ng isang tauhan.
Mga kraytirya: naglalahad ng iba’t ibang pananaw; napaninindigan ang sariling pananaw. D. Masining
pagpapahayag ng opinyon tunkoll sa ilang sitwasyon sa aralin na nangyayaririn sa kasalukuyan. E. Orihinal ang
Mga kraytirya: may batayan; naglalahad ng sariling kongklusyon. pagkakasalaysay
paglalahad ng naging damdamin sa mga taong may positibong pananaw sa buhay .

Mga kraytirya: makatotohanan; tapat; naglalarawan ng iba’t ibang damdamin.
pagbibigay kahulugan sa naging damdamin ng tauhan batay sa naging karanasan o karanasan

ng iba.
Mga kraytirya: angkop sa paksa; naglalahad ng sariling pagpapakahulugan; may batayan.
Antas 3
A. Tuklasin:
• nakapagbibigay ng mga kilalang karakter sa teleserye o pelikula na nagpapakita ng positibong pananaw sa gitna ng paghihirap
• nakapaglalahad kung paano ito ipinakita ng mga napiling karakter ang pagkakaroon ng positibong pananaw (Pangkatin sa apat ang klase.)
Bigyan ng 10 minuto ang mga mag-aaral na makapagpalitan ng ideya. Ipasulat ito sa manila paper at papiliin sila ng isang tagapagsalita ng kanilang napag-usapan.)
59
`
Karakter sa teleserye o pelikula Positibong pananaw sa buhay
• nakapagpapalitan ng opinyon sa Mahalagang Tanong na “Bakit kailangang magkaroon ng positibong pananaw kahit na sa gitna ng paghihirap? (Pagpangkatin sa
apat ang mga mag-aaral. Ibigay sa bawat pangkat ang Mahalagang Tanong na nakasulat sa index card o work sheet. Ipasulat sa manila paper ang napagkasunduang
sagot ng mga mag-aaral. Ipaskil ito sa pisara at ipaulat sa klase sa napiling lider ng pangkat.)
• nakapagmumungkahi ng Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin pagkatapos na ilahad ng guro ang paksang tatalakayin
• nakabubuo ng mga kraytirya kung paano mamarkahan o tatayain ang Inaasahang ProduktoPagganap
• nakapaglalahad ng hinuha sa sa salitang paglililo, maaaring sa tulong ng Word Concept, Word Network, Word Association o iba pang pamamaraan
Paglililo
Word Network
B. Linangin
• nakapaglalahad ang mga saknong bilang 41-68 sa pamamagitan ng sabayang pagbigkas

• nakatutukoy ng kasingkahulugan mula sa mga ginulong salita ng mga salitang may salungguhit na ginamit sa pangungusap (Maaaring ihanda ng guro
ang kasagutan sa pamamagitan ng mga titik na ginupit-gupit at ididikit sa pisara ng hindi tama ang sagot. Ang mga mag-aaral ang hayaang tumuklas
ng tamang sagot sa pamamagitan ng pagsasaayos sa mga ginulong titik. Ang pangungusap naman ay nauna ng sinulat ng guro sa manila paper
o kartolina. Gawing boardwork ang gawaing ito.)
60
`
1. Naakit si Hans sa kariktan ng iniidolo niyang aktres.

2. Ang pakikihamok na kaniyang ginawa ay hindi nagustuhan ng dakilang ina.
3. Sinisiyasat mo ba ang labas-pasok sa inyong bakuran?
4. Si Mario ay nag-apuhap ng pera nang siya ay masagasaan ng matuling sasakyan
5. Mahirap masawata sa bisyo ang taong nasimulan pa lamang sa murang edad
• masigasig na nakikilahok sa pagtalakay sa sumusunod na mga tanong/gawain: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan
ng guro.)
1. Ibigay ang mga naaalaala ni Forante na ginagawa ni Laura kung siya ay nakikipaglaban?
2. Bigyan ng sariling pakahulugan ang winika ni Florante na:
“katiwala ako’t ang iyong kariktan

kapilas ng langit anaki’y matibay
tapat ang puso mot’ di naggunam-gunam
na ang paglililo’y nasa kagandahan.”
Sinasabi bang taglay ni Laura ang kagandahang may paglililo? Sang-ayon ka ba rito? Bakit?
3. Sa tulong ng Character Profile, ilarawan si Florante.
61
`
Florante
Kalagayang Pisikal
Saloobin/Damdamin
kaisipan
Character Profile
4. Pumili ng isang saknong sa aralin na babasahin nang madamdamin, bibigyan ng opinyon at isasadula sa tulong ng estratehiyang 3R’s – Read,
React, Reenact.
Napiling saknong sa aralin (Basahin)
Reaksyon
Pagsasadula
5. Alin ang higit na ikinalulungkot ni Florante, ang hirap at panghihina ng katawan o ang inaakalang pagtataksil ni Laura? Patunayan.
62
`
• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng paglalahad sa mga hinagpis na naranasan ng tauhan gamit ang Rays Concept Organizer, Story Ladder, Story Mapping
FLORANTE
Rays Concept Organizer

C. Palalimin:

• nakalalahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong/gawain:
1. Ibigay ang sariling pananaw tungkol sa paksa ng aralin. Ihambing ito sa pananaw ng kamag-aral.
_________________________ __________________
_________________________ __________________
_________________________ __________________
_________________________ __________________
_________________________ __________________
__________
Sariling pananaw Pananaw ng kamag-aral
63
`
Paghahambing
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Ilahad ang dahilan ng paglililo ng isang tao sa kanyang kapwa.

3. Kung ikaw si Florante, paano mo haharapin ang mga pagsubok na darating sa iyong buhay? Ilahad ang sagot sa Staircase Strategy,
Linen Outline, Sequence Map, Bubble Map iba pang pamamaraan.
Pamamaraan 1
Pamamaraan 2
Pamamaraan 3
Pamamaraan 4
Staircase Strategy
(Maaari pang dagdagan ang baitang .)
4. Alin ang iyong higit na ikatatakot, ang kamatayan o ang paniniwalang pinagtaksilan ka ng minamahal? Ipaliwanag ang iyong sagot.
5. Ano ang damdamin mo sa mga taong may positibong pananaw kahit na nasa gitna ng paghihirap? Dapat ba silang hangaan? Pangatwiranan ang sagot.
6. Sumulat ng talataan na nagpapahayag ng kahalagahan ng pagkakaroon ng positibong pananaw at ang gagawing hakbang sa pagkakaroon nito.
D. Ilapat:
64
`
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya ng Inaasahang Produkto/Pagganap

• nakapagsasalaysay ng ilang napapanahong isyu na may kaugnayan sa mahalagang kaisipan sa paksa
• nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa ginawa ng mga mag-aaral (Iminumungkahing bigyan ng tseklist ng pagmamarka ang bawat pangkat
batay sa binuo nilang kraytirya.)
Mga Kagamitan
Internet
Mga Kraytirya sa pagtataya sa pagtatanghal ng tele-usapan o Talk show
Sipi ng mga Kraytirya

Filipino II
65
`
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 9: Pagsintang Labis Bilang ng araw/sesyon: 2
Antas 1
Nagkaroon ng malaking impluwesiya sa isipan ng mga Pilipino ang Florante at Laura na Bakit kailangang pag-aralan ang Florante at Laura?
naging daan upang hangarin nila ang pagkakaroon ng kalayaan at kapayaan ang bansa
Ang Florante at Laura ay punong-puno ng pagpapahalagang angkop sa kulturang Naging matagumpay si Balagtas sa layunin niya sa pagsulat ng Florante at laura?
Pilipino, at ang ilang pangyayari dito bagamat dayuhan ay maiuugnay pa rin sa mga Ipaliwanag.

Hindi maitutuwid ng isang pagkakamali ang isa pang pagkakamali. Bakit hindi mabuti ang maghiganti sa kapwa?

• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng pagbabalangkas
• Saknong Blg. 69-83 (Aralin 10: Pagsintang Labis) • nakapipili ng mga saknong na nagpapahayag ng kapangyarihan
ng pag-ibig
• nakapagbibigay ng kahulugan sa sinasagisag ng tauhan
sa kasaysayan ng bansa
• nakapag-uugnay ng ilang pangyayari sa bahaging ito sa mga kaganapan
sa bansa sa panahong naisulat ang Florante at Laura
Antas 2
66
`

Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng: Pagtataya sa isinagawang pag-
Nakapag-uugnay ng ilang uugnay ng mga pangyayari
pangyayari sa bahaging ito pagpapaliwanag ng mahahalagang kaisipan na masasalamin sa mga saknong sa bahaging ito.Mga batay sa mga kraytirya:
sa mga kaganapan sa kraytiryta: naglalahad ng sariling kongklusyon; naglalahad ng mga patunay; kaangkupan ng mga ideya.
bansa sa panahong naisulat A. Makatotohanan
ang Florante at Laura
pagbibigay kahulugan sa sinasagisag ng tauhan kaugnay ng kasaysayan ng ating bansa. B. Batay sa pananliksik
Mga kraytirya: makatotohanan; malikhain; may mga patunay; napangangatuwiranan ang mga patunay.
C. Malikhain
pagbabahagi sa naging damdamin sa mga tauhan at sa maaaring gawin kung nasa kanilang katayuan.
Kraytirya: makatotohanan; tapat. D. Masining
paglalahad ng sariling pananaw tungkol sa ilang sitwasyon sa kasalukuyan na may pagkakatulad

sa sitwasyong inilarawan sa bahaging ito. .
Mga kraytirya: kaangkupan ng mga ideya, naglalahad ng mga patunay, naglalahad ng sarili at iba’t ibang
pananaw.
paglalahad ngilang karanasan ng taong kakilala na may pagkakatulad sa nagging karanasan ng tauhan
sa aralin.
Mga kraytirya: makatotohanan; napapanahon; tapat.
paglalahad ng dati ng alam, ipinagtatakhan at gagawin matapos ang pagtalakay sa aralin.

Mga kraytirya: tapat; makatotohanan.
Antas 3
A. Tuklasin:
(Hingan ang mga mag-aaral ng mga salawikaing may kaugnayan sa pakikipagkapwa. Isulat sa pisara ang mga salawikaing babanggitin ng mga mag-aaral.
Mula sa kanilang sagot, pumili ng pinakaangkop na salawikain na maiuugnay sa aralin. Maging maingat sa pagtanggap/di-pagtanggap sa salawikaing kanilang
mababanggit.)
• nakapagpapaliwanag sa salawikaing “Kapag binato ka ng bato, batuhin mo ng tinapay” (Ito ay isa lamang sa maaaring mabanggit ng mag-aaral.
Kung mayroon pang salawikaing mababanggit ang mag-aaral na tutugon sa kaisipang nais iparating ng akda, tanggapin ito.)
• nakapag-uugnay ng salawikain sa sarili o karanasan ng iba

• nakapagpapalitan ng opinyon sa Mahalagang Tanong na “Bakit hindi mabuti ang maghiganti sa kapwa? (Pagpangkatin sa apat ang mga mag-aaral.
67
`
Ibigay sa bawat pangkat ang Mahalagang Tanong na nakasulat sa index card o work sheet. Ipasulat sa manila paper ang napagkasunduang sagot
ng mga mag-aaral. Ipaskil ito sa pisara at ipaulat ito sa napiling lider ng pangkat.)
• nakapagmumungkahi ng Inaasahang Produkto/Pagganap pagkatapos ilahad ng guro ang aralin
• nakabubuo ng mga kraytirya kung paano mamarkahan o tatayain ang produkto/pagganap
• nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa salitang gerero sa tulong ng Word Association, Word Network, Word Concept o iba pang angkop na estratehiya
G
E
R
E
R
Word Concept O
B. Linangin:
• nakapagbibigay-halaga sa saknong bilang 69-83 sa pamamagitan nang paglalapat ng himig (kolaboratibong gawain.)
• nakapagbibigay ng mga puna at mungkahi sa mga nagsitanghal (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback.)
• nakapagbibigay ng kahulugan ng sumusunod na kaisipan mula sa aralin
Ang buntunghininga’y walang patid

Di rin kumakati ang batis ng luha
68
`
Nakikitono sa himig na mapanglaw Nalimbag sa mukha ang bangis ng punyas
• masigasig na nakikiisa sa pagtalakay sa tulong ng sumusunod na gabay na tanong: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Sino ang gererong dumating sa gubat? Bakit siya naghihimutok?

2. Isalaysay ang kaniyang naging karanasan sa pag-ibig.
3. Masasabi bang makapangyarihan ang pag-ibig sa mga pangyayari sa aralin? Aling saknong ang nagpapatunay nito?
4. Kung ikaw si Aladin, ipauubaya mo ba sa iyong ama ang iyong kasintahan? Bakit? ( Gamiting patnubay sa pagpapahayag ang Flow Chart, Web, Spider Map
o iba pa.)
oo hindi
Kongklusyon
Flow Chart
5. Anong mahalagang kaisipan ang nais iparating ng may-akda sa kaniyang mambabasa? Ipaliwanag.
69
`
• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng pagbabalangkas sa katangian, nadarama, naiisip at paniniwala ng tauhan
Aralin 9: Pagsintang Labis

I. Florante
A. Katangian
1. ________________________________________________
2. ________________________________________________
3. ________________________________________________
B. Nadarama
____________________________________________________
C. Naiisip
____________________________________________________
D. Paniniwala
____________________________________________________
II. Kongklusyon
___________________________________________________
___________________________________________________
C. Palalimin:
• malayang nakikiisa sa pagtalakay sa mga tanong/gawain na:

1. Makapangyarihan ba ang pag-ibig ? Ipaliwanag ito batay sa sariling karanasan o karanasan ng iba.
2. Ano ang sinasagisag nang pagdating ni Aladin sa gubat? Paano mo ito maiuugnay sa kasaysayan ng ating bayan? Gawing patnubay sa pagsagot
ang Boat Map, Fan Fact Analyzer, Sequence map, Road Map, Bubble Map at iba pang estratehiya.
Sagisag ni Aladin
70
`
Kaugnayan sa kasaysayan
_________________________________
_________________________________
Boat Map
3. Ilahad ang iyong naging damdamin kay Aladin nang malaman ang kaniyang karanasan sa pag-ibig. Kung ikaw ang nasa katayuan niya,
ano ang iyong gagawin kung inagaw ng mahal mo sa buhay ang iyong kasintahan?
4. Gagantihan mo ba ang isang taong nakagawa sa iyo ng kasalanan? Bakit?
5. Maglahad ng karanasan ng taong kakilalao kaya’y nabasa/nasaksihan na naagawan ng mahal sa buhay. Ano ang iyong naging damdamin sa kaniya
at sa taong nang-agaw?
6. Ilahad ang dati ng alam, ipinagtatakhan, at ang gagawin matapos matalakay ang aralin. Punan ang tsart.
Alam ko na… Nagtataka ako… Gagawin ko…
D. Ilapat:
71
`
Ang mga mag-aaral ay: (Magbigay ang guro ng input hinggil sa pagsulat ng editoryal)
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya ng Inaasahang Produkto/Pagganap

• nakapag-uugnay ng ilang pangyayari sa bahaging ito sa mga kaganapan sa bansa sa panahong naisulat ang Florante at Laura
• nakapagpapalitan ng likha sa kapangkat upang makapagpalitan ng opinyon sa ginawa ng bawat isa (Ipasulat ang puna at mungkahi sa ilalim
ng ginawang editorya at palagyan ng pangalan at lagda ng nagbigay ng puna at mungkahi.Gabayan ang mga mag-aaral sa pagbibigay ng puna.)
(Muli ay balikan ang Mahalagang Tanong para sa aralin upang matiyak na natamo ng mga mag-aaral ang tamang Kakailanganing Pag-unawa para sa aralin.)
Mga Kagamitan

Mga kraytirya sa pagtataya sa paggawa ng editoryal
Kopya ng estratehiya
Editoryal
72
`
Filipino II
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 10: Amang Mapagmahal, Amang Mapaghangad Bilang ng araw/sesyon: 3
Antas 1

Ang ama ay haligi ng tahanan, modelo ng mga anak kaya’t sa kanila ay dapat maging Bakit dapat maging huwaran ang isang ama sa kanyang anak/mga anak?
huwaran.
• nakapagbibigay ng reaksiyon sa pinanood na bahagi ng teleserye
• Saknong Blg. 84-104 (Amang Mapagmahal, Amang Mapaghangad) • nakapagtatanghal ng nilalaman ng aralin
• nakapagbubuod ng aralin gamit ang angkop na estratehiya
• nakagagawa ng komposisyong naglalarawan sa kahulugan
ng salitang ama
• nakapagpapadama ng pagmamahal at pagpapahalaga sa kanilang ama
Antas 2
73
`

Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng : Pagtataya sa isinagawang
Nakapagpapadama ng pagpapadama ng pagmamahal
pagmamahal at paglalahad ng sariling pananaw kung bakit may mga amang nakagagawa nang hindi mabuti sa sariling at pagpapahalaga sa kanilang
pagpapahalaga sa kanilang anak. ama batay sa mga kraytirya:
ama Mga kraytirya : naglalahad ng sariling pananaw; naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling
kongklusyon. A. Makatotohanan
paglalarawan sa isang huwarang ama. B. Malikhain

Mga kraytiryta: kaugnayan sa paksa; matapat.
C. Masining
pagbabahagi ng kung paano inunawa ang damdamin sa tauhan gayon din ang ilang kakilala sa
kasalukuyan at ang maaaring gawin kung nasa katayuan nila. D. Tapat
Kraytirya: makatotohanan; tapat; nagpapakita ng pag-unawa sa damdamin ng iba
pagpapaliwanag sa isang salawikain na angkop sa aralin.

Mga kraytirya: Kaangkupan ng mga ideya, naglalahad ng mga patunay, naglalahad
ng sarili at iba’t ibang pananaw.
pagbabahagi kung paano ipinakita / ipinadama ang pagmamahal sa sariling ama.

pagpapahayag ng pagmamalaki sa sariling ama.

Mga kraytirya: masining;makatotohanan; tapat.
Antas 3
A. Tuklasin:
• nakapanonood ng bahagi ng teleserye (Maaaring Aqua Bendita, Mara Clara, Noah at iba pa na may kaugnayan sa paksa. Mas makabubuting palabas na pamilyar
na ang mga mag-aaral. Pagkatapos manood, itanong sa mga mag-aaral ang sumusunod na gabay na mga tanong/gawain.)
1. Tungkol saan ang pinanood na bahagi ng teleserye / pelikula?
2. Paghambingin ang dalawang ama sa pinanood na teleserye / pelikula.
3. Sino ang nais mong maging ama o tularan bilang ama sa mga tauhang pinanood? Bakit?
74
`
• natatalakay ang Mahalagang Tanong na “Bakit dapat maging huwaran ang ama sa kanyang anak?” (Iminumungkahing gawing pangkatan ang gawaing ito.
Hayaang magpalitan ng opinyon o ideya ang bawat pangkat. Ipasulat sa kanila ang sagot sa tulong ng dayagram at ipaulat sa lider ng pangkat
ang kabuuan ng kanilang napag-usapan.)
Bakit dapat maging huwaran ang

ama sa kaniyang anak/mga
anak?
Mga hakbang sa
pagsasagawa
Mga hakbang sa
pagsasagawa
Mga hakbang sa
pagsasagawa
Alternatibong gawain kung

di naisagawa ang mga
inilahad na hakbang
• nakabubuo ng mga kraytirya kung paano tatayain ang Inaasahang Produkto/Pagganap (Maaaring gawing pangkatan ng guro ang pagbuo ng mga mungkahi.
Pag-uusapan ito ng bawat pangkat. Pagkatapos, bigyan sila ng pagkakataon na ipaliwanag kung bakit iyon ang kanilang iminumungkahi at kung bakit iyon
ang dapat na piliin ng guro para sa aralin.)
• nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa salitang Ama sa tulong ng Word Association, Word Network, Word Concept o iba pang angkop
75
`
KAHULUGAN
KATUTURAN KAHULUGAN
AMA
SIMBOLISMO
Word Association
B. Linangin:
Ang mga mag-aaral ay: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.).’
• nakapagtatanghal ng nilalaman ng aralin sa pamamagitan ng Interpretative Reading (Gawin itong paligsahan.)

• napipili ang kasingkahulugan ng mga piling salita sa aralin at nagagamit ito sa pangungusap
1. namangha A. nagulat B. napahiga C. nagalit D. nadismaya
76
`
Pangungusap : _______________________________________
2. nananaghoy A. nangangahoy B. umiiyak C. nangangaso D. nalilito
Pangungusap: ________________________________________
3. hikbi A. tawa B. ngiti C. iyak D. hagulgol
Pangungusap: ________________________________________
4. namamalas A. nakikita B. nadudulas C. nagkikita D. nlilito
Pangungusap: ________________________________________
5. tumagistis A. maglaho B. tumalilis C. naghintay D. mabilis
Pangungusap: _______________________________________
• . malayang natatalakay ang mga tanong na / naisasagawa ang mga gawain na: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Ihambing sina Duke Briseo at Sultan Ali-Adab sa tulong ng Compare and Contrast Chart, Venn Diagram o iba pang angkop
na estratehiya.
Duke Briseo Sultan Ali-Adab

Paano ipinakita ang kahulugan
ng pagiging ama
Katuturan bilang ama
Simbolo bilang ama
Compare and Contrast Chart
77
`
2. Itala ang mga pagdurusa at paghihinagpis na naranasan nina Florante at Aladin sa tulong ng estratehiyang Concept Analyzer , Sequence Map,
Rays Concept Organizer o iba pang angkop na estratehiya.
F
L A
O L
R Pagdurusa at A
A paghihinagpis D
N I
T N
E
Concept Analyzer
3. Bakit gayon na lamang ang galit ni Konde Adolfo kay Duke Briseo?
4. Bakit walang mangahas na maglibing sa bangkay ni Duke Briseo?
5. Kung ikaw ay mamamayan ng Albania, paano mo ipagtatanggol si Duke Briseo bilang iyong hari? Gawing gabay ang Plot Chart, Flow Chart,
Concept Mapping sa pagpapahayag ng sagot.
Kung ako ay mamamayan ng Albania, ipagtatanggol ko

si Duke Briseo bilang hari sa pamamagitan ng…
Gagawin ko ito dahil…
Kaya naman…
6. Ipaliwanag ang sariling opinyon sa salawikain na “ Makatitiis ang anak sa magulang ngunit hindi ang magulang sa kaniyang anak.”
Ganito ba ang nangyari sa aralin? Patunayan.
• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng “Eye Witness Balita”, Gawing patnubay ang sumsusunod na tanong:
78
`
Sino ? - Tauhan / Mga Tauhan sa Aralin

Ano ? - Posisyon pinangyarihan ng kilos
Saan ? - Tagpuang pinangyarihan ng kilos
Kailan ? - Panahong nagsimua ang paghihinagpis ng Tauhan
Bakit ? - Mga Pangyayaring nagsasaad ng dahilan ng nadarama / ikinikilos ng tauhan
Paano ? - Paano niya hinarap ang suliranin
Gawin itong pangkatan – Ilahad ito sa paraang pabalita. Gawing paligsahan.
C. Palalimin:
• malayang nakikiisa sa pagtalakay sa mga tanong/gawain na:

1. Ihambing ang sariling ama kay Duke Briseo at kay Sultan Ali-Adab sa tulong ng Double Entry Journal, Compare and Contrast Chart o iba pang angkop
na estratehiya.
Duke Sultan
Briseo Ali-
Adab
2. Sa tulong ng Concept Map o iba pang angkop na estratehiya, itala ang pangalan ng iyong ama, ilarawan ang kahulugan ng isang ama para sa iyo, kung kailan
79
`
at paano mo naipadama at naipakita ang pagmamahal sa kaniya.
1. Sino ang iyong
4. Paano mo 2. Ano ang

naipadama AMA kahulugan sa iyo
ang iyong ng
pagmamahal
sa iyong
3. Kailan mo naipadama
ang pagmamahal sa iyong
3. Kung ikaw si Aladin, paano mo pakikitunguhan ang iyong ama na tulad ni Sultan Ali-Adab ? Paano mo naman tatanggapin bilang si Florante
ang sawing kapalaran ng iyong ama ?
4. Nangyari na ba sa iyong buhay o sa buhay ng iyong kakilala na natiis ng anak ang magulang o ng magulang ang anak ? Isalaysay sa masining na paraan ang
karanasang ito.
5. Magpahayag ng pagmamalaki sa sariling ama sa pamamagitan ng pagpupuno sa sumusunod:
Ang aking ama na si ________________ ay aking ipinagmamalaki dahil _______________________.
6. Angkop ba sa kulturang Pilipino ang mga pagpapahalagang masasalamin sa bahaging ito? Patunayan
D. Ilapat:
80
`
Ang mga mag-aaral ay: (Magbigay ang guro ng input hinggil sa nilalaman ng sertipiko)
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya ng Inaasahang Proddukto/Pagganap

• nakapagpapadama ng pagmamahal at pagpapahalaga sa kanilang ama sa masining na paraan
• nakapagpapalitan ng likha sa kapangkat upang makapagpalitan ng opinyon sa ginawa ng bawat isa (Gabayan ng guro ang mga mag-aaral sa pagbibigay o
pagpapalitan ng opinion o mungkahi.)
( (Muli ay balikan ang Mahalagang Tanong upang matiyak na natamo ng mga mag-aaral ang Kakailanganing Pag-unawa para sa aralin.)
Mga Kagamitan

Mga kraytirya sa pagtataya sa ginawang sertipiko
Sertipiko
Sipi ng estratehiya

Filipino II
81
`
Ikaapat na Markahan: Florante at Laura Paksa: Aralin 11: Paalam, Bayan ! Paalam, Laura ! Bilang ng araw/sesyon: 3
Antas 1

Karangalan ng bawat Pilipino ang paglingkuran at ibuwis ang buhay Bakit isang karangalan ang paglilingkod at pagbubuwis ng buhay
para sa bayan dahil katumbas nito ay ang ating kalayaan. para sa bayan?
• Saknong Blg. 105-125 (Aralin 12: Paalam, Bayan! Paalam,Laura!) • Nakapagbibigay- kahulugan o interpretasyon sa isang tula
• nakapagtatanghal ng mga saknong 105-125 sa pamamagitan
ng Intonational Reading
• nakalalahok sa malayang talakayan
• nakapaglalarawan ng mga katangian ng mga itinuturing na bagong bayani
sa kasalukuyan
• nakapagtatanghal ng kabayanihan/magagandang nagawa
ng mga makabagong bayani sa kasalukuyan
82
`
Antas 2
Pagganap: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa pamamagitan ng : Pagtataya sa iginawang pagtatanghal
Nakapagtatanghal ng batay sa mga kraytirya:
kabayanihan/magagandang pagpapahayag ng sariling pananaw kung nangyayari sa tunay na buhay ang ilang pangyayari
nagawa ng mga makabagong sa aralin. A. Angkop sa Paksa
bayani sa kasalukuyan Kraytirya: kaugnayan sa paksa; batay sa sariling pananaw; napaninindigan ang sariling pananaw; B. Kaangkupan ng
naglalahad ng sariling kongklusyon. Kumpas/ Galaw
C. May paksa ng
pagbabahagi sa maaaring gawin kung paano haharapin ang kamatayan tulad ng katayuan pagmamahal sa bayan
ng tauhan sa aralin. D. Ipinapakita sa
Kraytirya: makatotohanan; tapat . pagtatanghal ang
nangyayari sa tunay
paglalahad ng maaaring maging damdamin kung nasa katayuan ng tauhan . na buhay
Kraytirya: naglalahad ng sariling damdamin; tapat; makatotohanan.
pagbabahagi kung paano ipakikita ang pagmamahal sa bayan.

Kraytirya: tapat; makatotohanan.
pagpapatunay na sa kabila ng pagdurusa ay minamahal pa rin ng tauhan ang kaniyang bayan.

Kraytirya: naglalahad ng mga patunay; naglalahad ng sariling kongklusyon.
pagbibigay-kahulugan sa mahahalagang kaisipan sa aralin batay sa sariling karanasan

o karanasan ng iba.
Kraytirya: makatotohanan; napapanahon; may kaugnayan sa mahahalagang kaisipan ng aralin.
Antas 3
A. Tuklasin:
Ang mga mag-aaral ay: (Tanungin ng guro ang mga mag-aaral kung sino sa kanila ang nakaaalam ng tulang Huling Paalam ni Dr. Jose P. Rizal.
Kung mayroong nakaaalam, tanungin siya kung ano ang nilalaman ng tula. Huwag munang sabihin kung tama o mali ang sagot ng mag-aaral. Iparinig muna
ang tulang ito upang malaman ng iba pang mag-aaral sa klase ang kawastuhan/kamalian ng sagot ng kamag-aral. Kung wala pang nakaaalam ng nabanggit na tula
sabihin sa klase na pakinggang mabuti ang tula.)
• naipaliliwanag ang nilalaman ng tulang “Huling Paalam” ni Dr. Rizal (Iminumungkahi sa gurong i-voice record ang tulang ito at iparinig sa mga mag-aaral nang
magkaroon sila ng kasanayan sa pakikinig.)
83
`
• naipaliliwanag kung paano ipinakita sa tula ang pagmamahal sa bayan

• nakapagpapalitan ng sariling opinyon sa mga kapangkat kung makatuwiran bang mamatay para sa bayan (Pagkatapos maisagawa ito ng bawat pangkat, pumili
ng lider na mag-uulat sa kanilang napag-usapan at pabigyan ito ng kongklusyon.)
opinyon
opinyon opinyon
Makatwiran bang
mamatay para sa bayan?
opinyon opinyon
• nakapagmumungkahi ng Inaasahang Produkto/Pagganap para sa aralin pagkatapos na ilahad ng guro ang magiging aralin
• nakabubuo ng kraytirya kung paano mamarkahan o tatayain ang Inaasahang Produkto/Pagganap (Maaaring gawing pangkatan ng guro ang pagbibigay ng mungkahi
sa inaasahang pagganap at sa pagbubuo ng kraytirya. Pag-uusapan ito ng bawat pangkat. Pagkatapos, bigyan sila ng pagkakataon na ipaliwanag
kung bakit iyon ang kanilang iminumungkahi at kung bakit iyon ang dapat na piliin ng guro para sa aralin.)
84
`
• nakapagbibigay ng mga salitang may kaugnayan sa salitang bayan sa tulong ng Word Association, Word Network, Word Concept o iba pang angkop
B
A
Y
A
N
Word Association
B. Linangin
• nakapagtatanghal ng nilalaman ng mga saknong 105-125 sa pamamagitan ng Intonational Reading (Pangkatin ang mag-aaral batay sa tonong kanilang isasagawa.
Maaaring natutuwa, nagagalit, nalulungkot, natatakot o iba pang damdamin. Maaaring saliwan ng angkop na tugtog habang binabasa ang mga saknong.)
• nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa mga nagtanghal na pangkat (Maaaring sinoman sa guro o mga mag-aaral ang magbigay ng puna o feedback.)
• nahahanap ang kasingkahulugang salita sa loob ng pangungusap (Maaaring ipasagot ito sa kuwaderno ng mga mag-aaral bilang indibidwal na gawain.)
1. Hindi ko alam kung ano ang tinatangis-tangis ni Jem, inaalo ko na lamang siya habang umiiyak-iyak.
2. Kakila-kilabot ang naging kamatayan ni Duke Briseo, nakatatakot talagang magparusa si Konde Adolfo.
3. Tagapagtanggol ng bayan ang mga alagad ng batas at tanggulan ng mga mamamayan.
4. Masukal ang paligid natin, ang pagtatapon ng basura sa hindi tamang lalagyan ay isa sa mga sanhi ng patuloy na pagiging marawal nito.
5. Naamis man sa pagtatanggol sa bayan, kayong mga bayani, kalian man ay hindi nasawi sa aming isipan.
• masigasig na nakikiisa sa talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong: (Ito ay mga mungkahi lamang, maaaring palitan o dagdagan ng guro.)
1. Ilarawan sina Laura at Adolfo at ang Albanya ayon sa pagkakalarawan sa aralin .
2. Aling bahagi sa akda ang makatotohanan at hindi makatotohanan? Punan ang sumusunod na tsart sa pagsagot.
85
`
Aralin 11: Paalam, Bayan! Paalam, Laura!

Makatotohanan Di-Makatotohanan
Saknong/Mga Saknong Saknong/Mga Saknong
Patunay Patunay
3. Kani-kanino nagpaalam si Florante? Isalaysay ang mga alaalang kaniyang nabanggit sa mga ito. Maaaring gamitin ang pamamaraang Road Map, Linen Outline,
Tree Map o iba pang estratehiya.
Mga pinagpaalaman ni Florante
Road Map
4. Makatuwiran bang pagdudahan ni Florante ang kasintahang si Laura? Bakit?

5. Minamahal ba ni Florante ang kaniyang bayan? Patunayan ito sa pamamagitan ng pagpili sa mga saknong na nagsasaad nito.
86
`
• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng linen outline
Mga Dahilan ng Kapighatian ni Florante
Para kay Laura Para sa bayan
C. Palalimin:
• nakalalahok sa malayang talakayan sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong o paggawa sa mga gawain na:
1. Nangyayari ba sa tunay na buhay ang ilang pangyayari sa aralin ? Patunayan.
2. Anong damdamin ang namayani sa iyo para sa tauhan nang malaman na ang kaniyang naiisip at nadarama ? Ilahad ang posibleng maging
damdamin kung ikaw ay nasa kaniyang katayuan.
3.Kung sakaling ikaw ay si Florante na naharap sa kamatayan, paano mo ito haharapin?
87
`
4. Paano mo ipinapakita ang pagmamahal sa iyong bayan ? Punan ang mga patlang sa pagsagot nito.
Ipinakikita ko ang aking pagmamahal sa aking bayan

sa pamamagitan ng_______________________________
______________________kaya naman ____________
______________________________________.
5.Magsagawa ng panayam sa mga lingkod ng bayan kung paano nila ipinakikita ang paglilingkod sa bayan (maaaring pulis, kapitan ng barangay, punongbayan
o kagawad).Isasagawa ang tamang pakikipanayam na natutuhan sa unang taon.
6.Sino ang ititnuturing na mga bagong bayani sa kasalukuyan? Dapat ba silang tawaging mga bayani? Patunayan.
D. Ilapat:
• nakapaglalahad/nakapagbabalik-aral sa mga kraytirya sa pagtataya sa pagtatanghal ng dulawit
• nakapagtatanghal ng kabayanihan/magagandang nagawa ng mga makabagong bayani sa kasalukuyan
• nakapagbibigay ng puna at mungkahi sa isinagawang pagtatanghal sa pamamagitan ng peer evaluation
(Muli ay balikan ang Mahalagang Tanong upang matiyak na naunawaan ng mga mag-aaral ang Kakailanganing Pag-unawa.)
Mga Kagamitan

Mga kraytirya sa pagtataya sa itinanghal na dulawit
Sipi ng estratehiya
Musika para sa dulawit
Kasuotan
Props o kagamitan
Cd/vcd ng awiting gagamitin sa pagtatanghal
88
`
89

Florante at Laura From DEPED PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Florante at Laura From DEPED PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

`

Kurikulum ng Edukasyong Sekundarya ng 2010

Antas 3- Plano sa Pagkatuto

Pangkalahatang Pamantayan: Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo at kahusayan

paglalahad ng ilang pangyayari sa kasalukuyan na may pagkakatulad sa naging kalagayan ng Florante

paghahambing sa kaligirang pangkasaysayan ng Florante at Laura sa iba pang kaligirang

Ang mga mag-aaral ay:

Ang mga mag-aaral ay:

Mga dahilan kung bakit

Iba’t ibang wika o bersyon ng Florante

Ibong Adarna Iba pang uri ng

Bakit mahalagang pag-aralan at suriin ang Florante

Sariling Damdamin Damdamin ng Kamag-aral

Double Entry Journal

Ang mga mag-aaral ay:

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat na Florante at Laura

• nakapagbabahagi ng naging damdamin sa bawat tauhan

pagbabahagi ng naging damdamin sa bawat tauhan matapos silang makilala sa aralin.

paglalarawan sa naibigang tauhan sa akda at paghahambing ng mga ito sa ilang kakilala

Ang mga mag-aaral ay:

“Makatotohanan ba ang mga

Ang mga mag-aaral ay:

1. ____________________ Konde Adolfo 1. ________________

Katangian Saknong/Mga Saknong na Nagpapatunay nito

Double Entry Journal

(Ito ay mga mungkahi lamang. Maaari pa itong dagdagan ng guro.)

Ang mga mag-aaral ay:

Florante Laura Aladin Flerida Fishbone Map

Adolfo Duke Briseo Sultan Menandro

Larawan Kahalagahan Simbolo

Taglay pa rin ba ng mga

Damdamin Damdamin Damdamin Damdamin

Ang mga mag-aaral ay:

Mga Kakailanganing Kagamitan

Aklat na Florante at Laura

Kurikulum ng Edukasyong Sekondarya ng 2010

paglalahad ng sariling pananaw kung may katulad pa ang may-akda sa kasalukuyan.

pagbabahagi kung paano hinarap ang mga kabiguang naranasan sa buhay .

pagbabahagi ng sariling karanasan/karanasan ng iba kaugnay ng salitang kabiguan.

Ang mga mag-aaral ay:

Fruit Bearing Tree

Ang mga mag-aaral ay:

Ang mga mag-aaral ay:

• masigasig na nakikilahok sa malayang talakayan sa tulong ng mga gabay na tanong/gawain:

Naranasan ko na ang mabigo noong

Fan Fact Organizer

Ang mga mag-aaral ay:

Mga Kakailanganing Kagamitan

pagsasalaysay ng ilang pangyayari na naranasan o nasaksihan tungkol sa pagbabago ng isang tao

Ang mga mag-aaral ay:

3. Sang-ayon ka ba sa naging bunga ng kaniyang ginawa? Bakit?

Ang mga mag-aaral ay:

Clothes Line Map

Florante at Laura Paghahambingan ng kaniyang tula

Mga Babasa Kahilingan

5. Paano mo pahahalagahan ang kahilingan ng isang taong malapit sa iyo?

• nakapagbubuod ng aralin sa pamamagitan ng Story Frame o iba pang angkop na estratehiya

Ang mga mag-aaral ay :

• masigasig na nakikiisa sa pagsasagawa/pagsagot sa sumusunod na gawain/tanong:

Kapakinabangang Makukuha ng mga Taong Tumatangkilik sa Akdang

(Saknong Bilang 1-10)

Kakailanganing Pag-unawa para sa Aralin: Mahalagang Tanong para sa Aralin:

1. ____ Konde Adolfo 1.